3《植物妈妈有办法》

第二课时  课例分享

一、教材分析

《植物妈妈有办法》是部编版二年级上册第一单元的科普小诗，属于语文拓展型学习任务群。本单元旨在引导学生感受大自然奇妙，激发观察兴趣。第二课时承接识字读文基础，聚焦文本品读、科学探究与语言运用。课文运用拟人、比喻，生动介绍蒲公英、苍耳、石榴、豌豆的种子传播方式，句式整齐，适合朗读与仿写，还留有课外拓展空间。本课兼具语文、科学双重价值，既训练词句理解、表达仿写，又帮助学生了解植物知识，培养观察探究意识。结合二年级学生形象思维为主的学情，本课重点是探究种子传播秘密并交流发现，难点是理解传播与环境的联系、仿写小诗。教学要守住语文本位，做到以文载科，合理利用资源，实现语言能力与科学素养协同提升。

二、学情分析

二年级学生已经完成第一课时学习，能够认读本课生字，通顺朗读课文，对植物、大自然充满好奇心，具备基础的小组合作、看图提取信息的能力。该阶段以形象思维为主，更容易接受图片、视频、情境体验等直观化学习方式。但学生抽象思辨能力不足，较难自主发现植物种子传播方式与生存环境之间的内在联系。同时，学生初步接触仿写训练，对诗歌句式迁移运用存在一定难度。另外，学生乐于参与探究活动，但课外观察自然的习惯尚未完全养成，需要教师借助任务驱动，引导学生从课内走向课外，把文本学习和生活观察结合起来。

三、教学目标

语文：品读课文诗歌语言，感受课文生动的拟人写法，尝试仿写小诗；能用清楚完整的语言汇报小组探究成果。

科学：了解课文中 3 种种子传播方式，自主探究更多植物种子旅行办法，发现传播方式和植物生长环境的联系。

综合（研究性素养）：开展主题探究，多角度思考问题，乐于表达自己真实发现，体会植物生存智慧。

四、教学重难点

重点：小组合作探究植物种子传播的秘密，能用语言分享探究发现。

难点：发现植物传播方式和生存环境之间的关系，产生开放性思考，尝试仿写小诗。

五、教学过程

（一）情境导入：（播放视频）

小朋友们！我们出门旅行时，会乘坐飞机、火车和汽车，小鸟旅行时张开翅膀飞呀飞，小兔子蹦蹦跳跳去远方。那不会跑、不会飞的植物妈妈，要怎么送宝宝去旅行呢？

学习2—4小节

1.再次大声读课文，思考：课文写了哪几种植物妈妈?

蒲公英妈妈      苍耳妈妈

石榴妈妈        豌豆妈妈

2.学习第2小节

师读课文第2小节,课件出示：

蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。

（1）蒲公英妈妈的办法是什么？

蒲公英：借助风力传播种子

（2）你们见过蒲公英吗？它是什么样的？

瞧，蒲公英圆乎乎、毛茸茸、风儿轻轻一吹，飘呀飘，多可爱呀！小小的蒲公英像极了降落伞。（跟老师读：降落伞）

结合插图，想一想蒲公英的旅行方式

“降落伞” 这里用了比喻的修辞手法，把绒毛比作降落伞，都需要借助风的力量才可以飘向远方。

（3）小小的蒲公英撑着妈妈为他们准备的降落伞，飞呀飞，多么自由，多么快乐，让我们把自己当做小蒲公英，读出他欢快的心情。

学习第3、4、5小节

结合插图，找做法

3.学习第3小节

师读课文第3小节,课件出示：

苍耳妈妈有个好办法，

她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，

孩子们就能去田野、山洼。

（1）苍耳妈妈给孩子准备了什么？她的办法是什么？

苍耳：借助动物传播种子

重读“好”“带刺的铠甲”，语气轻快，语调突出好奇。

（2）苍耳你见过了吗？瞧，有钩状的硬刺，可以保护苍耳娃娃，挂在动物的皮毛上，去到田野、山洼。

课外小知识：苍耳的种子可榨油，可掺和桐油制油漆，也可作油墨、肥皂、油毡的原料，又可制硬化油及润滑油，果实还可入药。

（3）如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家。

（4）我们一起读。

4.学习第4小节：

师读课文第4小节,课件出示：

石榴妈妈的胆子挺大，她不怕小鸟吃掉娃娃。

孩子们在鸟肚子里睡上一觉，就会钻出来落户安家。

（1）理解“钻”字写出了石榴随着鸟类粪便一起排到地上。

（2）为什么说石榴妈妈胆子挺大？

石榴：借助鸟类传播种子

5.学习第5小节

师读课文第5小节,课件出示：

豌豆妈妈更有办法，

她让豆荚晒在太阳底下。

啪的一声，豆荚炸开，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

那豌豆妈妈的办法是什么？

靠豆荚炸开

（2）豌豆妈妈好不好，从哪里读出来？

“更”字写出了豌豆传播种子的方法很奇妙。

（3）最后一句长，注意斜线处稍停顿，读好动词“蹦着跳着”，一起带着欢快的语气读。

（4）对比学习，哪一句写得好，好在哪里？

第一句好，写出了豆荚炸开时的声音，以及孩子们离开妈妈时的动作，流露出愉快的心情。太阳一晒豆荚就会炸开，“啪”是个拟声词，写出了豆荚炸开时的声音。我们读的时候应该干脆一些，把这句话读一读。

5. 加上动作和表情，表演读3和5小节

6.这一小节告诉了我们什么？

我们要养成主动探究自然奥秘、仔细观察的好习惯。

大自然中有许多许多的知识，用心的孩子收获知识，粗心的孩子白白错过。

7.小结：植物妈妈真聪明，有这些办法：

蒲公英妈妈   靠风吹

苍耳妈妈     挂住动物的皮毛

石榴妈妈     靠小鸟

豌豆妈妈     靠豆荚炸开

（四）活动二：了解传播巧方法

1.我们已经从前面几个小节中了解了植物传播种子的方法，现在试着连起来说一说。

“孩子”在这里指的是植物的______；“长大”的意思是____________；“四海为家”是指种子要搬到__________去安家；植物“旅行”指植物要去______________。

大自然中还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的方法？

椰树和椰果  靠水传播。椰子成熟以后，椰果落到海里随水漂到远方。

喷瓜     图中带毛刺的小“瓜”，就是喷瓜。当瓜成熟时，稍有触动此“瓜”便会脱落，并从顶端将“瓜”内的种子连同粘液一起喷射出去，射程可达5米以外，它也因此而得名。

凤仙花  凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的又一例。

3.科普小知识：播放视频

4.我的收获

这首诗歌运用形象的_____和_____的修辞手法，为我们介绍了______、_____、_______、_____这三种常见的植物传播种子的方法。

（五）任务三：终极通关（语言实践，仿写小诗）

师：我们读懂了大自然的秘密，回到语文。课文用小诗的形式写植物妈妈，语言生动有趣。我们能不能学着课文的样子，仿写一小句小诗，写给我们今天认识的植物妈妈？ 示例： 椰子妈妈有个办法， 她给孩子穿上硬硬的铠甲。 只要海水轻轻流淌， 娃娃就能漂向远方。

师：大家可以试着写一句，写书上给大家 3 分钟。（学生仿写，教师巡视）

师：谁愿意读一读自己写的小诗？

生：凤仙花妈妈有办法，她让果实晒得炸开。只要轻轻碰一下，种子就蹦向天涯。

师：写得真美！抓住了凤仙花弹射的特点，句式和课文很像，想象力丰富。

师：同学们，今天这节课，我们没有停留在背诵课文。我们像小小研究员一样，提出问题、查找资料、观察标本、交流发现，认识更多植物妈妈，读懂大自然的生存智慧。

师：大自然还有无数秘密等待大家课后继续探究。课后任务：到小区、公园观察，找一找身边植物的种子，继续完成你的植物小诗。

六、课后反思

本节课属于语文拓展型学习任务群跨学科课例，立足诗歌文本，融合语文品读与科学探究，整体课堂能够落实预设教学目标，但也存在一些值得反思改进之处。

课堂上借助视频、插图、情境创设，充分调动起二年级学生的学习兴趣，学生能够读懂四种植物的种子传播方式，通过多层次朗读，体会诗歌拟人、比喻的表达妙处。小组探究环节，学生乐于分享自己了解的植物知识，仿写小诗任务大部分学生能够参照课文句式完成简单创作，初步实现语言迁移。同时渗透科学小知识，引导学生懂得留心观察大自然，较好体现跨学科学习的理念。

教学中也暴露出不足：部分学生只能记住传播现象，很难理解传播方式和生存环境的内在联系，难点突破不够充分；小组探究时个别学生参与度不高，探究深度浅；仿写环节时间有限，只展示少量学生作品，没能充分兼顾不同层次学生。另外课堂上科学科普内容略有偏多，个别环节弱化了诗歌语言的咀嚼品味。

今后改进：一是设计阶梯式问题，搭建思考支架，帮助学生理解植物特点与传播方式的关系；二是细化小组分工，保证每位学生深度参与；三是把控语文课的本体地位，平衡语文品读与科学拓展；四是丰富展示评价方式，分层对待仿写任务，同时落实课后实践任务，真正引导学生走进生活观察自然，实现学用结合。