上海初中月考没考好,期中考试怎么办?最近3位家长的焦虑,其实是3种不同的问题

有位家长担心的是学校平时教的感觉不难，孩子也能跟上，怎么一考试，题目就难了这么多？

还有位家长说，孩子数学成绩特别不稳定，有时候能考90多分，有时候又掉到80多分。平时做题不太爱动笔，草稿也不认真打。

第三位家长则是为应用题发愁，孩子有些基础题能做，一遇到需要分析条件、灵活运用知识的应用题，就不知道怎么下手。

这三种情况，都是最近家长向我咨询时提到的真实问题。

家长的担忧也很相似月考已经暴露了问题，期中考试又快到了，现在该怎么办？

这三个孩子虽然都让家长为数学成绩着急，需要解决的问题却完全不同。

有的需要拓展，有的需要提高熟练度、改善做题习惯，还有的需要加强阅读理解和知识应用能力。

如果不分原因，统一安排刷题，孩子可能很努力，效果却不一定好。

学校平时学得不难，为什么考试却不简单？

第一位家长最担心的，就是平时学习和考试之间的落差。

孩子在学校上课能听懂，课本上的题也基本能完成，可到了考试，题目稍微综合一点，或者换一种问法，就开始吃力。

家长觉得，学校平时学得是不是太简单了？考试要求却又比较高，这中间是不是存在脱节？

这种担忧，我能理解，有些家长会把这种现象称为教考分离，

不过，我觉得不能只因为考试题比平时作业难，就认定学校教学出了问题。

更值得关注的是孩子平时学会的知识，能不能独立用到考试题目中。

课堂上的学习，往往是围绕某一个知识点展开的。

比如这节课刚学了某种方程的解法，接下来练习的题目，孩子大致知道应该用什么方法。

可考试不一样。

一道题放在面前，不会有人提醒孩子应该用哪个知识点，也不会告诉他这道题属于哪一种题型。

孩子要自己判断条件、寻找关系、选择方法。

如果一道题只要稍微变化，孩子就不会了，那么问题可能不只是练习难度不够，还包括知识运用和方法迁移能力不足。

所以，对于这类孩子，我认为期中前确实需要做一些拓展。

但拓展不等于盲目刷难题，更不是把后面还没学的内容提前学一遍。

家长可以先了解孩子这学期已经学了哪些章节，每一章的重点、难点是什么，考试可能要求孩子达到怎样的运用程度。

再结合月考试卷，看孩子究竟卡在哪里。

如果基础题已经比较稳定，但一遇到两个知识点结合的题目就不会，可以适当增加综合题训练。

如果知识点一换说法就认不出来，就需要多做一些变式题，练习独立判断解题方法。

如果连基础概念还没有真正掌握，就不应该急着往难题上加码。

这一类孩子，期中前的重点是在已有知识的基础上，补上从听懂、会做到独立分析、灵活运用之间的距离。

有时90多分，有时80多分，为什么总是稳定不下来？

第二位家长的烦恼，和第一位完全不同，孩子不是没有能力考好。

有时候能考90多分，说明不少知识点是掌握的，但有时候又掉到80多分。

家长还特别提到一个细节，孩子平时做题不太喜欢动笔，草稿也打得比较随意。

这个细节，我觉得很值得重视，很多家长看到这样的成绩波动，第一反应是孩子粗心。

成绩不稳定，可能既有熟练度的问题，也有解题习惯的问题。

有些孩子虽然会做某一类题，但方法还不够熟练。

平时做作业，时间相对宽松，想一想、试一试，最后也能做出来。

到了考试，时间有限，题目又多，原本不熟练的地方就容易暴露。

还有些孩子，问题出在解题过程上。

比如整式运算、解方程，明明需要经过好几步，却习惯在脑子里算。

前面省一步，后面跳一步，最后直接写答案，题目简单时，可能没什么问题。

但只要计算步骤多一些，或者涉及负号、括号、分数，就容易出错。

草稿也是一样。

有些孩子不是完全不打草稿，而是写得很乱。上一题的计算和下一题混在一起，自己回头检查时都找不到原来的过程。

这样的习惯，在小学阶段可能还不明显。

到了初中，代数运算、方程和几何推理对过程的要求越来越高，问题就容易被放大。

所以，对这类孩子，期中前建议做两件事。

一是提高熟练度。

把最近月考中已经学过、但做得慢或者容易出错的题目找出来，安排少量限时练习。

重点观察孩子是不是能够在合理时间内，独立、准确地完成。

二是规范做题过程。

特别是容易出错的计算步骤，要让孩子写下来。

草稿不一定要写得像正式作业一样整齐，但必须有顺序，能够回头检查。

训练以后，再拿同类题目进行一次检测，看看错误有没有减少。

这里还有一个判断很重要：

如果孩子每次都是同一个地方出错，就不能一直归结为粗心。

反复出现的错误，往往意味着某个能力或习惯还没有真正建立起来。

对于成绩在80多分到90多分之间波动的孩子，期中前先把原本会做的题稳定下来，比一味追求更多难题更有针对性。

基础题能做，为什么一遇到应用题就卡住？

第三位家长最担心的是应用题。

孩子有些基础题能够完成，但遇到需要分析文字条件、综合运用知识的题目，就容易不知道怎么做。

家长通常会觉得，是不是应用题练得太少了？

我觉得要先弄清楚，孩子究竟卡在哪一步。

应用题做不出来，至少要区分两种情况，一种是题目没有真正读懂，另一种是读懂了文字，却不会把知识用进去。

比如一道题，文字比较多，给了好几个条件。

有些孩子读完以后，连题目要求什么都说不清楚。

哪些条件有用，哪些数量之间存在关系，也没有弄明白。

这种情况，首先要练的是阅读理解和信息提取。

还有些孩子能够复述题意，也知道题目给了哪些条件，却不知道怎样列式、怎样建立方程。

这说明他可能理解了文字表面的意思，但还没有把文字转化成数学关系。

举个简单的例子：

一件商品打八折后，比原价便宜40元，求原价。

如果孩子不理解八折是什么意思，问题在概念理解。

如果知道八折是原价的80%，却不知道怎么列方程，就需要进一步分析原价、现价和优惠金额之间的关系。

如果这道题会做，但把商品打折换成其他情境就不会了，还要考虑知识迁移的问题。

同样叫作应用题不会，背后可能是完全不同的原因。

期中考试前，我建议这类孩子不要急着一天刷十几道应用题。

可以先选几道有代表性的题，让孩子不看答案，自己说清楚三个问题：

题目告诉了哪些条件？这些条件之间有什么关系？为什么要用这个方法？

如果孩子说不清楚，就先帮助他把关系理顺，再去列式计算。

等一种关系真正理解了，再换一道情境相近、条件表达不同的题，看他能不能独立完成。

这比只记住某种应用题的固定解法，更有意义。

应用题真正需要提高的，是从阅读理解，到数量关系分析，再到知识灵活应用的完整能力。

期中考试时间不多了，现在最应该做什么？

讲完这三种情况，我想回到家长最关心的问题，期中考试马上到了，现在还来得及调整吗？

我觉得，关键不在于剩下多少天，而在于接下来的时间怎么用。

如果月考成绩不理想，家长最容易做的事情，就是赶紧买卷子、找专项、增加练习量。

但问题没有找准，练习再多也可能收效有限。

我更建议家长利用最近一次月考，带孩子完成一个简单的过程。

发现问题 → 分析原因 → 针对训练 → 再次检测。

发现问题，不是只看错了几道题。

把月考试卷拿出来，看看孩子失分主要集中在哪里。

是基础题？

是题目稍微变化后的中档题？

还是应用题、综合题？

同时看看孩子的草稿和订正过程。有些问题，只看试卷上的最终答案，是看不出来的。

分析原因，要具体，可以让孩子重新做一遍错题。

如果重新做还是不会，可能存在知识理解或方法问题。

如果重新做能做对，再看看第一次考试为什么出错，是不够熟练、过程跳步，还是考试时间安排不合理。

如果只有老师提示以后才能做出来，就要关注孩子独立分析题目的能力。

找到原因以后，训练要有取舍。

距离期中考试已经不远，不可能把所有薄弱点一次性解决。

不妨先找出最主要的一两个问题。

知识运用不足，就做适度的变式和综合训练。

熟练度和习惯有问题，就抓限时练习、草稿和步骤。

应用题读不懂、不会列式，就集中训练条件提取和数量关系分析。

练过之后，还要换一道同类题再测一测。

如果孩子只是把原来的错题答案记住了，并不代表问题已经解决。

有效的复习，应该能在下一道类似的题目中看到变化。

写在最后

最近这三位家长的咨询，让我再次感受到，家长看到的，往往都是孩子考试没考好。

但同样是数学成绩不理想，背后的问题可能完全不同。

有的孩子需要适度拓展，提高知识综合运用能力。

有的孩子需要提高熟练度，改变不爱动笔、草稿混乱的习惯。

还有的孩子需要从阅读理解和数量关系入手，真正学会分析应用题。

如果问题不同，复习的方法当然也不应该一样。

期中考试前，时间已经很有限了。

与其盲目增加题量，不如认真分析一次月考试卷，找到孩子当前最值得解决的问题。

哪怕这次只解决了一两个反复出现的错误，也比做了很多题，却不知道自己究竟提高在哪里更有价值。

而且，我觉得这件事的意义还不只是应付一次期中考试。

孩子以后还会经历期末考试、阶段检测，到了初二、初三，数学内容也会越来越综合。

如果每次考完试，只是订正答案、再做几张卷子，下一次很可能还会遇到相似的问题。

但如果孩子逐渐学会从试卷中发现问题，分析自己为什么错，再通过训练验证有没有真正掌握，这才是在建立一种能够长期使用的学习能力。