【高新教育】智启星海(46)|AI赋能校际教科研共同体 第六期语文学科大教研活动圆满举行

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教学的精进，离不开现场的观摩与思辨。三位青年语文教师围绕《枫树上的喜鹊》，呈现了三节风格迥异、各具匠心的展示课。

第一节课，由西安高新区第十九小学王妍珊老师执教。本节课以“探秘大自然的语言”为大情境，聚焦二年级孩子的想象力培养。课堂通过“角色代入”“标点节奏”“动作情境”三把钥匙，引导学生发现作者想象的秘密：对比朗读“鹊！鹊！鹊！”与“鹊，鹊，鹊……”，借助感叹号、逗号、省略号读出角色差异，总结出“看到动作→听到叫声→想到意思”的魔法公式，让想象有路径、有工具。同时链接原著《柏树和松鼠》、《下雨》片段，引导学生运用魔法公式创编绘本，在读写结合中落实语用表达。让语文学习从课内走向生活，真正实现从“读别人的想象”走向“创造自己的想象”。

第二节课，由西安高新区第十八小学杨睿老师呈现。杨老师紧扣“喜欢”这一情感主线，带领学生从整体感知入手，在反复品读中捕捉文中四处直抒胸臆的“喜欢”语句，层层体悟作者从喜爱枫树到视喜鹊为亲人的情感升华。课堂中，她巧妙运用AI技术创设“与喜鹊阿姨对话”的情境，将喜鹊的叫声实时转化为拟人化的语言回应，瞬间点燃学生的想象热情。在“枫树像绿色太阳伞”的比喻品析环节，杨老师引导学生联系生活、对比朗读，让语言文字的温度可触可感。整节课以读促悟、以问促思，学生在朗读中走进文本，在想象中放飞童心，扎实而灵动地落实了“根据情境展开合理想象”的单元要素。

第三节课，由西安高新区第二十小学关婧怡老师展示。关老师以“角色扮演”为支架，设计“我是喜鹊翻译官”的情境任务。她利用AI语音合成技术，将喜鹊叫声实时转化为“拟人化对话”，瞬间点燃了学生的表达热情。在“看日出”场景的教学中，关老师引导学生关注问号与感叹号的表情达意功能，同桌合作创编喜鹊阿姨与喜鹊弟弟的对话。学生们天马行空的想象令人惊喜，课堂成为童心飞翔的跑道，语文与生活、技术与人文在此温暖相拥。

三节课，三种路径，指向同一个目标——让学生在想象中感受语言之美，在表达中收获成长之乐。

“学然后知不足，教然后知困。”展示课后，三位授课教师分别进行了深入的说课与反思。她们从教材解读、学情分析、目标设定、技术融合策略、课堂生成与遗憾等角度，坦诚分享了自己的设计哲思与教学得失。

在隆重的颁证环节，三位教师接过荣誉证书。“喜鹊声中一岁新，童心到处便成春。”这份肯定，既是对匠心耕耘的致敬，更是对未来课堂的期许。

欲穷千里目，更上一层楼。”本次活动特邀陕西省教科所邱俊老师进行专业点评与引领。

邱俊，现任职于陕西省教科院，正高级教师，特级教师，陕西省委“特支计划”领军人才，陕西省教学名师、学科带头人、教学能手，陕西师大文学院教育硕士合作导师，陕西省教学研究指导委员会委员，陕西省督导评估专家，入选陕西省阅读推广十大教育人物，新时代中小学领军教师，陕西省基础教育成果一等奖获得者。曾获全国课题展评现场课评比一等奖、第五届全国“中语杯”中青年教师课堂教学大赛一等奖、全国优秀课例评选一等奖，“一师一优课”获部级优课。曾为全国中文核心期刊《中学语文教学》风采人物，《语文教学通讯》《陕西教育》封面人物，两次成为《中学语文教学参考》扉页风采推介的重点作者。已出版个人专著4部《向着青草更青处》《我和我的语文》《看见你我》《遇见山水》。

邱老师围绕课堂实践进行精准点评，为低段语文教学指明方向。她首先肯定了本次活动中的课堂亮点：引入自然、评价有情，巧用AI创设情境；以“喜欢”为线，激发学习兴趣；依托角色任务，落实观察、语用与朗读训练，让学生带着真情走进文本。同时明确改进方向：弱化理性框架，守护童真童趣；强化随文识字，让字词扎根语境；优化学习路径，丰富想象与语用实践。

倡导老师们立足二年级学情，融技法于体验、融识字于语境、融童心于文字，让情感看得见、语言读得出、想象飞起来。教学目标需精准整合，紧扣核心素养，摒弃割裂表述。唯有深耕文本、读懂童心，才能让语文课真正有趣、有情、有温度，助力学生在文字中快乐生长。

她的点评既有理论的高屋建瓴，又有实践的具体策略，让与会教师如沐春风、豁然开朗。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”从体育到英语，从数学到科学，再到语文学科，AI赋能校际教科研共同体的每一次活动，都是一次思想的深耕、一次能力的淬炼。本期语文学科大教研活动虽已圆满落幕，但三校教师对“技术如何更好服务人的成长”这一命题的探索仍在继续。

潮平两岸阔，风正一帆悬。未来，共同体将继续秉持“以教师发展为中心，以协同机制为基础，以AI技术为杠杆”的理念，深耕课堂、共享智慧，为基础教育高质量发展谱写新的篇章！