文档内容
Section C
Passage O n e 学贷减免计划并非解决问题的答案
冷 一、总体分析
来源:The Spectator《观察者》2020.11.18 日文章 Student Loan Forgiveness Is a Giveaway to the Rich（学贷减
免计划是给富人白白送钱）。主题:作者对学贷减免计划提出质疑并展开多轮批判。脉络：引入话题对象“学贷
减免计划''并提出作者质疑（第一段）—— 亮明观点“减免学贷并非解决问题之道''（第二段）一对更广泛的长期
学生贷款计划展开批判（第三至五段）一对所有的学贷减免计划提出总括性批判和质疑（第六、七段）。
I OSome people in the US have asserted① that forgiving 部分美国人坚称，免除学生贷
student loan debt is one way to stimulate② the economy and give 款债务是刺激经济、接济贫困人群
assistance to those in need. ©One government proposition③ is 的方法之一。政府的一项提案便意
to eliminate® $ 10,000 of debt for 4 economically distressed⑤' 在免除“经济困难”学生1 万美元的
students. ❸ Some in US Congress have gone so far as to@ 债务。美国国会中有些议员甚至建
suggest forgiving up to $ 50,000 in debt per student borrower, 议免除每位学生借款人最高5 万美
but does forgiving student debt necessarily correlate® to helping 元的债务，但减免学贷与帮助经济
the economically disadvantaged? 弱势群体有着必然的联系吗？
「•醺汇注蟀写雁面芬桥#
①assert [s'ssit] v.坚称；断言 § ⑤distressed [di'strest] a.贫困的；穷困的
②stimulate Pstimjulert] 已 促进；激发 ! ⑥go so far as to.. . 竟然做....；甚至做....
©proposition [ipropo'zijn]".提议；建议 《 ©correlate ['korsleit]初（使）相互关联
④eliminate [i4imineit]” 消除；根除 6
「• 瘠篇芬桥
首段引出话题对象“减免学贷”，介绍支持方观点并提出作者质疑。观点引出词have asserted that...
proposition is... suggest...紧密衔接各句。
①句以部分人对学贷减免政策的看法为引o Some people in the US锁定观点方为“部分美国人”，
forgiving student loan debt 明确话题讨论对象“减免学生贷款债务"，one way to stimulate. .. and give.. . 肯定
减免学贷的积极作用“刺激经济、接济贫困人群”之余，亮明该群体对学贷减免政策的支持态度。
②句介绍政府某项学贷减免计划的初衷。 One government proposition引出政府有关学贷减免的一项提
案。is to eliminate... for £ economically distressed, students明确该提案的内容“为贫困生减免1 万美元的学
贷”，表明政府减免学贷的目的“减轻经济困难学生的负担”。
③句介绍部分国会议员对学贷减免的大力支持，随后作者就此提出质疑。Some in US Congress明确主
48体为“美国国会中的部分议员“,suggest...引出其观点“将学贷减免额度提高至5万美元”，固定搭配go so far
as to...意为“竟然做……；甚至做……”，暗含作者对该观点的批判态度“想法偏激”。but转折引出语义重点，
设问句does A necessarily correlate to B ?表达作者强烈质疑“减免学贷是否与帮助经济弱势群体有着必然联
系“，预测下文将就此展开论证说明。
二意盛精廨
46. Why do some people advocate forgiving student loan debt? 46.为什么有些人主张免除学生贷款债务？
A) They assert it will narrow the gap between the wealthy A）他们坚称这替缩小富人和穷人之间的
and the poor. 差距。
B) They believe it will benefit both the economy and the B）他们认为这将使经济和贫困人群都
underprivileged. 受益。
C) They claim it will eliminate economic distress among
C）他们声称这将消除大学生的经济窘境。
college students.
D) They think the cost of education is the responsibility of
D）他们认为教育的费用应由政府来承担。
the government.
［精准定位］本题考查人物观点。根据题干关键词some people advocate forgiving student loan debt可定
位至首段①句(Some people.. . have asserted that forgiving student loan debt. .. )
o
［锁定答案］B o首段①句指出，部分美国人认为免除学生贷款债务是刺激经济、接济贫困人群的一种方
式。B 项中 benefit both the economy and the underprivileged 是对原文 to stimulate the economy and give
assistance to those in need 的同义改写。
［排除干扰］A 项由首段①句give assistance to those in need过度引申出“减免学贷（可以减轻低收入者的
经济负担，这）将缩小富人与穷人之间的差距”，但文中并未提及该论断。C项将首段②句所述政府的提议“免
除经济困难学生1万美元的债务（减轻经济负担）”过度夸大为“消除经济负担”，且其并非部分美国人的直接
观点。D项将首段所述“政府接济贫困人群，减免部分学贷债务”曲解夸大为“政府应承担所有教育费用”，且
该论断在文中并无信息支撑。
［提炼思路］本题就“文中人物观点”命制因果细节题。人物观点/事实细节题的正确项通常是对原文的
同义改写，因此解题的关键在于根据题干准确回文定位，并比对选项与原文，与定位处内容吻合度最高的为正
确项。本题问及“部分人（some people）有关免除学贷债务的看法“，可定位至首句，并重点关注forgiving
student loan debt is之后的评述内容one way to do X and do Y ,由此可确定答案为B项，同时排除不在定位处
的C项以及利用定位处部分信息扭曲文意的A、D项。
I O The answer is no. ❷ This policy is just giving 答案是否定的。这一政策完全就
money away to universities and the most affluent® students in 是给大学以及最富裕的那部分大学生
attendance. ©Federal Reserve data reveals② that the highest- 白白送钱。美联储的数据显示，收入
income 40 percent o£ households owe approximately③ 60 在前40%的家庭持有近60%的未偿
percent of outstanding® student debt, while the lowest 40 还学生债务，而收入在后40%的家庭
percent owe just under 20 percent. ©This could be due to a 仅欠下不到20%的债务。这可能是
combination ⑤ of factors ： students from high-income 由多种因素共同造成的结果：高收入
households are more likely to go to expensive colleges less 家庭的学生更有可能进入昂贵的大
9
likely to receive financial aid⑥，and more likely to have high 学，获得助学金的可能性更小，且在毕
incomes post-graduation. ❺ Plus, the majority of student 业后更有可能获得高收入。此外，大
debt is held by graduate degree earners, who earn 多数学生债务的持有人是研究生，而
approximately 25 percent more than their undergraduate 他们的收入要比本科生高出近25%。
counterparts⑦. ❻ Clearly, giving free re运n to banks to 显然，让银行自由减免学贷是朝错误
forgive student debt is a step in the wrong direction. 方向迈出的一步。
49•1 J
「• 武正挂暮写灌有芬桥
①affluent [屋fluent] a.富裕的 § ©combination [ikumbi'neifn] n.结合体；联合体
②reveal [rPvi:l]已显示；透露 ， ⑥financial aid助学金
®approximately [a'prDksimstli] ad.大概；大约 j ©counterpart l^'kaontspait]".对应的人（或物）
©outstanding [aot*standi*）] a.未偿付的；未支付的 [
「• 寤篇芬析
第二段明确作者观点“减免学贷并非解决问题之道”。
①句承上亮明否定态度。The answer呼应首段末的提问。简短的判断句结合否定词no肯定而有力地表
明作者态度”上述两者没有必然联系（减免学贷并不能帮助经济弱势群体）”。
②句进一步明确作者观点“学贷减免政策的最大受益者实际是大学和富裕的大学生”。This policy回指
上文提及的“学贷减免计划”。判断句结合强调副词just”仅仅是“铿锵有力地亮明作者观点“学贷减免政策实
际在给大学和富裕的大学生送钱”，即学贷减免计划可能“好心办坏事”，反而主要惠及的是非目标群体。
③句援引权威数据论证观点。Federal Reserve data reveals... 51 ifc官方机构“美联储”的研究数据，暗示数据
真实可信。that 从句为 A owe 60 percent of C, while B owe just under 20 percent （of C）结构，表面阐述美联储的
调查结果“收入前40%的家庭（A）欠有近60%的未偿还学生债务，而收入在后40%的家庭（B）的欠款仅占了不
到 20%”,在更深层面以权威统计数据证实作者观点“富裕家庭的学生成为学贷减免政策的最大受益者。
④⑤句说明造成上述结果的原因。两句以This could be due to... Plus...实现并列关联，论述说明“高收入
学生所持债务比例之高”的原因。④句以并列结构students from high-income households are more likely to... less
likely to... and more likely to...说明富裕家庭申请大量学生贷款的三大原因“学费高昂、助学金申请难获通过、
毕业后收入可观”。⑤句主句the majority of student debt is held by...先介绍客观事实”研究生是学生贷款的主
要债务人”，定语从句who earn approximately 25 percent more than...揭示其中原因“研究生毕业薪酬高出本科生
近 20%”。由此可见，高收入学生群体是贷款的主力军，因此也成了学贷减免政策的最大受益者。
⑥句承接上文，指出让银行自由减免学贷额度的做法不当。Clearly （without any doubt “毫无疑问；显然“）
顺承上文论述、自然引出作者结论，并传递作者对该结论的强调、确信。giving free reign to banks to forgive
student debt （give free reign to sth意为"使 自由支配；放任 ”）明确评述对象“让银行自由减免学贷”这
一做法，否定表达a step in the wrong direction则着力批驳这一做法的错误性。
「:童奇精廨二;/
47. What do we learn from the Federal Reserve data? 47.我们从美联储的数据中可以了解到什么？
A) Approximately 60% of student debt remains unpaid. A）大约有60%的学生债务仍未偿还。
B) Cancelling student debt benefits wealthy families most. B）取消学生债务对富裕家庭最为有利。
C) Forgiving student debt provides little benefit to universities. C）减免学生债务对大学来说没有什么好处。
D) Low-income families owe the biggest amount of student
D）低收入家庭欠下的学生债务的数额最大。
debt.
[精准定位1 本题考查事实细节。根据题干关键词 the Federal Reserve data可定位至第二段③句
（Federal Reserve data reveals that, ., ）
0
[锁定答案1 B o定位句指出，美联储的数据显示，在未偿还的学生债务中，近 60%的欠款来自收入前40%
的家庭，而收入在后40%的家庭的欠款仅占了不到20%。结合该例证所论证的观点“减免学贷只是给大学以及
最富裕的大学生白白送钱''（第二段②句）可以推断，取消学生债务将使富裕家庭成为最大受益者,B项正确。
[排除干扰]A 项对第二段③句 owe approximately 60 percent of outstanding student debt 断章取义，文意
实指”（在未偿还的学生债务中，高收入家庭）欠有近60%的未偿还学生债务”，而非“60%的学生债务未偿还
C项与第二段②句所述论点''减免学贷只是给大学以及最富裕的大学生白白送钱”相悖。D 项杂糅段中碎片
信息the lowest^the majority of student debt is held by,与第二段③句所述''高收入家庭是学生债务的主要借
款人（占比约60%）,低收入家庭欠下的学生债务相对较少（占比低于20%）”相反。
[提炼思路1 本题实际借事实细节考查对“（针对第二段论点的）论据”的理解，因此除惯常解题法“细节定
50住”之外，还可结合论点综合考虑。首先整理定位句信息：由该句A owe 60 percent of C, while B owe just
under 20 percent （of C）结构可知，收入前40%的家庭欠有近60%的未偿还学生债务，而收入在后40%的家庭
的欠款仅占了不到20%。结合该论据所服务的论点“免除学生债务无异于把钱送给大学和富裕的大学生”可
进一步明确作者观点“取消学生债务将使富裕家庭成为最大受益者综合以上两条线索可判断B 项正确。
H ❶ Other proposals① for broader, long-term student 其他有关更广泛的长期学生贷款
loan plans have some fundamental② problems. ❷ One idea is 计划的提议也存在某些根本性问题。
to cancel student debt only for undergraduate degrees and for 其中一个想法是仅免除本科生以及收
students making less than $ 125,000. 入低于12. 5万美元的学生的债务。
4
「• 说沱注蟀写难有芬桥•1
①proposal [pra'psozl]".提议；建议 § ©fundamental [ifAnds'mentl] a.根本的；基本的
「• 寤篇芬桥
第三至五段对更广泛的长期学生贷款计划展开又一轮批驳。
第三段再次表明作者对学贷减免计划相关提议的否定态度。
①句强调指出学贷减免计划的相关提议均存在本质问题。Other proposals for broader, long-term
student loan plans承上引出“其他有关更广泛的长期学生贷款计划的提议”，否定表达have some fundamental
problems表明作者对所有学贷减免计划的批判，fundamental"根本性的"一词从根本上否定这些计划，暗示任
何形式的相关调整均是徒劳，未能解决本质问题。
②句举例介绍其中一项看似具有针对性的提议。One idea回应上句Other proposals,举例介绍其中一项
提议。to cancel student debt only for A and for B 明确该项提议仅针对“本科生以及收入低于12. 5 万美元的
学生”，似乎完美解决了上文所述学贷减免计划的弊端“未能真正接济贫困学生人群，反而惠及了高收入学生
（富裕家庭的学生、相对高薪的研究生） 预测下文将就这一提议展开新一轮的批驳。
N ❶ This attempts to① address② the fact that 该想法是在试图解决“国会之前提到
Congress, previously mentioned® student loan forgiveness 的学生贷款减免计划在很大程度上帮助
plan largely helps out the wealthy, but is an adverse® 了富人”的问题，但却会从反面刺激大学
incentive⑤ for universities to keep raising tuition and for 不断提高学费以及学生选择主修未来收
students to choose to major in low-earning degree 入预期较低的学位课程。如果大学认定
programs.❷ Colleges have no reason to make their 学生反正可以背负更多的债务，那么他们
programs more 血ordable⑥ if they believe students will just 就没有理由使课程价格变得更加易于承
take out@ more debt. ❸ And, students will feel more 受。并且，如果学生知道自己的学贷会被
减免,他们就会更肆无忌惮地做出不负责
comfortable making the irresponsible⑧ decision to go tens of
任的决定，以欠下数万美元的债务为代价
thousands of dollars in debt to major in impractical⑨ or
来主修非实用的或理想主义的学科。
idealistic® subjects if they know their loans will be forgiven.
•醺无注殛亏难有芬桥
①attempt to do sth试图做某事 § ⑥affordable [s'foidsbl] a.价格合理的；负担得起的
, ⑦take out获得，领到（正式文件或服务）
©address ^s'dres] v.设法解决
③mention pmenjn] v.提到；说到 j ©irresponsible Diri'sponsQbl] a.不负责任的
④adverse 。.不利的；有害的 j ©impractical [im'prsektikl] a.不切实际的；不现实的
《 ⑩idealistic [aidia'listik] a.理想主义的；空想的
©incentive [in'sentiv] n,刺激；激励
This attempts to address the fact that Congress? previously mentioned student loan forgiveness plan largely
helps out the wealthy, but is an adverse incentive for universities to keep raising tuition and for students to choose
to major in low-earning degree programs.
51主句： This attempts to address the fhct, but is an adverse incentive fbr universities …and fdr students.…
的 谓语 宾争 丽 系务词 表语 — 对象状语
the fact的同位语从句八
that Congress, previously mentioned student loan forgiveness plan largely helps out the wealthy
弓高W 主语 一 雇 度 获 话 谓 语 宾语
「•福篇芬桥•:必
第四段指出上述有关学贷减免的提议（仅免除本科生以及收入低于12. 5 万美元的学生的债务）的目的和
不合理性。
①句点明该提议的目的以及可能造成的问题。This回指第三段末句的One idea,开启对该提议的详细讨
论，句内以but形成先述后评的逻辑。but前以attempts to address.. . largely helps out the wealthy介绍该提
议的目的“解决之前学贷减免计划主要惠及富人的问题，让低收入学生更多地受益“。but后以is an adverse
incentive for universities to do A and for students to do B 结构转而指出该提议（意图虽好，但实际上）会造成两
大问题“大学学费上涨、学生主修低收入专业
②③句对该提议可能造成的问题做出进一步阐释°两句以Colleges.. . And, students...形成并列，呼应
①句后半句。两句的主句中 have no reason to make... affordable feel more comfortable... major in
x
impractical.. . subjects 在语义上分另U 回应①句 中的 keep raising tuition^choose to major in low-earning degree
programs，重述凸显问题。两个if从句则呼应①句中的an adverse incentive for，体现从句与主句之间的因果
关系，再次强调"减免学贷”弊远大于利。no reason toirresponsibleimpracticalidealistic等负面表述看似指
出大学和大学生的肆意妄为、不负责任，实际进一步强调学贷减免提议的负面刺激作用（adverse incentive）
o
「:童奇精廨二 :/
48. What does the author say students are likely to do if they know 48.根据作者所述，如果学生知道他们不
they needn't repay their loans? 需要偿还贷款，他们可能会做什么？
A) They will choose to study subjects without considering their A）他们在选择学习科目时不会考虑就业
job prospects. 前景。
B) They will be free to pursue their goals without being B）他们可以免于经济压力，自由地追求
burdened financially. 自身目标。
C) They will over-borrow and live beyond their means. C）他们会过度借贷，入不敷出。
D) They will be able to enroll in expensive universities. D）他们将能够进入昂贵的大学。
［精准定位］本题考查人物观点。由题干关键信息students are likely to do if they know they needn't
repay their loans 可定位至第四段末句（students will... if they know their loans will be forgiven）
0
［锁定答案］A o定位句指出，学生如果知道自己的学贷会被减免，他们就更会做出不负责任的决定，大量
举债以攻读（未来收入较低的）非实用的或理想主义的学科。由此可见，作者认为免除学贷可能会让学生在选
择学科时不考虑就业前景。A 项 choose to study subjects without considering their job prospects 近义替换定
位句中的 decision to... major in impractical or idealistic subjects 以及首句中的 choose to major in low-earning
degree programs
0
［排除干扰］B 项与第四段末句”做出不负责任的决定、选择不切实际的专业（irresponsible、impractical均
为负面表达）”所体现的批判之意相悖。C 项由第四段末句go tens of thousands of dollars in debt过度引申出
“过度借贷会使学生入不敷出”，该论断过于绝对，文中并无信息支撑。D 项的干扰有两处：将第四段末句“学
生会欠下高昂债务主修非实用学科”窜改为“学生能够进入高昂的大学将第二段有关高收入家庭学生的客
观事实“更可能进入昂贵的大学”偷换为学贷减免政策的积极作用，与作者的批驳态度相反。
［提炼思路］本题借人物观点考查事实细节，解题时应将选项与原文定位信息仔细比对，完全契合文意的
才为正确项。由于本题实际考查作者对学贷减免政策的看法，因此可先借助文中的情感色彩词快速把握作者
的总体态度，排除与之不符的选项。由文中 a step in the wrong direction、have some fundamental problems、
52adverse incentive等负面表达不难看出作者对学贷减免政策的批判态度，B、D项与之不符，C项是对定位处内
容的过度引申，均可排除。
V O This is especially① concerning② given③ the 在疫情几乎使大学教育变得毫
pandemic® (大流 行 病 )has rendered⑤ a college education 无价值的情况下，这一点尤其令人担
practically@ worthless. ❷ Students are paying tens of 忧。学生们每年支付数万美元的学
thousands of dollars per year to live at home and be lectured® 费，却住在家里，接受网络授课。我
on the Internet. ©Do we really want to tell colleges that they 们真的想告诉大学，他们可以心安理
can get away with⑧ providing below-average service for an 得地收取高昂学费却提供低于平均
outrageous@ cost? 水平的服务吗？
：・词汇注释与难句分析• \必
①especially [I'spefsli] ad.尤其；特别 $ ⑥practically ['preektikli] ad.几乎；差不多
I ， ⑦lecture ['lektjs（r）] 矶讲课
©concerning [ksn'ssini?]] a.令人担忧的
J ⑧get away with做（坏事）而未受惩罚
©given ['givn] prep.鉴于；考虑到
®pandemic [p^n'demik] n.大流行病 《 ©outrageous [aut'reidsas] a.骇人的；无法容忍的
⑤render ['renda(r)]a 使成为；使变得
「• 寤篇芬桥•:丁
第五段指出上述提议造成的问题（大学学费上涨、学生修读非实用专业）可能被疫情带来的大学教育贬值
所进一步放大。
①句指出疫情导致的大学教育贬值使上述问题更让人担忧。This概指第四段所述学贷减免提议可能造
成的问题。given意为“考虑到；鉴于”，其后省略了从句引导词that。given （that）实际传达前果后因逻辑“疫
情已使大学教育贬值一学贷减免会造成的问题（推高学费，促使学生主修非实用专业，亦即大学会收取高昂学
费，却提供着较低质量的教育）因此更令人担忧
②句解释疫情期间大学教育严重贬值的原因。paying tens of thousands of dollars to live at home加强讽
刺意味，疫情导致学生只能居家接受网络授课，教学质量和效果大打折扣，而学费却依然高昂，言外之意是当
下教育质量与高昂学费已经存在不匹配的问题。
③句以反诘手法暗示大学学费持续上涨的不合理性，从而批驳学贷减免提议。providing below-average
service for an outrageous cost既呼应②句语义，同时将语义重点放在an outrageous cost上，表面指出大学（因
确信学生能够负担更多的债务而）继续提高学费是不合理的"，J实际意在强调学贷减免提议大错特错。
「「宜盛精廨
49. What does the author imply about colleges offering online
49.关于提供线上教育的大学作者作何暗示？
education?
A) They cannot get away with the serious consequences. A）他们不能对造成的严重后果不负责任。
B) They have suffered greatly from the current pandemic. B）当前的大流行病对他们造成了重大打击。
C) The tuition they charge is not justified by the quality of C）他们提供的服务质量无法匹配所收取的
their service. 学费。
D) The tuition they charge has surged outrageously during
D）疫情期间他们收取的学费大肆上涨。
the pandemic.
[精准定位]本题考查作者对提供线上教育的大学的态度和看法。根据题干关键词online education可定
位至第五段②句（be lectured on the Internet）
o
[锁定答案]C 第五段②句指出，受疫情影响，大学虽然收取了高昂的学费，但学生只能呆在家里接受网
o
络授课，tens of thousands of dollars 与 live at home and be lectured on the Internet 形成鲜明对比，凸显作者对
大学未能提供符合性价比的服务的讽刺态度。且③句采用反诘修辞，实则强调“大学不能心安理得地收取高
昂学费却提供低于平均水平的服务”。综合两句语义，作者认为当前大学提供的线上教育服务质量无法匹配
53其所收取的高昂学费，C 项正确。
[排除干扰]A 项利用第五段③句关键词get away with及 below-average service设障,cannot get away
with虽符合作者对提供线上教育的大学的批判态度，但 serious consequences的说法过于模糊，文中只说线上
教育的服务质量较低，并未明确指出线上教育造成了严重后果。B 项利用第五段①句the pandemic has
rendered.. . practically worthless设障，实则张冠李戴，将因疫情遭受重大打击的主体由"大学教育"偷换为"提
供 线 上 教 育 的 大 学 D 项利用第四段①句universities to keep raising tuition及第五段③句an outrageous
cost设障，但大学提高学费的前提是“施行更广泛的长期学贷减免计划”，而非疫情的流行（the pandemic}
0
[提炼思路]本题问及作者对“提供线上教育的大学”的看法，而全文仅在第五段提到了线上教育（be
lectured on the Internet），故可从该段内容中搜寻答案，着重关注态度表达词，如负面表达college education
practically worthless> providing below-average servicean outrageous cost 及明显讽刺表达 paying tens of
thousands of dollars per year to live at home，概括即可得出“大学教育质量低下，学费却极其高昂”，由此可以
锁定正确答案为C 项。此外第五段与第四段以This紧密衔接，找出两段中与大学相关的论述即可确定重点
在于，，学费，，，由此可快速锁定C、D 两项。定位段并未提及“学费上涨（surged）”，据此排除D项。
V ❶ In the case of any of these student debt plans ? 实施任何一项学生债务减免计划，
working-class Americans who chose not to or could not 都将由那些选择不上或上不起大学的美
afford to go to college will be subsidizing① the education of 国工人阶级来资助专业阶层的教育。水
the professional class. ❷ Plumbers② and retail③ workers 暖工和零售工人将为医生和律师的学位
will be paying for the degrees o£ doctors and lawyers. 买单。
W The US government's effort to help those in debt is 美国政府试图帮助负债者的努力值
commendable@ but is this really the solution that will help 得赞赏，但这真的是能帮助穷人在经济
the poor financially⑤ recover⑥？ 上纾困的解决方案吗？
「• 就无注蟀写雁有芬桥•1《
©subsidize ['sAbsidaiz3矶 资助；补助 , ©commendable [ks'mendsbl] a.值得赞扬的
©plumber ['plAma（r）] ".水暖工；管子工 J ⑤financiaHy [fai'neenjsli] ad,经济上；财政上
©retail ['rileil]".零售；零售商 《 ⑥recover [ri'kAva（r）] 初恢复；康复
「• 寤篇芬桥• ;丁
第六、七段对前文提及的各种形式的学贷减免计划提出总括性批判和质疑。
第六段指出不论何种学贷减免计划都将损害美国工人阶级的利益。
①句指出学贷减免计划将由没上大学的美国工人阶级买单，却使专业阶层受益。working-class Americans、
the professional class明确在学贷减免问题中对立的两个利益群体”美国工人阶级（低收入人群）vs专业阶层（高
收 入 人 群 subsidizing尽显讽刺意味“高收入人群的教育却要由低收入人群资助（纳税形成学贷）
②句以水暖工、零售工人、医生和律师为例对①句观点予以进一步说明，加强讽刺意味。Plumbers和
retail workers代表“（没上大学的）美国工人阶级“，doctors和 lawyers代表"（接受大学教育的）专业阶层“，
paying for the degrees 照应①句中的 subsidizing the education,加强两句语义关联。
第七段重申全文观点，对“学贷减免计划是否真的能帮助贫困群体在经济上纾困”提出质疑。The US
government's effort. .. is commendable but is this really...欲抑先扬,先肯定美国政府所作努力的积极意义,
再以but转折,借反问语气凸显质疑“学贷减免计划并不能帮助低收入人群”，完成对首段的呼应。
「•埴颠藉廨"/
50. What will happen if any of the proposed student debt 50. 一旦实施任何一种被提出的学生债务计
plans is implemented? 划，将会发生什么？
A) Plumbers and retail workers will have a chance of A）水暖工和零售工人将有机会成为专业
becoming professionals. 人士。
54续表
B) Working-class students will have increasing access to B）工人阶级的学生将更有机会获得教育
subsidized education. 资助。
C) Blue-collar workers will have to bear the cost of C）蓝领工人将不得不承担未来高薪职业者
educating would-be high-earners. 的教育费用。
D) A growing number o£ students will be able to earn D ）越来越多的学生将能够获得医学和法律
degrees in medicine and law. 学位。
[精准定位]本题考查实施学生债务减免计划的影响。根据题干any of the proposed student debt plans is
implemented 可定位至第六段①句(In the case of any of these student debt plans... ) „
［锁定答案1 C o 第六段①句指出，实施任何一项学生债务减免计划，都将由选择不上或者上不起大学的
美国工人阶级来资助专业阶层的教育。②句则以“水暖工和零售工人v s医生和律师''为例说明①句。C 项是
对①句 working-class Americans. . . will be subsidizing the education of the professional class 的合理改写。
［排除干扰］A 项利用第六段碎片信息professional class、Plumbers and retail workers设障，将工人阶级
与专业阶层的关系由“两者利益对立（前者不得不为后者的教育买单）”窜改为“前 者 可 以 跃 升 成 为 后 者 B
项将第六段①句"工人阶级将资助（专业阶层的）教育''曲解为与其完全反向的“工人阶级将更可能获得教育资
助 D 项由第六段末句“医生或律师的学位将由他人买单”主观臆测出“有了资助，越来越多的学生有机会获
得医学和法律学位”，文中并无支撑信息。
［提炼思路］本题的解答思路有两条。1.弄清楚第六段出现的多种行为主体之间的对立和对应关系“美
国工人阶级（与水暖工和零售工对应，为资助者）vs专业阶层（与医生和律师对应，为被资助者）”，便可快速排
除与之不相符的干扰项，例如A 项强调了工人阶级和专业阶层之间的人员流动性，B 项则将大学教育的资助
者（工人阶级）和被资助者（专业阶层）混为一谈，这两个干扰项本质上都与原文体现的行为主体间的逻辑关系
相悖，故可排除。2.浏览选项发现A 、B 、D 三项均指向“学贷减免计划的好处”，与文章对该计划的质疑态度
不符，均可迅速排除。
Passage T w o 美国儿科学会撤销“禁止2 岁以下儿童接触屏幕”规则
海;一、总体分析
来源：aww. npr. org（美国国家公共广播网）2016. 10. 21 文章 American Academy of Pediatrics Lifts wNo
Screens under 2” Rule（美国儿科学会撤销了 “2 岁之前禁止接触屏幕''规则）。主题：新 A A P 指南撤销了''禁止
2 岁以下儿童接触屏幕”规则，在儿童与媒体关系上由“注重屏幕内容”转为''提倡儿童在父母陪同下使用屏
幕 脉 络 :引 入 话 题 “新 A A P 指南撤销了 '禁止2 岁以下儿童接触屏幕'规则''（第一至三段）—— 概述新指南
的总体转变''由注重屏幕内容转为注重屏幕陪同''（第四段）—— 分说新指南针对未满18个月婴儿、15个月到
2 岁儿童、2 到 5 岁儿童的具体倡议（第五至九段）。
I If there's one rule that most parents cling to① in 如果说在“儿童与媒体”这个纷繁复
the confusing②，fast-changing world of kids and media, 杂且瞬息万变的世界里，有一条大多数父
it's "No screens before age 2”. 母都在坚守的规则，那一定是“禁止2 岁以
下儿童接触屏幕”。
][ As of today, that rule has been thrown out the
（然而）时至今日，这条规则已被扔出
window.
窗外。
H The American Academy③ of Pediatrics (A A P ), 美国儿科学会（A A P ）最初是在1999
which first issued® that recommendation® back in 1999, has 年发布了这一建议，但为了反映新研究及
extensively® updated and revised@ its guidelines⑧ for children 新习惯，该学会已对其有关儿童和青少年
and adolescents@ to reflect@ new research and new habits. 的指南进行了大幅的更新和修订。
55•1 J
「• 武正挂暮写灌有芬桥
①cling to sth 坚信....；坚持.... , ⑥extensively [ik'stensivli] ad,广 泛地
②confusing [kan'fjuiziU] a.纷繁复杂的 j ⑦revise [ri'vaiz] u.修改；修订
③academy [e'k史dsmi]电研究院；学会 $ ©guideline「gaidlam] %,指南
④issue piju：] v.宣布；公布 J ©adolescent [iseda'lesnt] 〃.青少年
⑤recommendation [irekamen'deijn] n.正式建议;提议《 ©reflect [ri'flekt]初 反映；表达
「• 寤篇芬桥
第一至三段为第一部分，引出文章话题:AAP指南更新,撤销了“禁止2 岁以下儿童接触屏幕”规则。
第一段介绍一直以来的情形：大多数父母坚守“禁 止 2 岁以下儿童接触屏幕”规则。 If there5s one rule
that... it's...限定条件句明确论述重点「禁止2 岁以下儿童接触屏幕”的规则。句内对比“儿童与媒体世界
纷繁复杂且瞬息万变vs大多数父母一直坚守一条规则”暗示大众颇为认可该规则的价值，认为其有助于儿童
更好地成长。句中 cling to 意为 to continue to believe in the value or importance of sth”坚信；坚持
第二段转而介绍如今的新变化：此规则已被弃用° As of today(意为from the beginning up until now,
including today”截至今天“)与现在完成时has been thrown out the window连用，指出“禁止2 岁以下儿童接
触屏幕”规则如今已被弃用。短语throw out the window字面义为"扔出窗外"，比喻义为"彻底抛弃"。
第三段承接第二段，进一步引出AAP指南的更新o 段 内 以 first issued that recommendation back in
1999, has extensively updated and revised its guidelines__ to reflect 指出变化“1999 年最初发布旧建议一后来
进行大幅的更新和修订”并说明原因：瞬息万变的“儿童与媒体世界”如今已有新研究及新习惯，旧建议不再适
用。句中 recommendation、guideline(s)均与 rule 近义。
【深层解读】1 .发现回指衔接，明确关注对象。三段借one rule... that rule... that recommendation回指
衔接，聚焦关注对象「禁止2 岁以下儿童接触屏幕”规则。2 ,梳理时间链条，厘清来龙去脉。三段借由一般过
去时 first issued... back in 1999、一般现在时 most parents cling to 以及现在完成时 has. .. updated and
revised/ As of today.. . has been thrown out the window构成由远及近的时间链条，展现情形变化：1999年
A A P 发布“禁止2 岁以下儿童接触屏幕”规则—父母们一直坚守该规则一新研究、新习惯出现，A A P 随之更新
指南，旧规则被弃用。预测下文会详述新指南内容及其所基于的新发现、新习惯。
二 意 盛 精 廨 不 必
51.关于“禁止2 岁以下儿童接触屏幕”这一
51. What do we learn about the "No screens under 2n rule?
规则，我们了解到什么？
A) It has met more and more resistance from parents. A)它已遭到父母们越来越强烈的抵制。
B) It has proved helpful to children's healthy growth. B)它已被证实有助于儿童的健康成长。
C) It confuses parents with regard to kids5 education. C)它使父母们对孩子的教育感到困惑。
D) It has been discarded in line with recent research. D)它已被摒弃，以与最新研究保持一致。
[精准定位1 本题考查“禁 止 2 岁以下儿童接触屏幕”这一规则的相关信息。由题干关键词the "No
screens under 2" rule 可定位至首三段(“No screens before age 2"... that rule... that recommendation... )
o
[锁定答案1 D 第一段指出“禁止2 岁以下儿童接触屏幕”这一规则一直以来为大多数父母所坚守，第
o
二、三段则转而介绍最新变化：此规则如今已被弃用，A A P 为了反映新研究及新习惯，已经大幅更新、修订了
指南。D 项概括第二、三段所述变化，为正确项。
[排除干扰]A 项将第二段that rule has been thrown out the window断章取义为“如今的父母们强烈抵
制'禁止2 岁以下儿童接触屏幕，旧规则”，但结合第三段阐释可知，该内容实际指''人们形成新习惯，弃用旧规
则”，无关“抵制(resistance)”。B 项结合常识“孩子过早接触电子设备有害成长”设置干扰，但文中并无信息支
持。C 项利用首段confusing 一词捏造干扰，但该词实指儿童与媒体'这个世界复杂难懂(the confusing...
world of kids and media)”，并非是说旧规则令父母们困惑，且选项违背首段的言外之意“旧规则在很大程度上
帮助父母们解决了就如何教育孩子的困惑
56[提炼思路1 文首采用“今昔对比''的手法入题，为常规设题点，解题关键在于借助时间词、时态标志以及
反义表达等锁定''今昔差异/变化首先，借助第一段的一般现在时cling to和第二段的现在完成时As of
today. .. has been thrown out the window初步明确变化：“禁止2 岁以下儿童接触屏幕”规则已被弃用。随后，
借助第三段从句的一般过去时first issued. . . back in 1999与主句的现在完成时has. . . updated and revised进
一步明确这一变化：AAP发布建议/规则，人们坚守规则一研究发现呈现新变化，人们形成新的习惯，AAP因
此更新指南，弃用旧规则。由此锁定正确概括变化及其原因的D项。
N O The new guidelines especially for very young 新的指南，尤其是针对婴幼儿的部
?
children, shift the focus from WHAT is on the screen to 分，将焦点从“屏幕上有什么“转到了 "房
WHO else is in the room. ©And in doing so, they raise 间 里 还 有 谁 在 这 种 转 变 中 ，他们就
some intriguing① points② about the future of learning from “使用媒体学习的未来”提出了一些新奇
media. 的观点。
•1J
「•凝忙在暮写难而芬桥
①intriguing [in'triigi1]] a.非常有趣的；新奇的 § ②point [point]%.观点；看法
— 芬析
第四段为第二部分，概述指南的总体转变:关注焦点由“屏幕上有什么（屏幕播放内容）”转到了“房间里还
有谁（是否有人陪同观看）
①句介绍指南的总体转变。shift the focus from A to B 明确指南焦点发生转变，A = WHAT is on the
screen,指旧指南的焦点：屏幕上有什么，即屏幕播放内容。B=WHO else is in the room,指新指南的焦点：房
间里还有谁，即是否有人陪同孩子观看。
②句补充指出指南更新涉及“使用媒体学习的未来''的诸多新奇观点。状语in doing so指代上句所述的
AAP转变指南焦点的过程/做法。主干raise some intriguing points about...指明指南发生转变的初衷”帮助
儿童更好地利用媒体学习”，其中intriguing意为''新奇的；非常有趣的”，体现作者的赞赏态度。
【深层解读】本段概述AAP指南的总体转变，表述抽象、概括，且留有悬念，需结合下文具体阐释进行准
确把握。特别提醒：解答针对此类段落设置的题目时，也应参考下文内容。
4
「「直奔精廨二：
52. What do the new AAP guidelines advocate? 52.新AAP指南提倡什么？
A) Young children should be accompanied by parents during A）幼童在观看屏幕期间应有父母
screen time. 陪同。
B) Parents should be emotionally involved in their children s upbringing. B）父母在教养其孩子时应投入感情。
C) Young children should watch videos carefully selected by parents. C）幼童应观看由父母精挑细选的视频。
D) Parents should protect their children from too much media exposure. D）父母应保护孩子免于过多接触媒体。
［精准定位］本题考查新AAP指南倡导的内容。由题干关键词the new AAP guidelines advocate可定位
至第 四段(The new guidelines.. . shift the focus.. . to... )
o
[锁定答案]A 第四段①句介绍新AAP指南倡导内容的转变：由“屏幕上有什么（即屏幕播放内容）”转
o
到了“房间里还有谁（即是否有人陪同观看） A 项契合这一转变，为正确项。
[排除干扰二B项源自第六段末句are emotionally engaged,但该句是在说明新指南所提建议的作用“允许
未满18个月的婴儿进行实时视频聊天有助于其和家人建立情感联系”，而非新指南提出的建议“父母教养子
女时应投入感情”。C 项源自第四段WHAT is on the screen,但这属于旧指南的关注点，而非题目所问的新指
南的倡议。D项从第五段①句信息“AAP倡导杜绝除实时视频聊天之外的屏幕接触“得出看似完全一致的观
点“AAP倡导不要让孩子过多接触媒体”，极具干扰性。但需注意，该句中still 一词暗示需结合AAP的旧指
南进行理解：旧指南倡导孩子完全杜绝屏幕接触，新指南依然认为最好完全杜绝屏幕接触，但提出了例外情形
57（即提倡增加特定的屏幕接触），选项实则与此相悖。
［提炼思路1 解答人物观点建议/意群主旨题时，需先整体把握，后关注细节，并关联多处内容进行验证，
这样才不至于跑偏；尤其要注意区分人物观点的前后变化，明确题目所问，切勿答非所问。首先，根据第四段
①句得出AAP指南的总体变化，排除与此反向（更符合旧指南）的 C项，以及与此无关的B项。随后，结合总
体变化仔细分析第五段首句，可发现D项貌似与AAP倡议一致，实则完全反向（将''增加必要的媒体接触''改
为“阻止屏幕接触”）。另外，倘若不能完全理解第四段①句的含义，可借助与其直接相关的第八段末句（AAP
的新指南已经从''避免2岁以下儿童接触所有屏幕''改为"避免该年龄段儿童单独使用媒体”）予以验证。
V ©For babies younger than 18 months, AAP still 对于未满18个月的婴儿，AAP依然
says no screens at all are the best idea一with one notable® 认为完全杜绝屏幕是最佳方案—— 但有
exception® ： Live® video chat. ❷ Surveys indicate® that 一个值得注意的例外：实时视频聊天。调
families already popularly believe that “Face time doesn't 查显示，很多家庭已普遍认为''视频通话不
count”, or at least that the benefit of virtual® visits with 算屏幕接触”，或者至少认为“与祖父母或
grandparents or other relatives outweighs@ the potential9 其他亲戚虚拟会面的益处''大于"让婴儿接
cost of exposing® babies to the laptop or smartphone. 触笔记本电脑或智能手机的潜在危害”。
M ❶ The AAP doesn't cite positive® evidence that AAP并没有确凿证据可以证明婴儿
infants actually get something out of this kind of 能从这种“（实时视频）交谈”中切实获益，
“conversation”, the way that they clearly do from live 就像他们确实能从现场的社交互动中明
social interaction®. ❷ But there's some observational® 显获益一般。但一些观察性研究表明，仅
research that infants as young as six months old are 仅 6 个月大的婴儿就能通过与祖母在线
emotionally engaged® by playing live peekaboo （躲猫猫游 玩实时躲猫猫游戏与其建立情感寐系。
戏）with Grandma online.
4
• 就无注释写难有芬桥•1
©notable ['naotabl] a.值得注意的；重要的 § ⑦potential [pa'tenj'l] a,潜在的；可能的
②exception Lik'sepjn] n,例外 z ⑧expose [ik1 spsuz]a 使接触；使体验
g ©positive ['pnzativ] a.确凿的（证据）
③live [laiv] a,实时的；现场直播的
©indicate ['indikeit]初 表明；显示 ， ©social interaction （常指面对面的）社交互动
©virtual ['vs^Jual]。.虚拟的；模拟的
J ⑪❶bservational Dobza'veijsnl]。.观察性的
⑥outweigh Daut'wei] v.大于；超过 « ⑫engage [in1 geid31" 与 ...建立密切关系
• 寤篇芬桥V #
第五至九段为第三部分,分说新指南针对未满18个月婴儿、15个月到2岁儿童、2到5岁儿童的具体倡议。
第五、六段介绍新指南针对未满18个月婴儿的倡议:杜绝实时视频聊天之外的屏幕接触。
第五段介绍新倡议的内容，并指出这反映了美国家庭的新观念。
①句概述新倡议。句子主干AAP still says no screens at all are the best idea指出新指南对旧指南（No
screens before age 2）有延续，伴随状语 with one notable exception： Live video chat 明确新指南对旧指南也有
更新：完全禁止接触屏幕f 允许实时视频聊天（意即新指南倡导增加特定的屏幕接触）。
②句指出AAP的新倡议反映了美国家庭的新观念。Surveys indicate that引出调查发现的真实情形。
families already popularly believe...说明美国家庭已普遍形成新观念。并列的宾语从句（believe） that... or at
least that...说明美国家庭两个同向的看法（Face time与 virtual visits同指Live video chat）：第一个从句以省
略的否定形式 Face time doesn't count （as screen exposure/screen time）说明看法1"实时视频聊天根本不算屏
幕接触“，第二个从句以 the benefit of virtual visits 和 the potential cost of exposing babies to the laptop or
smartphone形成对立，说明看法2"实时视频聊天就算是屏幕接触，也是利大于弊”。
第六段紧承第五段末，指出观察性研究表明实时视频聊天有助婴儿与家人建立情感联系。
①句让步指出，AAP没有给出确凿证据证明婴儿能从实时视频聊天中切实获益。positive意为
58conclusive; giving clear and definite proof or information”证据确凿的；明确的”，positive evidence 即“确凿证
据“，指具有统计学意义的研究结果。this kind of "conversation”回指上段的Live video chat the way that...
o
在“实时视频交谈（Live video chat）”和“现场社交互动（live social interaction）”之间构成同级比较，并借主句的
否定doesn't cite positive evidence指出AAP并未证明婴儿能从前者中得至和从后者中一样的明显益处。
②句转而指出，观察性研究发现婴儿确实能通过在线实时玩游戏和对方建立情感联系。observational
research 指"观察性研究“，与 positive evidence 指向的“定量性研究”相对。playing live peekaboo with
Grandma online 与 virtual visits with... relatives 类似，同属实时视频聊天。are emotionally engaged 明确指出
实时视频游戏有利于婴儿与家人建立情感联系。as young as six months old以实时视频游戏/聊天可发挥作
用的年龄之早，侧面强调更新倡议的必要性。
【深层解读】第五、六段中多种表述指向共同的关注中心“实时视频聊天“：Live video chat.Face time、
virtual visits、this kind of 6iconversationw live peekaboo... online 而 the benefit... outweighs the potential
0
cost are emotionally engaged则指出18个月以下（甚至6个月大）的婴儿能从此类聊天中获益。
A
「「直套精廨:
53. What do families think of live video chat according to 53.据调查，（美国）家庭们如何看待实时视频
surveys? 聊天？
A) It should not be regarded as screen time. A）它不应被视为屏幕接触时间。
B) It helps babies to develop their verbal skills. B）它有助于婴儿发展语言技能。
C) It is not as harmful as playing games on laptops. C）它的害处不像在笔记本电脑上玩游戏那样大。
D) It is a good substitute for video viewing. D）它是观看视频的一个很好的替代品。
［精准定位］本题考查(美国)家庭对实时视频聊天的看法。由题干关键词families think of live video chat、
according to surveys 可定位至第五段②句(Surveys indicate that families already popularly believe that... )
o
［锁定答案］A o第五段②句介绍美国家庭的普遍观点“实时视频通话不算屏幕接触，或至少让婴儿与祖
父母等亲戚虚拟会面的益处大于让其接触笔记本电脑或智能手机的潜在危害”，A 项与此契合，为正确项。
［排除干扰］B 项源自第七段①句they can learn new words from educational media,但该句整体信息为
“只有当父母陪同观看并予以引导时，孩子才能从教育媒体中学到新单词”，而非“孩子能从实时视频聊天中学
到新词汇/发展语言技能”，且该句并未涉及“美国家庭的普遍看法”。C 项窜改第五段末句中的比较关系：将
“用电脑或手机实时视频聊天的益处大于其潜在危害”改为“实时视频聊天的危害小于玩电子游戏的危害D
项利用第五段①句no screens、with... Live video chat捏造出替代关系”实时视频聊天可替代视频观看“，但文
中实为排除关系“实时视频聊天不属于应被杜绝的屏幕接触”，且该内容同样并未涉及美国家庭的普遍看法。
［提炼思路］本题由题干可精准地定位至第五段②句，难点在于正确理解该句（为长难句，涉及比较关系
以及多重从句） 可采用的策略为：首先，提取句子主干，明确句内逻辑，Surveys indicate that families already
o
popularly believe that X or at least that Y提示句子指出调查发现美国家庭存在两种普遍观点。然后，结合上
下文理解两个观点：X= "Face time doesn't count”,结合上句可知完整表述应为X= "Face time doesn't count
（as screen exposure/ screen time）”, 即实时视频聊天不算屏幕接触；Y = the benefit of... outweighs the
potential cost o f . 表示利弊权衡“让婴儿通过电脑等电子设备进行实时视频聊天利大于弊”。此时可排除窜
改比较关系的C、D项以及与上述观点无关的B项，选定与其一致的A 项。
W ❶ For infants and toddlers (学步儿童)，ages 15 至于15个月到2 岁的婴儿和学步
months to 2 years old, there's limited evidence from a couple 儿童，几项极小型的研究给出了较为有
of® very small studies that they can learn new words from 限的证据，表明当且仅当父母陪同观看，
educational media, if and only if parents are watching 并重复视频所说和/或引导孩子注意屏
alongside② them, repeating what the video says and/or drawing 幕所示时，他们才能从教育媒体中学到
attention to③ what is on the screen. ©In other words, treating 新词。换句话说，把视频或应用当成绘
a video or an app like a picture book is the best bet®. 本是最佳选择。
59W ❶ The flip side⑤ of this is that many studies have 问题的另一方面在于，许多研究实
actually shown poorer language skills correlated⑥ with 际上已表明儿童语言技能差与其较早独
earlier solo⑦ viewing of “educational“ videos.❷ There's 自看“教育”视频有关。还有研究表明电
also research that shows language delays in children who 视看得更多、开始看得更早的儿童语言
watch more TV and start watching earlier. ❸ In both 发育迟缓。在这两种情况中，问题似乎
cases, the problem seems to be media replacing 都在于媒体取代了与人的互动。基于这
interaction⑧with people. ❹For this reason, the new AAP 一原因，AAP的新指南已经从“避免2 岁
guideline has changed from “avoid all screens under age 2” 以下儿童接触所有屏幕”改为“避免该年
to “avoid solo media use in this age group”. 龄段儿童单独使用媒体”。
「• 武沱在暮写难面芬桥•1 J
①a couple of几个；一些 § ⑤flip side （想法、论点或行动的）反面
©alongside [siloD'saidll prep.与... 一起 ! ©correlate ['kursleit]矶相互关联或影响
③draw attention to sth使人注意到某事物 《 ⑦solo Csaulau]服 独自的；单独的
©the best bet 最好的办法 £ ⑧interaction Iliintsr'agkJ'nII n.互相影响；互动
For infants and toddlers, ages 15 months to 2 years old, there's limited evidence from a couple of very small
studies that they can learn new words from educational media, if and only if parents are watching alongside
them, repeating what the video says and/or drawing attention to what is on the screen.
主句: there's limited evidence from a couple of very small studies 对象状语
For infants and toddlers,
there 真正的主语 limited evidence的后置定语
f limited evidence的同位语从句 infants and toddlers 的 定 句
that they can learn new words from educational media, (who are of the) ages 15 months to 2 years old,
引导词主语谓语 宾语 对象状语 引导词系动词 表语
'条件状语从句
zfa nd only if parents are watching alongside them, (are) repeating and/or (are) drawing attention to
引导词 主语 谓语部分1 谓语部分2 连词 谓语部分3
repeating的宾语从句f to的宾语从句，
what the video says what is on the screen.
引导词 主语 谓语 弓 丽 系 丽 a®
「• 寤篇芬标•;丁
第七、八段介绍新AAP指南针对15个月到2 岁儿童的具体倡议。
第七段介绍就“15个月到2 岁的婴幼儿正确利用媒体学习”的研究发现。
①句首先介绍研究发现：当且仅当父母陪同观看并予以引导时，15个月到2 岁的婴幼儿才能从教育媒体
中学到新词。状语For infants and toddlers, ages 15 months to 2 years old圈定对象”15个月到2岁的婴儿和
学步儿童“，与第五、六段For babies younger than 18 months所表明的关注对象共同构成本文讨论范围“2 岁
以下婴幼儿"。主句there's limited evidence from a couple of very small studies表明相关证据有限，体现文章
的严谨性。同位语从句以they can learn. .. if and only if...强调必要条件关系（if and only if表示“当且仅
当“），条件从句中三个谓语are watching.. . repeating.. . drawing attention to...具体展示要求“父母陪同观
看，重复视频所说和/或引导孩子注意屏幕所示“，强调父母的参与和引导作用。
②句进一步解释①句发现° In other words提示本句为对①句的转述。句式treating A like B is the best
bet指出将A（视频或应用）当作B（绘本）来使用是最佳选择（the best bet意为“最好的办法；最佳选择”），意即
父母需要像陪孩子看绘本一样，陪孩子一起观看视频或使用应用。
第八段介绍就“不当利用媒体学习”的相关研究发现，并引出AAP的新倡议。
①句指出上述发现的反面/对立面：较早独自看教育视频不利于儿童语言技能的发展。The flip side o£
60this is...［固定搭配flip side意为“（想法、论点或行动的）反面”，this指"利用媒体学习”］提示本段与上段形成
正反对照。many studies have actually shown强调这是真实存在的情形。从句中以A correlated with B 结构
表明''语言技能差（poorer language skills）"和"较早独自看教育视频（earlier solo viewing of 4 educational?
videos）”的正相关性/因果关联。句中“educational”加引号有反语作用：教育视频使用不当成了“反教育
②句补充类似研究发现，进一步支持①句：电视看得更多、开始看得更早的儿童语言发育迟缓。language
delays 与上句 poorer language skills 近义。
③句明确上述两种情况的成因：媒体取代了与人的互动。 In both cases 回指①②句情况，media replacing
interaction with people明确问题核心“与人互动是儿童学习语言技能的关键，这种互动是教育视频无法取代的“。
④句顺而明确A A P 对于该年龄段孩子的新倡议。For this reason提示本句与本段①②③句形成因果逻
辑，既说明A A P 更新指南的缘由，又体现其修订的合理。has changed from "avoid all screens under age 2" to
uavoid solo media use in this age group”回应第四段①句 shift the focus from W H A T is on the screen to W H O
else is in the room,再次明确指南的变化“避免接触所有屏幕—避免单独使用媒体
【深层解读】第七、八段介绍新A A P 指南针对15个月到2 岁儿童的具体倡议，第八段段首的The flip side
of this提示两段实为同一问题的两面“父母陪伴时孩子可习得新词vs缺少父母陪伴时孩子语言技能差”，正反
论证孩子在接触视频的过程中父母陪伴的重要性。第八段末For this reason, the new AAP guideline...将视
线拉回A A P 的新倡议，回应第四段①句所概述的A A P 指南的总体变化，完成对开篇引入内容（“禁止2 岁以
下儿童接触屏幕”规则已被弃用）的论证。
「直直精廨•
54. What do researches find about kids solo viewing educational 54.关于孩子独自观看教育视频，研究发
videos? 现了什么？
A) It arouses their interest in language learning. A ）它激发了孩子学习语言的兴趣。
B) It works no better than reading picture books. B）它的效果并没有比读绘本更好。
C) It hampers their development of language skills. C）它阻碍了孩子语言技能的发展。
D) It helps them acquire independent learning skills. D ）它帮助孩子获得自主学习技能。
［精准定位］本题考查关于“孩子独自观看教育视频”的研究发现。由题干关键词kids solo viewing
educational videos 可定位至第八段①句（solo viewing of "educational" videos）
o
［锁定答案］C 第八段①句指出许多研究已表明儿童语言技能差与其较早独自看“教育”视频有关,C 项正确。
o
［排除干扰］A 项源自第七段①句drawing attention to what is on the screen,但该句实指“父母应引导孩
子注意教育视频中的内容”，恰说明孩子独自看视频可能会不得要领或很快失去兴趣，选项错误。B 项利用第
七段末句设置干扰,但原文仅提及“最好把教育视频当成绘本来应用（意即父母需陪同并引导孩子使用）''，并
未就''独自观看教育视频”和''读绘本''的效果进行比较。D 项利用第七、八段碎片信息learn、skills, solo
viewing捏造干扰，但两段实则指出“只有父母陪伴引导时，孩子才能通过教育视频发展语言技能；若留孩子独
自观看，反而可能有损其语言技能”，选项与此相悖。
［提炼思路］本题考查事实细节，由于文中信息繁杂，可通过多种方式解题：1）基本答题思路为根据题干
关键词回文定位,将各项与定位处信息相比对，选出与之同义的选项。2）此外，可利用“定位处信息”“定位附
近的反向信息”以及“定位所属段群的主旨“提取原文的情感色彩，快速排除与原文情感色彩不符的选项，再利
用具体细节排除其余干扰项，锁定正确项：由定位处poorer language skills correlated with earlier solo viewing
of “educational” videos可知答案应为负面色彩，也可从第七段中“当且仅当有父母陪伴、引导时，孩子才能从
教育视频中学到新词（.if and only if parents are watching alongside them...）“推导出孩子独自观看教育视频
有害无益，还可从“第四段①句和第八段末句遥相呼应''得知段群主旨为''新AAP指南从'避免2 岁以下儿童
接触所有屏幕'改为了'避免该年龄段儿童单独使用媒体'”，也即“让孩子单独使用媒体/观看教育视频有害
再来看选项，A、D 项均为积极色彩，B、C项均为负面色彩，故排除A、D 项，留下B、C项；再进一步仔细对比可
知，B项捏造信息，C项是对文意的正确解读，可舍B选 C。
61K OFor preschoolers① ages 2 to 5, there's more evidence 对于2 到5 岁的学龄前儿童，已有更
that they have the ability to transfer@ knowledge from screens 多的证据表明他们能够将从屏幕上学到
to the real world, including early literacy③ and math. ©For 的知识应用到现实世界，包括早期识字和
this age group, AAP recommends no more than an hour a day 数学。对于该年龄段的孩子，A A P 建议
of screen use. © And, just as with younger children, they 每天使用屏幕的时间不超过一小时。而
want care-givers to take part in® screen time： ”Co-view with 且，就像对待更年幼的孩子一样,A A P 希
your children, help children understand what they are seeing, 望看护人能够参与屏幕时间「'与孩子一
and help them apply® what they learn to the world around 起观看，帮孩子理解看到的内容，并帮他
them. n [450 words] 们将自己所学应用到周围的世界。”
• 说沱注蟀写难而芬桥/
①preschooler Dprii'sku：10(r)] n .学龄前儿童 § ④take part in sth 参与...
②transfer [trasns^siCr)] v .转移；转用于 J ⑤apply [a'plai] v.使用；应用
③literacy ['litsrssi]几识字；读写能力
「• 寤篇芬析
第九段补充介绍新AAP指南针对2 到5 岁学龄前儿童的倡议。
①句介绍相关研究发现：2 到5 岁的学龄前儿童有能力将从屏幕上学到的知识应用到现实世界。状语For
preschoolers ages 2 to 5 圈定对象“2 到 5 岁的学龄前儿童”。more evidence 回应第七段 limited evidence from a
couple of very small studies,反映有关2 到5 岁学龄前儿童的屏幕使用能力的研究证据更为充足。have the ability
to transfer knowledge from screens to the real world肯定2 到5 岁孩子具有使用屏幕学习的能力。
②③句介绍AAP针对该年龄段儿童使用屏幕的新倡议。
②句就“屏幕时长''给出建议。no more than an hour a day of screen use体现建议核心：每天的屏幕使用
时间不超过1 小时。
③句就“使用方式''给出建议。连词And提示该句与②句并列，同为A A P 的建议。just as... they want care-
givers to take part in screen time回应上文“2 岁以下孩子的屏幕时间需要父母的陪伴和引导“，强调2 到5 岁的孩子
的屏幕学习同样也需要父母的参与。冒号后三个并列的动词短语Co-view... help... understand... and help them
apply...逐层递进，介绍父母/看护人所需采取的做法''陪同观看f 帮助理解内容f 帮助将所学应用于现实生活
【深层解读】整体看第五至九段可知，A A P 将 5 岁以下儿童分为三个群体，有针对性地就“屏幕使用”提出
了新建议：对于未满18个月的婴儿，建议杜绝除实时视频聊天之外的屏幕接触；对于15个月到2 岁的婴儿和
学步儿童，建议在父母的陪伴和引导下使用教育视频进行语言学习；对于2 至5 岁的学龄前儿童，建议可使用
屏幕学习识字、数学等，但屏幕时间不得超过一小时且需要父母的陪伴和指导。这五段针对三个年龄段的论
述，共同实现了对第四段概述的“总体转变''的论证:A A P 指南关注焦点由“屏幕上有什么（屏幕播放内容）''转
到了''房间里还有谁（是否有人陪同使用屏幕）”。
「「直藏精廨:
55. What does the author say about preschoolers ages 2 to 5? 55.关于2 到5 岁的学龄前儿童，作者说了什么？
A) They can understand pretty well what they see on
A ）他们可以很好地理解在屏幕上所看到的内容。
the screen.
B) They can learn on their own without much parental
B）他们可以在没有太多父母指导的情况下自学。
guidance.
C) They can make use of educational videos to develop
C）他们可以利用教育视频来提高数字素养。
digital literacy.
D) They can relate what they learn on the screen to real D）他们可以将屏幕上所学与现实生活情境相
life situations. 联系。
［精准定位］本题考查关于2 到5 岁的学龄前儿童的信息。由题干关键词preschoolers ages 2 to 5 可定位
62至末段(For preschoolers ages 2 to 5... For this age group.. . they.. . ) „
［锁定答案1 D o 末段①句指出，对于2 到 5 岁的学龄前儿童，已有更多的证据表明他们能够将从屏幕上
学到的知识应用到现实世界，包括早期识字和数学。可见2 到 5 岁的学龄前儿童可以将屏幕上所学与现实生
活情境联系起来,D 项正确。
［排除干扰］A 项利用末段①句 have the ability to transfer knowledge from screens to the real world 及末
句 children understand what they are seeing捏造干扰，但文中只是指出2 到 5 岁的学龄前儿童”虽然已经具备
应用能力，但尚需看护人的帮助(help… and help...)"，选项中understand pretty welKT以很好地理解)夸大
其词。B 项对末段①句 have the ability to transfer knowledge from screens to the real world 主观臆断，与末句
建议“看护人要参与屏幕时间，帮助孩子理解看到的内容并将所学应用到周围的世界”相悖。C 项对末段①句
literacy偷换概念，将原文内容“利用教育视频进行早期识字(early literacy)”偷换为“利用教育视频提高数字
素养(digital literacy)”。注：数字素养指数字社会公民学习、工作、生活所应具备的数字获取、使用等一系列素
质与能力的集合，如识别信息真伪。
［提炼思路1 本题考查事实细节，答题时不可局限于直接定位句，而应观察上下文是否还有相关信息，确
保定位范围完整。由题干关键词preschoolers ages 2 to 5 快速定位至末段①句，再观察上下文发现②句开头
For this age group回指①句For preschoolers ages 2 to 5,③句借连词和代词And... they...与②句并列，故应
将②③句也纳入考查范围，然后对其进行全面理解，可确定D 项符合原文，A 、B 项夸大其词、违背原文，C 项偷
换概念，出现文中未涉及的信息。
