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“家长被老师踢出群聊”暴露了什么问题
家长群又闹出了事端。
据极目新闻报道，近日，河南焦作沁阳市一名小学生的父亲发视
频称，因为在班级群内发了一句“家长又有作业了”，不但被老师踢
出群聊，还被老师打电话“教育”。对此，当地教育部门回应称，已
介入调查。
社交媒体时代，以微信群、QQ 群为主体的家长群成了家校沟
通交流的重要场所，在实现信息迅捷高效传递的同时，也滋生了
种种问题。但“一言不合就踢人”的事，并不多见。
这起事件之所以引发公众的关注，很大程度上是因为涉事家长一
句“家长又有作业了”的抱怨触及了很多人的“痛点”。该家长在视
频中自述，3 月 17 日晚，老师在班级群内发布一则通知，要求次日
11 时前“上传高质量学生观看图片 1 张，优秀学习心得电子稿（300
字）每人 1 篇”。这样的任务，家长怎么可能不“代劳”？家长吐槽
的那句“又有作业了”，显然能够引发不少共鸣。
通过网传视频不难看出，此次“家长作业”并非老师的个人
行为，而是统一的“规定动作”。而公众通常所反感的“家长作业”，
主要是老师要求家长检查批改孩子作业之类的行为，两者有所区别。
如果这种统一的“家长作业”不合理，家长基本上也能理解老师的难
处，不至于简单归罪于老师。事实上，看到通知后，涉事家长也只是
1顺手在群里回复了一句“家长又有作业了”，虽然含有抱怨的意思，
但指责老师的色彩并不明显。
这本是一桩寻常至极的小事，之所以闹出一场风波，关键是
老师与家长的沟通交流出了问题。根据目前的报道，老师在没有与
家长进行沟通的情况下，就直接将家长踢出了群聊，其内心的“愤怒”
可见一斑。不止于此，当事家长将此事发到自己的朋友圈后，第二天
一早老师就打电话向他“兴师问罪”，语气生硬。这进一步印证了涉
事教师面对家长时的傲慢态度。
“一言不合就踢人”已属于反应过度了，打电话“教育”家
长更是错上加错。冷静反思，理性看待，诚恳交流，才是化解矛
盾的正道，向家长“兴师问罪”只能适得其反。
值得一提的是，几年前媒体曾报道过一起类似的事件。湖北黄石
某家长在班级群里探讨学校推荐的某款学习软件价格问题时，发表了
一点不同意见，就被班主任踢出了群。事后申诉时，校方还理直气壮
地指责其传播负能量。
两起事件，细节固然有所出入，但性质如出一辙。良好的家校合
作是促进孩子健康成长的重要前提，家长要充分尊重老师的安排，
但老师不能总是想当然地认为家长必须无条件配合。老师和家长
是平等的关系，决不能习惯于在群里“发号施令”，甚至对家长
颐指气使。
2“家长被老师踢出群聊”，表面上看似乎是“家长作业”惹的祸，
本质上是家校沟通交流出了问题。家长群一再闹出的事端，警示老
师和家长要相互理解和尊重，避免对抗型沟通方式，如此才能形
成育人合力。家长固然要有维护师道尊严的意识，注意发言的场
合与内容，老师也要有服务意识，尤其要容得下不同的声音，遇
到不同意见，要学会用心倾听，用理性平和的方式表达自己的意
图和要求，积极做好解释工作。（via 中国青年报）
3如何杜绝学生作业变家长作业？
近日，河南焦作沁阳市一名学生的父亲，因在班级群内发表不满
言论被老师踢出群聊，引起公众的广泛关注。据媒体报道，河南焦作
沁阳市一名学生的父亲发视频称，因为在班级群内发了一句“家长又
有作业了”，不但被老师踢出群聊，还被老师打电话“教育”。对此，
沁阳市教育部门回应称，已获悉此事并介入，目前正在进行处理。
班级群是家校沟通工作群，老师不能擅自扩大群的功能，把工作
群变成布置作业群，在一般情况下更不能把家长踢出工作群。要建立
良好的家校关系，需要清晰界定班级群的功能，并发挥学校家长
委员会对学校办学的监督与评价作用。
这名教师利用班级群，给学生布置作业，至少有两处不妥。据报
道，老师在班级群内发了一则通知，要求学生写 300 字的心得体会，
同时提出要求上交电子版。这一方面涉嫌将学生作业变为家长作业，
另一方面则依赖电子产品布置作业。
2018 年教育部、国家卫健委等八部门联合印发的《综合防控儿童
青少年近视实施方案》提出，科学布置作业，提高作业设计质量，促
进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，减少机械、重复训练，
不得使学生作业演变为家长作业。学校教育本着按需的原则合理
使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，原则上采用纸
质作业。2019 年，中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改
4革全面提高义务教育质量的意见》再次明确，杜绝将学生作业变成家
长作业或要求家长检查批改作业。
在班级群里布置作业，显然是增加家长的任务。家长不但要告诉
孩子作业，而且，还要督促孩子完成、上交。学校老师给学生布置作
业，就应直接布置给学生，而不应该布置给家长再让家长转手。通过
班级群布置作业，由家长告诉孩子作业，这会把家长卷入孩子的
作业事务之中，让家长成为学校老师的校外作业监督员，也不利
于培养孩子的独立性、责任心。学生不记当天有什么作业，而是问
家长有什么作业，长此以往会养成依赖性。我国正在推进的“双减”，
要求学校教育提质增效，家庭教育回归，就需要明确给学生的作业必
须布置给学生，由学生自主完成。
300 字的心得体会，要求上交电子版，这也不符合布置作业的基
本原则。这完全可以让学生手写上交，培养孩子良好的书写习惯。
上交电子版，意味着学生必须使用电脑或平板完成作业，这就增
加了孩子使用电子产品的时间，而且，孩子完成作业后，还要由家
长提交电子版。
家长的“吐槽”，可以理解。事实上，班级群就不该是作业群，
而应该是学校发布有关信息让家长知道的工作群，如通知家长开家长
会等。明确班级群的功能，对于构建良好的家校关系十分重要。
另外，教师把有不同意见的家长踢出群，实质侵犯家长的基本权
利，而家校之间的不对等地位，源于家长委员会缺位。在现代学校
5制度框架中，家长委员会是建立平等家校关系、促进学校规范办学、
维护所有学生合法权利的重要组织。我国教育部早在 2012 年就要求
中小学、幼儿园成立家长委员会，但是，不少学校成立的家委会，并
没有发挥监督学校办学的作用，而是沦为摆设或联谊会组织。如果有
能发挥作用的家长委员会，家长可通过家长委员会维权，那么，
家校会处于平等的地位，学校教师就会坚守自己的权职边界，依
法依规开展教育教学活动。（via 羊城晚报）
6粉笔说：
将学生作业变为家长作业并非个例，一方面部分教师存在推卸责
任的心理，认为通过家长监督就可以完成作业任务，另一方面部分学
校也存在教学理念和考核机制不合理的情况，比如将作业准确率作为
教师考核标准、过于强调家校联合使得家长负担过重等。然而，家长
出于想要给老师留下好印象、让自家孩子获得更多照顾的心理，往往
也会选择集体沉默。应该明确，家庭教育与学校教育是密不可分的，
家长与教师是平等的关系，都应强化自己的责任意识，秉持相互尊重
的心态进行沟通，营造和谐向上的良好氛围；学校也应该作为老师与
家长之间的桥梁，定期组织家长与老师开展面谈会，调和双方矛盾，
紧密双方关系，共同帮助学生提高成绩、塑造品德，助力他们全面健
康发展。
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