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A.《道德经》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《劝学》
A.教学目标分类理论 B.教学过程最优化理论 C.教学与发展理论 D.教学特殊认识理论
A.生产力发展水平 B.社会经济政治制度 C.社会人口构成 D.民族文化传统
A.教育万能论 B.环境决定论 C.遗传决定论 D.主观能动性决定论
A. 教育方针 B. 教育目的 C. 培养目标 D. 课程目标
A. 斯宾赛的《教育论》 B. 杜威的《儿童与课程》 C. 博比特的《课程》 D. 泰勒的《课程与教学的基本原理》
A.直接经验与间接经验 B.知识与能力 C.分科与综合 D.知识与思想
A.理论联系实际 B.循序渐进 C.直观性 D.启发性
A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.参观法
A.说服教育法 B.榜样示范法 C.实际锻炼法 D.个人修养法
A.班主任工作 B.课外校外活动 C.团队活动 D.品德课与其他学科教学
A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性
A.精细型 B.流畅性 C.变通性 D. 反思性
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A.组合学习 B.上位学习 C.下位学习 D. 归属学习
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A.复述策略 B.组织策略 C.计划策略 D. 监控策略
A.道德感 B.理智感 C.美感 D.荣誉感
A.心境 B.激情 C.应激 D.热情
A.性格 B.能力 C.气质 D.认知
A.脱敏法 B.强化法 C.幽默法 D.升华法
A.依从阶段 B.内化阶段 C.自主阶段 D.外化阶段
A.积极型 B.消极型 C.对抗型 D.顺从型
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新学期，班主任李老师接了一个新班，李老师第一天走进教室，发现卫生状况非常差，桌仰椅翻，污物满地。
看到这种情景，李老师一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌面重新摆好，一切都收拾好了，才请同学
们进教室上课。坐在老师打扫过的教室，全班同学一个个出奇的规矩。
第二天，李老师依旧如此，有一些同学说：“让我们打扫吧。”李老师微笑着说:“不，这一周我做值日。”一星
期后，李老师安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责, 就连卫生角落也打扫的干干净净。教室卫生向来由
学生轮班打扫，很少见过老师也做值日的。
李老师不仅这样做了, 而且做在学生之前，做的一丝不苟。学生由起初的费解，到惭愧，以致最后的肃然起敬。
在李老师的带动下, 这个卫生差的班级同学都能得到卫生流动红旗，这使大家得到了学校的表扬。
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王老师是初中语文老师，根据教学进度安排，最近他开始讲授古代诗歌单元，在教学时，他先是引导学生探索
五言绝句的平仄规律，刚开始学生总结不准确。经过多次讲解和引导，学生掌握了五言绝句的平仄规律，随后, 王
老师发现，当学生又学习五言律诗时，他们很快就能总结出五言律诗的平仄规律，再后来，当学生学习七言律诗时，
也很快总结出了其平仄规律。
本单元结束后，王老师进行教学反思：学生之所以能很容易地总结出七言律诗的平仄规律,是因为学生已经掌
握了五言绝句、五言律诗的平仄规律，他们利用已掌握的方法进行分析，很快就能总结出七言律诗的平仄规律。
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