藏在高中地理教材中的技能与方法(如何提取+做中学方式实现)

2.“教教材”与“用教材教”的区别

3.教材语言的特点：科普性与演绎式表达。不利于地理技能的培养。

4.采用“做中学”的形式，运用归纳法逻辑设问，不仅培养了统计图的判读能力，也利于教材知识的掌握。知识学习中，提升了地理技能。处理如下

 5.什么是“做中学”？

近日，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（下称《指南》），旗帜鲜明地把“做中学”——这个在中国新课改话语里沉浮了二十年的概念——突出置于科学教育加法的重要位置，并以跨学科项目式学习、真实问题导向、校内外协同育人三条主线将其制度化、可操作化。

6.藏在“地图”里的技能与方法。教材地图主要有区域图、统计图、示意图和景观图等。下面以这些图为例，看看藏有哪些技能。教材图本身是与教材文字是相印证说明的，但里边的技能需要老师的仔细思考，并进行适当加工。下面举例如下，抛砖引玉，仅供参考。

（1）藏区域图中的技能与方法

（2）藏在统计图中的技能与方法

（3）藏在示意图中的技能与方法

 （4）藏在景观图中的技能与方法

6.藏在“文字”中的技能与方法。

地理教材语言，言简意赅，地理要素间的逻辑关联密切，其中的奥妙需要用心去仔细品味！地理教材语言大都图文结合，相得益彰！地理教材语言藏有很多答题的思维与方法。

（1）举例1——长三角度与松嫩平原的比较教材语言中方法的提取

（2）举例2——关于教材洪积扇地理语言中方法的提取

（3）举例3——关于教材赤道低气压带与热带雨林气候地理语言中方法的提取

（4）举例4——关于教材西风带与温带海洋性气候地理语言方法的提取

（5）举例5——关于服务业集聚好处地理语言方法的提取

《 藏在高中地理教材中的技能与方法》——2026年11月4日在濮阳龙乡大讲堂上的讲座