张宁名师工作室|第348期:“AI赋能启智”优秀教学设计

     智能科技与习作教研相融，AI点亮写作课堂新活力。“智研•AI启航”系列习作教学设计全新上线！ 基于真实任务，依托AI赋能课堂，以明晰的评价标准为依据，将语言表达、思维提升与品德涵养、社会责任深度融合，实现写作质量提升与品德修养塑造的双向发展。

西安高新第一小学 程文文

     本次习作为《小学语文作文序列化训练》五年级上册第四讲，训练点是：选择典型材料和运用对比手法。选择典型材料是指选取符合中心，能够突出人、事、物特征的有代表性的素材。运用对比手法是指把两个相互对立的事物、人物或同一事物、人物的两个不同方面做对照,互相比较,凸显主题。

     本课以真实任务、多元评价、AI赋能为核心，构建学、练、评、改一体化习作课堂，聚力素养落地、以评促写的教学目标。立足真实写作理念，以汇编班级《时光纪实簿》为任务情境，依托生活化场景引导学生观察生活变迁、遴选典型素材、巧用对比表达真情实感，让习作源于生活、贴合真实表达。采用多元评价模式，依托清晰的习作评价标准，开展自评、互评、集体共评、AI评等活动，以评导学、以评促改。借力AI赋能，通过大数据精准诊断班级习作学情，梳理共性问题、精准突破教学重难点。同时引导学生辩证使用AI工具，培养思辨与自主修改能力。

1.通过交流、分类、思辨等活动，梳理校园及西安的变化并进行合理分类，了解典型材料要具备代表性强、聚焦性强、感染力强三个特点。

2.通过研读经典例文、小组探讨等方式学习运用对比手法记录变化的写作方法，并通过打写片段运用方法。

3.通过捕捉身边变化、感受城市发展与时代进步，激发对生活的观察兴趣，增强自豪感与文化自信。

     学会从众多变化素材中筛选典型材料，初步掌握运用对比手法凸显变化的写作方法。

教学准备：PPT课件、优学派、AI智能工具

     时光匆匆，我们熟悉的校园、走过的街巷、日常的生活，都在悄然发生着改变。今天的习作课，想邀请大家化身生活记录员，放慢脚步用心观察，捕捉身边点点滴滴的变化，用笔记录，一同编撰出独属于我们的《时光纪实簿》。

活动1：畅所欲言聊变化

1.学生结合所见所闻、亲身感受，自由分享近几年来西安所发生的变化。

2.借助豆包会议纪要功能，将学生所交流的“变化”进行记录，并分类整理。

预设类别：科技类变化、环境类变化、人物类变化……

活动2：小组合作论变化

1.借助豆包将所整理的变化类型制作成思维导图，小组合作学习：选择感兴趣的某一类变化，找出最能体现这类变化的具体事例。 

2.小组汇报交流所选取的事例，全班共研：这些选材都有哪些共同点？

根据学生的发现，梳理出典型材料的特点：代表性强、聚焦性强、感染力强。

[设计意图]依托学生真实生活体验，引导学生分享、感知身边的城市变迁。借助AI工具梳理归类零散素材，再通过小组合作探究、集体共研的方式，让学生在自主筛选事例的过程中，体悟典型材料的特点，习得精准选材的方法，有效解决习作选材空泛的问题，为学生习作创作与班级《时光纪实簿》汇编夯实基础。

活动3：借助AI拓变化 

1.借助AI工具拓展身边还有哪些我们不知道或者忽视了的变化，来拓展素材库。

2.引导学生交流：有哪些材料是我们没有发现，却又很典型的？

通过生生互辨，引导学生认识到发现典型的变化还需亲自去观察体验。

[设计意图]借助AI拓宽学生素材视野，弥补日常观察的疏漏，丰富写作素材储备。同时通过思辨交流启发学生感悟：AI可辅助积累素材，但真实、典型的写作素材，必须源于亲身观察与生活体验，深化学生的选材认知。

活动1：借助例文学方法 

1.默读《网络环境下作文早起步序列化训练》教材中张晓风的名篇——《母亲的羽衣》，圈画出描写“变化”的句段，并和小组同学交流：作者是如何写出母亲的变化的？

2.交流汇报：

预设1：母亲以前跟着父亲吃各种美食，而现在她面前摆着的永远是一份擦锅饭，以前的母亲能享受生活，现在的母亲满是操劳。

预设2：以前她是自由自在的小姑娘，现在却把自己牢锁在家中。

预设3：作者自己情感的变化，过去对母亲不理解，现在自己做了母亲，同样尽职尽责，就理解了母亲的做法。

……

3.总结梳理：作者没有空说母亲变了，而是从饮食、生活状态、自身情感多个角度，用对比让变化看得见、摸得着，还能感受到温度。

活动2：互议选材说对比

1.构思片段：选取自己最想记录的典型变化，可以是校园的变化，也可以是西安的变化，运用对比的方法体现出变化。

2.同桌相互交流。

活动3：运用对比写片段 

1. 根据本节课所学“选择典型材料 运用对比手法”的方法，制定片段评价标准。

2.选择典型变化，根据评价标准打写“变化”片段。

3.抽生交流片段，生生互评。

[设计意图]以经典范文为载体，引导学生习得对比写变化的写作方法。活用前期筛选的典型素材，通过构思交流、片段练笔，实现学以致用。同时依托星级评价标准赋能写作，规范学生表达，有效提升学生描摹变化的写作能力。

1.继续完善片段。 

2.搜集更多的变化，和同学交流。

西安高新第一小学 梁鸽

1.通过研读范文、片段赏析、当堂练改的方式，巩固“典型选材、对比描写”两大训练点，学习“鲜活场景描摹、人物细节雕琢、真挚情感融入”三大习作方法，提升习作感染力。

2.依据评价标准，通过自评、互评、集体共评、AI评等方式，对习作进行评改；学会辩证借助AI工具辅助写作，提升自主修改与合作探究能力。

3.引导学生观察生活，感受生活、家庭、城市、社会及家乡的喜人变化，萌发家乡自豪感；锤炼观察、感悟与真情写作的能力，激励学生奋发向上，立志将来建设家乡。

教学重点：学会描摹鲜活场景、刻画人物细节；能依据评价标准，结合多元评改方式修改习作，提升自主修改与合作探究能力。

教学难点：在熟练运用写作方法的基础上，自然融入真情实感，借文字真切展现生活与时代的美好变化；学会辩证使用AI工具优化习作，做到内容生动、情感真挚，实现习作质的提升。

优学派、PPT、习作评价表、AI习作整体分析报告

     上节课，我们通过寻访生活，发现了身边的典型变化，并运用对比，精写了一个变化片段，我们一起来看看吧！

活动1：抽取习作片段 参照标准评价

1. 出示根据第一课时教学要点梳理的评价标准。

2.随机抽取一份上节课完成的片段，学生依据评价标准自由进行评价。

预设：学生从选材典型和运用对比两方面进行星级评价，并简单阐述理由。

活动2：依托AI分析 梳理习作得失

结合AI对全班习作片段的整体分析结果，梳理出班级习作共性优势与不足。

优势：选材典型，对比鲜明

不足：情感略显平淡，感染力不足。

【设计意图】依托评价标准开展片段互评，以评促学，在对照标准赏析、评价习作的过程中，夯实典型选材、对比描写的这一训练点。结合AI大数据学情分析，精准梳理班级习作共性优势与不足，精准锁定修改提升方向，培养学生的自评能力与习作思辨能力。

活动1：赏析经典佳文 研习表达技法

1.出示范文《老钢厂变了》，学生快速默读，思考：同样写变化，这篇文章和自己写的片段有什么不同？

2.同桌相互交流自己的发现。

3.抽生交流，梳理写法。

预设1：文章中描写了很多老钢厂热火朝天的生产场景、停产后杂草丛生的景象、现在改造成网红打卡地之后的热闹场景，让变化更加突出。

预设2：文中有多处的人物细节描写，如“父亲指尖轻轻摩挲着，眼眶微微泛红……”读起来很有画面感。

预设3：文章多次写到父亲复杂的心情，引发读者情感共鸣。

小结梳理：从学生的交流发现中梳理出写作方法：有场景、有细节、有情感，这样文章才能有感染力。

4.将梳理出的方法补充到习作评价标准中。

活动2：运用写作技巧，完成整篇习作

学生对照更新后的完整习作评价标准，运用本节课学到的方法，对上节课完成的习作片段进行自主修改，并补充、完善全文内容。

【设计意图】遵循习作教学由学到用的原则，依托佳文引路助力学生习得写作方法。通过范文赏析、合作探究的方式，引导学生自主提炼出场景、细节、融情的写作技巧，并同步更新习作评价标准，为学生写作修改提供明确支架。随后让学生对照标准自主修改、完善全文，实现技法的迁移运用。

活动1：借助多元评价，修改打磨习作

1.学生交流自己喜欢的评改方式。

预设：借助范文修改、小组互评、AI辅助评改等。

2.选择自己喜欢的方式，完成习作评改。

活动2：展示评改成果，互学共促提升

预设1：小组汇报。

选择小组内的一篇文章，依据评价标准，从典型选材、对比、感染力等方面，从优点和建议两个维度进行汇报交流。

预设2：借助AI评改汇报。

学生自由交流：AI评价习作的优点、不足及修改意见，自己是是如何取舍的，汇报交流。

小结引导：辩证采取AI建议，不依赖不盲从，保留习作自主权。

【设计意图】采用生生互评与AI辅助评改的多元模式，拓宽习作评价维度。引导学生辩证运用智能工具，取长补短、自主反思，转变被动写作状态，提升鉴赏修改与合作探究的综合能力。

活动3：样本升格对比，全班投票赋能

展示《课间变了》的升格版本，组织全班学生对照评价标准集体评星、点评。

活动4：梳理习作素材，升华课堂内涵

素材梳理：汇总全班习作素材，梳理出学生选材的多维度，肯定学生留心生活、善于观察的写作态度。

总结升华：希望同学们始终保持对生活的热爱与观察，用细腻的笔触当好生活记录员，共同汇编出独属于我们的《时光纪实簿》，以笔墨定格岁月美好、留存时代温情。

【设计意图】巧用开课初的《课间变了》片段进行前后对照照应，通过展示升格范例、集体互评，让学生直观见证运用场景、细节、融情写法后的习作蜕变，清晰感知习作升格路径，夯实本节课所学方法。同时梳理多元写作素材、升华课堂内涵，在鼓励学生留心生活观察的基础上，引导学生以真情笔墨记录生活变化，实现习作提质与情感育人的双重提升。

继续打磨、完善习作，汇编班级《时光纪实簿》。