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小学教育知识与能力真题（2024 年上）
CocoPolaris 小说明：所有教资真题均来源于网络考生回忆，教育考试中心不公开任何过往考试题目。故本文档中的个别题目或答
案可能会与实际考试的题目存在一定偏差。如遇有争议的题目，建议大家可以回归教材知识点，不必纠结，理解了对应的知识点即可。
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一、单选题（每小题2分，共20小题，合计40分）
1.“古之王者建国军民，教学为先。”这句话出自( )。
A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《大学》
2.有学者根据原始社会没有学校、教师和教材的史实，认为教育起源于儿童对成人本能的、无意识的模仿。这
种观点称为( )。
A.生物起源论 B.神话起源论 C.劳动起源论 D.心理起源论
3.主张“教育即生长”“教育即生活”“从做中学”的实用主义教育家是（ ）。
A.洛克 B.赫尔巴特 C.杜威 D.维果斯基
4.某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教。这种做法主要是为了( )。
A.促进教育均衡 B.促进教育民主 C.维护教育尊严 D.提高教育效率
5.某小学组织学生参加“重走长征路，学习长征精神”活动。这一活动采用的德育方法是( )。
A.自我修养法 B.榜样示范法 C.制度育德法 D.实际锻炼法
6.为了使少先队员感受到组织的力量，更深刻地认识到少先队的共同目标和组织性，经常举行的如敬礼、唱队
歌等活动属于( )。
A.主题队会 B.阵地活动 C.礼仪活动 D.夏令营活动
7.下列安全意识中表示“当心触电”的是( )。
8.小威同学认为，凡是大人赞同的就是对的，根据科尔伯格的理论，他的道德认知发展处于( )。
A.惩罚服从取向阶段 B.好孩子阶段 C.维护权威阶段 D.社会契约阶段
9.小明与同学讨论问题时，常常坚持自己的想法，不易受他人观点的影响。这种认知风格属( )。
A.冲动型 B.沉思型 C.场依存型 D.场独立型
10.为了更好地理解与掌握叶的功能，小辉在老师的指导下，用思维导图梳理了叶的光合作用、叶的呼吸作用
等知识点，他采用的学习策略是( )。
A.组织策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.元认知策略
11.见月晕而知有风，由础润而知有雨，这反映了人的思维具有( )。
A.直接性 B.间接性
C.流畅性 D.创造性
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12.小勇做数学题时，常常边演算边自言自语，这说明小勇内部言语的发展处于( )。
A.具象思维阶段 B.抽象阶段 C.出声阶段 D.无声阶段
13.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本概念和原理。这一观点属于( )。
A.形式主义课程理论 B.结构主义课程理论
C.人本主义课程理论 D.科学主义课程理论
14.下列表述中，最能体现启发性教学原则的是（ ）。
A.开而弗达 B.不陵节而施 C.温故而知新 D.学而时习之
15.在教学过程中，老师确定教学难点最重要的依据是( )。
A.教学所需的设备 B.教师的业务素质 C.教学内容的性质 D.学生发展水平
16.为减轻小学生学习压力，目前倡导考试成绩的呈现方式为( )。
A.百分制 B.等级制 C.排名制 D.不分等级
17.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定上课时间。这种教学
组织形式是( )。
A.个别教学制 B.复式教学 C.道尔顿制 D.特朗普制
18.主张在教育教学过程中采用非指导性教学的学者是( )。
A.马斯洛 B.罗杰斯 C.布卢姆 D.布鲁纳
19.甲学校办学水平低，近几年通过努力较先前有所提升，得到教育主管部门的表扬，而乙学校的办学水平尚
可，却因努力不够、停滞不前，教育主管部门对其进行了批评。这种批评属于（ ）。
A.相对评价 B.绝对评价 C.自我评价 D.增值评价
20.校本课程开发必须考虑的首要因素是（ ）。
A.教师的主动参与 B.家长的广泛支持 C.学生的兴趣和需要 D.丰富的课程资源
二、简答题（每小题10分，共3小题，合计30分）
21.简述小学生注意力集中的外部表现。（10分）
22.简述教育调查研究中样本选择的基本要求。（10分）
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23.简述《新时代中小学教师职业行为十大准则》的基本内容。（10分）
三、材料分析题(共2题，每题20分，共40分)
24. 下周轮到四（2）班负责升旗仪式，班里的王超同学偷偷给了班主任李老师一张小纸条，上面写着：“我
想当升旗手。”王超同学因为小时候遭遇过事故，腿部行动不便，经过多年治疗已经好得差不多了，但还有点
一瘸一拐的。他也就成为同学眼中的“丑小鸭”。
班主任李老师为此开展了“圆梦升旗台”的活动，并告诉其他同学，王超同学想当升旗手。同学们不约而
同地说：“让王超当吧，我们支持他！”星期一的时候，升旗仪式开始了，王超同学担任升旗手，台下掌声热
烈。
问题: （1）结合材料，评析李老师的做法。（10分）
（2）谈谈班主任应如何抓住契机提高教育实效性？（10分）
25. 于老师是一个奇怪的老师，在他的课上可以想说什么就说什么，他也不会训你。有一次在他的作文课上，
于老师让我们讨论“树上结什么水果”，并让我们相互交换想法。我脱口而出：“树上结满了西瓜。”话音刚落，
全班哄堂大笑。这时，于老师微笑着看着大家说：“一切皆有可能!说不定晴睛将来真能培育出长在树上的西瓜
呢!”多年过去了，那堂语文课的情景仍然深深地印在我的脑海中。
问题:（1）评析于老师的课堂教学评价行为。(10分)
（2）谈谈如何通过教学评价营造良好的课堂教学氛围。（10分）
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四、教学设计题(本大题共有6小题，任选 1小题作答,多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业
方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。)
26.请认真阅读下文，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）本文在写作上有何特点？（8分）
（2）若指导四年级小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”进行教学设计并说明
理由，引导学生感受作者笔下的乡村生活之美。（22分）
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27.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）什么是数据意识？数据意识主要体现在哪些方面？（10分）
（2）若指导第一学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据拟定的教学目标，设计课堂教学的新授环节并说明理由。（20分）
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28.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，简述如何秉持英语学习活动观组织和实施教学。(8分)
（2）若指导5-6年级小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
（3）根据上述拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由。(22分)
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29.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）简要分析歌曲的调式及情绪情感。（8分）
（2）若指导第二学段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节的教学活动并说明理由。（22分）
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30.请认真阅读下文，并按要求作答。
迎面接力跑
动作方法：场地两端线相距 30 ～ 40m，两组学生为一队，有几支队场地中间就画几条跑道，同队的两组学
生分别站在一条跑道的两端线外。从一侧的同学开始，排头学生右手持棒一端，采用站立式起跑和立棒式传
接棒方法，教师发令后，向前跑出，把棒传给对面同伴后，站到对面组队尾。依次进行，先跑完的队为胜
队。
（1）简述30～40m迎面接力跑动作要点。(4分)
（2）如指导3-4年级学生练习，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计练习环节并简要说明理由。（27分）
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31.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）什么是传统民居？（4分）
（2）如指导中学段学生学习，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（27分）
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小学教育知识与能力真题（2024 年上）
参考答案
CocoPolaris小说明：以下为参考答案。不存在标准答案一说。
本文档一开始已经跟大家说明过，市面上的真题都是根据网友考生们的回忆整理而来的，参考答案也都是各个老师自己做的，难
免会出现不同机构或老师的参考答案不一致的情况。这实属正常。还是那句话遇到这种情况，回归自己手中的教材，根据知识点做出
自己的判断。
重点说明的是主观题参考答案。
阅卷老师手中的也只是参考答案，只会写一些关键要点，考生答题时只要踩到要点，言之有理，皆可得分。由于教
育考试中心并没有规定教资考试的指定教材，所以不同考生使用的教材版权或作者都不同，教材内容不可能完全一致的，
但这种差异并不影响大家答题，参考你手中所用的教材即可，不必纠结和其他版本教材的不同。毕竟人文社科类的东西，
很多时候不同学者的表述不同，但本质上都是一样的东西。这也是 CocoPolaris 想传达给大家的，认真理解知识点，答
题时不需要写的和教材或讲义上的一模一样，完全可以用自己的话概括总结出来。
所以大家在参考以下答案时，如果自己主观题写的点和参考答案不一致，并不是因为你写的不对，大家仅需要检查
自己写的是不是踩到了要点即可。尤其材料分析题，不同考生看的角度不同，写的要点也不一样，但并无大碍。
单选题解析及主观题解题思路，请看 CocoPolaris 的抖音或 B 站上的真题解析视频，全平台同名，进入
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一、单选题
1-5 B D C A D 6-10 C A B D A 11-15 B C B A D 16-21 B D B D C
二、简答题
21. 小学生注意力集中的外部表现主要体现在以下几个方面：
①目光专注：眼睛会紧盯着老师或学习对象，如黑板、书本等，不会左顾右盼。
②身体姿态稳定：坐姿端正、腰背挺直，不会随意晃动身体或做多余的动作。比如在课堂上，会专心听讲，
身体微微前倾，表现出积极参与的状态。
③小动作减少：不随意摆弄文具、衣物等物品，手部动作减少，表明注意力未被分散。
④回应积极及时：对教师的提问或课堂指令反应敏捷、准确，说明注意力持续且有效。
⑤用动作配合专注：比如在阅读时，会用手指着文字，或者轻轻点头，帮助自己集中注意力。
22. ①明确规定总体：要从内涵和外延两方面明确总体界限。研究目的、课题性质决定总体的内涵。研究
者准备将研究成果推广到什么样的范围，就应在该范围内抽样，这就是总体的外延。
②取样的随机性：被抽取的个体与个体之间是彼此独立的，在选择上没有联系。
③取样的代表性：尽可能使抽取的样本代表总体。
④合理的样本容量：要科学的确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际上收集资料的可
能性，并使误差减少到最低限度。
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23. ①坚定的政治方向； ②自觉爱国守法；
③传播优秀文化； ④潜心教书育人；
⑤关心爱护学生； ⑥加强安全防范；
⑦坚持言行雅正； ⑧秉承公平诚信；
⑨坚守廉洁自律； ⑩规范从教行为。
三、材料分析题
24. （1）李老师的做法值得我们学习借鉴。
首先，李老师的做法体现了集体教育与个别教育相结合原则。该原则是指在教育过程中要依靠集体教育个
体，同时通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。材料中，
李老师收到王超的纸条后，开展“圆梦升旗台”的活动，并与其他同学商量，使全体同学都受到教育，学会关
心同学，体现了这一原则。
其次，李老师的做法体现了新课改下的教师观。从对待师生关系看，新课程强调尊重、赞赏。李老师尊重
了王超同学想当升旗手的想法，同时也通过开展“圆梦升旗台”的活动帮助他实现这个愿望，体现了李老师对
王超的尊重、赞赏。
最后，李老师的做法从新课下教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促
进者。材料中，李老师在知道了王超想当升旗手的想法后，通过“圆梦升旗台”的活动对他进行引导，体现了
这一要求。
（2）①了解和研究学生。班主任首先要做到了解和研究学生，以此提高教育的针对性，做到因材施教。
②以表扬、激励学生为主。班主任要利用各种机会对学生进行适时的表扬，多通过鼓励的方式调动学生的
积极性，增强学生的信心。
③利用集体的教育力量。班主任要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生。
④善抓生活中的点滴，抓住各种活动进行教育。班主任要善于利用生活中发生的事件作为教育契机，以此
对学生进行教育，促进学生成长。
⑤要及时施教。班主任应及时、巧妙地对学生进行有针对性的启发与引导，以求得教育的最佳效果。
25. （1）于老师的做法值得我们借鉴学习。
首先，于老师的做法体现了教育机智。教育机智指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做
出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，于老师面对学生突如其来的“错
误”回答和全班同学的哄笑，及时采取了恰当的措施解决了问题，体现了良好的教育机智。
其次，于老师的做法遵循了新课改下的“以人为本”的学生观。学生观强调学生是发展的人，学生是具有
独立意义的人，教师要用发展的眼光看学生，宽容学生的错误，尊重学生的想法。材料中，于老师面对学生的
不合理回答，并没有斥责学生，反而鼓励学生的想法，符合学生观的要求。
再次，于老师的做法遵循了新课改下的教师观。从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习
的引导者和发展的促进者；在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中，于老师尊重了学生的想法，
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保护了学生的创造性思维，促进了学生的发展，符合教师观的要求。
最后，于老师的做法遵循了新课改下的教学观。新课改背景下的教学观主张教学以学习者为中心，从关注
学科转向关注人，教学要关注学生的情绪情感体验。材料中，于老师面对学生不合理的回答，并没有斥责学生，
而是通过鼓励的话语维护了学生的尊严，没有伤害学生的情绪和积极性，符合教学观的要求。
（2）①采用发展性评价和激励性评价。教师评价时要多鼓励学生，以促进学生学习的积极性，让学生感受到
参与感和成就感。
②评价方式多样化。教师可采用多种评价方式，将定性评价和定量评价相结合。
③关注发展过程。课堂上不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。鼓励学生互动，让学生
在互动中展示自己的见解和想法。
④评价主体多元化。除了教师评价，还可以使用学生自评、学习小组评价、学生相互评价等方式，让学生
能够主动参与其中，发现和发展他们多方面的潜能。
⑤评价标准分层化。教师在评价时要尊重学生的个性差异，根据学生的不同需求和潜力进行个性化评价和
教学。
⑥评价语言艺术化。教师富有激励性的、风趣幽默的语言是营造良好的课堂教学氛围的重要手段。通过恰
当的艺术性的评价激励学生，能让学生感受课堂学习魅力，焕发课堂的活力。
四、教学设计题
26.中文与社会 27.数学与科学 29.音乐 30.体育 31.美术
以上学科非CocoPolaris熟悉的科目,故参考答案略，大家可以自行查找一些机构的参考答案进行比对学习。
28.英语
（1）英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境
和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环
递进的语言学习和运用活动中。教师实施教学时应注意：
①创设真实语境，围绕真实或仿真的交际情境设计教学活动，让学生在“用中学”。
②充分认识到学生是语言学习活动的主体，引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，
确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。
③创设良好的课堂学习氛围，提供自然、地道、有意义的语言输入，使用直观、形象、生动、有趣的教学
方式，使学生能够通过多感官参与学习活动，引导学生注意倾听、乐于模仿、大胆表达，积极开展简单的日常
交流。
④设置有意义的任务，以问题为导向，推动学生在完成任务中自然使用英语。
⑤鼓励多模态教学，使用图片、表演、小组对话等丰富语言表达形式，提升交际效果。
（2）教学目标：
①学生能够理解并掌握生词，如lion tamer, bee farmer, computer game tester, magician’s assistant, nut cracker
以及新句型“-What do you want to be?” “-I want to be…”“-I don’t like…”
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②通过课堂活动，学生能够提高综合语言运用能力，能够用所学的单词和句型就职业进行简单口语交流。
③初步了解不同职业的特点，表达自己的兴趣和喜好。
（3）教学过程：
一、导入环节
课堂开始后，老师展示几张职业图片（如policeman, singer, doctor等）,并提问“What do you want to be? ”
“Why?”
简要引出本节课主题“Today let’s meet two friends and talk about unusual jobs!”
【设计意图】通过图片和提问，引发学生兴趣，激活学生已有的词汇，并引出本节课的主题。
二、听前 (Pre-listening)
活动1：词汇学习（图卡+肢体动作）。
教师展示职业图片，并配合肢体动作，教学生词，如：lion tamer, bee farmer, nut cracker等。
活动2: 预测
呈现Zoom和Zip对话中涉及的职业图片，提问引导学生预测：
What are they talking about?
【设计意图】帮助学生扫清听力障碍，激发学生学习动机。
三、听中 (While-listening)
活动1：泛听
第一遍播放音频，让学生思考问题，如 “What are Zoom and Zip talking about?” “Does Zip like all the jobs? ”
活动2：精听
请学生再听一遍录音，判断正误。
- Zip wants to be a lion tamer.（F）
- Zip likes eating nuts.（T）
- Zip wants to be a bee farmer.（F）
【设计意图】通过泛听和精听培养学生的听力能力以及对课文内容的理解概括能力。
活动3：跟读
学生跟读录音，注意语音语调。然后两人一组分角色扮演Zoom和Zip。
【设计意图】提升学生听力理解和语音模仿能力，兼顾语言知识和技能目标。
四、听后 (Post-listening)
活动1 Mini task：My dream job
学生根据板书句型，用“I want to be a …I like…”做简短表达。如：
“I want to be a cook. I like making food.”
【设计意图】 引导学生运用所学句型表达自我，实现语言输出。
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四、总结与作业。
①总结：回顾职业相关词汇和句型。
②作业：绘制一幅自己梦想职业的海报，并用英文写出简单介绍。
【设计意图】帮助学生养成良好的学习习惯并加深对所学新知识的印象。同时将课内延伸到课外，有助于学生
将所学知识应用于实际生活中。
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