夜雨聆风
《映山红》
一、基础信息
课例名称：《映山红》适用年级：小学五年级对应教材：人教版五年级下册课时安排：1 课时（40 分钟）教学实施：万静衔接史料：1934 年《革命歌谣选集》中《十送红军》节选（“一送红军下了山……”）课例类型：“五步法” 红色音乐欣赏课
二、教学目标
（一）音乐素养目标
能用自然圆润、富有层次的声音演唱《映山红》，把握歌曲舒缓的速度与婉转的旋律特点；区分歌曲 A、B 两段旋律、力度与情绪的变化；体会旋律、节奏与歌词情感的融合，提升音乐表现能力。
（二）跨学科目标
语文：结合歌词品读文本内涵，体会词句中蕴含的期盼之情；影视：结合电影片段赏析，理解影视音乐烘托情绪、渲染氛围的作用。
（三）红色文化传承目标
了解《映山红》创作背景与《闪闪的红星》革命故事，读懂映山红的象征意义；结合《十送红军》节选进行对比赏析，感受苏区百姓与红军之间深厚的情谊，体会军民鱼水情以及群众期盼红军归来的真挚情感，传承红色精神，厚植爱国情怀。
三、教学重难点
重点：准确演唱歌曲旋律，把握附点节奏、音准；区分 A、B 两段的力度与情绪变化，做到声情并茂演唱。
难点：把控歌曲情感层次，由内敛期盼过渡到激昂向往；高音与长音演唱时气息稳定，精准表现歌曲深情又昂扬的情感。
四、教学准备
1.音频资源：《映山红》原唱、纯伴奏、歌曲分段音频；《十送红军》节选音频。
2.视频资源：1974 版电影《闪闪的红星》经典片段、歌曲影视演唱片段。
3.视觉资源：映山红实景图片、《闪闪的红星》人物剧照、歌曲曲谱、革命歌谣相关图文资料。
4.教学用具：钢琴、三角铁、铃鼓等打击乐器。
五、教学流程
（一）情境导入 —— 红色故事引共鸣
1.故事激趣：教师讲述少年潘冬子的故事。战争年代，潘冬子的父亲作为红军奔赴战场，临别时告诉冬子，待到漫山映山红盛开，红军就会归来。从此，冬子和家人日夜期盼花开、期盼亲人归来。
2.意象解读：引导学生说一说心中的映山红，小结：映山红不再只是普通花朵，而是希望、胜利与光明的象征。
3.揭示课题：这份浓浓的期盼化作一首经典歌曲，今天我们一同学习电影《闪闪的红星》插曲 ——《映山红》，板书课题。
【设计意图】以革命故事创设情境，拉近学生与红色历史的距离，建立 “映山红 = 希望” 的情感意象，为歌曲情感理解做好铺垫。
（二）学唱赏析 —— 聆听旋律悟情感
1.初听歌曲，整体感知播放完整原唱音频，学生闭目聆听。提问：歌曲节奏、速度、整体情绪是怎样的？小结：节奏舒缓、速度稍慢，整体情绪深情婉转，带着浓浓的期盼。
2.复听分段，结构分析
再次聆听歌曲，引导学生划分乐段：歌曲分为A、B 两个乐段。A 段旋律轻柔舒缓，B 段旋律高亢开阔。观察歌词，找一找歌曲里重复出现的字，感受歌词表达的情感。
3.词句与衬词解读
（1）聚焦歌词中反复出现的 “盼” 字，体会 “盼天明、盼春风、盼红军” 三层含义，感受群众盼望红军归来的急切与执着。
（2）认识歌曲里的 “哟” 字，这是民歌里常用的衬词，演唱时语气要自然、亲切，像轻声感叹一样。
4.分段学唱，突破难点
（1）学唱 A 段
教师用 “wu” 轻声范唱旋律，学生模唱；强调乐句换气位置，做到气息连贯。带入歌词演唱，咬字轻柔，声音内敛，表现深夜里默默期盼的心情，演唱力度轻柔舒缓。
（2）学唱 B 段
引导学生感受旋律升高、起伏变大的特点，情绪由内敛转为外放。重点练习 “岭上开遍哟映山红” 全曲最高音，借助腰腹力量支撑气息，声音明亮开阔，唱出对胜利的向往与喜悦，演唱力度适当加强。
（3）完整演唱：跟随伴奏连贯演唱全曲，体会从深情期盼到坚定欢呼的完整情感变化。
【设计意图】由整体到局部赏析歌曲，结合词句解读、分层学唱，逐步突破音准、气息、情感表达等重难点，落实音乐演唱目标。
（三）溯源明理 —— 歌谣对比悟深情
1.史料拓展：向学生介绍 1934 年《革命歌谣选集》中的经典曲目《十送红军》，播放 “一送红军下了山……” 节选音频。讲解这首歌谣同样诞生于革命苏区，是当年百姓送别红军时传唱的歌曲。
2.对比讨论：组织小组交流，说一说《映山红》和《十送红军》有哪些相通的情感？小组代表发言后教师小结：两首歌谣都饱含着老百姓对红军的不舍、爱戴与牵挂。当年百姓送别红军，日夜期盼他们早日归来，军民之间情谊深厚、水乳交融。
3.精神升华：无论是送别时的不舍，还是等待中的期盼，都印证了红军心系百姓、百姓拥护红军的动人过往。这份执着的信念，也化作代代相传的红色力量。
【设计意图】引入经典革命歌谣进行对比赏析，拓展红色史料，让学生深度理解军民鱼水情，升华红色情感。
（四）拓展实践 —— 乐器创编表心声
分组开展音乐实践活动，全员参与：
1.乐器创编组：运用三角铁、铃鼓等打击乐器，为歌曲设计简单伴奏节奏，配合演唱进行合奏，丰富歌曲表现力。
2.演绎展示组：结合歌曲情绪，加入简单肢体动作，分组进行歌唱表演，展现歌曲情感。教师巡回指导，提醒学生伴奏、表演都要贴合歌曲深情、昂扬的整体风格。
【设计意图】通过乐器创编、歌唱表演的实践活动，激发学生创造力，让学生在实践中再次深化对歌曲风格与情感的理解。
（五）成果展评 —— 歌声传承红色情
1.分组展示：依次邀请创编组、表演组上台展示，完整演绎歌曲 + 伴奏 / 肢体表演。
2.多元评价：师生共同点评，从音准、节奏、情感表达、创编创意等方面鼓励学生，以表扬为主，不区分优劣。
3.课堂小结：今天我们通过五步学习法学唱了《映山红》，结合革命歌谣读懂了旋律中浓浓的期盼与信仰。映山红常开不败，红色精神生生不息，希望同学们铭记历史，心怀希望，奋勇向前。
课后拓展：①回家把《映山红》唱给家人听，讲述潘冬子与红军的故事；②完整观看电影《闪闪的红星》，分享自己印象最深的片段。
六、实践反思
（一）亮点
1.本课采用 “五步法” 红色音乐课堂模式，环节清晰、层层递进，搭配《十送红军》史料拓展，红色文化渗透自然，学生代入感强。
2.删减复杂乐理知识，内容贴合五年级学生认知水平，聚焦演唱、情感体会与歌词理解，课堂学习难度适中，学生接受度高。
3.对比赏析革命歌谣、乐器创编、歌唱表演等活动形式丰富，兼顾美育与红色德育，课堂氛围活跃。
（二）不足与改进
1.部分学生演唱高音、长音时气息不足，声音偏单薄。后续课前可增加短时间气息训练，强化气息控制练习。
2.对比赏析《十送红军》的讨论时间略紧张，部分小组未能充分表达想法。后续可精简史料介绍语言，预留更多交流时间。
小组创编环节部分小组节奏设计单一，创意不足。下次教学可提前出示简易节奏范例，启发学生创作思路。
编审：万 静
二审：钟后兴
三审：万朝江
