精品说课|小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》说课稿及说课ppt课件

【教材出处】

《狼牙山五壮士》是部编版义务教育教科书语文六年级上册第二单元“革命岁月”的一篇精读课文，记叙了抗日战争时期五位八路军战士英勇跳崖的英雄事迹。

一、说教材

《狼牙山五壮士》讲述了 1941 年秋，八路军晋察冀军区某部七连六班的五位战士——班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才，为掩护群众和主力部队转移，把敌人引上狼牙山棋盘陀峰顶，子弹打尽后用石块还击，最后毅然跳下悬崖的感人故事。课文按“接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的顺序层层推进，塑造了五位壮士坚贞不屈的英雄形象。

本单元以“革命岁月”为主题，阅读要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”；本文正是运用点面结合写场面的典范——既整体描绘五位壮士的群像（面），又重点刻画班长马宝玉等个体（点）。语言凝练、气势磅礴，是开展革命传统教育、落实“文化自信”核心素养的优质范本。

二、说学情分析

六年级学生已具备一定的记叙文阅读基础，能把握事情的起因、经过、结果，对英雄故事怀有朴素敬意，易被壮士的壮举打动。但本课涉及的历史背景（侵华日军“大扫荡”、晋察冀根据地）距离学生生活较远；且对“点面结合”这一写作方法缺乏系统认知，难以自觉体会其在表情达意中的作用。因此教学需借助影像、地图、资料搭建认知支架，引导学生在品读场面描写中由景入情、由法悟意。

三、说教学目标及重难点

依据 2022 年版《义务教育语文课程标准》核心素养要求，确定如下目标：

1. 文化自信：感受五壮士坚贞不屈、舍生取义的英雄气概与对祖国的忠诚，传承红色基因，增强民族气节与家国情怀。

2. 语言运用：会写寇、冀、绷、屹等生字；正确读写并积累“斩钉截铁、居高临下、气壮山河”等词语；有感情地朗读课文。

3. 思维能力：梳理故事脉络，理解点面结合的写法及其表达效果。

4. 审美创造：体会课文气势磅礴的语言与惊心动魄的场面之美，感受英雄形象的崇高。

【教学重点】理解课文内容，体会五壮士的英雄气概；了解课文是怎样点面结合写场面的。

【教学难点】体会“点面结合”写法的表达效果，领悟壮士“屹立”“相继跳下”等细节中蕴含的精神力量。

四、说教法与学法

【教法】情境创设法、以读促悟法、资料补充法（抗战背景与影像）、对比点拨法（点面辨析）、追问引导法。以情感体验与写法习得为双线推进。

【学法】朗读法、自主探究法、圈点批注法、合作交流法、读写结合法。引导学生在读、思、议、悟中主动建构意义，并尝试运用点面结合写场面。

五、说教学过程（两课时）

（一）创设情境，导入新课（约 5 分钟）

播放狼牙山或抗战影像，简介历史背景，板书课题，自然激发学生对英雄的敬仰之情。

（二）初读感知，理清脉络（约 10 分钟）

1. 检查字词，重点指导寇、冀、绷等易错字；2. 默读概括五部分小标题——接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖，把握叙事脉络。

（三）聚焦场面，体会写法（约 18 分钟）

抓“痛击敌人”品读点面结合：五位战士整体歼敌为“面”，班长马宝玉“沉着地指挥”“让敌人走近了才下命令”为“点”；对比体会“点”使形象更鲜活、“面”使场面更完整，落实单元语文要素。

（四）精读品析，感悟形象（约 15 分钟）

聚焦“引上绝路”的斩钉截铁、“顶峰歼敌”的顽强、“英勇跳崖”的“屹立”“相继跳下”，边读边想象画面，体会英雄气概与“惊天动地、气壮山河”的情感高潮。

（五）总结升华，布置作业（约 5 分钟）

配乐朗读结尾，谈“壮士”之“壮”，联系当代传承红色基因，自然过渡到作业。

六、说板书设计

板书以“五部分脉络 + 点面结合”为线，提纲挈领：

狼牙山五壮士

接受任务→ 痛击敌人 → 引上绝路 → 顶峰歼敌 → 英勇跳崖

写法：点面结合（面：五壮士群像｜点：班长马宝玉等个体）

精神：坚贞不屈·  舍生取义  ·  浩气长存

七、说作业设计

1. 有感情地朗读课文，抄写并听写本课生字词（必做）。

2. 用五部分小标题复述故事，讲给家人或同学听（必做）。

3. 选做：运用“点面结合”写一次班级活动（如拔河、接力赛）的一个场面；或给五壮士写一段话，表达你的敬意。

八、说教学反思（预设）

成功之处：以“点面结合”为学法主线，资料补充与朗读品悟结合，学生较好地体会到写法之妙与英雄之“壮”，情感共鸣较强。

不足之处：部分学生对历史背景陌生，对“引上绝路”的抉择之难体会不深；朗读指导的层次还可更细腻，如个别段落的语调、重音处理。

改进设想：课前下发抗战背景预习单，借助地图与影像增强直观感受；在朗读环节增加教师范读与学生互评，深化情感与写法体悟。

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来源：网络

整理：无忧教学

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