初中语文阅读·第四讲:借景抒情、托物言志、以小见大

一句话分界：借景抒情是「我」在景里，托物言志是「志」在物里，以小见大是「理」在事里。三者都靠「借」，区别只在借的是景、物，还是事。

通用模板，五个方括号对应五种信息，先在草稿上填满，再连成句子：

写景看「景语」是否即「情语」，写物看物的特征是否能对上人的品格，写事看这件事能不能撑起那个道理——三问过关，术语才不会用错。

分析。这是借景抒情。豆麦与水草的清香、朦胧的月色、起伏的连山，没有一句直说「我」高兴，却处处透着轻快；写连山「向船尾跑去了」而「我」还嫌船慢，化静为动，把看戏路上的急切与兴奋写活了。景中含情，景物的清新与少年们自由的心境融成一片，也为后文社戏的精彩做铺垫。换成一句「我很高兴地去看戏」，意思不变，味道全无——这就是借景抒情的价值。

分析。这是托物言志。通篇写莲，实则在写人：出淤泥而不染，是不与世俗同流；濯清涟而不妖，是不媚不俗；中通外直、不蔓不枝，是通达正直、不攀附；香远益清、亭亭净植，是德名远播、卓然自立。又以菊之隐逸、牡丹之富贵作衬托，反衬莲之君子的可敬。作者以莲自况，表明要在污浊的官场里保持清白、洁身自好的志向，顺手婉讽了当时追名逐利的风气。全篇不直接说「我要做正直的人」，而是借一朵莲说出来——这就是托物言志的含蓄与力量。

分析。这是以小见大。写的不过是民国六年的冬天、车夫撞倒一个老女人这样一件小事，却从中照出「我」皮袍下面藏着的「小」。小事人人见过，容易共鸣，读者跟着「我」一起脸红，反省就不是别人家的事；车夫的负责与「我」的计较形成对照，一点个人的惭愧于是通向对知识分子弱点的解剖，主题从一件小事升到国民性的高度。结尾说这件小事「教我惭愧，催我自新」，正是以小见大落到实处——事小，理不小。

四道题分别考一种手法，末了一道考辨析：材料里既有景又有人，看你能不能挑对术语。

问题：这段文字运用了什么表现手法？有什么作用？

① 借景抒情（情景交融）。② 通过描写急促的雨、屋檐的水线、被雨压弯却更绿的芭蕉，写出雨后院子清亮、干净的样子。③ 表现了景物清新而有生气的特点，抒发了「我」由沮丧转向释然、愿意重新开始的轻松心情。④ 景与情相合：雨冲走灰尘，也冲走了心里的闷，含蓄而有味。

问题：本文主要运用了什么表现手法？表达了怎样的情志？

① 托物言志（借物喻人）。② 通过描写爬山虎不挑地方、砖缝扎根、遇阻绕行、三年盖满整面墙的生长过程，写出它顽强、务实、不声张的特点。③ 借爬山虎寄寓一种人生态度：条件再差也能扎根，遇到障碍就换条路走，不必争一时的高下。④ 物的特征与人的品格一一对应，抽象的志向因此变得看得见。

问题：文章由「一撮盐」写起，有什么好处？

① 以小见大。选材只是一撮盐、一个手腕的动作，几乎不成情节，却写尽了母亲二十年的操持。② 细节小，容易共鸣：每个离家做饭的人都尝过「舀半勺、再添一点」的笨拙，读者的经验一下被叫醒。③ 那一抖与「舀半勺」形成对照，母亲的手上有数、「我」的手上没有，母女两代的生活由此见出分别，主题从一撮盐升到「日子是练出来的」。④ 事小、理厚，结尾一句点破，余味正好。

问题：本文主要运用了什么表现手法？请结合全文简要分析。

① 以小见大为主，兼有借景抒情。② 主体事件只是「擦黑板时绕开一行小字」这个动作，材料极小，却写出实习老师对孩子的珍视，也写出师生之间那点不必言说的体谅。③ 末段「夕阳落在那半个太阳上，粉笔灰像不肯落地的雪」是借景抒情：景写得轻，情也因此不喊出来，把「不舍得擦掉」的心意托住了。④ 若答成托物言志就不准——全文没有借物寄寓志向，「太阳」是孩子画的画，不是作者的志。

三种手法的分界，一句话记住：借景抒情是「我」在景里，托物言志是「志」在物里，以小见大是「理」在事里。

写答案时把模板五格填满，比边想边写稳得多；术语挑对，效果说准，分就不会丢在格式上。