文档内容
2
花的学校你听说过“花的学校”吗？花
的
学
校
我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！拉宾德拉纳特 泰戈尔 年 年
· (1861 —1941 )
印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和
印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个
富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得
诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教
和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，
代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月
集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，
正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上
也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得
青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了
这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉
为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给
人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。学习目标
1.会认本课5个生字，会写12个生字，认识多音字
“假”，理解生字组成的词语。(重点)
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情
景。(难点)听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，
读通句子，难读的地方多读几遍。衣裳
shang
青裳
裳
鸿衣羽裳读一读下面的句子，看看你有什么发现？
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，
•
在绿草上跳舞、狂欢。
dì(地下) 注意加点字
地
的读音！
de(高兴地)
读一读：燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南
•
方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”
•试着把词语和意思连起来！
【荒野】 高举，卷起。
【狂欢】 荒凉的野外。
【碰触】 潮湿;湿润。
【扬起】 接触、碰撞。
【润湿】 纵情欢乐。检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，
句子是否通顺。再读课文，想一想课文写了什么？
本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻
的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、
风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在
自己想像的天空里自由驰骋起来。luò
落下
落
结构：上下
音序：L 部首：艹
书写指导：“氵”要写在“艹”
组词：掉落 落落大方
下边，各字上边是“夂”不是
造句：秋天树上的叶子纷纷落下。 “攵”，横撇是一笔。huāng
荒野
荒
结构：上下
音序：H 部首：艹
书写指导：中间“亡”字
组词：饥荒 落荒而逃
要扁小、竖折不要写成撇
造句：我们的学校建在一片荒野上。 折，下边儿字中间有一竖。dí
口笛
笛
结构：上下
音序：D 部首：竹
书写指导：竹字头要扁，
组词：笛子 长笛邻家
由字左右两边的竖稍向里
造句：小明学会了吹口笛。
收，中竖上边出头。wǔ
跳舞
舞
结构：上下
音序：W 部首：夕
书写指导：上边中间是一
组词：舞蹈 手舞足蹈
横四竖，下边一横最长，
造句：一群大妈正在广场上跳舞。 倒数第二笔是撇折。kuáng
狂欢
狂
结构：左右
音序：K 部首：犭
书写指导：左边细高，右边
组词：狂喜 欣喜若狂
宽扁，犭旁上撇交叉、下撇
造句：我们班同学一起去狂欢。 在左边不交叉、稍长一些。fá
惩罚
罚
结构：上下
音序：F 部首：罒
组词：罚站 惩罚分明 书写指导：上扁下高，罒
旁外框两竖都稍向里拉，
造句：老师狠狠地惩罚了不好好听
讠和刂不能太紧。
课的学生。jià
放假
假
结构：左中右
音序：J 部首：亻
书写指导：三部分都要细
组词：假日 暑假
窄，中间扁框封闭、右边
造句：元旦我们放假了。
扁框不封闭。hù
互相
互
结构：独体
音序：H 部首：二
书写指导：第二、三笔分别
组词：互动 互联网
是撇折和横撇、中间要相连，
造句：同学之间要互相学习，互相
下横要长。
帮助。suǒ
一所
所
结构：左右
音序：S 部首：户
书写指导：左右两边的首撇都
组词：住所
要短、平，下边一撇是竖撇、
要长，左边里面是扁框。
造句：我和小明在一所学校里上学。gòu
能够
够
结构：左右
音序：G 部首：夕
书写指导：左扁右长，右
组词：足够 够不上
边两个夕字上下排列，最
下边的撇要长。
造句：我能够自己到达山顶。cāi
猜出
猜
结构：左右
音序：C 部首：犭
书写指导：左窄右宽，青
组词：猜谜 东猜西疑
字上边三横中下横最长，
中间一竖上边出头。
造句：我能猜出这个谜语。yáng
扬起
扬
结构：左右
音序：Y 部首：扌
书写指导：右上边横、折
组词：飘扬 扬长而去
都稍短、折向左拉，下边
造句：我扬起手向妈妈告别。 折折钩要长一些。bì
双臂
臂
结构：上下
音序：B 部首：月
书写指导：上宽下窄，辟字左
组词：臂力 失之交臂
上边是尸字、上边没点，辛字
中间一横最长，月字要窄。
造句：小明的双臂力量非常大。课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的
活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。习题源于《点拨》“当堂练习”第一题
一锤定音 在带点的字正确的读音后画“ ” 。
( √ )
放假(jià jiǎ) 荒(huāng hāng)野
• √ • √
碰触(zhù chù) 双臂(bèi bì)
√
• √ •
衣裳(shang sang) 狂(kuáng huáng)风
• √ • √在文中找出下面词语的反义词。
天上—( 地 下 ) 干燥—( 润 湿 ) 闹市—( 荒 野 )
假—( 真 ) 奖—( 罚 ) 放下—(扬 起 )
进去—( 出 来 ) 有—( 无 ) 慢慢腾腾—( 急 急 忙 忙 )一、用“√”给下面带点的字选择正确的读音。
衣裳(sháng shɑng) 放假(jiǎ jià)
• √ • √
扬起双臂(bèi bì) 碰触(chù cù)
• √ • √二、形近字组词。
表扬 笛声
扬（ ） 笛（ ）
杨树 启迪
杨（ ） 迪（ ）
猜想 狂欢
猜（ ） 狂（ ）
清楚
清（ ） 旺（ 兴 旺 ）三、读拼音，写词语。
huāng yě fá zhàn tiào wǔ
荒 野 罚 站 跳 舞
néng gòu luò xià kuáng huān
能 够 落 下 狂 欢四、理解句子中加点的词语，选择正确的意思。
【自然】①自然界。②不经人力干预；自由发展。
③表示理所当然。
1．竹子是自然生长的建筑材料。( ② )
• •
2．只有从自然中才能了解自然。( ① )
• •
③
3．我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来。( )
• •五、写出下面文中句子运用的修辞手法。
1．雨一来，他们便放假了。( 拟 人 )
2．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？
( 拟 人 、 反 问 )一、花的学校
功课
1．填句：他们关了门做( )。如果他们想在放学以前
出来( 游 戏 )，他们的老师是要罚他们( 站 墙 角 )的。
B
2．选择：在泰戈尔眼里，那一群一群的花就是( )。
A．热爱学习、专注功课的孩子
B．天真活泼、追求自由的孩子
C．厌恶学习、无惧罚站的孩子3．判断。
√
(1)泰戈尔写花的学校是通过花朵表现现实的生活。( )
(2)泰戈尔写花的学校是因为好奇，想象花朵是怎么来的。
×
( )
(3)花朵在地下本来就有学校。( × )
(4)花的学校是教花朵怎么来到这个世界，找到自己的家。
×
( )二、花的游戏
1．填写。
一群一群 无人知道
(1)于是，______________的花从______________的地
跳舞
方突然跑出来，在绿草上________、___狂__欢___。
紫 黄
(2)这时，花孩子们便穿了________的、________的、
白 冲
________的衣裳，______了出来。2．想象，填写四字词语。
随风而舞
(1)描写花儿像孩子一样狂欢的姿态：_____________
__手__舞__足__蹈____
万紫千红
(2)描写花儿丰富的色彩：___________ __五__彩__缤__纷___
3．判断。
√
(1)花儿放假了，可以自由了，是无比快乐的。( )
×
(2)花儿不知道家在哪里，是无比伤心的。( )三、花的妈妈
1．理解内容，选择。
C
作者认为花儿的家在天上，是因为( )
A．花儿想看星星，那是星星所在的地方。
B．花儿在地上找不到家了，只会想到家在天上。
C．花儿冲出来，向着天空开放，他们像孩子一样向往
着更广大的世界。2．读句，判断。
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他
们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
(1)作者通过花儿表达出放假时急切地想回到家，得到妈妈
√
的拥抱的心情。( )
(2)作者告诉我们，花儿也像孩子一样，有自己的家，有自
×
己的妈妈。( )
×
(3)作者想说明，花儿有和孩子一样的生活节奏。( )一、延伸阅读
同 情
泰戈尔
如果我只是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我
想吃你的盘里的东西时，你要向我说“不”吗？
你要赶开我，对我说“滚开，你这淘气的小狗”吗？
那么，走吧，妈妈，走吧！当你叫唤我的时候，我就永不到
你那里去，也永不要你再喂我吃东西了。如果我只是一只绿色的小鹦鹉，而不是你的小孩，亲爱的妈
妈，你要把我紧紧地锁住，怕我飞走吗？
你要对我指指点点地说“怎样的一个不知感恩的贱鸟呀！整
日整夜地尽在咬它的链子”吗？
那么，走吧，妈妈，走吧！我要跑到树林里去；我就永不再
让你抱我在你的臂里了。
1．填空。
小狗 鹦鹉
泰戈尔在文中表达了对___________和___________
的同情，同情它们___得__不__到__疼__爱__，__没__有__自__由____。2．你体会到泰戈尔希望母亲怎么对待小狗和鹦鹉？
_____泰__戈__尔_希__望__妈__妈__像__对__待__自__己__的__孩__子__一__样__对__待__小__狗____
_和__鹦__鹉__，__乐__意__给__小__狗__想__吃__的__东__西__，__让__鹦__鹉__得__到__自__由__。_
3．读文中画线的句子，说说这样假设的好处是什么。
_____这__样__的__假__设__说__明__泰__戈__尔__喜__欢__小__狗__和__鹦__鹉__，__把__它__们___
_看__成__自__己__的__朋__友__，__应__该__同__自__己__一__样__享__受__到__妈__妈__的__爱__。_二、百字练笔
用一段话描写你熟悉的花儿。
略。《花的学校》教学设计
【教学目标】
1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识
多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不
理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的
想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想像。
【教学课时】2 课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识
多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不
理解的地方提出疑问。
【教具准备】
1/10课件
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学
习第二课《花的学校》，（课件出示）（2 花的学校），板书课题。（板
书：2 花的学校）
3.齐读课题。
二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第 2 课要完成的预习任务。
（课件出示）
(1)正确认读本课的 12 个生字及新词，结合具体语言环境辨析
多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上
下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”
标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句；
尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白
的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中
体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后
的学习中去，逐步学会学习.
指名读预习任务。
2/102.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自
己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧
的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来
了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗
星？
（课件出示）
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔
在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文
内容，获得“阅读小明星”。
第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问
题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：
荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰
触 放假 墙角 狂欢 落下
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、
3/10墙、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”,还有一
个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示 5）出示生字田字格课件：
落 荒 笛 舞 狂 墙 假 触 够 猜 扬 臂
（1）你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”
换成“扌”，就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角
的虫子”就是“触”。
扩展组词 ：“荒山 墙角 能够 猜猜 双臂”
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批
自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或
者不规范的字，就圈出来。
(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在
黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以
下几个字进行指导、范写：
4/10“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的
“洛”。
“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多
加一点。
“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分
右面不是“牛”。
（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每
一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正
确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们
一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句
子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读
的句子。（课件出示）
于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草
上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有
/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。
2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可
5/10爱！）
（三）智慧少年
1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，
能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！
在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问
题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题
勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称
号。
2．组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注
学困生的疑难点。
3. 班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有
的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？……
四、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗
星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？
2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去
思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻
6/10的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的
想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习
习惯。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、出示图片，激趣导入。
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出
示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（漂亮）老师
告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学
校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习
《花的学校》。
（板书：2 花的学校）
二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
7/10（3）花儿们的老师是谁？……
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知
道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心
感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童
真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢
乐的？（一、二、六自然段）
2.指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅
沥沥……）这样的词语是象声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这
种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
（2）（课件出示 10）于是一群一群的花从无人知道的地方突然
跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。
（板书：跳舞 狂欢 跑出来）
第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）
“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、
向上）（板书：美丽 活泼 可爱 向上）
（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在
说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这
8/10部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)
3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们
被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚
站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出
的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。
4.指名读第五、六自然段。
（1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这
样的表达吗？照样子写一写：
蜜蜂一来，他们
（2）（课件出示 12)出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶
在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴
奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿
着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，
这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）
（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？
会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们
什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？
对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越
是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，
指导朗读。
9/105.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：
花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自
己的理由。指导学生朗读。
读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知
道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。
（板书：急急忙忙）
6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是
谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花
儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
四、拓展想象，感悟积累
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写
一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、
六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用
童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
【板书设计】
2 花的学校
跳舞 狂欢
花孩子 跑出来 美丽、活泼、可爱、向上
急急忙忙
10/10
