三亚吉阳区 2026 年教师校园招聘面试真题（初中地理）

考情说明：面试分为试讲、答辩两个环节；试讲科目为初中地理，时长 7 分钟；答辩提前给定题目，作答时长 3 分钟。

一、试讲题目

1. 试讲篇目：初中地理《城镇和乡村》

各位评委老师好，我今天试讲的题目是《城镇和乡村》。下面开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐。

导入新课

同学们，上课前老师先给大家看两张照片：一张是咱们三亚市区的解放路商圈，高楼林立、车水马龙；另一张是亚龙湾附近的黎族村落，白墙黛瓦、稻田环绕。大家观察一下，这两张照片里的聚居地，景观有什么不一样？靠窗的同学你来说，你说一个建筑又高又密，一个房子又矮又疏，道路宽窄也不一样。观察得很仔细。其实这两种聚居地，就是我们今天要学习的两种聚落形态 —— 城镇和乡村。接下来我们就一起走进这两类聚落，探究它们的差异与形成的奥秘。

新课讲授

首先我们来明确第一个知识点：什么是聚落，聚落分为哪两类。请大家翻开课本，自主阅读第一段内容，找出答案。好，时间到。第一排的同学你来说，你说人类的聚居地统称为聚落，分为乡村聚落和城市聚落，也就是我们说的乡村和城镇。总结得非常准确。

那乡村和城镇的景观到底有哪些具体差异呢？接下来我们开展小组合作探究，前后桌 4 人为一小组，给大家 3 分钟时间，结合课本图片和生活体验，从建筑特点、道路、人口密度、生产方式四个角度，对比乡村和城镇的不同，一会儿请小组代表分享。好，时间到。哪个小组先来分享？三组代表举手最快，你们来说。你们发现乡村的房子都比较矮，楼层少，道路比较窄，人口少，人们主要从事农业生产，比如种地、捕鱼、养殖；城镇的楼房又高又密，道路宽阔，人口很多，人们主要从事工业、服务业这些非农业工作。总结得特别全面，还结合了咱们三亚本地的渔村、渔村和市区的情况，非常贴合生活。老师再补充一点：除了景观差异，城镇的配套设施更完善，比如学校、医院、商场更多，这也是城乡发展的区别。

了解了景观差异，大家有没有想过：为什么有的地方发展成了城镇，有的地方还是乡村？聚落的形成需要哪些条件呢？请大家看屏幕上的地图，标注了我国早期城市的分布，大家观察一下，这些城市大多分布在什么地方？穿蓝衣服的同学你来说，你发现它们大多在河流沿岸的平原地区，地形平坦、水源充足。非常好，这就是聚落形成的核心条件。老师再给大家梳理一下：聚落的形成，首先要地形平坦、土壤肥沃、水源充足，适合耕种和居住；其次交通便利、气候适宜、自然资源丰富的地方，更容易发展壮大。就像咱们三亚，靠海、气候温暖、交通便利，才一步步从小渔村发展成了知名的旅游城市。

巩固提升

学到这里，老师给大家出一个思考题：如果让你规划一个新的居民点，你会选在什么位置？说说你的理由。大家可以同桌之间交流一下。好，后排的同学你来说，你说选在河流旁边的平地上，靠近公路，这样喝水方便、出行方便，还能发展农业和商贸。思路非常清晰，已经把今天学的知识都用上了。

课堂小结

不知不觉这节课接近尾声了，我们一起来回顾一下今天的内容：今天我们认识了聚落的两种类型 —— 乡村和城镇，对比了二者的景观差异，还总结了聚落形成的有利条件。其实城乡没有优劣之分，都是人类适应自然、改造自然的智慧成果。

布置作业

课后请大家做一个小调查：问问家里的长辈，咱们三亚近二十年的城乡面貌发生了哪些变化，下节课我们一起分享交流。好，下课，同学们再见。

各位评委老师，我的试讲到此结束。

板书设计

城镇和乡村

1. 聚落的分类：乡村（农业生产）、城镇（非农业生产）

2. 景观差异：建筑、道路、人口、设施

3. 形成条件：地形平坦、水源充足、交通便利、气候适宜

二、答辩题目

1. 答辩题目：关于学生学习倦怠，你会怎么办？

各位评委老师好，针对学生学习倦怠的问题，我认为不能简单批评施压，要先找准倦怠的根源，再从课堂设计、评价激励、分层引导、家校协同四个维度精准施策，结合地理学科的特点帮学生重拾学习兴趣，具体做法如下：

第一，先摸排成因，找准倦怠的根源。学生学习倦怠不是单一原因导致的，有的是知识点太难跟不上，越学越没信心；有的是课堂形式太枯燥，觉得地理就是死记硬背，没兴趣；还有的是学业压力大、作息不规律，产生了厌学情绪。我会通过课堂观察、匿名问卷、一对一谈心，先摸清每个倦怠学生的具体原因，不搞一刀切的教育。

第二，优化课堂设计，用学科魅力消解倦怠。地理是一门实践性很强的学科，最忌讳照本宣科。我会把课堂变得更鲜活：一是多用本地素材，比如讲气候就结合三亚的热带季风气候，讲聚落就拿本地城乡案例，让学生觉得地理就在身边，不是遥远的知识点；二是增加互动和实践，比如设计手绘地图、模拟规划、地理小实验等环节，把背诵记忆变成动手探究；三是控制课堂节奏，讲练结合，避免满堂灌，让学生在轻松的节奏里吸收知识，从根源上减少枯燥感。

第三，分层教学 + 正向激励，帮学生重建学习信心。很多倦怠本质是 “习得性无助”，努力了也看不到进步。我会针对不同基础的学生设置分层目标：基础弱的学生先抓基础知识点，降低任务难度，每完成一个小目标就及时肯定；基础好的学生设置拓展任务，比如地理小论文、研学探究，满足他们的探索欲。同时用多元评价代替单一的分数评价，比如课堂表现、实践作业、进步幅度都纳入评价，让每个学生都能看到自己的成长，用正向反馈替代批评指责，慢慢帮学生找回学习的成就感。

第四，联动家校，做好长效引导。一方面和家长沟通，引导家长理性看待成绩，不要过度施压，多关注孩子的情绪状态，配合学校帮孩子调整作息、劳逸结合；另一方面持续关注倦怠学生的状态，定期谈心跟进，发现问题及时疏导，避免倦怠情绪反复。同时也会在班级里渗透劳逸结合的理念，引导学生正确看待学习压力，掌握科学的学习方法。

总而言之，面对学生的学习倦怠，我认为核心不是 “逼学生学”，而是 “让学生想學、能學”。站在学生的角度找原因，用专业的教学设计提兴趣，用包容的态度给支持，才能帮学生真正走出倦怠状态。

以上就是我的回答，谢谢各位老师。