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教资笔试考前直播分享
20211022
©CocoPolaris 说：
教资必过哟
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小学科二
教育知识与能力
理解记忆
灵活运用背过的知识点
大胆运用已有经验，言之有理作答
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一、简答题（每题 10 分，共 30 分）
【2020 年下】
1. 简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。
2. 简述小学班主任对学优生的教育策略。
3. 简述教育观察法的基本步骤。
【2021 年上】
1. 简述小学劳动教育的基本目标。
2. 教师如何培养学生的自我效能感？【20 下中学材料题】
3. 简述教育叙事研究的一般步骤。
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一、简答题（每题 10 分，共 30 分）
【2020 年下】
1. 简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。
皮亚杰的认知发展理论将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运
算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。带给我们的教育启示：
① 充分认识儿童不是“小大人”，学习是主动建构的过程。
从思维方面讲，儿童对问题的解决，最初是依赖先天图式，到感知运动阶段末
期，出现动作思维的萌芽；从言语方面来说，儿童在感知运动阶段的末期，才
出现了言语的萌芽。儿童只有发展到形式运算阶段，才逐渐像成人一样去使用
语言。
② 遵循儿童的思维发展规律。
儿童智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定的顺序，每个阶段之间是不可逾
越的、不可颠倒的，前一阶段总是后一阶段发展的条件。因此，教育必须遵循
这一规律。
2. 简述小学班主任对学优生的教育策略。
在班级里学优生的学生心理特点有：自尊心强、充满自信，有强烈的荣誉感、
有较强的超群愿望和竞争意识。班主任应注意以下几个方面：
①严格要求，防止自满。
②不断激励，战胜挫折。
③消除嫉妒，公平竞争。
④发挥优势，带动全班进步。
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3. 简述教育观察法的基本步骤。
教育观察法是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有
目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。
教育观察法的步骤包括：
①界定研究问题，明确观察目的和意义。
②编制观察提纲，进入研究情境。
③实施观察，收集记录资料。
④分析资料，得出研究结论。
【2021 年上】
1. 简述小学劳动教育的基本目标。
①通过劳动教育使小学生树立正确的劳动观，培养珍惜劳动成果的好品质；
②培养小学生热爱劳动的思想情感，形成以劳动为荣的思想；
③培养小学生遵守劳动纪律，掌握基本的劳动技能；
④培养小学生养成良好的劳动习惯。
2. 教师如何培养学生的自我效能感？
教师培养学生的自我效能感应该从影响自我效能感的因素着手：
①个人自身行为的成败经验。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最
主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期
望。
②替代性经验。他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己能力水
平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获
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得同样的成功，从 而提高自我效能感。反之亦然。
③言语劝说。通过说理让学生相信自己具有能力，能够胜任学习活动，完成学
习任 务，这样就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。言语劝
说因其简便、有效 而得到广泛应用。
④情绪唤醒。当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。例如，紧张焦虑、
精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。
【可以将以上内容用自己言语概括组织出来】
3. 简述教育叙事研究的一般步骤。
教育叙事研究首先是叙事，即选择、观察和收集故事；之后对“所叙之事”进
行研究，即对资料进行分析整理和理性的反思；最后还需要加工“事”作为结
果，这就需要语言表达或文字写作。一般来说，教育叙事研究的步骤可分为以
下几个方面：
①确定研究问题；
②选择研究对象；
③搜集故事，建构现场文本；
④整理分析故事，提供意义诠释；
⑤确定个体故事包含的主题或类属；
⑥撰写研究文本，确认与评估研究。
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材料题考点总结：
关于小学科目二中的材料题：
材料分析“灵活”，考察知识的综合运用能力，但不难。
【和科一材料分析的答题方式一样，先给出理论点，再结合材料进行分析】
历年真题总结：
2021 上 教育惩戒（三观）+教学评价
2020 下 学生观和教育观（三观）+作业评价（教学评价）
2019 下 良好的师生关系（三观）+教学媒体的运用（教学原则）
【2018 年上简答-师生关系】
2019 上 教师与家长的冲突/家访+教学行为（三观）
2018 下 教学行为（特殊儿童的教育）（三观）+ 作业设计/布置作业
2018 上 劳动教育+教学行为/教学过程中老师的作用（教学原则）
2017 下 学生冲突+教学行为/谈谈对“教学是一门艺术的认识” （三观）
2017 上 什么是好老师/为学生提供合适的教育+课堂提问/培养学生的问题意识
（三观）
2016 下 评价老师的行为/如何形成良好的班级氛围+评价老师的行为/批改作业
的要求（教学评价+班级管理）
2016 上 老师与家长的沟通方法/家校合作的要求（三观）+评价老师的教学导
入/教学导入的方式（教学评价）
2015 下 如何看待“好好学习，考上大学”的说法/对老师的教学情境设计评价
/处理教材内容的基本要求（教学评价）
2015 上 处理课堂突发事件（教育机智）+评价学生课堂表现/新课改的评价理
论（教学评价）
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二、材料分析题（每题 20 分，共 40 分）
【2020 下】
1. 材料：
在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，
他说：“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予
足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开
的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子，
接受他，尊重他，这样才能帮助他，促进他。”
问题：
（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10 分）
（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10 分）
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【CocoPolaris の参考答案】
（1）材料中小学校长的观点符合“以人为本”的学生观，关注每一位学生的发展和
个体差异性，值得我们学习。
①学生是发展中的人。学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生
是处于发展过程中的人。材料中提到“未开的花苞总会开放”，体现校长坚信每个学
生都是可以积极成长的，是有巨大潜能的。需要老师用发展的眼光看待每一位学生。
②学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生有自身丰富的独特性。学生与成人之
间存在着巨大的差异。材料中提到“有的学生是适时盛开的花朵，有的是还未开放的
花苞”，表达了学生和学生之间是有差异性的，作为老师要正视学生的差异，根据学
生的不同特点因材施教，让每一朵花都绽放。
③学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志
为转移的客观存在；学生是学习的主体。材料中提到我们要用静待花开的心态去对待
孩子，接受他，尊重他，帮助他，促进他，体现出校长提倡不把自己的个人意志强加
于学生的思想上，客观的看待学生的成长与成才，把学生当作独立的个人来看待，因
势利导的去施加教育，以学生为主体，促进了学生的发展。
综上所述，校长的观点符合素质教育“以人为本”的学生观，值得我们学习。
（2）作为新时代的教师，应当坚持新课改下的素质教育观，真正做到以学生为中
心，具体做法如下：
①真正做到“面向全体学生”，平等对待每个学生，不区别对待。需要在今后的教学
中，照顾到每一位学生并注意到他们的差异性。
②真正做到“促进学生的个性发展”，关注学生的差异，尊重学生的特长。在今后的
教学中能够引导学生发挥自己的优势和特长，促进学生个性的发展。
③真正做到“以教育者为中心”转向以“学习者为中心”。学生是学习的主体，需要
在今后的教学中，鼓励学生积极参与，使学生在活动中发展思维和能力。
④真正做到由“关注学科”转向“关注人”。学生是完整的人，有自己的情绪、情
感，需要尊重学生的人格和情感。在实际教学中，需要真正关注学生的情绪，静待学
生花开。
⑤真正做到由关注结果的同时更重过程。教学的本质在于引导，要让学生在经历中获
得发展，而不是一味注重既成的结果。
综上所述，教师要树立正确的教育观，真正做到尊重学生个性发展。
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2.材料：
李老师批改五年级学生作文时，看到小勇的作文不足 200 字，而且字迹潦
草，错别字不少，这样的作文打 60 分也就差不多了。但李老师想。只给一分数
对作文成绩一直不高的小勇不会有什么触动。于是，李老师经过认真思考，给
他打了“100-25-15”，并附上文字说明：你的作文选材新颖，有真情实感，但
是字数不足，层次不清，减 25 分；书写潦草，错别字多，减 15 分。小勇根据
老师的评语，进行了认真修改。李老师给修改后的作文打了 80 分。
问题：
（1）评析李老师评价作文的方式。（10 分）
（2）如何通过作业评价促进学生的发展？（10 分）
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【CocoPolaris の参考答案】
（1）李老师评价作业的方式遵循了新课程理念下的评价观，值得我们学习。
①新课程理念下的评价观主张在评价功能上，要由侧重甄别和选拔转向侧重发
展。材料中李老师批改作文并未只关注作文的分数，更关注小勇的发展，根据
小勇的特点能明确指出问题，给其提供改进的空间。
②新课程理念下的评价观主张在评价对象上，要从过分关注对结果的评价逐步
转向关注对过程的评价。材料中李老师没有对小勇字数不足、字迹潦草的作文
全盘否定，而是能够关注学生在卷面中的优势与不足，再给出客观评价帮助学
生提升。
③新课程理念下的评价观在评价结果上，不仅要关注评价结果的准确、公正，
更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进。
材料中李老师对学生作文的评价有针对性并对学生改进后的作文也能及时给予
认可。
④新课程理念下的评价观在评价方法上，要强调评价方式多样化，尤其注重把
质性评价与量化评价结合起来，以质 性评价统整量化评价。材料中，李老师在
评价过程中对分数的影响以及分数的来源做了细致的分析，最后结合评语给出
定论，体现了将质性评价与量化评价结合。
⑤批改作业时应注意作业中错误的性质，分析其产生的原因并记录下来，以备
对学生进行讲评，并有针对性地改进自己的教学工作。材料中，李老师能够分
析小勇低分的原因，根据其特点改进其不足，一方面提高了小勇的成绩，另一
方面关注了自身教学的提升。
综上，李老师在评价作文的过程中，符合评价观的要求，是值得学习的。
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（2）
①评价内容要综合化。教师对作业评价要注重内容的综合化，不仅是停留在结
果，还要注重学生的发展性。
②评价方式多样化，将量化评价与质性评价相结合，丰富评价与考试的方法。
③评价主体多元化，评价可以进行教师评价，也可以加入学生自评、他评等方
式，能够让学生认识到自身问题，并且自我纠正。
④作业评语要注重内涵，能够给予学生指导和发展。评语不能单一，要能够真
诚的指出优缺点，并且能够给学生提供一定的指导，这样促使学生及时发现问
题并得以改正。
⑤作业评价要体现最新的教育理念，符合新课改下的教学评价观。关注人的发
展，注重学生之间的差异性和个性化发展。
⑥作业评价要关注学生的发展过程，重视形成性评价。将学生的实际表现作为
后续课程改进的重要参考因素之一。
【基础教育改革相关的知识点多加理解】
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【2021 上】
1. 材料：
20 世纪 90 年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生违纪行为明确处罚
原则，如：对学生的惩戒分为 9 个层次，包括训示、学业制裁、短期停学、惩
戒性转学等。教育惩戒是我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒
与否，如何惩戒，因惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题。因
而，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩戒，唯恐由此引起师生冲突、家校
矛盾。2020 年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》系统规定
了教育惩戒的属性，适用范围及实施的规则、程序、措施、要求等，为实施教
育惩戒提供了依据。
问题：
（1） 结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。（10 分）
（2） 阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。（10 分）
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【CocoPolaris の参考答案】
（1）对教育惩戒作为教育手段的认识：
① 教育惩戒是教师依据一定的规范，通过实施批评、处罚的手段使学生感到痛
苦，但又不损害学生身心健康的一种教育方式。材料中，美国各州的政令以及
我国教育部颁发的惩戒规则，都是为了让学生认知到自己的错误并最终改正，
也体现了教师惩戒的合法性。
②正确运用教育惩戒权。实施教育惩戒要符合依法性、教育性和科学性的原则。
这样教师对学生的惩戒才会更规范，也能保护师生双方的权益。材料中，政令
和规则的颁布为实施教育惩戒提供了依据。
（2）小学教师使用教育惩戒应注意：
①教师应当遵循教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的实施，
及时纠正学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。
②教师实施教育惩戒应当做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适
应。
③教师对学生实施教育惩戒应该因材施教。老师应该针对不同学生的情况进行
深入分析，找到学生犯错的真正的原因，从对学生负责，帮助学生成长的角度
实施教育惩戒，惩戒方式要有差异性。
④教师应当重视家校协作，积极与家长沟通，使家长理解、支持和配合实施教
育惩戒，形成合力。家长应当履行对子女的教育职责，尊重教师的教育权利，
配合教师、学校对违规违纪学生进行管教。
⑤教育惩戒要有分寸，尊重学生的人格尊严。惩戒时要充分考虑学生的承受能
力，考虑学生的性格因素，以爱心为前提，尊重学生的尊严。
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2. 材料：
陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样
一个问题： “你喜欢文中的谁?为什么?”有的学生说喜欢孙悟空，有的说喜欢
唐僧，出乎意料的是，两个班里都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃
到唐僧肉不怕困难，坚持不懈。
但是，两位老师的处理方式却不同。陈老师的回应是：“你的想法很独特，
有创意。” 王老师则反问那个学生：“白骨精做的是好事还是坏事?”学生想了
想，回答道：“坏事。” 王老师接着问：“白骨精不怕困难，坚持不懈做坏
事，你也喜欢她吗?”学生红着脸摇了摇头。
问题：
（1） 对两位老师不同的回答进行评析。（8 分）
（2） 结合材料谈谈课堂教学评价的功能。（12 分）
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【CocoPolaris の参考答案】
（1）对两位老师的评析：
两位老师的做法都有值得肯定与借鉴的地方，但也都有不足需要我们引以为戒。
①陈老师对学生的回答做到了启发性教学的原则。启发性教学原则要求老师主
动承认学生是学习的主体，引导他们独立思考，积极探索。材料中，陈老师面
对学生的独特回答给予肯定，体现了学生是学习的主体，符合启发性教学的原
则。而王老师否认了学生的不同见解，在这方面做的不够好。
②但是陈老师的回答不符合科学性与思想性相结合的原则。科学性与思想性相
结合的原则要求老师既要传递科学知识，又要结合知识对学生进行思想和道德
品质教育。材料中，陈老师只肯定了学生想法的独特和创意性，并没有进一步
结合知识对学生进行善恶价值观的引导。所以陈老师在思想性教育方面做的不
好。而王老师注重了思想性和德育教育，给予了学生正确价值观的引导，值得
肯定。
③陈老师的回答符合新课改下的评价观，做到了教学评价的激励功能。材料中，
陈老师说：“你的想法很有创意。”这样的评价有利于培养学生的个性，培养学
生敢问的精神。而王老师对于学生回答的反问，会让学生产生我回答错了的感
觉，不利于学生创新性思维的培养。
（2）课堂教学评价的功能：
①导向功能。导向功能主要是指课堂教学评价具有导向作用。材料中，王老师
的评价和引导为学生理解知识提供了正确的方向。
②调控功能。课堂教学评价的结果对学生是一种反馈信息，它为老师后续的有
效教学和学生后续的学习提供了依据。材料中，陈老师的评价能激发学生独特
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的想法，而王老师的评价会让学生不敢大胆想象，不利于培养学生独特创新的
想法。
③诊断功能。课堂教学评价对教学现状进行严谨的科学诊断，可以比较全面地
掌握被评价者的实际教学水平，根据评价结论还可以区别评价对象的优劣程度，
判断被评价者是否到达以及在多大程度上达到了教学要求。材料中，王老师通
过教学评价，诊断学生价值观方面存在的偏差，并能够及时引导纠正，这体现
了教学评价的诊断功能。
④激励功能。激励功能主要是课堂教学评价能够调动学生学习的积极性，激发
学生学习的内在动力。材料中，陈老师对学生的评价可以激发学生的内在学习
动力。
【主观题可以有不同答案，根据理论点言之有理（有理有据），此题也可以从三
观着手进行分析】
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三、教学设计（6 选 1，共 40 分）
小学语文为例：
【2021 上】请认真阅读系列材料，并按要求作答。
七律·长征
红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭①逶（wēi）迤（yí）腾细浪，
乌蒙②磅礴（bó）走泥丸（wán）。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
更喜岷（mín）山千里雪，
三军过后尽开颜。
注释：
①五岭：即越城岭、都庞岭、萌渚岭、大庚岭、骑田岭的总称。
位于湖南、江西、广东、广西四省边境。
②乌蒙：即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。
根据上述材料完成下列任务：
（1）小学语文诗歌教学应重点从哪些方面着手？（9 分）
（2）如指导高年段小学生学习本文，试确定教学重难点。（9 分）
（3）谈谈你对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一诗句的理解，并设
计该诗句的教学过程。（22 分）
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（1）小学语文诗歌教学应重点从以下几个方面入手：
①重视诗歌朗读教学。诗歌具有节奏美和韵律美，语文教学要通过体会诗歌的
节奏、韵律之美；诗歌语言凝练，蕴含作者的情感态度，学会用适当的节奏、
语气语调朗读体现出对作者及作品情感态度的理解。
②重视阅读理解。字词是诗歌的组成单元，读懂字词是进一步理解诗句含义，
分析诗歌意境的重要步骤。
③学会想象，体会感情。
每首诗都有不同的意境。因此在理解诗歌的大致涵义后，必须要深入挖掘，细
细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中去，使诗描绘的画面在学生脑海
中浮现出来。
（2）教学重难点：
教学重点：理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一诗句的含义，体会
诗歌对仗严谨、有韵律的特点。
教学难点：领悟诗句表达的情感，体会红军的革命英雄主义精神和乐观主义精
神。
（3）①对诗句的理解：
金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感觉
这其实是暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。大渡河上的泸定桥横跨东西两
岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意，这是暗示红军飞夺泸定桥的惊
险悲壮。
②教学过程：
1.请学生再次朗读“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这句话并给出该诗句
写了哪些场景？
预设：水流湍急的金沙江，高耸入云的山崖，江水拍打悬崖的浪花，大渡桥的
铁索。
2.播放红军长征关于巧渡金沙江，飞夺泸定桥的视频片段。
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3.欣赏完视频，教师提问：在金沙江上发生了什么事？在大渡河上又有什么惊
险的经历呢？请同学们 4 人一组开展小组展讨论。
预设：金沙江波浪滔天，湍急的流水拍击着高耸的山崖，溅起阵阵雾水，像是
冒出蒸汽一样。大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。
4.教师提问：诗句中哪两个字写出了视频中红军战士的感受？这两个词的含义
是什么？
预设：暖和寒。“暖”第一层意思是写江水拍打悬崖激起的浪花，水雾蒸腾的样
子；第二层意思是战士们渡过金沙江的喜悦之情，红军万众欢腾，高呼胜利的
热烈景象。“寒”不止是形容铁索的冰冷，重在烘托铁索桥的惊险，同时渲染出
了红军战士英勇顽强的战斗精神。
5.请同学们带着对红军的敬佩之情，再次有感情的朗读这两句诗。想一想，如
果你遇到了成功渡过大渡河，夺取泸定桥的红军先辈，想对他们说什么呢？
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【2020 下】请认真阅读系列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10 分）
（2）设计本课识字写字教学的主要环节。（22 分）
（3）结合教材和二年级学生特点，设计一项课堂小练笔。（8 分）
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（1）教学目标：
①知识与能力：会认“葫”“芦”“藤”“啊”等生字，会写“棵”“谢”等
生字，正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话复述文章主要内容。
②过程与方法：通过朗读、问答、圈点勾画等方式，体会种葫芦人的心理，分
析葫芦枯萎的原因。
③情感态度与价值观：懂得事物之间的内在联系，遇事善于听取别人的意见。
（2）教学的主要环节：
（一）我会认
1.学生根据拼音自读故事，圈出没见过的生字。
教师总结学生圈出的生字：盯、想、怪。
2.学生仔细观察这些字，同桌合作思考：这些字有哪些共性？教师明确：部首
都是人体的部分。
3.教师提问：那你们先看看，觉得这些字与什么含义相关？独立思考。
预设：“盯”与眼睛相关，“想”与心相关。
4.教师引导学生回忆认读“丁”“相”，再加上部首认读，重点强调“丁——
盯”读音不变，“相——想”声调变化。
5.教师请学生观察“心”“忄”有何相似处，学生同桌合作。
教师将字卡转换方向，并总结“忄”是把“心”竖起来，因此叫“竖心旁”。
6.请学生说说“怪”与什么相关？
教师总结：“怪”是一种内心的感受，读“guài”
7.教师领读，点读，请学生跟读。
（二）我会写
1.教师在田字格里写出“盯”“想”“怪”，请学生观察这些字由几部分组
成，各部分占多大空间。
教师明确：“盯”“怪”左边都是各占田字格的一半，右边差不多是两个左边那
么大；
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“想”上边和下边一样大。
2.教师写出每个字的笔顺，请学生书写。
3.学生在练习本上练习写，教师巡视点拨。
（三）我会用
请学生以语文兴趣小组为单位，各自给此三个生字组词，并且用自己组的词造
句，看哪个小组用得词多且句子通顺正确。得分最高的小组可得小红花。
（3）小练笔：
续编故事：这个种葫芦的人第一年的“种葫芦行动”彻底失败了，第二年他又
种了一棵葫芦，葫芦上又出现了蚜虫，这次又会发生什么故事呢？请同学们展
开想象，在笔记本上给本篇寓言写一个续集吧！
“春天来了，那个种葫芦的人又种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶。
忽然有一天，他发现叶子上又爬满了蚜虫，吸取了去年的教训，于是赶紧拿来
一瓶杀虫剂喷向了带虫子的叶子。过了几天，蚜虫消失了，葫芦也结果了。它
们越长越大，变成白白胖胖的葫芦了！”
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2015 上 中年级
教学目标+设计提问和板书
2015 下 四年级学生
写作课教学目标+教学难点
2016 上 二年级学生 古诗
教学目标+对“枯”的写字指导过程
2016 下 二年级 识字
教学目标+设计写字指导过程
2017 上 中年级 文本分析
教学目标，教学重难点+设计新课导入环节并说明设计意图。
2017 下 中年级 阅读课
教学目标，教学重难点+设计新课导入环节并说明设计意图。
2018 上 二年级
教学目标+设计“甚至”一词的教学过程+板书设计
2018 下 中年级
教学目标+指导日记写作的教学过程
2019 上 中年级
教学目标+针对某问题设计教学活动
2019 下 中年级
教学目标+3-6 自然段教学过程设计
2020 下 二年级
教学目标+识字教学过程
2021 上 高年级
教学重难点+某诗句的教学过程
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里面放了小学教学设计的模板（网络搜集，仅供参考）
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