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六年级语文上册课后习题参考答案大全
六年级语文上册课后习题参考答案大全(点击上方卡片一键关注) 第1课《草原》1.朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。 朗读时边读边想象画面，入情入境地读，要注意朗读时的语调和语速。如，读第1自然段时，第一句音调稍高，表达出作者要与人分享所见美景的急切心情；第二句语速稍快，读出作者激动的心情；第三至六句语速平缓，表现出作者慢慢欣赏美景的过程和草原的安静；第七句语速加快，读出作者被美景深深打动的强烈感受；第八句语速稍慢，表现出骏马和大牛静立的状态。2.读下面的句子，体会在景物中融入感受的写法。再从课文中找出类似的句子，读一读，抄写下来。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。第一句话直接描写了草原景色，第二句话写的是作者的感受。在写景中融入感受，能使情与景融为一体，达到情因景生、景因情美、情景交融、浑然一体的艺术效果，更容易让人产生共鸣。 课文中类似的句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。3.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，说说你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”。 思路点拨:①先理解诗句意思。②聚焦“喜迎远客”“主客联欢”这两部分内容。③圈画出体现“蒙汉情深”的句子，如喜迎远客的具体表现、主客相见的情景等。 诗句的意思是：蒙古族和汉族两族人民情谊深厚，怎么忍心马上分别呢？“蒙汉情深”体现在以下几个方面： ①喜迎远客。男女老少穿着各色的衣裳，策马疾驰，赶到几十里外欢迎客人，心情急；主人们一边欢呼一边飞驰，为作者一行人引路，静寂的草原热闹起来。 ②主客相见。大家的手“总是热乎乎地握着，握住不放”，尽管“语言不同”，但“心可是一样”。 ③主客联欢。好客的主人用好酒好肉招待客人，大家互相举杯敬酒、载歌载舞。 ④依依话别：饭后，大家在夕阳下互相倾诉惜别之情，不忍分别。4.小练笔生活中你也有过与人相聚、惜别的经历吧？回忆当时的情景，写下来，注意融入自己的感受。 夕阳把校门的影子拉得很长，我和好朋友静静地站在路边，谁都没有说话。平时我们总是说说笑笑，可今天，空气里却满是不舍——她要转学了。我们紧紧握着彼此的手，手心都冒出了汗。“到了新学校，一定要记得我。”我的鼻子猛地一酸。她红着眼圈点点头：“我会常回来看你的。”接她的车子慢慢开走，我不停地挥手，眼泪忍不住掉了下来，心里空空的。我知道，这段美好的时光会一直留在我心里。第2课《丁香结》1.朗读课文。说说课文写了哪些场景中的丁香，它们分别给人怎样的印象。 思路点拨:先在课文中圈出表示地点、环境的关键词句，确定场景。如，“城里街旁”“城外校园”“斗室外”“在细雨迷蒙中”。然后找出描写丁香花颜色、形状、气味的词句以及作者的感受，据此梳理。城里街旁：洁白、耀眼、花朵繁密、引人注目 城外校园：白的潇洒，紫的朦胧，具有幽雅的甜香 斗室外：莹白、小巧、繁密、香气浓郁 细雨中：格外妩媚、朦胧，像印象派的画2.读下面的句子，联系上下文回答括号里的问题。 ❶每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？） “积雪”指白色的丁香花。从“每到春来”“香气直透毫端”可以看出这不是积雪。❷在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） 特点：格外妩媚。 画面：蒙蒙的细雨轻柔地下着，丁香在细雨的掩映下形态模糊，朦胧绰约，紫色和白色交融在一起，犹如一幅线条模糊的画作。 原因：迷蒙的细雨衬托出丁香的朦胧之美，联系古人“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句，细雨、丁香自然而然地和人的愁怨联系在了一起。微雨象征的多愁与丁香结象征的愁怨交相辉映，所以作者说“丁香确实该和微雨连在一起”。3.丁香结引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。 丁香结象征生活中不顺心的事，解不开的愁怨。作者赋予它新的寓意：既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。 生活中，我们常常会遇到不顺心的事情，如考试失利、与同学争吵等。虽然这些事让人烦恼，但只要我们积极面对，就能不断成长，这才是多姿多彩的人生。4.阅读时联系其他文章会有新的收获。读读“阅读链接”，体会同样是写花，在表达方面和课文有什么不同。《丁香结》：实写，写城里街旁、城外校园、斗室外、雨中的丁香；借物抒情，从景到情、由物及理；由丁香花的形态特征引出“丁香结”的意象，传达出“人生中的问题永远解不完，但应以豁达心态面对”的积极人生态度。 《花之歌》：想象，写花是大自然的话语、星星等；托物言志，以花为第一人称自述；以花的视角描绘了四季变更、花开花落的景象，借花表达自己向往和追求光明的积极的人生态度。第3课《古诗词三首》1.《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。 《宿建德江》中，“野旷天低树，江清月近人”写田野广袤宁静，明月伴人更亲，愁思似乎因明月而得到慰藉。整首诗围绕“愁”字，抒发了诗人独自在外地游历时的孤独愁苦之情。 《西江月·夜行黄沙道中》通过惊鹊、鸣蝉和蛙声，写出了夏夜乡村的活力和生机；通过明月、清风、稻花香，写出了夏夜的优美和静谧。这些景物衬托出词人因景美年丰而欢快、喜悦的心情。2.《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你想到的画面。 第一句：满天的乌云像是被打翻的墨水，快速地翻滚而来，天空黑沉沉的，只有远处的群山还隐约可见。 第二句：大雨倾盆而下，豆大的雨点像跳动的珍珠似的，蹦到了船上，跳到了岸边，落到了湖中。 第三句：卷地而来的狂风，转眼间吹散了乌云，吹走了白雨，天空顿时变得明朗起来，万物焕然一新。 第四句：大雨过后，望湖楼下水天相接，平静的湖面像一面镜子，一眼望去，分不清哪里是湖，哪里是天。第4课《七律·长征》1.读一读，说说诗句的意思和表达的情感。 ❶五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 释义：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来不过是脚下滚动的小泥球。 情感：彰显了红军英勇无畏、不怕艰难险阻的英雄气概，表达了作者对红军的赞颂之情。❷金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 释义：金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。 情感：作者用一“暖”一“寒”两种感觉互相对比，表达了红军渡过金沙江后的喜悦和夺取泸定桥时的惊心动魄，足见红军的神勇。2.阅读链接《菩萨蛮·大柏地》背景：创作于1933年。大柏地在江西省瑞金县（今瑞金市）北部。1929年1月，毛泽东和朱德率领红军从井冈山出发，2月10日，同追来的国民党军队在大柏地打了一仗，取得重大胜利。1933年夏天，毛泽东重新经过大柏地，触景生情，写了这首词。 词意：天上挂着一条七色的彩虹，是谁手持这彩虹在空中翩翩起舞？雨后又见斜阳，绵延的群山在斜阳的照射下，正渐渐显出苍翠之色。当年这里发生了一次激烈的苦战，子弹穿透了前面村子的墙壁。那墙壁上留下的累累弹痕，把这里的景色装扮得更加美丽。 鉴赏：这首词以欢快的笔调，描绘了大柏地雨后色彩斑斓的壮丽景色。全词情景交融，既抒发了作者的革命豪情，也彰显了革命者以战争守护美好、于苦难中发现美的崇高境界。第5课《狼牙山五壮士》1.朗读课文。根据课文内容填一填，再简要复述课文。 接受任务→痛击敌人→引上绝路→ 顶峰歼敌→英勇跳崖复述示例：1941年秋，日寇集中兵力，向晋察冀根据地大举进犯。七连六班的五位战士奉命掩护群众和连队主力转移。完成任务后，为了不暴露群众和连队主力，他们一边痛击敌人，一边把敌人引向三面都是悬崖绝壁的狼牙山顶峰棋盘陀。五位壮士居高临下，继续歼敌。子弹打完后，五位壮士便用石头砸向敌人。最后，他们宁死不屈，砸碎枪支，英勇跳崖，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。2.读下面的句子，注意粗体的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交流。 ❶为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 “斩钉截铁”“走”写出班长马宝玉的果断和与敌人同归于尽的决心。“热血沸腾”写出战士们对班长所作决定的认同，以及舍生取义的决心。❷他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！” “抢前一步”“夺过”写出马宝玉的当机立断、有勇有谋。“猛地举起”“砸”写出马宝玉的果敢坚毅和对敌人的仇恨。❸示例：说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 （“砸碎”“第一个”“纵身跳”写出了班长马宝玉视死如归、勇于牺牲的崇高精神。）3.课文第2自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。 运用了点面结合的写法。先整体描写五位战士痛击敌人的情形，这是“面”的描写；再分别写每位战士的表现，这是“点”的描写。这样描写，使得群体形象和个体形象互相映衬、互为补充，层次感及画面感极强，既让我们感受到战斗的激烈和五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体的形象。第6课《开国大典》1.默读课文，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。想想从群众入场到游行结束，课文写了哪几个场面，连起来简要说说开国大典的过程。 四个场面：群众入场、举行典礼、阅兵式、群众游行。过程：早上六点钟起，群众就开始入场。下午三点整，典礼开始，毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立，接着升国旗，奏《义勇军进行曲》，鸣礼炮。升旗礼毕，毛主席宣读中央人民政府公告。接着举行精彩的阅兵式。受检阅的有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师和空军。阅兵式结束后，群众游行开始。直到晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。2.读下面的句子，体会热烈、庄严的气氛。再从课文中找出类似的句子，在旁边作批注，和同学交流。 ❶主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。 介绍主席台的位置和会场的环境布置，烘托出现场庄严、隆重的气氛。❷到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。 运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了会场上人山人海、红旗招展的场面，突出了参加典礼的人数之多，场面之恢宏，气氛之热烈。❸两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 描写阅兵式上群众鼓掌欢呼的情景，表现了人民群众无比激动和喜悦的心情，以及他们对人民军队的信赖和热爱。❹这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 运用反复的修辞手法，使感情逐步递进，渲染了庄严、热烈的气氛，表达了全场三十万人以及全中国人民为新中国诞生而欢欣鼓舞的心情。3.读读阅兵式的部分，说说课文是怎样点面结合写场面的。 课文先总体写受检阅部队缓缓入场的情景，再按照入场顺序具体描写各兵种方队的特点。“由东往西，缓缓进场”“全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”描写了受检阅部队的整体情况，是“面”的描写；而各兵种的部分是具体的“点”的描写。这样的写法，不仅能让人感受到整个阅兵式的庄严、隆重，更凸显了各个队伍的特色，也表达了作者对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。第7课《我的战友邱少云》1.默读课文。按照事情发展的顺序，说说课文的主要内容。 起因(山沟潜伏)→经过(意外被烧)→高潮(壮烈牺牲)→结果(冲锋报仇)主要内容：抗美援朝战争中，我军为攻占敌军高地，在敌人阵地前的草丛潜伏隐蔽，邱少云与战友们严守纪律，等待冲锋指令。敌人盲目投掷燃烧弹，引燃草丛，烈火烧到了邱少云身上。为避免暴露潜伏部队、破坏作战计划，邱少云放弃自救，强忍烈火灼烧，坚守原地纹丝不动，最终壮烈牺牲。黄昏时，战友们满怀悲愤奋勇冲锋，为邱少云报仇。2.课文中哪些内容让你体会到邱少云是一位伟大的战士？和同学交流。 ①环境描写：“小山沟并不十分隐蔽”“离敌人太近了”，稍有动静就会暴露部队，作战计划就会落空，邱少云为了集体安全放弃求生机会。 ②侧面描写：“我的心紧缩着……眼泪模糊了我的眼睛”，通过“我”的心理，反衬烈火焚身的巨大痛苦，体现邱少云钢铁意志。 ③正面描写：“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动……都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”把集体安危看得高于生命，拥有磐石般的革命意志。他顾全大局、严守纪律、勇于献身，是伟大的战士。3.课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动的情景，结合相关内容说说两者之间有什么联系。 对潜伏的山沟环境的描写为下文写邱少云在烈火中纹丝不动的抉择做了铺垫。因为战士们潜伏的位置非常危险，稍有一点儿动静就会被敌人发现，从而导致整个潜伏部队的暴露和整个作战计划的失败，所以任凭烈火烧身，邱少云也纹丝不动。这里的环境描写不仅说明了邱少云作出此壮举的原因，更衬托出他严守纪律、顾全大局、勇于献身的崇高精神。第8课《竹节人》为完成任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。 1.体会传统玩具给人们带来的乐趣： 可以先快速读全文，再找到相关内容仔细读。关注第8—19自然段中描写装饰竹节人、斗竹节人的部分，抓住关键词展开想象，在正面描写中体会竹节人给人们带来的乐趣；再关注第20—23自然段中描写竹节人对孩子们的巨大吸引力的部分，在侧面描写中体会竹节人给人们带来的乐趣。2.讲一个有关老师的故事： 我主要关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。关注第20—29自然段，梳理故事脉络，运用复述的方法讲故事，复述时记得加入一些细节，让内容更生动。3.写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具： 读的时候要特别注意写做玩具、玩玩具的部分。细读第3—7自然段，通过提取关键信息，明确制作竹节人需要的材料和方法，写清楚制作步骤。再细读第8—9自然段，关注表示连续动作的词语，梳理出竹节人的玩法。第9课《宇宙生命之谜》1.为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？下面同学的思考给了你哪些启发？ 与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多读几遍。有的段落和我想要了解的问题关系不大，就不需要细读。 有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。做法：①为了了解其他星球是否存在生命，我先浏览全文，找出与阅读目的关系密切的段落(第3—8自然段)，细读这些内容；②用“圈画关键词”“提取关键信息”等方法，了解生命存在的必备条件和其他七大行星上生命难以生存的原因；③结合查找的资料加以判断，1975年以来对火星的研究虽然有了新发现，但始终没有发现火星存在生命的有力证据。启发：①阅读时要时刻带着阅读目的，细读相关内容，与阅读目的关系不大的内容可跳过；②我们要有意识地筛选不准确的信息，再查找相关资料加以判断。2.如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？ ❶科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢? 思路：列出生命存在的四个必备条件→分析排除六大行星→猜测火星有生命→近距离观测火星，推翻火星存在生命的猜测→取样分析，得出火星表面没有生命的结论。 阅读方法：①带着探究问题浏览全文，筛选出需要重点阅读的内容是第3—8自然段；②通过圈画关键词，理清生命存在的必备条件；③通过提取关键信息，判断六大行星上是否有生命存在；④通过寻找中心句和提取关键信息，判断火星上是否存在生命；⑤重点阅读筛选出来的关键信息；⑥根据科学家的判断过程，总结科学家的判断方法和特点。❷人类是否有可能移居火星? 适合生物生存的温度：火星表面温度很低，不具备 必要的水分：水汽含量极少，只有地球上沙漠地区的1%，不具备 适当成分的大气：大气层非常稀薄，95%是二氧化碳，氧气含量极少，不具备 结论：目前人类还不能移居火星。阅读方法：①细读第5—8自然段，尤其是第7、8自然段，其他内容快速略过；②课文中第8自然段的研究距今时间较久，可以到课外查阅最新的相关资料；③综合所有信息，得出结论。第10课《故宫博物院》下面有两个任务，和同学交流：你会怎样根据不同的任务阅读以下材料？ ◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 ◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。过了太和门，就到了太和殿。太和殿俗称“金銮殿”，是故宫最大的殿堂，建在紫禁城的中轴线上。从外面看，大殿色彩鲜明，雄伟壮丽。大殿内的图案以龙为主，正中的朱漆方台上安放着金銮宝座，背后是雕龙屏，整个大殿群龙环绕，营造出庄严肃穆的气氛。太和殿是举行重大典礼的地方，如皇帝即位、生日大典等。每逢大典，皇帝端坐在宝座上，文武大臣按品级分列左右，以显示皇帝的权威和尊严。 任务1（规划一日游，画路线图）：重点读材料里表示方位、地点的词句，提取出入口、各个宫殿的位置顺序，略过细致描写宫殿内饰、历史细节的部分，梳理游览顺序。 任务2（景点讲解）：细读太和殿相关段落，提取外观、内部陈设、用途、历史意义，把关键信息整理成讲解词。第11课《桥》1.这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。神态描写：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。——沉着冷静、临危不乱 语言描写：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。”——忠于职守、一心为民、坚守党性 动作、语言、神态描写：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。——大公无私、不徇私情 动作、语言描写：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。——爱子心切、舍己为人2.画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。 描写雨： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 描写洪水： ①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ②近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ③死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ④水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。 ⑥一片白茫茫的世界。描写桥： ①只有北面有座窄窄的木桥。 ②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ③突然，那木桥轰的一声塌了。作用：属于环境描写。营造死亡步步逼近的危机感，推动故事情节，暗示人物命运，为老支书忠于职守、舍己为人的形象做铺垫，反衬人物的高大。3.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。 巧妙设置结尾，既出人意料，又在情理之中，增强了故事的悲壮色彩，给读者以强烈的震撼。第12课《穷人》1.用较快的速度默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜主动收养病故的邻居西蒙的两个孤儿，内心忐忑不安，渔夫打鱼回来得知西蒙的死讯，主动提出收养两个孤儿，夫妻俩的想法不谋而合的故事。2.从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。 对话主要是桑娜与渔夫；心理集中在桑娜身上。 渔夫：心直口快、豪爽善良，宁可自己受苦也要帮助别人。 桑娜：内心矛盾纠结，富有同情心、心地善良。 总结：两人都是淳朴善良、乐于助人的底层劳动人民。3.渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。 “温暖而舒适”：体现桑娜勤劳能干；也暗示人情的温暖，赞美夫妇高尚善良的心灵。 其他环境句：①屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。：屋外恶劣和屋内温暖对比，体现桑娜勤劳，交代家庭生活艰难。 ②屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 写出西蒙家的贫苦，解释桑娜收养孤儿的缘由，衬托桑娜善良。4.小练笔 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。 沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。天哪，我做了些什么？……日子越来越艰难，丈夫已经够累了，我还把西蒙的两个孩子抱回来，到底该怎么和他说呢？……可是如果我不抱回来，难道就眼睁睁地看着两个孩子冻死、饿死吗？……作为一个母亲，我实在不忍心！我丈夫也是个善良的人，我相信他会同意的！第13课《金色的鱼钩》默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。老班长形象：忠于革命、尽职尽责、舍己为人，心中始终惦记战友与任务。❶对话描写 ①6‑19段：“我”追问老班长为何不吃鱼，老班长掩饰、劝说、教导，体现崇高精神。 ②28‑30段：牺牲前对话，老班长临终依旧牵挂战友与任务。❷“我”的心理（侧面烘托老班长） 我觉得好像有万根钢针扎着喉管……：心疼震惊 ①觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边②我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了：沉重不忍 我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”：焦急心疼第14课《灯光》1.课文中写了郝副营长的什么事？突出了他怎样的精神品质？ 两件事： ①战前，郝副营长看插图，憧憬后代能在电灯下读书的幸福生活。 ②战斗打响，黑暗找不到突破口，他点燃书本举火引路，壮烈牺牲。品质：向往光明，心系后代，为理想英勇献身、舍己为人。2.联系课文题目说一说：郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光，和天安门前璀璨的灯光有什么联系？对表达中心意思有什么作用？ 插图灯光：象征和平光明，是先烈心中的理想。 战场上的火光：代表先烈为理想牺牲，通往幸福的桥梁。 天安门灯光：理想已经实现，是如今的幸福现实。三者串联“理想—牺牲—现实”线索，歌颂先烈无私奉献；点明主旨：今天的美好生活，是先烈鲜血换来，要铭记先烈、珍惜当下。第15课《盼》1.默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。 有了新雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门。2.围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。 “盼穿雨衣”写得最具体，包含：放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。 示例： ①“太阳把天烤得这样干……天气预报就总是‘晴’呢”，写出盼望下雨的急切。 ②“我跑到窗前，不住地朝街上张望着……最好还是留到明天吧”，写出担心雨下完，明天没有雨的心理。 好处：细节生动，充满童真，让读者感同身受。第16课《只有一个地球》1.默读课文，结合关键语句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 ①地球美丽但渺小；②地球的自然资源有限；③目前人类还无法移居到别的星球；④我们要精心地保护地球。2.“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样一步步得出的？结合课文内容，和同学交流。 先写太空视角下地球美丽渺小，唤起保护情感；接着写资源有限、人类破坏，点明保护的紧迫性；再用科学事实证明人类无法移居其他星球；层层递进，得出“要精心保护地球”的结论。3.实践小调查 学校食堂剩饭：节约资源，光盘行动；打饭按需，拒绝挑食，践行光盘。 餐馆大量剩菜：节约资源，光盘行动；按需点菜，剩菜打包。 自助餐拿取过多造成浪费：节约资源，光盘行动；少量多次取餐，杜绝浪费。第17课《青山不老》默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。再联系题目“青山不老”，想想课文表达的中心意思是什么。奇迹：十五年艰苦奋斗，绿化八条沟，造七条防风林带，三千七百亩林网，把风沙肆虐的荒山变成青山。艰苦条件：①自然：晋西北，大风、干旱、霜冻、沙尘暴频发，环境恶劣。②生活：简朴辛苦；老伴、老友相继离世；拒绝女儿接他进城享福。题目含义与中心：表面指青山常绿；深层指老人执着奉献的精神永不消逝。老人肉体会逝去，但青山与他造福后代的精神万古长青。赞美老人坚韧、无私奉献的高尚品格。第18课《三黑和土地》1.朗读课文，读出诗歌的韵味，体会三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文和“阅读链接”，你对脚下的土地有了什么新的感受？和同学交流。 三黑把土地视作生命，是希望与未来，发自内心热爱土地。 感受：土地是生存根基，承载农民的梦想，我们要珍惜爱护土地。《三黑和土地》：1947解放区土改，农民分到土地翻身做主；描写农民分得土地之后劳动生活；抒发农民对土地热爱，憧憬美好生活。 《在希望的田野上》：改革开放，家庭联产承包责任制；描写乡村风光劳动，展现农村新面貌；赞美新农村，抒发对幸福生活的自豪向往。第19课《古诗三首》1.读读前两首诗，说说你体会到了景物怎样的特点。再想想《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。 《浪淘沙（其一）》黄河：气势磅礴、奔腾雄浑。 《江南春》：明媚秀丽、生机勃勃、朦胧悠远。 景物：莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、寺庙、楼台、烟雨。2.读读下列诗句，说说你发现了什么。 ❶一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 运用对偶，字数相等，结构相近，对仗工整，节奏优美。 ❷同类诗句示例： ①春种一粒粟，秋收万颗子。 ②绿树村边合，青山郭外斜。 ③黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 ④两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。3.综合性实践 学校草坪被踩踏：保护绿化，规范行为；立提示牌，护绿小队巡查。 部分学生洗手水龙头开很大，浪费水：倡导节约用水；贴节水提示，值日生监督。 垃圾混投严重：做好垃圾分类；增设分类垃圾桶，开展主题班会。第20课《文言文二则》1.联系上下文，说说下面句子中加点字的意思。 孔子不能决也。——决：分辨，判断 咸莫能出其理。——出：想出 称物以载之。——称：称量；之：代词，指替代大象的物品。2.结合课文题目，借助注释说说故事的内容。 说清起因、经过、结果，结合注释翻译复述故事。第21课《表里的生物》1.默读课文，运用学过的方法把握课文的主要内容，再和同学交流。 小时候“我”认为活物才能发出声音，对父亲会发声的怀表十分好奇，猜想表里面关着活的小生物。父亲不让我碰表，更加勾起好奇心。后来父亲打开怀表，“我”更加确信里面有蝎子，还想象蝎子为什么待在表里。逢人便讲这个发现，长大后才不再这么说了。2.读下面的句子，联系上下文，说说“我”是一个怎样的孩子。 越不许我动，我越想动，但我又不敢，因此很痛苦。——好奇心强烈，渴望探究秘密。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。——有探究精神，善于思考，证实猜想之后内心满足。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。——想象力非常丰富。总结：“我”是好奇心强、爱观察思考、想象力丰富的孩子。3.选做小练笔示例 小时候，我看到种子被种在土里，浇水施肥后，就能发芽、长苗、开花、结果，觉得非常神奇。一个夏天，全家人坐在一起吃西瓜，我不小心把一粒西瓜籽吞进了肚子里。这时，我突然想起种子的生长过程，以为自己的肚子里也能长出一个大西瓜。于是，我见人就说：“我的肚子里长着一个大西瓜！”后来，妈妈从书店买来一本科普读物，书中讲了种子萌发的条件和过程。看完书后，我恍然大悟，再也不说“我的肚子里长着一个大西瓜！”这种话了。第22课《他们那时候多有趣啊》快速默读课文，想想故事的主要内容。说说在作者的想象中，未来是怎样学习的，和今天有什么不同。书本形态：未来是电子书；现在是纸质书 老师形象：未来是机器老师；现在是真人 作业考试：未来孩子在家反复做测验；现在老师布置作业，学校考试 授课形式：未来在家单独上课，机器因材施教；现在在学校集体上课，统一授课第23课《少年闰土》1.课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 ①刺猹动作“捏、刺”：机智勇敢，身手敏捷。 ②外貌神态：紫色圆脸、银项圈，怕生但是不怕我：淳朴可爱。 ③讲述捕鸟、拾贝、刺猹、看跳鱼儿：聪明能干，见多识广。2.读句子，注意粗体的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道…… 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……一方面以“我”的孤陋寡闻衬托闰土见多识广；另一方面写出“我”对封闭单调生活的不满，向往丰富多彩的农村生活。3.小练笔（仿写第1自然段）示例 蔚蓝的天空中挂着一轮金灿灿的太阳，下面是一望无际的金黄色的油菜花田，田中站着一个身穿碎花裙子的十二三岁的少女，头戴粉色发卡，鼻梁上架着一副太阳镜，甜甜地笑着。第24课《好的故事》1.本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。 难懂词语处理：看注释；联系上下文；查工具书或网络。例：乌桕（植物），伽蓝（建筑物），石油、蒙胧、罢等借助注释理解。2.“好的故事”其实是一个梦境。你怎样理解这故事的美丽、幽雅、有趣？结合课文内容和“阅读链接”说一说。 表层：描写江南水乡景物，水中倒影变幻，景物交错，画面优美有趣。 深层：在黑暗压抑的现实（昏沉的夜）中，作者借梦境构建没有压迫、充满生机的理想世界。用这份美好对抗现实黑暗，寄托对理想生活的追求。第25课《我的伯父鲁迅先生》用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。再结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？谈《水浒传》：关心晚辈；语言、动作描写 笑谈“碰壁”：不满黑暗现实，自信乐观；语言描写 燃放花筒：慈祥、率真；神态描写 救助车夫：关心底层贫苦人民；动作、神态描写 关心女佣：为自己想得少，为别人想得多；侧面描写第26课《有的人——纪念鲁迅有感》有感情地读一读，结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。 ①“俯下身子给人民当牛马”，对应名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，甘愿奉献，一心为民。 ②“他活着为了多数人更好地活”，结合救助车夫、关心女佣等事例，爱憎分明，体恤劳苦大众，为别人想得多，为自己想得少。名言：我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。——鲁迅 END
