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人教版小学语文三年级
4 古诗三首
山 行引入新课我会认
jìng xié
径 斜课文讲解课文讲解
深秋的一天，杜牧乘着马车，
顺着山路而上，山上美景让他流
连忘返，他情不自禁挥毫写下了
这首流传千古的绝句。课文讲解课文讲解
1.山行：在山中行走。
2.寒山：指深秋时候的山。
3.径：小路。
4.斜：伸向。
5.白云生处：白云产生的地方。
6.坐：因为。课文讲解课文讲解
诗中描绘了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？
远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的
人家；傍晚的枫林；红色的霜叶。
描绘了一幅动人的山林秋色图。课文讲解
鉴赏诗歌中的词语
①白云生处有人家：“生”好于“深”，“深”只是体现了远、
浓，“生”为云之源头，云腾雾涌，有动感美。
②霜叶红于二月花：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，
色彩更鲜艳，体现了秋景的生机勃勃，成为千古传诵的名句。课文讲解
诗歌抒发了作者怎样的情怀？
诗的前两句客观描述远景，后两
句却渗透了作者内心深处对秋天的独
特感受，成就了诗的个性化立意，抒
发了作者热爱自然、热爱生活的情怀。归纳总结拓展延伸课堂小练
1.诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作
“青”或“苍”好么？为什么？
不好。因为“青山”与“苍山”都无
法表现出深秋时节的山的特色：萧索、清
寒。而在寒山的背景下望见一片“红于二
月花”的枫叶，诗人是何等惊喜！课堂小练
2.“停车坐爱枫林晚”，作者被美丽的枫
叶吸引。改作“停车坐爱枫林美”，好吗？
不好。因为“晚”表面上只是点明时
间，却能令人想像到这样的画面：夕阳的
晖映下，枫叶流丹，如闪烁着金红光芒的
彩霞，这样火红的色彩，才比二月春花更
艳丽，更生机勃勃。课后作业
收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。人教版小学语文三年级
4 古诗三首
赠刘景文引入新课引入新课
苏轼（1037—1101），北宋眉州眉山
（今属四川省眉山市）人。字子瞻，号东坡
居士，宋代文学家，唐宋八大家之一，宋代
文学最高成就的代表。苏轼词开豪放一派，
与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” 。我会认
zèng liú cán jú ào jūn chéng jú
赠 刘 残 犹 傲 君 橙 橘我会写
擎（擎天）
hé （荷花）
傲（骄傲）
荷
hè （负荷） 橙（橙色）
橘（橘红）我会写
擎：举，向上托。
盖：车盖，这里比喻荷叶。
犹：还，依然。
傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。
君：你，指刘景文。
须：必须。课文讲解
要求：读准字音，读通句子，读准节奏。
赠／刘景文
[ 宋] 苏 轼
荷尽／已无／擎雨盖，
菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，
最是／橙黄／橘绿时。课文讲解
要求：齐读诗歌，想象画面。
思考：诗中写出哪些景物？
荷花、擎雨盖、残菊、傲霜枝。课文讲解
要求：1.读前两句，理解意思。
2.怎样刻画菊花的形象？
诗意：荷叶败尽，像一把遮 菊花形象：前两句写景，抓
雨的伞似的叶子和根茎再也不像夏 住“荷尽”“菊残”描绘出秋末
天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎， 冬初的萧瑟景象。“已无”与
但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然 “犹有”形成强烈对比，突出菊
显得生机勃勃。 花傲霜斗寒的形象。课文讲解
思考：此诗为什么在开头概括地描绘了荷败菊残的形象，展示深秋的画面？
为了强调和突出一年之中
的最好景象：橙黄橘绿之时。课文讲解
前两句描写残秋景象，诗人要表达什么情意？
赞美在肃杀的深秋时节，菊枝傲霜独立的品格。课文讲解
要求：1.读后两句，理解意思。
2.作者所写的秋景有何特点？
诗意：别以为一年的好景将
特点：深秋的景色虽然萧瑟
尽，你必须记住，最美的景是在
冷落，但更是硕果累累的时节，
这橙黄橘绿的时节啊！
显露出勃勃的生机。课文讲解
思考：如何理解最是橙黄橘绿时这句诗？
揭示赠诗的目的。说明秋景虽然萧瑟冷落，
但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰
恰是其他季节无法相比的。用来比喻人到壮年，
虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄
金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上。课文讲解
思考：后两句有什么用意？
勉励好友要珍惜大好时光，昂扬向上，不可意志消沉。课文讲解
这首诗告诉我们一个什么人生哲理？
只有严酷的环境才能锻炼人，才能检验、识别一个人的风骨。归纳总结拓展延伸课堂小练
诗的前两句写景，抓住 荷 尽 、菊 残 描绘出秋末
的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出
菊花傲霜斗寒的形象。课堂小练
橙黄橘绿的自然现象是什么季节？
秋末冬初课堂小练
诗人为什么称橙黄橘绿是一年好景？
景色虽然萧瑟冷落，但更是成
熟丰收的时节，显露出勃勃生机。人教版小学语文三年级
4 古诗三首
夜书所见引入新课引入新课我会认
tiǎo
挑我会写
tiǎo
（挑灯）
挑
tiāo
（挑选）
萧（萧瑟） 促（促使）
梧（梧桐） 篱（篱笆）我会写
萧萧：风声。
客情：旅客思乡之情。
挑：挑弄、引动。
促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
篱落：篱笆。课文讲解
要求：读准字音，读通句子，读准节奏。课文讲解
要求：理解题目的含义。课文讲解
要求：理解诗句大意。课文讲解
要求：朗读诗歌第一、二句。
思考：体会到诗人看到了什么，听到了什么，又想到了什么？
看到了梧桐树叶随风摆动的景象。
听到了秋风萧萧的声音。
想起了自己的家乡。课文讲解
要求：朗读诗歌第一、二句。
思考：诗句这里的“客”是指谁呢？为什么称作“客”？
“客”指诗人自己。
因为他身在异乡。课文讲解
要求：朗读诗歌第三、四句。
思考：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那
么小的蟋蟀吗？ “知”字是什么意思？
不能。
料想、想象。课文讲解
要求：朗读诗歌第三、四句。
思考：作者看见儿童玩得那么高兴，那么投入，想到了什么？
抒发了什么思想感情？
作者想起他的家乡和自己的童年。
抒发了思乡之情。课文讲解
要求：齐读诗歌。
思考：体会诗人的思想感情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。
抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。归纳总结拓展延伸课堂小练
诗人一个不经意的转头，他看到了什么？
篱笆下的一盏灯。
在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，在篱笆背
后，可能有怎样的一幅情景呢？
有两个孩子在逗蛐蛐。
为什么作者会有这样的猜想？
他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下逗蛐蛐。课堂小练
当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的
心情又发生了怎样的变化？
由寂寞变得快乐。
