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小学教育知识与能力真题（2025 年下）
CocoPolaris 小说明：所有教资真题均来源于网络考生回忆，教育考试中心不公开任何过往考试题目。故本文档中的个别题目或答
案可能会与实际考试的题目存在一定偏差。如遇有争议的题目，建议大家可以回归教材知识点，不必纠结，理解了对应的知识点即可。
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一、单选题（每小题2分，共20小题，合计40分）
1.教育目的要回答的根本问题是( )。
A.教育为谁服务 B.谁掌握教育的领导权
C.什么人应受教育 D.教育要培养什么样的人
2.美国经济学家舒尔茨提出的人力资本理论，从一个侧面反映了( )。
A.教育对经济制度的促进作用 B.经济制度对教育的制约作用
C.教育对经济发展的促进作用 D.经济发展对教育的制约作用
3.“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这句话出自( )。
A.《诗经》 B.《礼记》 C.《春秋》 D.《论语》
4.影响各级各类学校在教育结构中所占比例的主要因素是( )。
A.人口的年龄结构 B.人口的性别结构
C.人群的阶层构成 D.人群的地域分布
5.小学教育是为每一位学生可持续发展和终身学习奠定基础的教育，而不是( )。
A.法定教育 B.特长教育 C.公民教育 D.养成教育
6.某小学开展“不同版本的教材对四年级学生数学学习效果影响的研究”，由同一位教师使用不同版本的教
材在两个平行班进行教学实验，这项实验的自变量是( )。
A.教师 B.学生 C.成绩 D.教材
7.如果春游期间，小学生活动区域飞来一群蜜蜂，为防止学生被蜇伤，教师应采取的正确做法是( )。
A.用香甜的食物引走蜜蜂 B.组织学生赶紧跑步离开
C.提醒学生保持安静勿动 D.挥舞手臂或物品赶走蜜蜂
8.小明因病休学一年，复课后与班上同学有疏离感。针对这种情况，教师应采取适当的措施，首先要满足其
( )。
A.安全需要 B.归属与爱的需要 C.自尊需要 D.自我实现的需要
9.一年级学生通常在计算“3+2=？” 时，通过想象数苹果得出了答案。这一思维过程运用的是( )。
A.动作思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.逻辑思维
10.在学习“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的诗句时，小红头脑中形成了儿童在春天的乡村追逐蝴蝶的
生动画面。这属于( )。
A.幻想 B.创造想象 C.无意想象 D.再造想象
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11.小华在兴趣班学会了下象棋，依据加涅对学习结果的分类，这种学习结果属于( )。
A.言语信息 B.动作技能 C.智慧技能 D.认知策略
12.小学生往往在活动中，注意力容易被一些新奇事物吸引。这表明小学生生理活动的基本特点是( )。
A.兴奋过程占优势 B.抑制过程占优势
C.兴奋——抑制过程平衡 D.强度大但灵活性差
13.《义务教育课程方案（2022年版）》规定，从小学一年级开始开设综合实践活动课程，该课程属于( )。
A.学科课程 B.核心课程 C.跨学科实践课程 D.跨学科技能性课程
14.《中华优秀传统文化进中小学课程指南》要求重点培养小学生（ ）。
A.对中华优秀传统文化的践行能力 B.对中华优秀传统文化的理解能力
C.对中华优秀传统文化的亲切感 D.对中华优秀传统文化的创新力
15.课堂上小刚扰乱上课秩序，经老师提醒后仍不停止，根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可以( )。
A.用戒尺打其屁股 B.责令其到教室外罚站
C.用戒尺打其手掌 D.责令其到教室内罚站
16.对于课程与教学的关系，有学者认为：课程是教学的内容，是教学系统的一个要素。这种观点属于( )。
A.大教学观 B.大课程观 C.相互独立观 D.相互作用观
17.将“教授法”改成“教学法”，主张“教学做合一”的教育家是( )。
A.蔡元培 B.陶行知 C.徐特立 D.陈鹤琴
18.我国实行的是三级课程管理，其中，国家课程开发的特点是( )。
A.统一性、基础性、强制性 B.统一性、基础性、开放性
C.统一性、灵活性、开放性 D.基础性、地域性、开放性
19.采用“自学—指导—讨论—总结—评价”程序的教学模式是（ ）。
A.传递—接受模式 B.自学—辅导模式 C.启发—探究模式 D.情境—陶冶模式
20.为了总结教学经验和弥补不足，五年级一班的老师对自己一个学期的作业批改情况进行了反思和评析，这
属于（ ）。
A.元评价 B.绝对性评价 C.过程性评价 D.差异性评价
二、简答题（每小题10分，共3小题，合计30分）
21.简述《小学教师专业标准(试行)》中“能力为重”这一基本理念的内容。（10分）
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22.简述小学体育的任务。（10分）
23.简述加德纳多元智力理论对树立科学学生观的启示。（10分）
三、材料分析题(共2题，每题20分，共40分)
24. 丁老师刚参加工作就担任了某学校三（2）班班主任。他认为班里学生年龄较小，独立性和自我管理能力
较差，所以要做好教学工作，必须树立班主任的权威。于是，班里的大事小事他都亲自抓，较少考虑学生的感
受。对于学生提出的意见和建议，往往不予理会，学生都对丁老师敬而远之，参与班级活动的积极性和主动性
不高，班级氛围也比较沉闷。为此，丁老师感到困惑：我的班主任工作到底哪个环节出了问题呢？
问题: （1）请对丁老师的班级管理行为进行评价。（10分）
（2）结合材料，谈谈小学班主任应如何做好班级管理。（10分）
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25. 刘老师在某小学三年级英语《At the Zoo》单元时，创设了学生扮演卡通人物Mike和他妈妈一起去野生
动物园游玩的情境，并邀请学生和他们一起互动。刘老师一边通过多媒体播放各种活泼可爱的动物图片和视频，
一边开展新单词、新短语和新句型的教学。刘老师还让John 扮演 Mike和他妈妈，模拟游玩动物园时的对话，
以此来练习、巩固新学习的内容。最后刘老师又给学生小组布置了任务：设计参观动物园的路线图，学做英语
小导游。
问题:（1）刘老师运用了哪些教学方法？(10分)
（2）请分析材料中刘老师教学行为所体现的教学原则。（10分）
四、教学设计题(本大题共有6小题，任选 1小题作答,多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业
方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。)
26.请认真阅读下文，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）请结合课文说说船长救孩子的方法好在哪里？（10分）
（2）针对五年级学习本文，开展思辨性阅读与表达需要关注哪些方面？（10分）
（3）如指导第三学段学生学习本文，试拟定教学目标，并针对文章第五段进行教学设计。（20分）
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27.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）什么是分类？教学中如何进行分类教学？（10分）
（2）如指导低年级学生学习例一和例二，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，针对例一进行教学活动的设计并说明设计理由。（20分）
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28.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）根据《义务教育英语课程标准(2022版)》，请简述英语教学中“教学评一体化”的内涵。(8分)
（2）如指导3~4年级小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
（3）根据拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由。(22分)
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29.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）简要分析歌曲的节拍、调式、曲式结构。（8分）
（2）如指导第一学段小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“情景表演”教学活动并说明理由。（22分）
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30.请认真阅读下文，并按要求作答。
山羊分腿腾越
动作方法：有节奏地加速助跑，两脚积极踏跳，紧腰含胸，上体稍前倾，稍屈髋向前上方跃起，起跳后两臂主动
前仲撑山羊，同时屈髋用力快速顶肩推手，推离山羊后，两腿向侧大大分下压制动腿，抬上体；两臂顺势上举，
起肩抬头经空中挺胸展体后并腿微屈膝缓冲落地。
（1）阐述“山羊分腿腾越”的教学重点和教学难点。(8分)
（2）如指导5~6年级学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“山羊分腿腾越”的保护与帮助方法，以及不少于2个易犯错误与纠正方
法。（22分）
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31.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）简述《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中美术学习任务“改进生活用品”的内容要求。（8分）
（2）如指导第一学段学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（22分）
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小学教育知识与能力真题（2025 年下）
参考答案
CocoPolaris小说明：以下为参考答案。不存在标准答案一说。
本文档一开始已经跟大家说明过，市面上的真题都是根据网友考生们的回忆整理而来的，参考答案也都是各个老师自己做的，难
免会出现不同机构或老师的参考答案不一致的情况。这实属正常。还是那句话遇到这种情况，回归自己手中的教材，根据知识点做出
自己的判断。
重点说明的是主观题参考答案。
阅卷老师手中的也只是参考答案，只会写一些关键要点，考生答题时只要踩到要点，言之有理，皆可得分。由于教
育考试中心并没有规定教资考试的指定教材，所以不同考生使用的教材版权或作者都不同，教材内容不可能完全一致的，
但这种差异并不影响大家答题，参考你手中所用的教材即可，不必纠结和其他版本教材的不同。毕竟人文社科类的东西，
很多时候不同学者的表述不同，但本质上都是一样的东西。这也是 CocoPolaris 想传达给大家的，认真理解知识点，答
题时不需要写的和教材或讲义上的一模一样，完全可以用自己的话概括总结出来。
所以大家在参考以下答案时，如果自己主观题写的点和参考答案不一致，并不是因为你写的不对，大家仅需要检查
自己写的是不是踩到了要点即可。尤其材料分析题，不同考生看的角度不同，写的要点也不一样，但并无大碍。
单选题解析及主观题解题思路，请看 CocoPolaris 的抖音或 B 站上的真题解析视频，全平台同名，进入
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一、单选题
1-5 D C B A B 6-10 D C B B D 11-15 C A C C D 16-21 A B A B A
二、简答题
21. ① 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；
② 研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；
③ 坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
22. ① 增进学生身心健康、增强学生体质；
② 使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；
③ 对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。
23.问卷调查法的优点如下：
加德纳的多元智力理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。其理论的核心是说每个人都与生
俱有不止一项的才能和智力，而且这些又都是以不同形式存在的。加德纳认为，每一个孩子都是一个潜在的天
才儿童。这个理论能够帮助我们很好地理解学生是如何进行学习的。因此，加德纳多元智力理论对树立学科学
生观有很大启示：
① 教师应树立全面的学生观。从多个维度去认识和评价学生。
② 教师应树立发展的学生观。用发展性的眼光去看待学生，相信学生是发展中的人，具有巨大的发展潜
能。
③ 教师应树立个性化的学生观。学生是独特的人，具有自身的个性特点，要尊重和赞赏学生的个体差异，
并以此进行因材施教。
【主观题越来越灵活，开放，故答案也不是唯一的，一定要记住积极调动大脑中已有的知识经验，学会知识的
综合运用哦~】
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三、材料分析题
24. （1）材料中丁老师的班级管理行为存在明显的问题。
首先，丁老师的班级管理缺乏民主机制。健康的班级管理应该发扬民主，重视学生的参与。材料中，丁老
师认为学生年龄小，必须要树立班主任的权威，班里大小事都亲自抓，显然采用的是专制型的班主任领导方式。
压制了学生的积极性与班级管理的参与性，不利于班级管理。
其次，丁老师的做法违背了自主参与的班级管理原则。该原则强调在班级管理中要尊重学生的主体性，使
学生积极参与到班级建设和管理中。材料中，丁老师认为学生年龄小，自我管理能力较差，对学生提出的意见
和建议也不予采纳，显然违背了此原则。
最后，丁老师的做法也违背了“以人为本”的学生观。学生观认为学生是发展的人，具有独立意义的人，
老师应该相信每位学生的发展潜力，尊重学生的主体地位。材料中，丁老师认为学生年纪小，自我管理能力差，
显然没有用发展的眼光看待学生，也没有把学生看作是独立意义的人，没有做到“以人为本”的学生观。
（2）小学班主任应该从以下几方面做好班级管理工作：
① 树立民主管理的理念，尊重学生的主体地位。班主任应摈弃“权威”的概念，在班级管理中主动征求
学生的意见，发挥学生的主体地位，让学生主动参与到班级管理中。
② 引导学生自我管理，提升学生自我教育能力。班主任可以通过设立班干部、小组等形式，让学生参与
到班级管理中，锻炼学生的组织能力和责任感。而不是一味地包办。
③ 建立有效的沟通机制，加强师生沟通，及时满足学生的需求。班主任应该多与学生沟通交流，听取学
生的意见和建议，成为学生的引导者。
④ 注重鼓励和表扬。对学生的进步积极给予肯定和表扬，增强学生的自信心，促进学生更加主动积极地
参与班级管理中。
⑤ 组织丰富多彩的班级活动，营造和谐的班级氛围。如通过主题班会、团体游戏、社会实践等，增强学
生的凝聚力和班级归属感。
总之，作为班主任要采取民主管理的形式，树立以人为本的学生观、班级管理的理念，引导学生建立和谐
班集体。
25. （1）材料中刘老师采取了情境教学法、演示法、讲授法和练习法。
①刘老师采取了情境教学法。情境教学法指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的
生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。
材料中，刘老师创设了学生扮演卡通人物 Mike 和他妈妈一起去野生动物园游玩的情境，激发了学生的情感体
验，体现了情境教学法。
②刘老师采取了演示法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手
段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。材料中，刘老师通过多媒体播放各种各样可爱的动物图片和视频，
体现了演示法的运用。
③刘老师采取了讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。材料中，刘老师
开展新单词、新语法和新句型的教学，体现了讲授法的运用。
④刘老师采取了练习法。练习法指学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、
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形成技能的方法论。材料中，刘老师让学生通过模拟对话、小组任务的形式进行练习、巩固所学，体现了练习
法的运用。
(2) 材料中刘老师的教学行为体现了直观性教学原则、巩固性教学原则、循序渐进教学原则和理论联系实际
教学原则。
①刘老师运用了直观性教学原则。该原则是指在教学中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，
通过学生直接观察所学事物或教师语言的形象描述，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
材料中，刘老师利用多媒体课件向学生呈现各种各样可爱动物的图片和视频帮助学生直观形象地学习。这体现
了直观性教学原则。
②刘老师运用了巩固性教学原则。该原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长
久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。材料中,刘老师通过组织学生进行角色
扮演、布置学生小组学习任务等多种方式，巩固对英语单词、短语的学习效果。体现了巩固性教学原则。
③刘老师运用了循序渐进教学原则。该原则指教学要按照学科知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的
顺序进行教学，由浅入深、由易到难、由简到繁的教学。材料中，刘老师先展开新单词、新语法和新句型的教
学，最后引导学生进行模拟情境的练习、小组任务等，做到了由浅入深，由易到难地进行教学，体现了循序渐
进的原则。
④刘老师运用了理论联系实际的教学原则。该原则指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系
上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题。材料中，刘老师给学生发放任务，学做动物园小导游，
就是将所学理论和实际生活建立了联系，体现了理论联系实际的教学原则。
四、教学设计题
26.中文与社会 27.数学与科学 29.音乐 30.体育 31.美术
以上学科非CocoPolaris熟悉的科目,故参考答案略，大家可以自行查找一些机构的参考答案进行比对学习。
28.英语
（1）“教学评一体化”的内涵如下：
① 教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立 “教 — 学 — 评” 的整体育人观念。
“教” 主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计教学目标和开展教学活动，决定育人方向和基本方式，
直接影响育人效果；“学” 主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人
效果；“评” 主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。
② 坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性,引导学
生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者,自觉运用评价结果改进学习。
③ 注重引导教师科学运用评价手段与结果,针对学生学习表现及时提供反馈与帮助,反思教学行为和效果
教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合,逐步建立主体多元、方式多样、 素养导向的英语课程评价体
系。
（2）教学目标：
①学生能够理解并掌握单词，如favourite, stay, kitchen, help等以及新句型“-What’s your favorite food?” “-
It’s... I like…best.”
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②通过课堂活动，学生能够提高综合语言运用能力，能够用所学的单词和句型进行就“喜欢的食物”进行
口语交流。
③学生能够了解中国饺子的文化，提升文化自信和意识。
（3）教学过程：
一、导入环节
课堂开始后，老师通过PPT展示不同的食物图片，如noodles, jiaozi, bread, hamburgers等，并提问 “What’s
your favorite food?” 引导学生回答，激活已有知识。通过师生互动引出本节课的话题。
【设计意图】通过图片和提问，引发学生兴趣，快速将学生的注意力吸引到教学活动中来。并引出本节课的主
题。
二、呈现环节
1.新知识教学
带领学生学习重点单词 favorite, stay, kitchen, help 等以及新句型“-What’s your favorite food?” “-It’s... I
like…best.”
2.预测
活动1：请学生根据课文中的配图对文本进行预测。“Where are they?” “what are they going to do?”
【设计意图】通过让学生预测，激活他们大脑中已有的知识与经验，引发学生学习的兴趣。
活动2：泛听
1. 播放课本对话音频，让学生听后概括文章大意，并验证预测。
2. 教师通过图片和视频，结合上下文，帮助学生理解单词“favorite, stay, kitchen, help”的含义，并注意单
词拼写。
活动3：精听
请学生再仔细听一遍录音，听后回答问题，如 “What’s Lingling’s favorite food?” “Who is making jiaozi in the
kitchen?”
活动4：跟读
请学生跟读录音，注意正确的语音语调。
【设计意图】通过泛听和精听培养学生的听力能力以及对课文内容的理解概括能力。
三、操练阶段
活动1角色扮演：学生两人一组进行对话练习。
A: What does your father do?
B: He is a policeman.
活动2 采访调查：每位学生在教室中随机采访两位同学，询问他们最喜欢的食物是什么，并记录下来。采
访结束后，老师邀请学生进行汇报采访内容。
【设计意图】通过角色扮演和采访调查活动，提高学生的口语表达能力，并将所学内容运用到实际的交流对话
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中。
四、总结与作业。
①总结：回顾今天所学的重点单词和句型。
②作业：回家后用英文询问父母最喜欢的食物并录音。
【设计意图】帮助学生养成良好的学习习惯并加深对所学新知识的印象。同时将课内延伸到课外，有助于学生
将所学知识应用于实际生活中。
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