文档内容
关注抖音/B站CocoPolaris，和CocoPolaris一起过教资
中学教育知识与能力真题（2022 年上）
CocoPolaris 小说明：所有教资真题均来源于网络考生回忆，教育考试中心不公开任何过往考试题目。故本文档中的个别题目或答
案可能会与实际考试的题目存在一定偏差。如遇有争议的题目，建议大家可以回归教材知识点，不必纠结，理解了对应的知识点即可。
本文档对应的真题解析视频，请关注抖音或B站CocoPolaris（全网同名），在其个人主页的对应合集中查找。
真题文本领取路径→公主号：星塵若初見（繁体字，第二个字是chen） 回复关键字：教资真题
p.s.公主号也可以在VX上直接搜cocopolaris，选择公主号，即可找到哦~
一、单选题（每小题2分，共21小题，合计42分）
1.我国第一位系统传播马克思主义教育理论，并出版《新教育大纲》的教育理论家是( )。
A.杨贤江 B.陶行知 C.黄炎培 D.李大钊
2.1762年，法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是( )。
A.《理想国》 B.《巨人传》 C.《太阳城》 D.《爱弥儿》
3.有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水；有的人在顺境中却虚度光阴。这种
现象说明( )。
A.顺境有利于人的发展 B.环境好坏决定人的发展
C.逆境有利于人的发展 D.人对环境影响有能动性
4.教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践，而不在于理论构建的研究属于( )。
A.实验研究 B.行动研究 C.调查研究 D.个案研究
5.“今天的教育就是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”，这说明教育具有（ ）。
A.科学性 B.阶段性 C.生产性 D.独立性
6.“教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，卓有成效地促进
学生健康发展。”这反映了人的身心发展具有( )。
A.顺序性 B.稳定性 C.不平衡性 D.个别差异性
7.《中华人民共和国义务教育法》规定“国家实施九年义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障
适龄儿童、少年接受义务教育的权利”。义务教育的基本特征是 ( )。
A.强制性、普及性和免费性 B.强制性、基础性和普及性
C.基础性、普及性和免费性 D.基础性、强制性和免费性
8.目前，我国中学实行的课程管理体制是( )。
A.国家统一管理 B.地方与学校共同管理 C.学校自主管理 D.国家、地方与学校三级管理
9.由教育家洛扎诺夫创立，注重强化联想，坚持理智与情感、有意识与无意识的结合，使学生在愉快的气氛中
有效地接收更多信息的教学方法是( )。
A.范例教学 B.发现学习 C.暗示教学 D.非指导性教学
10.把两个或两个以上年级的学生编在一个班级，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行直接教学与布置、
完成作业轮流交替的教学组织形式是( )。
A.合作学习 B.复式教学 C.小班教学 D.分层教学
1关注抖音/B站CocoPolaris，和CocoPolaris一起过教资
11.在学习文化建设中，让学校里的每一面墙壁都开口说话，这体现的德育方法是( )。
A.说服教育法 B.实际锻炼法 C.情感陶冶法 D.自我修养法
12.李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此他也愿意帮助同学，这种现象主要体现了哪种强化方
式( )。
A.负向强化 B.间隔强化 C.自我强化 D.替代强化
13.刘杰学过物理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解。这种迁移属于( )。
A.负向迁移 B.顺向迁移 C.垂直迁移 D.逆向迁移
14.郭老师上课时，边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教学效果。这反映了哪种注意
品质（ ）。
A.注意的稳定 B.注意的分配 C.注意的范围 D.注意的转移
15.进入初中后，赵东难以控制自己的情绪，时常无故的兴奋不已，转而又哀伤忧愁，这反应了青少年情绪发
展具有( )。
A.弥散性 B.闭锁性 C.波动性 D.感染性
16.李玲遇事常拿不定主意，错失良机。这主要反映了她意志品质的那一特点( )。
A.果断性 B.独特性 C.坚韧性 D.自制性
17.廖老师在心理辅导课上经常使用文具等物品作为奖励替代物的改变学生的行为，这种做法属于( )。
A.认知法 B.代币法 C.脱敏法 D.消退法
18.陈亮一想到明天要在课堂上就坐立不安，感到心跳加快，脸红，出冷汗。这种表现属于( )。
A.抑郁 B.妄想 C.强迫 D.焦虑
19.郑老师通过让全班同学观看“某中学生为了减轻妈妈的辛劳，时常为加班晚归的妈妈做好饭”的视频，让
学生学会孝敬长辈。这种品德培养方法属于( )。
A.树立榜样 B.有效说服 C.群体约定 D.价值辨析
20.语文课上，张老师非常注重营造宽松的气氛，鼓励每个学生自由表达，并建设性地吸收学生的观点以帮助
和指导学生。这种课堂管理方式属于（ ）。
A.民主式 B.权威式 C.放任式 D.专制式
21.决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是( )。
A.角色意志 B.角色体验 C.角色认知 D.角色期待
二、辨析题（每小题8分，共4小题，合计32分）
判断正误，并说明理由。
22.教育必然促进社会的发展。（8分）
2关注抖音/B站CocoPolaris，和CocoPolaris一起过教资
23.学生在学校学习的主要是间接经验。（8分）
24.动机强度与学习效果成正比。（8分）
25.情绪与认知是互不影响的心理过程。（8分）
3关注抖音/B站CocoPolaris，和CocoPolaris一起过教资
三、简答题（每小题10分，共4小题，合计40分）
26.简述制约课程内容选择的因素。（10分）
27.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。（10分）
28.简述皮亚杰认知发展阶段论。（10分）
29.简述教师自我促进心理健康的有效方法。（10分）
4关注抖音/B站CocoPolaris，和CocoPolaris一起过教资
四、材料分析题（每小题18分，共2小题，合计36分）
30. 在我担任初二(5)班班主任的时候，有次家校联系日，一位家长带着孩子到我的办公室找我谈话。期间，
家长不停数落孩子，把孩子说得一无是处，孩子一直低着头。由于我在班上对这个学生也比较关注，尽管他成
绩靠后，但是有一些长处，所以待家长说完后，我马上说道：“这孩子最近在学校表现还不错，学习的劲头也
有，也能认真听课，我想以后成绩肯是会有进步的。”说完，那孩子抬起头来，看了看我，他的眼睛里含着泪
水……
在那以前，我很少正面表扬他。这个孩子平时挺踏实。乐于帮助同学，也有一定上进心。经过这次当这家
长面表扬他，学习积极性更高了。学习成绩提高到了班级的中上游。所以，无论是怎样的学生，都还是个孩子，
需要鼓励和帮助，必要的时候夸一夸学生，能给他们打不少气，为学习增加动力。
问题:
（1）结合材料分析这位老师的做法贯彻了哪一德育原则？（8分）
（2）阐述贯彻该德育原则的基本要求。（10分）
31. 王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学
生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极，经深入了解，发现她讲的知识很
多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的教学内容感到太容易，觉得无聊。于是王老师大幅度
提升了课堂教学内容和家庭作业的难度，以为这可以引起学生的兴趣。结果这回学生们却反映上课听不懂，作
业不会做。王老师苦思冥想，为什么自己教学效果不好？随后她向数学教学经验丰富的张老师请教，如何才能
把握好数学教学内容的难度。张老师跟王老师说：“你要让学生跳一跳能摘到桃子。”
问题:
（1）请用维果斯基的理论，分析王老师的教学存在什么问题？（10分）
（2）结合材料，指出如何让学生“跳一跳能摘到桃子”？（8分）
5关注抖音/B站CocoPolaris，和CocoPolaris一起过教资
中学教育知识与能力真题（2022 年上）
参考答案
CocoPolaris小说明：以下为参考答案。不存在标准答案一说。
本文档一开始已经跟大家说明过，市面上的真题都是根据网友考生们的回忆整理而来的，参考答案也都是各个老师自己做的，难
免会出现不同机构或老师的参考答案不一致的情况。这实属正常。还是那句话遇到这种情况，回归自己手中的教材，根据知识点做出
自己的判断。
重点说明的是主观题参考答案。
阅卷老师手中的也只是参考答案，只会写一些关键要点，考生答题时只要踩到要点，言之有理，皆可得分。由于教
育考试中心并没有规定教资考试的指定教材，所以不同考生使用的教材版权或作者都不同，教材内容不可能完全一致的，
但这种差异并不影响大家答题，参考你手中所用的教材即可，不必纠结和其他版本教材的不同。毕竟人文社科类的东西，
很多时候不同学者的表述不同，但本质上都是一样的东西。这也是 CocoPolaris 想传达给大家的，认真理解知识点，答
题时不需要写的和教材或讲义上的一模一样，完全可以用自己的话概括总结出来。
所以大家在参考以下答案时，如果自己主观题写的点和参考答案不一致，并不是因为你写的不对，大家仅需要检查
自己写的是不是踩到了要点即可。尤其材料分析题，不同考生看的角度不同，写的要点也不一样，但并无大碍。
单选题解析及主观题解题思路，请看 CocoPolaris 的抖音或 B 站上的真题解析视频，全平台同名，进入
CocoPolaris个人主页——合集——根据合集标题查找即可。
一、单选题
1-5 A D D B C 6-10 C A D C B 11-15 C D B B C 16-21 A B D A A C
二、辨析题
22.该说法错误。
按教育作用的性质划分，教育包括正向功能与负向功能。
① 教育的正向功能(积极功能)，指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
② 教育的负向功能(消极功能)，指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
因此教育对社会发展的作用不总是积极的，故题干说法错误。
23.该说法正确。
① 间接经验就是指他人的认识成果，主要指人类在长期过程中积累并整理而成的书本知识。此外还包括
以各种现代技术形式表现的知识与信息。
② 学生在学校的学习主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。这样才能使学生在最短的时间内，最
高效率地掌握大量的系统科学文化基础知识。
故题干的说法是正确的。
24.该说法错误。
① 动机强度与工作效率之间的关系并不是正比，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的
完成。
6关注抖音/B站CocoPolaris，和CocoPolaris一起过教资
② 心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都
会导致工作效率下降。
③ 此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同。在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点
会低些，在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。
因此，学习强度和学习效果并不是成正比关系。故题干说法错误。
25.该说法错误。
① 认识过程是情绪产生的前提与基础，人有了对事物本身属性的认识，才可能有主客体之间需求关系的
反映，从而产生情绪与情感。因此认知不仅是产生情绪、情感的基础也是影响、控制、调节情绪情感的重要因
素。
② 情绪反过来也影响人的认识活动，对人的认识产生动力或阻力性作用。
因此情绪和认知是相互影响的，故题干说法错误。
三、简答题
26. 影响课程内容选择的因素包括：
① 社会政治经济制度和文化发展水平。
一定的社会生产力发展水平以及经济、文化、政治制度等都对人的发展做出了不同的规定。教育无法
摆脱社会的影响，课程内容的选择也无法脱离社会。
② 学科知识特点。
课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，以保证学校课程的科学性、系统性。
③ 学生的身心发展特点。
学习者身心发展的需要既具有年龄阶段的差异性，又具有个体间的差异性。因此，课程的设计与实施
必然要考虑学生的情况。
27.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立
思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。该原则的贯彻要
求如下:
① 加强学习目的性教育，调动学生学习的主动性。
② 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③ 鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力。
④ 发扬教学民主。
28. 皮亚杰认知发展的四个阶段是：
① 感知运动段(0-2岁)，其主要的思维特点为“客体永恒性”。
② 前运算阶段(2-7岁)，其主要的思维特点包括泛灵论、自我中心、思维不可逆、缺乏守恒性等。
③ 具体运算阶段(7-11岁)，其主要的思维特点包括去自我中心性、守恒、可逆性等。
④ 形式运算阶段(11 岁以后)，其主要的思维特点包括抽象逻辑思维、进行假设一演绎推理、类比推理、
可逆与补偿、思维的灵活性等。
7关注抖音/B站CocoPolaris，和CocoPolaris一起过教资
29. 教师自我促进心理健康的教育方法如下：
① 树立正确的自我概念客观评价自己，合理要求自己，同时能接纳并理解别人的错误和缺点。
② 掌握自我调节策略。教师一方面可以从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、适
度；另一方面可以控制可能发生的冲动行为，采取合理手段疏导情绪。
③ 加强锻炼，保持健康。教师要妥善安排时间，加强身体锻炼，合理分配精力，科学安排工作。
四、材料分析题
30. （1）材料中老师贯彻了依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。该原则是指教育者要善于依靠、发
扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。
材料中当老师听到家长把孩子骂的一无是处的时候，能够及时的发现孩子学习劲头足，上课非常认真的优
点，并在家长面前表扬孩子，增加了孩子的自信，成绩也获得了提高，体现了依靠积极因素（学生优点）克服
消极因素（学生缺点）的原则。
（2）贯彻依靠积极因素克服消极因素原则的要求包括：
① 教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。
② 教育者要有意识地创造条件，因势利导、扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。
③ 教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
31. 在教学和发展的关系上，维果斯基提出了最近发展区理论。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一
是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展
水平。这两种水平之间的差异就是“最近发展区”，也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达
到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
材料中，王老师刚开始讲课比较简单，调整后加大难度，先是低于学生的最近发展区，后是高于学生的最
近发展区，说明老师对学生的知识储备情况和学业发展水平了解不够准确，造成其教学效果不佳。
（2）“跳一跳能摘到桃子”体现的是维果斯基最近发展区思想，维果斯基在此基础上提出了教学应当走在发
展的前面，以促进学生的发展。为了实现摘到桃子，老师可从以下四个方面入手：
① 加强备课，教师备课要做好三方面工作，钻研教材、了解学生、设计教法，材料中，王教师在备课过程中，
不仅要备教材、备知识，还要了解学生，了解学生的认知特点和水平，并选用灵活多样的教学方法，才能达到
良好的课堂效果，进一步促进学生的发展。
② 注重教学过程中的启发诱导，鼓励学生参与教学。材料中，王教师在教学中可采用问答法、讨论法等方法
启发学生独立思考，并发扬教学民主，引导学生针对更好开展教学活动提出意见或建议，提高学生的参与感，
真正发挥学生的主体作用。
③ 发挥课外作业的迁移作用，培养学生运用知识的能力。材料中，王教师在布置课外作业时应注意分量适宜，
难度适宜，且作业形式多样化，充分发挥作业的积极迁移作用，积极引导学生将所学知识付诸实践。
④ 发挥评价促进学生发展的积极作用。材料中，王老师可通过开始适当数学竞赛的形式，激发学生学习数学
的兴趣和求知欲；在对学生进行评价时鼓励学生参与评价，且评价内容、形式、标准多样化，让学生在数学学
习中获得成就感的同时爱上数学，爱上学习。
8
