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把思考的权利还给学生,让思维在试题中显现——张堰中学与徐汇中学语文联合教研侧记

发布时间：2026-11-07 02:06:35 最近访问：2026-11-07 02:06:36

跳出“读诗—做题”的惯性，让学生自己动手“造题”；把科学质疑精神搬进《石钟山记》，带着高中生像学者一样去“找茬”。2026年10月29日，张堰中学与徐汇中学语文组教师齐聚徐汇中学重德楼，围绕“让思维在试题中显现——‘情境·问题·命题·评分’四联动的素养命题”主题，共探古诗文复习的新玩法。

反转课堂：

不刷题了，我们来“造题”

活动伊始，徐汇中学张燕老师在高三（2）班执教《我是命题人——为〈留别苏安上〉出一道高考题》。学生习惯了被题目“考”，这节课则要求他们转换身份去“考”别人。课前，学生分组梳理近十年上海秋考诗歌真题，搭建题型谱系；课上，从回顾真题、归纳题型到研讨命题、双向互评，学生参照真题自主出题。为了出好题、赋准分，学生须钻进文本，读懂诗人失意自守的情感，摸清命题底层逻辑。这节逆向探究课，为古诗文复习撕开了一个新口子。

跨界碰撞：

AI赋能讲题，多文本重组选题

课例展示后，两校教师开启“选题·命题·讲题”专题研讨。徐汇中学团队分享了深挖试题、推行“学生讲题”的经验，让学生把考查逻辑讲透，以题促学。两位发言教师分别拆解了高考文言文多文本组合命题对日常选题的启示，以及依托AI平台做学情诊断与课堂反馈的实践。张燕老师结合今年高考趋势，详细阐释了题干、答案与评分细则的设计方法，复盘了“研读真题——自主命题——双向互评”的教学路径。

硬核解剖：

用“审辩思维”重读《石钟山记》

我校语文教研组长常雪雁老师以《石钟山记》为例，展示了如何让古代散文课变成一次认知升级。该课紧扣“成为传统文化观念的审辩者”单元任务，引入波普尔“可证伪性”等跨学科材料包，设计了“初探—深探—拓展—反思—内化”层层递进的追问链条。教学中，学生对比郦道元、李渤、苏轼的认知局限，并结合清代曾国藩的“主形派”与现代喀斯特地貌学结论，沿着“论据→前提→逻辑→结论”逐层检验，对苏轼的考察进行质询与修正。这不仅教透了散文阅读，更教会了学生如何建立独立思考的态度。