聚焦审美视点结构教学 探索AI赋能实践新径 ——北碚区2026年教研员素能提升成果展示暨高中语文送教活动顺利举行

本次活动流程紧凑、内容充实、主题鲜明。张弘老师为高二（6）班执教示范课《从炼字说开去——“以少胜多”视点结构教学》。课堂以“炼字”为视点，由诗歌《早梅》中的经典炼字典例入手，提炼“以少胜多”这一核心视点；继而以该视点统摄延伸，横向迁移至小说《祝福》、散文《故都的秋》、戏剧《雷雨》等不同文体中的典型词语，引导学生在品词炼字中共同深挖文字背后的人物形象、情感意蕴与冲突张力，体悟语言魅力，落实语言建构、审美鉴赏与思维发展等语文核心素养。最后，课堂由文学跨界关联至中国山水画、音乐、雕塑等艺术门类，揭示“以少胜多”作为普遍美学原理的共通性与表现差异。整堂课以视点为核心层层递进、由文及艺、由浅入深，有效引导学生把握不同文体的炼字发力点，领悟文学与艺术相通的审美意蕴。

课后进入研讨交流环节，高一年级高山、高二年级龙受兰、高三年级萧茂林代表备课组发言。大家一致认为张老师的课充分落实语文核心素养，是一堂立意高、结构清、设计巧、素养实的精品示范课堂：课堂紧扣炼字切入点，以“以少胜多”为核心，结构鲜明，从古代诗歌迁移到多种文本，再跨界到艺术审美，将传统文本研读与多种教学方式深度融合，贴合数字赋能方向，课堂节奏和互动良好；课堂以生为本，学生参与度高，通过学案铺垫、任务驱动，引导学生体悟语言魅力，落实核心素养。

研讨结束后，张弘老师带来微讲座《唤醒·点化·领悟——视点结构教学（TVS）的思考与实践》。她首先分析了语文知识零散繁杂、教师教学面临挑战等现实背景，继而系统介绍了视点结构教学的理论与技术。张老师对视点作出多元解读，认为视点可以是学科核心概念、知识点、能力点、重难点或关键问题，而结构则由视点延伸关联至多方面。在视点确定方面，张老师结合具体课例进行讲解：以《百合花》为例阐释“叙事聚焦概念”，以“谁杀死了祥林嫂”为例演示“关键问题引导”，以“词类活用”为例分析典型语言现象，以“诗中‘独’字”为例挖掘精妙字词。她还介绍了借助AI辅助提炼单元核心视点，进行单元整合的方法。最后，张老师重点讲解了创造认知冲突、设置具体情境、点化延伸等教学方法，强调通过垂直深化、水平关联、跨界融合实现知识迁移，在真实情境中完成意义建构。

随后，兼善中学备课组长罗元淑老师在微讲座中分享《探索AI赋能路径创新，<边城>诗化小说审美教学》，探讨诗化小说教学痛点，针对学生因情节、人物冲突不明显、环境描写多等，出现的读不懂、不爱读、不会深入分析等问题，依据核心素养要求，设置审美感悟、评价、创造三个锚点，构建以学生审美体验为核心的教学框架，并设计相应任务。强调借助AI提升教学效果，挖掘语文不可替代的价值。

王朴中学高中语文教研组长李静老师分享《“情景交融”如何走向“发明风景”：AI时代高中语文现代散文教学的一种探索》。她提出，AI时代语文散文教学应从教结果转向教过程，以情景交融为例，将其分为客观景象、情感投射、融合发明三个阶段，并分析作家创作过程，引导学生理解；AI时代语文教学可利用AI展示表层模仿结果，拆解文学手法形成机制，让学生明白人类在困境中思考、想象和创造的尊严，深挖AI时代语文价值。

江北中学原北碚区兼职教研员李朝蕾老师分享《“教学评”一体化视域下：整本书深度阅读指导的智能解决方案——人工智能辅助<乡土中国>深度阅读的思考与实践》，讲座围绕AI辅助《乡土中国》深度阅读展开，讲述实践背景、阅读困境，介绍AI赋能依据、阅读模型，借助AI进行内容重构、捕捉闪回、对照阅读、经典重读、跨界阅读等策略，设计评价量表与流程，做好评价闭环及任务群整合。李老师对AI与阅读关系进行反思，认为AI不能替代创新品质与阅读本质，技术只是辅助，学生自主阅读才是关键。

最后，萧茂林老师对本次活动作总结发言，对示范课质量、专题讲座内涵、各校经验分享价值给予充分肯定，号召全校高中语文教师以本次活动为契机，主动借鉴视点结构教学模式，深耕文本研读，创新课堂教法，依托区域教研平台持续精进专业能力，聚力推动北碚区高中语文教育教学高质量发展。

本次活动以课为媒、以研促教、以享共进，既是教研员素能提升的成果展示，也是区域优质资源的辐射引领，为AI时代语文教研提供了可复制、可推广的实践范式。

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