丹阳教育观察:小学英语一直在读原版,为什么到了初中成绩还是不行?

大家好，我是黄老师，在丹阳英语。

最近我想和家长聊一个比较有意思的话题。

现在越来越多的家长开始重视孩子的小学英语学习，尤其是一些有长远规划的家庭，会让孩子从小接触原版英语。

读绘本、听英文故事、做分级阅读，有些孩子甚至从小学低年级就开始了比较系统的英语阅读积累。

家长的想法其实很简单：小学阶段把英语基础打好，等到了初中，孩子应该会轻松很多。

这个方向没有问题。但我想提醒大家一个现象：

有些孩子小学英语学得不错，原版阅读也坚持了很多年，可是一进入初中，英语学习还是会出现明显的不适应。

有的孩子单词认识不少，但是语法题不会做；有的孩子平时读英文故事没有太大问题，一到考试，阅读理解还是会丢分；还有的孩子听力不错，口语也敢表达，但是让他独立写一篇符合考试要求的作文，就不知道从哪里下笔。

家长就会产生疑问：我们小学花了这么多时间学英语，怎么到了初中还是要重新学？

其实，这里面有一个很重要的问题，我们需要先搞清楚。

一、小学原版英语学得好，不等于初中应试能力就一定强

我一直认为，小学阶段接触原版英语是有价值的。孩子通过大量的听力输入和阅读积累，可以逐渐熟悉英语的表达方式，积累词汇，培养语感，也能够在真实的语言环境中理解英语。

这些能力都是非常重要的。

但我们也要明白，英语能力和英语考试能力，并不是完全相同的概念。

举个简单的例子。

一个孩子读了很多英文故事，看到一个句子，可能不需要逐字翻译，就能大致理解它的意思。

这说明孩子有一定的语言理解能力。

但是到了初中，老师可能会要求他分析这个句子的主谓宾，判断时态，辨别从句结构，甚至根据上下文判断某个词的具体含义。

这时候，孩子可能就不太适应了。

为什么？

因为小学阶段形成的很多语言感知能力，并没有完全转化成系统的语言知识。

我们可以把它理解成两个层面：一个是孩子能够接触、理解和使用英语。另一个是孩子能够分析英语、掌握英语的语言规则，并且按照考试要求准确完成题目。

前者是基础，后者是进一步的能力。它们并不矛盾，但也不能简单地画等号。

所以，我不赞成家长因为孩子到了初中做题吃力，就否定小学原版阅读的价值。真正需要解决的，是如何把小学阶段积累的能力，进一步转化成初中阶段能够使用的能力。

二、原版阅读解决不了所有问题，初中需要建立新的知识体系

我接触英语学习时，一个很重要的判断就是：不同阶段的孩子，学习重点一定是不一样的。

小学阶段，尤其是低年级，孩子需要大量接触英语。听力、阅读、词汇、语感，这些都需要时间积累。

但到了初中，英语学习开始有了更加明确的考试要求。比如语法。

小学阶段，孩子可能在大量阅读中接触过很多句型，也能够凭借语感理解句子。但是初中英语会系统地学习时态、语态、代词、介词、非谓语、宾语从句等知识。

这些内容不是单纯多读几本书就能够自然掌握的。孩子需要知道规则是什么，句子结构是什么，不同语境下为什么要使用不同的表达。

再比如阅读理解。

小学原版阅读和初中考试阅读，虽然都需要理解文章，但训练重点并不完全一样。

平时读故事，孩子可能只需要理解故事发生了什么、人物之间有什么关系。但是考试中的阅读理解，除了理解文章，还需要准确定位信息、判断上下文逻辑、理解作者意图，以及根据文章内容推断答案。

尤其是一些细节题、推断题和主旨题，孩子不能只凭大概意思做判断，而是需要找到相应的文本依据。

还有写作。

平时孩子能够说出一些英语句子，不代表他就能够独立完成一篇结构完整、表达准确的作文。从会说、会读，到能够按照要求组织语言、准确表达，中间还有不少需要训练的内容。

所以，到了初中，我们需要在原有语言积累的基础上，逐步建立系统的语法知识、阅读方法和书面表达能力。

这不是推翻小学的学习，而是在原来的基础上继续往上走。

三、真正需要警惕的，是小学学了很多，却没有形成完整的能力结构

我觉得还有一种情况，家长尤其需要注意。

有些家庭非常重视原版英语，也投入了不少时间和精力。但孩子的学习可能存在一个问题：看起来接触了很多内容，实际上各个板块之间没有形成联系。

比如：

孩子读了不少英文书，但是词汇积累不够系统，遇到一些常见词汇的不同用法，还是不太清楚。

孩子听了很多英语音频，但是对句子的结构缺乏理解，碰到复杂一点的句子就容易卡住。

孩子能够理解一些故事，但是缺少系统的语法训练，到了初中做语法题时，容易依赖感觉。

孩子有一定的语言输入，但是缺少输出训练，写作时还是习惯使用简单句，表达不够准确。

这些问题并不是说原版阅读没有效果，而是说明孩子的英语学习还不够完整。

英语是一门需要长期积累的学科，但长期积累不代表只要不断增加阅读量就可以了。

词汇、语法、阅读和写作之间，需要逐步建立联系。尤其是到了小学高年级，家长不能只关注孩子读到了哪个级别、读了多少本书，还应该看看孩子能不能真正理解内容，能不能准确使用学过的语言，能不能进行一定的表达。

阅读量很重要，但比阅读量更重要的，是孩子有没有把读到的东西真正变成自己的能力。

四、小学五六年级，是小初英语衔接非常重要的阶段

为什么我特别建议家长重视小学高年级？

因为这个阶段，孩子即将从小学英语的学习环境，进入初中更加系统、更加明确的应试学习环境。如果小学阶段积累得比较扎实，到了初中，再结合系统的语法学习和应试训练，孩子往往能够更好地适应。

但如果到了五六年级，孩子还存在一些比较明显的问题，比如：词汇量不足，常见单词掌握不牢；阅读时依赖图片和上下文猜测，独立理解能力不够；对基本句子结构缺乏认识；写作时只能简单拼凑句子。

这些问题如果没有及时发现，到了初中，随着学习内容增加，就可能逐渐暴露出来。

当然，我也不建议所有孩子到了五六年级，就马上开始大量刷初中语法题。不同孩子的基础不一样，学习进度也不一样。

有的孩子原版阅读积累比较充分，可以适当增加句子结构和语法方面的训练。有的孩子词汇和阅读基础还不够扎实，就应该先把基础补起来。还有的孩子看起来阅读量很大，但实际理解能力比较弱，这时候就需要重新判断阅读材料的难度和训练方式。

所以，小初衔接不是简单地提前学初中知识，而是先看清楚孩子已经具备了什么能力，还有哪些能力需要补充。

五、我更希望孩子小学有积累，初中有方法

我并不认为小学原版英语和初中应试英语是两条完全不同的路。恰恰相反，我认为它们应该是相互衔接的。

小学阶段，我们希望孩子能够通过持续的听力和阅读输入，积累词汇，培养语感，逐渐建立对英语的兴趣和理解能力。

到了初中，我们需要在这些基础上，进一步帮助孩子建立系统的语法知识，掌握阅读理解的方法，提高完形填空、任务型阅读和写作等板块的应试能力。

一个孩子如果小学阶段有比较好的语言积累，初中又能够把语法、阅读和写作系统地学起来，那么他的英语学习就会更加完整。

反过来，如果小学只追求读了多少本书，初中只追求刷了多少套卷子，两边没有形成衔接，孩子就很容易出现学习上的断层。

所以，我认为，家长在规划孩子英语学习时，不应该只问：小学要不要学原版？初中要不要提前学语法？要不要背更多单词？

更应该问的是：

孩子现在处于什么学习阶段？已经具备哪些英语能力？下一阶段最需要补充的又是什么？

把这些问题弄清楚，比盲目增加学习量重要得多。

最后，我想和丹阳的家长说一句。

英语是一门需要长期积累的学科。小学阶段不要只看眼前的分数，也不要觉得读了原版就可以什么都不管；到了初中，也不要因为孩子开始做题吃力，就急着否定之前的积累。

小学和初中，本来就是英语学习中两个不同的阶段。我们真正要做的，不是让孩子在每个阶段都重复学习同样的东西，而是让前一个阶段的积累，成为下一个阶段继续进步的基础。

小学把能力打扎实，初中把能力转化成成绩。

这才是我理解的英语学习应该有的完整路径。

关于我：在丹阳教了20年英语，曾是体制内高中英语老师，丹阳市英语学科带头人，丹阳名师工作室成员，曾获丹阳市高中十佳质量提升能手，丹阳市高中英语教师基本功大赛一等奖，丹阳市高中英语优质课评比一等奖，曾赴加拿大进修。 帮助很多孩子进入省丹中，城区高中重点班，考上985，211等院校。

如果你对你家孩子的学习，规划不清晰，焦虑，可以与我聊聊，我应该可以帮到您。

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