文档内容
7.1 为什么要证明
第一环节：验证活动（1）
活动内容：
某学习小组发现，当n=0，1，2，3时，代数式n2-n+11的值都是质数，于是得到
结论：对于所有自然数n， n2-n+11的值都是质数．你认为呢？与同伴交流．
参考答案：列表归纳为
n 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 …
n2-n+11 11 11 13 17 23 31 41 53 67 83 101 121
是否为
是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 是 不是
质数
活动目的：
对现在结论进行验证，让学生感受到知识有时具有一定的迷惑性（欺骗性），
从而对不完全归纳的合理性产生怀疑，为下一步的学习提供必要的精神准备．
注意事项：
学生通过列表归纳，根据自己以往的经验判断，在 n=10以前都一直认为n2-
n+11是一个质数，但当n=10时，找到了一个反例，进而发现不能根据少数几个现
象轻易肯定某个数学结论的正确性．
第二环节：猜想并验证活动（2）
活动内容：
如图，假如用一根比地球的赤道长 1米的铁丝将地球赤道
围起来，那么铁丝与地球赤道之间的间隙能有多大（把地球看
成球形）？能放进一个红枣吗？能放进一个拳头吗？
参考答案：设赤道周长为c，铁丝与地球赤道之间的间隙为 ：
它们的间隙不仅能放进一个红枣，而且也能放进一个拳头．
活动目的：
通过理性的计算，验证了很难想像到的结论，让学生产生思维上的碰撞，进而
对自己的直观感觉产生怀疑，再次为论证的合理性提供素材．
第 1 页 共 4 页注意事项：
要充分让学生发表自己的见解，首先让学生对自己的结论确信无疑，再进一
步计算，结果与学生的感觉产生矛盾，切忌直接进行计算，把结论告诉学生，这样
就达不到预想的要求，不能让学生留下深刻的印象.
第三环节：猜想并验证活动（3）
活动内容：
如图，四边形ABCD四边的中点E、F、G、H，度量四边形EFGH的边和角，你
能发现什么结论？改变四边形ABCD的形状，还能得到类似的结论吗？
参考答案：连接AC．
A H D
∵E、F、G、H分别是四边形ABCD四边中点，
E G
∴EF∥AC，EF= AC；GH∥AC，GH= AC；
B
F C
∴EF平行且等于GH，
∴四边形EFHG为平行四边形．
活动目的：
通过对图形的直观感受得出结论，但要使学生清楚地知道对几何结论的验证，
通常是用严谨的逻辑推理来论述．
注意事项：
让学生大胆地进行预测，但要让学生说清理由，让学生了解几何证明的必要
性.
第四环节：归纳与总结
活动内容：
① 通过以上三个数学活动，使学生对每一个问题的结论的正确性有了怀疑，
从而知道了由观察、猜想等渠道得到的结论还必须经过有效的证明才能对其进
行肯定．也即：要判断一个数学结论是正确，仅观察、猜想、实验还不够，必须经过
一步一步， 有根有据的推理．
②举例说明“推理意识”与推理方法．
活动目的：
第 2 页 共 4 页使学生理解仅有对图形的直观感受是不够的，从而帮助学生建立推理意识．
注意事项：
让学生用自己的语言进行叙述，培养学生的表达能力.
第五环节：反馈练习
活动内容：1.如图中两条线段a与b的长度相等吗？请你先观察，再度量一下.
答案：a与b的长度相等.
第1小题图 第2小题图
2.如图中三条线段a、b、c,哪一条线段与线段d在同一直线上？请你先观察，再用
三角尺验证一下.
答案：线段b与线段d在同一直线上.
3.当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数吗？
答案：经验证：当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数.
第六环节：课堂小结
活动内容：
今天这节课你学到了什么知识？
参考答案：① 要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无
法保证其正确性．
②要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推
理．
活动目的：
通过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意
性，数学是严密的科学.
注意事项：
第 3 页 共 4 页通过前三个例题的感受以及反馈练习，学生都清楚地知道推理、论证的必要
性，了解了数学不是一种直观感受，而是一种严密的科学.
第七环节 巩固练习
习题7.1第2，3题．
教学反思
本节课的教学设计是建立在“以学生的发展为本，为学生的终身学习奠定基
础”的教育理念上，融入了新课标的思想内涵，尊重学生的直观感觉，并从学生
的直观感觉出发逐步将学生的思维引向严密性、逻辑证明等方面，不是一味地强
调证明的必要性，而是通过几个事实的说明来让学生意识到证明的必要性，设计
中突出体现了学生的主体地位.
在教学设计中，力求让学生学会将生活问题数学化，用一个有趣的生活问题：
“用一根铁丝将地球赤道围起来”引起学生的兴趣并进行猜测，然后通过计算得
出一个令人很意外的结果，同时也培养了学生“用数学”的意识，并且使得学生
有一种感受：数学来源于生活，服务于生活，同时也要用数学的眼光看世界，切勿
盲信于自己的直观感觉.
本节课通过事例让学生体会检验数学结论的常用方法：实验验证、举出反例、
推理等.符合学生的认识特点和知识水平。有助于培养学生理解问题、分析问题、
解决问题的能力.
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