来啦!郑州外国语中学教师点评2021年河南省中招考试试卷

2021年河南省中考语文试卷，总体来说比较平和，试题难易适中，题目具有区分度，题型稳中求新。试卷注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融整合，体现课程改革的理念与要求，加强学生与生活、社会实际的联系，全面考查学生的积累、理解、概括、表达、分析、鉴赏、探究、创造等多种能力。具体来说，有以下显著特点：

一、 依标扣本，立德树人

古诗文默写中涉及的《论语》《送东阳马生序》《南乡子•登京口北固亭有怀》《己亥杂诗》《行路难》等篇目和名著阅读中涉及的《西游记》《钢铁是怎样炼成的》等著作以及古诗文阅读中涉及的《出师表》《渔家傲•秋思》等名篇，均以课程标准的相关建议篇目为准，而对语言的实际运用能力、阅读理解能力、写作能力等语文能力的考查，也以课程标准的相关要求为依据。

生活即语文，润物细无声。试题既善于保证能力考查的全面、科学又格外重视语用材料的价值导向，充分体现立德树人的育人理念。古诗文默写中涉及了乐学、理想、进取等精神品质；名著阅读中要求学生结合保尔面对考验时的表现来谈一谈对保尔可贵品质的认识；记叙文《舵链》属于军旅题材的小说，弘扬了军人的崇高精神。这些语用材料，让学生在阅读和思考的过程中受到熏陶感染，有助于帮助青少年建立正确的价值观。

二、 稳中求新，渗透素养

河南中考考点相对稳定，但每年都会谨慎地求变求新，注重考查学生的审题能力与探究能力。学生在审题时要格外认真，审出题干中的关键要求。名著阅读的第二个小题要求学生“从保尔面对这些考验的表现中”谈一谈“体会到了他的哪些可贵品质”。乍一看这个题目就是在考察人物形象。但不细心的学生可能会只是泛泛地去写保尔的经历，或者只会关注保尔经历的一些考验，却没有写清楚保尔面对这些考验时的具体表现。第5题让学生“参考示例，从两个备选时空舱中任选一个起一个四字舱名，并从内容和表达效果两个方面简述理由”，学生首先要能全面而准确地观察出画面特点，才能用简洁的四个字为其命名，其次还要能发现示例的表述结构及重点，这样才能准确全面地简述理由。

试题的设置在切入角度上追求既能贴近学生生活又能巧妙渗透核心素养。《渔家傲•秋思》中让学生说一说“衡阳雁去无留意”为什么是“雁”而不是“燕”。这道题非常棒。它来自学情：混淆“雁”和“燕”是学生默写中常见的错误，而且有些学生订正过后又会出错。机械订正收效不大，真正能让学生写准确的方法只有一个：引导学生理解这个字的意思，理解这个词在传统文化中被赋予的内涵，理解一个意向常有的情感链接。正如“燕”和“雁”，在古诗词中常见，学生如果明白“燕子”是春天的使者，就能准确书写“谁家新燕啄春泥”“似曾相识燕归来”，如果能明白“鸿雁”是相思的载体，就能准确书写“归雁洛阳边”“衡阳雁去无留意”。这道题不但渗透了语文核心素养，也以考促学，让学生再次认识到古诗背默的正确打开方式。

三、 尊重个性，引导深思

作文要求围绕“开始”这一话题选取不同的写作任务：（一）请以“从     开始”为题，写一篇记叙文，向“成长足迹”栏目投稿；（二）“当你不知道该做什么的时候，不妨先把手头的事做好，把能做的事做好；当你不知道该怎么做的时候，不妨沉下心来想一想，多种渠道问一问，各种方法试一试。”引发了你怎样的思考和感悟，自选角度，自定立意，写一篇简单的议论文。

“开始”这个话题，很自然地就能让孩子们联想到自己从小到大的成长经历——每次收获成长、启迪的时间节点，是开始；每次遇到新的人、事、物，是开始；每一次清零再出发，是开始……人生中有太多的开始。今年河南省中招作文仍然充分注重了作文的“选择性”“导向性”和“可写性”，给孩子们充分的写作和展示空间，同时也注重学生思维方式、思维能力等方面的考查。

作文稳中出新，注重情境的设置，一个情境下设置两个任务，自由选择。一个情境统摄下的两个任务有关联又有区别：关联主要体现在两个写作任务的展开都要围绕“开始”这一话题；区别主要体现在文体要求上，记叙文“从     开始”要求学生要叙成长经历，抒内心情愫；议论文给了一段材料，材料前后呈现并列的关系，且带有明显的观点性，暗示学生要从材料出发，凝聚自己的哲思，形成鲜明的观点。一个情境，话题给定，两个任务，两种文体，可叙可议，审题难度不大，距离学生生活不远，想要有话可写不算太难，便于学生个性化的表达。

但若想写好，则需要精心构思：

1. “从开始”这个半命题记叙文从任务目的——向“成长足迹”栏目投稿上看，旨在引导学生关注自己的生活和成长，“我”这个故事和情感的主人公是暗含其中的。因而学生在构思时要以“我”为中心，挖掘和筛选出生活中最有意义的开始节点。横线处可填的内容很多，如时间词“此刻”“那一天”、“那个夏天”“这一秒”等；如表事件的词或短语“那一抹微笑”“那一次摔倒”“那次落泪”……开始就意味着是一个转折点，而转折的指向是成长变化：从不理解到理解，从懦弱到勇敢，从偏激到宽容，从心灰意冷到点燃斗志……呈现出成长变化是关键，写作中要注意依据填写内容的不同，合理安排叙事的详略，此外若能选材新颖、以小见大、感情真挚、描写细腻则会更胜一筹。

2. 议论文以“开始”为话题，材料给出了相应的写作角度和启示。准确立意，先从解读材料着手。“当你不知道该做什么的时候”是一个前提条件，即身处迷茫时，如何开始呢？材料给了一些建议：“不妨先把手头的事做好，把能做的事做好”。这就是在暗示我们要从当下开始；“当你不知道该怎么做的时候”是一个前提条件，即身处迷茫时，如何开始呢？材料也给了一些建议：“不妨静下心来想一想，多种渠道问一问，各种方法试一试”，这就是在暗示我们可以用静心多思、询问他人、敢于尝试等方式打开局面。由此，紧紧扣住“开始”这一话题并紧密联系材料提示的角度，择取其中一点或者多点构思行文即可。行文时要论点鲜明、思路清晰，若能结构严谨、论据丰富、论证充分则更容易脱颖而出。

总之，热爱生活和思考的学生总能写出真情实感，热爱阅读和积累的学生总能写出深刻的见解。

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2021年中招化学试题，遵循“重视基础、关注探究、联系实际”的思想，命题方式灵活多样，注重情境创设，试题整体难度比去年略有提高。试题以课程标准为依据，着重考查了化学观念、科学思维、探究实践、科学态度与责任四个核心素养。

“核心知识重点考、重点知识年年考”一直是化学试卷的一大特色，基础性、探究性、开放性、综合性为一体，注重基础知识和基本技能的考查，注重化学用语和语言组织表达能力的考查等。除此之外，今年试卷还有以下几大亮点：

一、 突出探究，强化能力

对课程标准规定的八个学生必做实验及基本实验操作进行了重点考查，如：第7题“点燃酒精灯、加热液体、收集氢气、稀释浓硫酸”、第18题“粗盐中可溶性杂质的去除”、第22题微型实验“实验室制取氧气”和“燃烧的条件”、第23题“氯化钠溶液的配制”、第25题“二氧化碳气体的制取、净化及性质”基础实验的考查。这些试题不同程度地考查了学生的实验探究能力，体现了化学学科以实验为基础的特点。

其中第23题溶液的配制和第25题制取CO2后酸性废液的处理与排放等，和实验操作考试密切相关。第20题将工业炼铁实验渗透到框图推断题中，第21、22、25题还考查了学生的观察、描述与解决简单化学现象的能力，从化学视角对有关物质的性质、变化进行分析和判断的能力，体现了化学实验的独特价值。

二、 创设情境，联系实际

试题设计突出化学与生活、 社会和科技发展的密切联系，从中华优秀传统文化、最新科技成果和生产生活实际中选取素材，引导学生主动关心人类面临的与化学有关的社会议题，体现化学在社会中的地位，感受到化学就在我们身边。

如：第1题“河南博物院中馆藏制作过程中的玉柄雕琢、骨笛打孔、彩陶烧纸、金简刻字”，第3题“侯氏制碱法”，第4题“84消毒液”，第6题“古籍记载‘曾青得铁则化为铜’”，第8题“珍惜水、爱护水”，第16题“大米、面粉中所含的糖类物质及化学肥料中的尿素”，第19题“开发利用清洁高效能源，实现‘碳中和’”，第25题“温室大棚需用到CO2”等，体现了化学来源于生活，又服务于生活的特点。

强化安全、环保意识，树立绿色化学的理念，如第25题实验操作考试中制取CO2后酸性废液的处理与排放。如第24题从废旧手机中的某些部件中回收银和铜。通过此知识的考察，让学生意识到废物可以再利用，垃圾只是放错了地方的资源而已，让他们懂得用化学知识解决生活中的问题。

三、 稳中求进，勇于创新

试题的命制坚持“稳中求进，进中出新”，考查方式灵活，梯度合理。凸显对初中化学核心观念的考查，如元素观、微粒观、分类观、变化观及学科价值观等。以多种形式考查了元素符号、化学式、离子方程式及化学方程式，如第3、4、9、14、15、16、17、19、20、22、24、25题等。

和往年相比，今年的中考题在考查角度上进行了创新。如第14和19两个计算题，虽难度较大，但化学素养较高的学生会从练过的题目中迁移出某些思路和方法。尤其是第19题的第2问，同样是对有机物作为高能能源的考查，却不是与氧气反应，而是与N2O4反应，让学生感到既熟悉又陌生。

第25题，将实验室CO2的制取、净化以及性质实验合并在一起联合考查，这是最近几年考题中一种比较新颖的形式。第24题有关金属和盐溶液的反应，以前中考一般考查反应后溶液变大与否或解释原因。而最近两年，则是根据题目要求，让学生尝试确定一种金属。同样，第23题实验基本操作方面，由考查所用到的实验仪器过渡到考查不必用到的一种实验仪器。也都是一种考查形式的改变，同样是试题的一种创新！

总之，2021年中考化学试卷难度适中，区分度较好，情景具体真实， 能较全面、准确地反映初中毕业学生在化学学习方面应达到的水平，并对新课程教学具有正确的导向作用。

2021年河南省中招考试历史试卷，总体来说全卷结构简约，覆盖面广，知识分布合理。试题设计新颖灵活，突出对历史学科基础知识、基本能力和历史核心素养的考查，关注重大的历史事件、著名人物和人类的文明进步，注重对学生情感态度价值观的引导，贴近社会现实生活，多为开放性题目，有助于学生创新精神和实践能力的展示。

具体来说，有以下显著特点：

一、 广泛使用图文材料，稳中有变

整张试卷可以说“无材料，不成题”。试卷大量运用新材料，所有题目都是以材料题的形式出现。材料的形式有两种：一是文字材料的运用，这是最多的一类，也是历史学习的最基本的能力要求。二是大量图片的运用，提倡图中学史，包括各类图片、表格等，比如21题中考查清明上河图和罗马大竞技场。

今年最大的变化是小短文试题有往年的25题调整为23题，考查杨利伟和王进喜两位时代人物，体现时代风貌、民族精神。

这些题目考查的重心是对不同类型史料的处理能力，要求学生具备一定的观察、阅读、理解、归纳、概括等基本能力，通过识读准确判断出对应的相关知识、概括归纳出相关的特点。使历史学习更加生动、形象、直观，符合和贴近初中学生的认知特点，突出了“史论结合、论从史出”的基本理念和历史的学科特点。

二、 突出最基础的主干知识，对教材各版块内容高覆盖

题目中所涉及的仍然是最常规的重要历史事件、现象、人物、概念、线索等。如：甲骨文、伯利克里改革、太平天国运动、遵义会议、英国城市化进程、工业革命、经济全球化等。但每一个题目设计的角度都非常新颖灵活，大多从某个特定的角度切入，以考查学生实践能力为主，要求学生能将所学知识进行分析、归纳、比较、综合，解决实际问题。

三、 更加注重能力的考查以及历史学科核心素养的考查

选择题都是材料型选择题，需要学生通过阅读材料、理解材料、从材料中提取出有效信息再结合课本知识得出正确答案。而非选择题问题的设置更加灵活深入，要求学生能够透彻理解所学知识，并能将所学知识迁移延伸、把握事件之间的相互关系。需要学生准确理解题意，深入理解相关知识并总结归纳形成答案，几乎找不到现成的可供抄写的语句。整份试题注重学生对历史的感知能力和思维能力、对材料的提炼能力、知识的整理能力、语言的组织能力的考查。

命题立意：试题设问关注点——历史学科核心素养，比如22题用1921-1949年数轴上的事件体现党的制度优势、政治优势，体现了时空观念这一核心素养；再比如23题考查两位英雄人物所体现的时代精神，25题经济全球化的材料题，分析中国融入世界的趋势以及中国贡献，体现了家国情怀这一核心素养等。 

四、 关注周年热点、紧跟时代潮流

近5年来非选择题第22题一直考查的都是中国近代史中的核心知识：近代化探索，而今年这一题却考查了1921-1949年之间的党史，用1921-1949年数轴上的事件体现党的制度优势、政治优势。因为今年是建党100周年，举国欢庆，这是今年最大的一个热点问题。中国古代史试题分值的大幅提高，尤其是23题考查的时代精神，其实这一考查在2020年的选择题红旗渠的开凿（体现艰苦创业精神）已经有所体现，今年再次强化，符合弘扬传统文化、社会主义文化的时代主题。另外，太平天国、长征等涉及周年热点的试题也大量出现。

除此之外试卷还注重乡土历史的考查，充分挖掘反映河南省区域特色和宝贵精神遗产的命题素材。如第21题考查了清明上河图中的桥梁，注重开封地方史的考查，这种命题手法，引导学生关注社会现实，关注家乡等身边大事，使得整个试卷凸显出浓厚的时代信息和乡土气息。