2026年8月7日，基础教育课程 发表人民教育出版社编审，中国教育学会中学语文教学专业委员会原理事长顾之川先生文章《2026年高考语文试题的变化、理据和启示 》，顾先生指出：2026年高考语文命题持续改革创新，更加重视能力素养，更加突出思维品质，明确反对套路刷题，这给中学语文教学带来深刻启示。

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2026年高考语文试题的变化主要体现在三个方面：

▌更加重视能力素养，高考语文考试内容逐渐聚焦于学生的关键能力、学科素养和思维品质，试题创新则主要体现在选材与题型设计两个维度。

从2025年开始，高考语文全国卷将阅读能力考查模块整合为阅读I（信息类）、阅读II（文学类）、阅读Ⅲ（文言文）、阅读IV（古代诗歌），表达能力考查则仍保留语言文字运用和写作两大模块。语文学科素养，主要指学生在语言文字、文学和文化等方面的综合修养。2026年高考语文试卷进一步强化了对学生关键能力与学科素养的考查力度，卷面字数略有增加、整体难度略有提升，对学生能力素养的要求更高。

如全国I卷第5题，此题兼具综合性与开放性，既考查学生的阅读理解与信息筛选能力，也检验其综合运用与表达能力。

又如全国I卷第9题，题目无标准答案，具有较强的开放性，鼓励学生结合文本进行个性化表达，充分体现了高考语文对学生关键能力与学科素养的考查导向。

▌更加突出思维品质，这一考查导向在2026年试题中更为鲜明突出。

如全国II卷作文题，引导学生基于个人体验，将“小我”融于“大我”，深入思考个人、社会、国家与人类文明之间的内在关联，理性看待困难挫折，辩证把握“变”与“不变”的关系。

又如全国II卷第3题、第5题，题目设问环环相扣、逐步深入，考查学生的深度思辨能力与逻辑论证能力。

全国I卷第14题，相较于常规简答题，此题综合性、开放性与思辨性更强，充分凸显了高考对学生高阶思维品质的考查。

▌明确反对套路刷题，2026年更加强调创新试卷结构和试题形式，反套路、反机械刷题的用意愈加鲜明。

如全国I卷作文题以小切口蕴含大格局，视野开阔、思辨性强。

又如全国I卷阅读IV突破传统命题形式，题目设计别出新意，跨越时空，贯通古今，能够拉近古诗与当代青年的距离，激活学生的审美体验，实现了中华优秀传统文化在高考命题中的创造性转化和创新性发展。

全国I卷语言文字运用模块，试题素材鲜活新颖、时代感强，贴近现实语文生活，引导学生关注当下社会生活，考查真实情境中的语言文字运用能力。

面对此类创新试题，传统的套路模板、万能金句，或机械刷题、猜题押题等备考方式，往往事倍功半，甚至徒劳无功，完全无法适配全新的考查要求。

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顾先生指出，2026年高考语文试题考查理据主要体现在三个方面：

▌立足语言运用，命题始终立足语言运用本质，聚焦学生阅读能力、写作能力和思维品质的考查，突出语文实践，侧重真实情境中的问题解决能力测评。

比如全国II卷第21题，以“人工智能时代，挖掘文本内各种‘线索’，对提升机器的‘理解’能力非常重要”为题干背景，直面人工智能时代的文本阅读和语言文字运用问题。

又如全国II卷语言文字运用模块，选取老舍《大力推广普通话》一文作为试题素材，紧扣新修订的《中华人民共和国国家通用语言文字法》宣传普及要求，助力强化国家通用语言文字推广力度，铸牢中华民族共同体意识。

▌强调创新思维，试题突出综合性、探索性、开放性，重点测评学生综合运用知识分析和解决实际问题的能力。

如全国II卷阅读I，通过分析“廊桥”概念的形成以及中西廊桥的差异，引导学生在中外文化比较中认识中国传统建筑的独特价值与文化魅力，引导学生不仅要有家国情怀、文化自信，更要有国际视野、世界眼光。

又如全国I卷作文题，以个人对“词语”理解的变化为切入点，援引鲁迅名言“青年是常为新的”经典论述，鼓励学生运用批判性思维、创造性思维，打破常规、独立思考，不盲从书本与权威，以积极进取的姿态正确面对“世界之变、时代之变、历史之变”。

▌切中教学痛点，拨乱反正，让真正具备阅读宽度、表达厚度、思维深度和广度的学生脱颖而出。

长期的应试化训练，导致阅读理解公式化、作文写作八股化、文言阅读翻译化、古诗鉴赏术语化、基础训练题海化，把语文对真善美的追求降格为低层次的纯技术操练。这不仅扰乱了语文教学的正常秩序，更是对语文教育的实质性矮化。

2026年高考语文在试卷结构和试题形式上的创新，切中当前中学语文教学痛点，针对套路模板、机械刷题、猜题押题，碎片化阅读、浅阅读，以及死记硬背金句素材、标准答案等，精准发力，拨乱反正，让真正具备阅读宽度、表达厚度、思维深度和广度的学生脱颖而出。

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顾先生强调，2026年高考语文试题的新变化、新趋势，对中学语文教学兼具警示、纠偏和导向三重作用，主要需要做好以下三个方面：

▌吃透教材文本

高考语文强调教考衔接，试题考查的知识点与能力素养，都能在课标与教材中找到关联。

教师应扎扎实实把教材内容讲透、教活，落实好课标和教材要求，摒弃碎片化、快餐式的浅阅读教学模式，充分挖掘语文课的语言美、文学美、思想美；

教学过程中，要将语文素养培育贯穿于阅读、思考、写作的综合实践中，引导学生以广泛阅读充实自己的思想宝库，以真情表达深化自己的学识见识，以社会实践拓展自己的视野眼光，全面提高读写能力素养。

▌强化思维训练

在文本细读、沉浸式阅读、观点辨析中，推动学生与作品、作者、时代深度对话，夯实逻辑思维基础；在概括分析、辩证比较、因果推理中，发展学生的想象力和形象思维；在探究质疑、迁移运用、创造性表达中，培养学生的思辨力和批判性思维。

同时教学中应摒弃“观点+例子”的议论模式，超越“二元对立”的固化思维，引导学生按照“是什么、为什么、怎么办”的内在逻辑，透过现象挖掘本质，从多角度、辩证、联系的视角看待问题，优化思维框架，有理有据地表达个人感悟、思考和判断。

▌调整教学策略

中学语文教学，尤其是高三复习，必须主动适应这种变化，调整教学策略。

一是回归教材，强基固本。深挖课本的内在逻辑，重点研读单元导语、课后练习、文言词语等；阅读训练重在梳理行文脉络，捕捉时代热点，常态化整理阅读心得及生活感悟；古诗文名句默写要结合情境进行理解记忆，系统梳理知识点，夯实学科基础。

二是聚焦高阶思维，重点突破。以长期细读涵养语感，以真实写作表达观点，以深度思辨塑造思维品质。教学要融合广泛阅读、深度研讨、专题精练等多元教学模式，注重多文本信息整合、论证逻辑分析、批判性思辨探究，针对性补齐学生的思维逻辑短板。语言文字运用教学注重贴近生活，突出灵活性、真实性和实用性；作文教学注重辩证审题，融入情境化写作训练，引导学生运用不同论证方式，积累真实感悟和思考成果，杜绝套路化写作。

三是精练复盘，回归本源。复习阶段注重查缺补漏、错题复盘和套题练习，定期重温课本、总结解题方法，扫清知识盲区；作文训练注重审题立意和结构搭建，优化论证逻辑，活用个性化素材，反对堆砌辞藻、文白杂糅、滥用典故，摒弃故作高深、华而不实、矫揉造作的文风，规避空洞虚假的机械式表达。

顾先生在文章中指出：新时代语文教育必须对接国家科技、教育、人才“三位一体”发展战略，主动转型升级，从单纯解题转向解决真实问题，从“知识搬运工”转向“独立思考者”，从死记知识转向运用能力，从被动刷题转向主动探究，从片面追求答题速度转向注重思考深度，从单一学科学习转向跨学科综合运用，从狭隘的应试导向转向立足学生的全面发展、终身发展，引导学生挣脱分数束缚，成长为具有家国情怀、世界眼光的新时代青年。

（信息来源 基础教育课程 2026年8月7日）