夜雨聆风
看见学校之智：
盛泽实验小学教育集团
探索AI循证教研新路径
活动关注
5月11日，盛泽实验小学教育集团在坛丘小学开展首场以语文学科为起点的"Al+循证教研"活动。活动以统编教材四年级下册第八单元“童话单元”为载体，首次尝试"AI数课+人工观察"双轨循证模式，探索课堂观察，数据分析与教研改进深度融合的新可能。
华东师范大学郑鑫教授，吴江区教育工委委员吴伟钢，国家义务教育教学改革实验区办公室主任张菊荣，吴江区教师发展中心副主任余家友，集团领导及各校语文骨干教师共同参与，开启了盛泽实验小学教育集团AI循证教研的实践探索。
一
课例分析：
聚焦进阶任务设计的童话课堂能力链
本次语文学科教研聚焦进阶任务设计，探索课堂能力递进链的实践可能。上午，三位青年教师围绕单元整体开展三节童话课堂：
王洁婧老师通过梳理故事结构、创编神奇情节、对比分析“好事与坏事”等递进任务，引导学生在实践与思辨中理解童话创作规律；
吴绫实验小学王洁婧老师
执教《宝葫芦的秘密》
毛怡婷老师通过多样朗读和“故事地图”呈现情境，引导学生分析花园变化与巨人形象的关联，理解童话真善美主题；
盛泽实验小学毛怡婷老师
执教《巨人的花园》
顾丹凤老师以多种童话开头导入，结合小组合作发现人物独特性，引导学生从局部到整体理解文本，探讨安徒生创作意图。
程开甲小学顾丹凤老师
执教《海的女儿》
三节课展示了从“读童话”到“讲童话”再到“悟童话”的能力进阶链。通过递进任务设计，学生在阅读理解、故事讲述与文本思考中逐步深化对童话的理解与审美，同时为AI循证教研提供了可操作的课堂实践案例。
二
AI+循证：
从课堂观察走向证据驱动
下午，教师团队以“AI数课+人工观察”的双轨方式开展循证研讨。各小组结合AI数课报告与课堂观察记录，从任务设计、学生参与、思维进阶等维度分析课堂实情，并针对教学改进展开讨论。AI数据为课堂提供量化参考，人工观察则聚焦课堂细节与真实学习状态，两者互补，为课堂分析提供了更加立体的证据支持。
随后，坛丘小学副校长钱卫华作《AI+循证教研：从一次活动到常态教研的路径探索》专题分享。他从课程标准、教学现实与技术发展的交汇点出发，系统梳理了从问题提出、证据收集到教学改进的全过程，重点介绍了AI数课报告在课堂分析与教研反馈中的应用，并进一步思考AI循证教研走向常态化的实践路径。
坛丘小学钱卫华
整个研讨过程，初步呈现了盛泽实验小学教育集团AI循证教研的实践样态：以单元整体教学为基础，以课堂任务设计为抓手，通过AI数据与课堂观察共同获取证据，在同伴循证研讨中推动反思与改进，探索课堂实践与教研优化之间的闭环路径。
三
专家引领：
凝聚AI循证教研实践共识
专家与领导高度评价此次探索实践。
华东师范大学郑鑫教授指出，AI教研的核心价值在于提升讨论质量与决策依据，其本质仍然是回归课堂、回归学科、回归育人。他提出，AI教研应立足“效率提升、精准洞察、学科本质”三个维度展开。
华东师范大学教授郑鑫
国家义务教育教学改革实验区主任张菊荣认为，盛泽实验小学教育集团在教材解读、课堂设计与教研组织上体现出较强的专业性，并提出“单元视角下的单篇定位”“人机协同循证教研”等方向值得进一步探索。
国家义务教育教学改革实验区
（吴江）办公室主任张菊荣
集团总校长王晓奕表示，AI既是技术工具，也是教师认知发展的新支点。教师既要主动拥抱技术，更要保持教育判断，推动教研从经验驱动走向证据驱动，最终回归学科育人本质。
盛泽实验小学教育集团总校长王晓奕
吴江区教育工委委员吴伟钢则以“看见AI之光、看见学校之智、看见教师之能”概括活动价值，并期待区域教研在数智赋能中形成新的发展生态。
吴江区委教育工委委员吴伟钢
此次活动不仅是一次课堂展示，更是一次关于教研方式变革的探索。它所呈现的，不只是AI技术进入课堂后的数据分析能力，更是学校在“证据意识”“专业协同”与“育人导向”上的重新生长。
AI循证教研的价值，不在于技术替代教师，而在于让课堂观察更精准、教研讨论更聚焦、教学改进更有依据。教师始终是课堂的主导者，数据则成为理解学习、反思教学的重要支撑。
一次活动的结束，意味着新的教研起点。盛泽实验小学教育集团将继续以语文学科为起点，推进“AI+循证教研”实践，在“观察—证据—反思—改进”的持续循环中，探索教研转型的新路径，推动课堂不断走向更精准、更专业、更有温度的育人实践。
