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小学教育知识与能力真题（2022 年上）
CocoPolaris 小说明：所有教资真题均来源于网络考生回忆，教育考试中心不公开任何过往考试题目。故本文档中的个别题目或答
案可能会与实际考试的题目存在一定偏差。如遇有争议的题目，建议大家可以回归教材知识点，不必纠结，理解了对应的知识点即可。
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一、单选题（每小题2分，共20小题，合计40分）
1.提出了生活教育理论，主张“教学做”合一的教育家是( )。
A.陶行知 B.晏阳初 C.梁漱溟 D.蔡元培
2.认为教育起源于动物本能活动，不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育。这种观点被
称为( )。
A.神话起源论 B.心理起源论 C.生物起源论 D.劳动起源论
3.在2012年，教育部印发的《小学教师专业标准（试行）》规定，小学教师的专业知识包括（ ）。
①小学生发展知识 ②学科知识 ③教育教学知识 ④通识性知识 ⑤实践性知识
A.①②③⑤ B.①②③④ C.①③④⑤ D.②③④⑤
4.毛泽东在《体育之研究》中指出“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可”。这句话强调
学校体育应注重( )。
A.帮助学生形成正确的体育观念 B.增强学生的体质
C.培养学生自我锻炼的能力与习惯 D.发展学生的体育特长
5.少先队队礼就是右手手指并拢，高举头上，其涵义是( )。
A.党的利益高于一切 B.国家的利益高于一切
C.少先队员的利益高于一切 D.人民的利益高于一切
6.马卡连柯总结出了集体教育、劳动教育和纪律教育的实践经验，提出了( )。
A.知行统一原则 B.因材施教原则
C.平行影响原则 D.教育一致性原则
7.如果灰尘、飞虫等进入孩子眼睛时，不宜采用的措施是( )。
A.用手揉眼睛 B.用生理盐水冲洗 C.用清水冲洗 D.用棉签去除异物
8.小学生通过学习，掌握了“长方形面积=长×宽”这一公式。这种学习属于( )。
A.信号学习 B.连锁学习
C.概念学习 D.命题学习
9.在个体的早期发展阶段存在着关键期，表明儿童的身心发展具有( )。
A.差异性 B.不平衡性 C.稳定性 D.可变性
10.小学生思维发展的基本特点是( )。
A.具体形象思维与抽象逻辑思维均衡发展 B.完全摆脱具体形象思维
C.由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 D.抽象逻辑思维是思维的主要成分
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11.小文的学习成绩不好，但爱在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品，看到有同学投来羡慕的
目光，感到十分满足。小文的心理防御方式是( )。
A.升华 B.转移 C.补偿 D.退行
12.下列词语中，体现注意品质广度特征的是( )。
A.一目十行 B.一心二用 C.目不转睛 D.心猿意马
13.教师在选择和组织教学内容时，首先要保证教学内容具有( )。
A.科学性与思想性 B.生活性与情境性 C.系统性与逻辑性 D.专业性与学术性
14.《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》中所列举的教学基本功中，通常被合称为“三字一
话”的是（ ）。
A.铅笔字、毛笔字、粉笔字、普通话 B.钢笔字、毛笔字、电脑打字、普通话
C.钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话 D.钢笔字、毛笔字、粉笔字、地方话
15.在教学《桂林山水》时，教师制定的“感受山水之美，体会作者对祖国的热爱之情”的教学目标属于( )。
A.结果性目标 B.体验性目标 C.表现性目标 D.知识性目标
16.有教师提出，小学数学教师要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课。这一观点符合的教学规律是( )。
A.教与学的辩证统一 B.直接经验与间接经验相结合
C.掌握知识与提高能力相统一 D.掌握知识与提高思想觉悟相统一
17.为了认识蚕的生长过程，李老师指导学生饲养蚕宝宝，观察“卵——幼虫——蛹——蛾”的变化。这种教
学方法是( )。
A.讨论法 B.实验法 C.练习法 D.演示法
18.从课程类型来说，教室里的图画、标语及黑板报属于( )。
A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程
19.根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于（ ）。
A.理想的课程 B.正式的课程 C.运作的课程 D.经验的课程
20.在小学阶段提倡运用的“档案袋评价”，属于（ ）。
A.量化评价 B.质性评价 C.绝对评价 D.相对评价
二、简答题（每小题10分，共3小题，合计30分）
21.简述加里培林关于智力技能形成的阶段。（10分）
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22.简述小学美育实施的途径。（10分）
23.简述教育实验设计的基本要素。（10分）
三、材料分析题(共2题，每题20分，共40分)
24. 三（1）班小玉同学新买的《新华字典》不见了，她曾在这本字典的背面写了一个 “玉” 字。班主任沈
老师让小玉先不要声张，到教室对同学们说：“前两天老师请每位同学都买一本字典，现在请大家把自己的字
典拿出来让老师看一下。” 沈老师在检查时发现小叶满脸通红，她的字典背面有个“璧”字，像是在“玉”
字上面改的，沈老师迟疑了一下，继续检查其他学生的字典。
事后，沈老师了解到小叶家生活非常困难，母亲卧病在床，对她来说，购买一本字典是个不小的负担，沈
老师就自己买了一本字典，并在背面精心地描摹了一个“玉”字，当着全班同学的面把字典交给了小玉，然后
对她说：“你的字典找到了，是其他班的同学捡到的。”小叶听到后，红着脸低下了头……
问题: （1）结合材料，从德育角度评析沈老师的做法。（10分）
（2）如果你是一名小学老师，处理类似问题应遵循哪些原则？（10分）
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25. 近年来，某小学为改革过于依赖纸笔测试的学业评价方式，在低年级实施基于绘本场景的表现性评价，
采用游戏化、项目化、综合式评价方法，对学生各学科学习情况进行评价。由教师、家长志愿者、中高年级学
生志愿者组成评价小组，根据每一位学生的表现评定等级。
一年级表现性评价选定的绘本为《犟龟》，其主要内容为：乌龟陶陶响应远方的邀请，启程去参加狮王二
十八世的婚礼。一路上历经千辛万苦，闯过了各种难关，最终，他赶上的是狮王二十九世的结婚庆典。为考查
学生的拼读能力，教师设计了“帮助乌龟陶陶朗读用拼音书写的请柬”的任务。为考查学生的音乐表演能力，
要求学生为“狮王”唱一首歌，并配以表情和动作。接着，学生小组合作，用事先准备好的橡皮泥捏一顶王冠，
作为献给“狮王”的礼物，这一任务不仅考查学生的造型能力，还考查学生的想象力、创造力和合作能力等。
实施表现性评价后，学生们都把期末评价当成期末庆典，从学期初就开始期待，整个学期的学习状态与以
往大不相同，表现出极大的热情。
问题:（1）请对该校的表现性评价进行分析。(10分)
（2）结合材料，谈谈教学评价的功能。（10分）
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四、教学设计题(本大题共有6小题，任选 1小题作答,多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业
方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。)
26.请认真阅读下文，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）分析文本的写作特点。（8分）
（2）若指导小学二年级学习本文，试拟定教学目标。（12分）
（3）根据蜘蛛开店“卖口罩”的内容，设计教学片段，并说明设计理由。（20分）
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27.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）什么是符号意识，在数学教学情境中，如何发展小学生的符号意识。（8分）
（2）若指导五年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（12分）
（3）根据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）
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28.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）请简述四种常见的英语学习类型，并举例说明。(8分)
（2）若指导小学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)
（3）根据拟定的教学目标，设计拓展运用环节，让学生汇报假期里的学习情况并说明理由。(22分)
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29.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）简要分析歌曲乐句及旋律特点。（8分）
（2）若指导低年级学段学唱歌曲，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，对四分音符、八分音符设计教学环节并说明理由。（22分）
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30.请认真阅读下文，并按要求作答。
助跑投掷垒球
动作方法（以右手为例）：面对投掷方向，右手持球于头的右前方；助跑几步后，迈右腿的同时，上体向右
转，右臂靠近身体经下向后引球，左腿迅速向前一步；左脚用力蹬地，右腿迅速向前交叉，当右脚刚一落
地，迅速蹬地、转髋、挺胸，同时身体左转，重心前移，左腿积极落地蹬伸，上体向前鞭打，右臂经肩上屈
肘向前挥臂，将球快速投出。
（1）简要说明“助跑投掷垒球”的教学重难点。(10分)
（2）如指导水平三年级的学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20分）
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31.请认真阅读下文，并按要求作答。
（1）中国古代建筑采用什么结构方式？在群体组合与布局上的特点是什么？（8分）
（2）如指导高年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计“古建筑的审美感知与保护”内容的教学活动并说明理由。（22分）
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小学教育知识与能力真题（2022 年上）
参考答案
CocoPolaris小说明：以下为参考答案。不存在标准答案一说。
本文档一开始已经跟大家说明过，市面上的真题都是根据网友考生们的回忆整理而来的，参考答案也都是各个老师自己做的，难
免会出现不同机构或老师的参考答案不一致的情况。这实属正常。还是那句话遇到这种情况，回归自己手中的教材，根据知识点做出
自己的判断。
重点说明的是主观题参考答案。
阅卷老师手中的也只是参考答案，只会写一些关键要点，考生答题时只要踩到要点，言之有理，皆可得分。由于教
育考试中心并没有规定教资考试的指定教材，所以不同考生使用的教材版权或作者都不同，教材内容不可能完全一致的，
但这种差异并不影响大家答题，参考你手中所用的教材即可，不必纠结和其他版本教材的不同。毕竟人文社科类的东西，
很多时候不同学者的表述不同，但本质上都是一样的东西。这也是 CocoPolaris 想传达给大家的，认真理解知识点，答
题时不需要写的和教材或讲义上的一模一样，完全可以用自己的话概括总结出来。
所以大家在参考以下答案时，如果自己主观题写的点和参考答案不一致，并不是因为你写的不对，大家仅需要检查
自己写的是不是踩到了要点即可。尤其材料分析题，不同考生看的角度不同，写的要点也不一样，但并无大碍。
单选题解析及主观题解题思路，请看 CocoPolaris 的抖音或 B 站上的真题解析视频，全平台同名，进入
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一、单选题
1-5 A C B C D 6-10 C A D B C 11-15 C A A C B 16-21 D B D B B
二、简答题
21. 加里培林认为智力技能的形成分为以下五个阶段：
① 活动定向阶段（准备阶段）；
在这个阶段，学生要了解活动的任务，明确活动的目的和要求，熟悉活动的对象和条件，形成对活动的初
步认识和定向。例如，教师在教授学生计算时，先向学生展示计算的题目和要求，让学生明白要做什么以及如
何做。
【从事某项活动前，先了解做什么和怎么做，在头脑中形成对活动本身和结果的表象】
② 物质活动或物质化活动阶段；
物质活动是指运用实物进行活动，物质化活动则是指运用实物的模象、图片、模型、示意图等进行活动。
在这一阶段，学生通过实际操作来完成活动任务，将智力活动外显为物质或物质化的动作。如学生在学习加减
法时，利用小木棒、计数器等实物进行计算，通过摆弄这些实物来理解数的概念和运算规则。
【物质活动 - 运用实物进行教学；物质化活动 – 利用实物的模象，如示意图、模型、标本等】
③ 出声的外部言语活动阶段；
这一阶段，学生的智力活动摆脱了实物或实物化的支持，以出声的外部言语来代替外部的物质活动。学生
通过大声说出自己的思考过程和操作步骤，来完成智力活动。例如，学生在做数学题时，会一边计算一边大声
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说出每一步的运算过程，如 “先算加法，再算减法” 等。
【借助自己出声的外部言语进行】
④ 无声的外部言语活动阶段；
在这一阶段，学生的智力活动以不出声的外部言语形式进行。此时，学生虽然没有发出声音，但在头脑中
仍然在进行着言语的思考，只是言语的发音器官处于隐蔽的活动状态。例如，学生在心里默默计算数学题，虽
然没有发出声音，但能在脑海中清晰地呈现出计算的步骤和过程。
【不出声的外部言语活动是“言语减去了声音”，如默读，心算，学生心理说5+3=8】
⑤ 内部言语活动阶段。
这是智力技能形成的最后阶段。在这个阶段，智力活动完全借助内部言语在头脑中进行，其特点是自动化、
简约化，学生能快速、高效地完成智力活动，且不需要有意识地去控制和调节。例如，熟练的数学家在进行复
杂的数学运算时，能够迅速在脑海中完成计算过程，而无需借助外部的言语或动作。
【不需要多少意识参与就能“自动化”地进行智力活动。】
CocoPolaris说：中括号里的内容是帮助大家理解而写的，考试时可以不用写。当然如果觉得记不住这么多
内容，考试的时候用中括号里的话简要概括解释，也会得分的。
22. 美育的实施途径有以下几方面：
① 通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育；
② 通过大自然进行美育；
③ 在日常生活中进行美育；
④ 通过教师的示范作用对学生进行美育。
23.在进行教育实验设计时，经常需要考虑三个基本要素：
（1）变量。包括三类变量：①实验变量，即自变量；②反应变量，即因变量；③无关变量，即干扰变量。
（2）事前测验与事后测验。在实验因素未对实验对象施加作用之前，事先对因变量进行测量，即事前测
验；在实验因素对实验对象施加作用之后进行测量，即事后测验。
（3）实验组与控制组。利用随机取样或测量配对选择而形成的两个条件相等的样本组，其中一组接受实
验因素的作用，即实验组；另外一组将不接受实验因素的作用，只作为比较标准，即控制组。
三、材料分析题
24. （1）沈老师的做法符合德育过程的规律和德育原则，值得我们学习借鉴。
① 沈老师的做法遵循了德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。材料中，沈
老师自己买了词典，描了一个玉字，在全班面前交给了小玉，并说是其他班同学捡到的，引发了小叶的羞愧，
红着脸低下了头，说明沈老师从道德情感入手对小叶进行了德育，遵循了德育过程多种开端的规律。
② 沈老师的做法遵循了德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生不断做出反应、斗争的过程
也是学生品德不断发展的过程。材料中，沈老师在检查全班字典时，发现小叶不对，但没有当众批评，而是私
下进行了了解。并通过自己买一本词典给小玉的方式解决这件事，小玉也感到羞愧，红着脸低下了头。整个过
程说明小叶内心有在不断的斗争、处于矛盾挣扎的状态，这些反应也说明小叶自身的品德通过这件事在不断发
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展。沈老师遵循了这一规律。
③ 沈老师的做法遵循了因材施教的原则。因材施教原则是指教育者进行德育时，要从学生品德发展的实
际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。材料中，
沈老师考虑到小叶的情况采取了符合她个性特征的教育方式体现了因材施教的原则。
④ 沈老师的做法体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合的原则
是指教育者进行德育时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者
对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，沈老师并没有当场拆穿小叶做到了尊重她，事后通过私
下了解小叶的具体情况，并采取符合小叶性格特征的方法使他认识到错误，体现了尊重学生与严格要求学生的
原则。
（2）如果我是一名小学老师，在处理类似问题时会遵循以下原则:
① 教育性原则。教师在处理突发事件时要以让学生受教育、促进每个学生的成长为目的。
② 客观性原则。教师在处理突发事件时要充分调查，了解事情的真相，公平公正地处理问题，客观地对
待学生。
③ 有效性原则。教师在处理突发事件时要考虑自己方法和措施的效果，用发展的眼光去看待学生。
④ 可接受原则。教师对突发事件的处理要使双方都能心悦诚服地接受，不能强加于人，不能流于形式。
⑤ 冷处理原则。教师在处理突发事件时，要保持冷静、公平、宽容的心态，不能急于表态，急于下结论，
需要冷静观察，把问题的来龙去脉弄清楚后再去处理。
25. （1）该校的表现性评价符合新课程改革倡导的发展性评价：
①评价的根本目的在于促进发展。材料中，该校改变过于依赖纸笔测验的方式，对学生实施表现性评价，
学生的学习状态与以往大不相同，表现出极大的热情，真正促进了学生的发展。
②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。材料中，通过设计写请柬的任务，促进了学生的各个方面
的发展，培养了学生的想象力、创造力和合作能力等，体现了素质教育理念的要求。
③评价内容综合化，重视知识以外的综合素质发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。材料
中，表现性评价的内容培养了学生的拼读能力、音乐表演能力、造型能力、想象力、创造力和合作能力，体现
了评价内容综合化。
④评价方式多样化。材料中，该校采用游戏化、项目化、综合式评价方法，体现了评价方式多样化。
⑤评价主体多元化。材料中，该校成立评价小组，由教师、家长志愿者、中高年级志愿者担任，形成开放
式多元评价。
（2）①导向功能。教学评价在课堂教学中发挥着“指挥棒”的作用，将评价标准向被评价人公布，将对
被评价人起到引领的作用，对其下一步教学或学习起到导向作用。该校在发展性评价的理念引导下，使教学活
动朝着预定的方向发展，学生的综合素质越来越强。
②诊断功能。教师可以通过教学评价去了解教学目标是否合适，教学方法和教学内容是否得当，教学重难
点的讲解是否清楚等问题；同时也可以了解学生的学习效果。
③调节功能。教学评价对评价对象的教育教学或学习等活动具有调节的功效和能力。
④激励功能。教学评价可以对教师和学习者形成一种促进和强化，调动教师教学工作的积极性，激发学生
学习的内在动机。该校的表现性评价使学生表现出极大的热情，充分调动了学生的积极性。
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⑤管理功能。管理功能是指教学评价使评价对象顺利完成预定任务、达成预期目的的约束功效和能力。
四、教学设计题
26.中文与社会 27.数学与科学 29.音乐 30.体育 31.美术
以上学科非CocoPolaris熟悉的科目,故参考答案略，大家可以自行查找一些机构的参考答案进行比对学习。
28.英语
（1）①游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的
气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。比如
可以通过mime、you do I say等游戏，让学生在游戏中掌握新学单词或复习学过的单词。
②全身反应法 Total Physical Respone(TPR)：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到
记忆的目的。TPR 的核心是“听—动作反应—内化语言”，这非常适合好动、注意力集中的时间较短的小学
生。比如鼓励学生轮流当“小老师”发指令，全班跟着做。例如一个学生说：“I read books.” → 全班做动作。
③情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材
料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操
练为活泼、生动的交际性练习。比如让学生上台表演一个情景，新学期开学第一天遇到了一位好朋友，互相询
问“What did you do during the holidays?”帮助学生巩固所学。
④歌曲歌谣教学法。歌曲活动因其欢快的节奏、动听的旋律能激发学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进
对所学内容的内化和吸收。比如新授课开始前，可以通过唱英语歌巧妙自然地引出新授课内容，把确定的教学
目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了
新知识。
（2）教学目标：
①学生能理解新短语 read books, learn writing, write storybook 的含义和用法，并能运用新句型 What did
you do during the holidays? I read many books.等句型进行对话。
②通过课堂活动，学生能够提高综合语言运用能力，并能就假期进行简单交流。
③鼓励学生积极回顾假期生活，培养热爱生活、乐于分享的意识，并能够与其他小组成员合作。
（3）教学过程：拓展运用环节之My Holiday Show & Tell（我的假期汇报会）
Step 1小组内讨论准备
学生在小组内进行讨论，互相询问和回答，准备好自己的“假期学习汇报卡”，句型可参考：
“I read English books.”
“I wrote a story.”
“I visited the museum.”
Step 2个人汇报展示（每人1分钟）
学生轮流到讲台前展示自己的假期学习内容，可以通过用实物辅助或表演进行讲解。
例如：“Hello, everyone. I’m Amy. During the holidays, I read many books because I like reading stories.”
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Step 3 互动提问与鼓励
其他学生可以提一个问题，如：“What book did you read?”老师及时给予表扬与反馈。
Step 5 老师总结
活动结束后，老师进行整体点评总结并鼓励学生。
【设计意图】通过小组活动可以为学生提供将所学知识应用于实际的机会，提高学生的的综合语言技能，
达到巩固拓展的目的，同时能够增强学生学习英语的信心和团队合作意识。
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