文档内容
《化学》三色速记手册
（一）理论联系实际原则
（二）师生协同互动原则
（三）启发、探究与创新原则
（四）根据学生特点确定内容深广度，因材施教原则
（五）符合学生认知发展规律，循序渐进原则
（六）充分结合化学实验，借助多媒体等教学手段，增强直观性原则
【考点七】化学教学内容的选择与组织
（一）化学教学内容的选择
1.化学教学内容选择的依据
化学教学内容的选择是指根据教学目标的需要、学生的心理特点和认知发展规律，对化学
课程内容进行精简、拓展和整合。在教学设计中，教师对教学内容的选择与组织，会影响学
生对教学信息的接受、处理和转化质量。
2.化学教学内容选择的原则
（1）化学教学内容的选择要依据化学课程内容。
（2）化学教学内容的选择要体现教学目标。
（3）化学教学内容的选择要符合学生的特点和实际。
（4）化学教学内容的选择应该贴近社会生活。
（二）化学教学内容的组织原则
教学内容的组织是按照一定的逻辑关系，将教学内容串起来，解决先教什么、后教什么的问
题。教学内容的组织应当注意顺序性、连续性和整体性。
化学教学内容的组织一般遵循的原则：
1.化学教学内容的组织应注重学科逻辑与学生认知逻辑的统一
2.化学教学内容的组织应考虑直线式与螺旋式的协调
直线式是指化学教学内容在逻辑上前后相联系的顺序，前后内容基本不重复。这种方式能很
好地体现学科知识和逻辑结构，却不能很好地体现学生的认识发展的特点。
螺旋式是指在课堂教学过程的不同阶段重复出现特定的教学内容，但会逐步扩大范围和深度，
这是因为受学生认识水平和学生年龄特点的限制，学生对某些概念的认识不是一步到位，
而是分阶段、螺旋式上升的。这种方式有利于学生对知识的学习逐步加深，但有可能造成教
学的不必要重复。
因此，在教学内容的组织上要注意直线式与螺旋式相协调，以发挥各自的优势。
第三章 教学方法与学习方法
【考点一】教学方法
教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用
的方式、手段和程序的总和它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。
目前我国中小学常用的教学方法分为四大类十种
（一）以语言传递为主的教学方法
以语言传递为主的教学方法是指以教师和学生的口头语言活动以及学生独立阅读的书面语
言为主的教学方法。
1.讲授法
讲授法是指教师通过口头语言系统地向学生传授知识的教学方法。
包括讲述、讲解、讲演和讲读等方式
优点
在于能够在较短的时间单位里使学生获得较多的系统知识，教师的讲授可以使深奥、抽象的
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课本知识变得具体形象，避免学生在认识过程中的许多不必要的曲折和困难，便于教师按计
划有条理地完成教学任务，充分发挥教师的主导作用
缺点
学生在学习活动中处于消极被动的地位，不能体现出学生的主体地位；对基础不同的学生均
用相同方式对待，不能照顾学生的个别差异性；学生的学习方式相对单一，形式枯燥，不易
唤起学生的注意和兴趣，难以启发学生的思维和想象，不利于提高学生的学习积极性!极易
形成学生机械、被动学习的效果。
2.谈话法
谈话法又称问答法，是指教师根据学生已有的知识或经验提问学生，并引导学生经过思考，
对所提问题能够逐步得出结论，从而获得知识、发展能力和智力的方法。
谈话法有助于激发学生进行思考，调动学生的积极性，而且，教师能够对教学活动得到及时
反馈，调整教学活动，使学生得到最佳的发展，特别是反应能力和语言表达能力。
3.读书指导法
指教师指导学生通过阅读教学内容、参考书等，获得知识、培养读书能力和自学能力的一种
方法。
读书指导法的使用应注意：
（1）帮助学生明确阅读的目的、任务和范围。
（2）教给学生读书方法，培养学生良好的学习习惯。
（3）加强阅读辅导。
（二）以直接感知为主的教学方法
以直观感知为主的教学方法是指教师通过展示实物、演示直观教具或组织教学性的参观等，
使学生形成正确的认识观。
1.演示法
演示法是教师在课堂上通过演示化学实验或展示与教学内容有关的实物、标本、模型、挂图
等，或者采用一些现代的教育信息技术而进行教学的一种方法
在演示过程中学生可形成准确而具体的表象，强化了学习效果。演示法能使学生获得生动而
直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正
确而深刻的概念；有利于培养学生的观察能力；能使教学内容更加丰富多彩，从而激发学生
主动参与教学活动的兴趣。但把演示单纯变成教师演示，忽略学生的主体地位，不能充分调
动学生的主动性思维。
2.参观法
参观法是教师根据教学目的需要，组织学生到校外社会生产、生活场所，对实际事物进行观
察、研究，从而获得知识和巩固知识的一种教学方法。
参观法可分为三种形式。一是预备性参观，指的是在讲新课前的参观，使学生获得学习新课
所需感性认识。二是并行性参观，在学习新课的同时进行参观，旨在深入理解理性知识。三
是总结性参观，在学习新课之后的参观，为的是验证和巩固所学知识。
（三）以实际训练为主的教学方法
以实际训练为主的教学方法是指以形成技能技巧、培养行为习惯和发展学生能力为主的教
学方法
1.实验法
实验法是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物或现象的产生和
变化，以获得知识、培养技能的教学方法。
分为感知性实验和验证性实验两种。感知性实验是在学习新课前的实验，目的在于使学生获
得感知性知识，为学习新课奠定基础。验证性实验是在讲完新课之后所做的实验，目的是验
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证所学原理，帮助学生理解、巩固知识。
2.实习作业法
实习作业法又称为实习法。是学生在教师的指导下，进行实际操作活动，以掌握技能技巧的
方法。分为教学实习和生产实习两种。
运用实习法应注意：
（1）做好实习准备。
（2）实习中要具体指导。
（3）实习后及时总结。
3.练习法
练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作训练，以形成技能技巧的方法。
主要形式：口头（回答）练习、书面（笔答、板演）练习和操作练习。
运用练习法应注意：
（1）明确练习目的，提高练习的自觉性。
（2）加强变式练习（反对题海战术）。
（3）及时检查练习
（四）以引导探究为主的教学方法
1.讨论法
是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。可单
独使用，也可同其他教学方法配合运用。可分为全班讨论、小组讨论、整节讨论、短时讨论。
优点
改变了单向的师“授”生“受”的教学方式，在课堂中教师与学生、学生与学生之间是平等
互动的，凸显了学生的主体地位，尊重和发展学生的自主性、能动性；学生的设计、操作、
猜想、解释的过程，运用信息资料、运用知识解决实际问题，提高了学生的动手能力和解决
问题的能力，培养创新精神和实践能力；学生在探究中增加了与人合作交流的机会，培养其
合作交流的能力。
缺点
由于学生个体差异，素质不同的学生学习效果明显不同；课堂难以预测的情况多，教学进度
难以控制，课堂次序难以维持；对教师的能力要求较高。
运用讨论法应注意：
（1）教师要选择有吸引力的讨论题目，做好充分准备；
（2）教师要善于在讨论中启发、引导学生，围绕中心议题发言，切勿偏离主题；
（3）讨论结束后教师要做好讨论小结，概括总结正确观点和系统知识，纠正错误、片面或
模糊的认识，肯定学生各种意见的价值。
2.研究法
是学生在教师指导下探索和解决问题，以获取知识并发展能力的一种教学方法。一般适用于
中学高年级。
运用研究法应注意：
（1）慎重选择研究课题。选题要难易适中，不宜过大，一般宜选择非常具体的问题。
（2）创设研究情境。提供必要的材料、设备、环境。
（3）教师既要指导，又要放手让学生独立探索和思考。
（4）循序渐进、因材施教。
【考点二】常用的教学策略
（一）教学策略
指教师所采取的有效达到教学目标的一切活动计划，
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包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相
互作用设计。
它具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征
（二）教学方法与策略的选择依据
1.依据教学目标和任务的要求
教学方法与策略是为实现特定教学目标服务的，应当将教学目标作为选择教学方法与策略的
出发点。
2.依据教学内容的性质和特点
教学内容的性质和特点制约着教学方法与策略的选择。根据教学内容的不同，化学教学策略
可以分为化学事实性知识、理论性知识、技能性知识和情意类知识的教学策略。不同类型
的教学内容，应该采取不同的教学方法与策略
3.依据教学对象的特点
教师的教是为了学生的学，教学策略要适应学生的基础条件和个性特征。所以，设计和选择
教学策略要考虑学生对某种策略在智力、能力、学习态度、班级学习氛围诸方面的情况，
要能调动学生积极的学习兴趣和保持学习热情。
4.教学策略的适用范围和使用条件
5.教学时间和效率的要求
教学策略研究的一个重要目的就是提高教学效率，提高教学质量，实现教学的最优化。
6.依据教师本身的素养
（三）常用的教学策略
1.情境教学策略
2.探究策略
3.合作研究教学策略
【考点三】化学新课程倡导的学习方式的特征
化学新课程改革坚持“以学生发展为本”的理念，从促进学生科学素养全面主动发展的角度
出发，倡导自主、探究、合作为特征的多样化的学习方式。
（一）自主性
1.自主学习
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生作为学习的主体，
总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、
学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
2.自主学习的特征
“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是学
习自主性的三个方面的体现，是自主学习的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，
自为性是自主学习的实质，自律性是自主学习的保证。
3.自主学习能力的培养
（1）教师要转变教育思想，培养学生自主学习的精神。
（2）激发学生自主探究的动机和兴趣是学生进行自主学习的核心
（3）充分了解学生，立足学生的“最近发展区”设置学习内容
（4）教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习的习惯。
（二）探究性
1.探究性学习
2.探究性学习的特征
（1）问题性
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（2）过程性
重视探究过程是全面提高学生科学素养的重要学习途径。
（3）开放性
探究性强调学习活动的个性化，因此，探究过程和探究结果具有开放性，同样的问题，不同
的学习个体可能采取不同的探究过程，从而可能获得不同的结果。探究学习的开放性有利于
培养学生的创新精神，促进学生创新能力的发展
3.探究学习能力的培养
（1）力求展示科学家的探究过程，潜移默化地引导学生掌握探究的基本方法
（2）创设科学探究的情境，让学生全体参与探究过程
（3）精心构思，把思维品质的提升作为重中之重。
（三）合作性
1.合作性学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。采取合作性的学
习方式，小组成员之间围绕共同的目标，既相对分工，又互相配合，每个人都承担一定的任
务，扮演着不可忽略的角色，共同对问题进行探索与讨论。
2.合作学习的实施
（1）科学组建合作学习小组
学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。教师应根据班内的实际情况，有意识地将
不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的分组原则进行分组，其目的是在
学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让
学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信
（2）明确“小组合作学习”的目标和责任分工
明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。分工明确、责任到人，才
能使小组成员全员参与，使合作学习有序又有效地进行。
（3）培养小组成员团队意识和合作技能
培养小组成员团队意识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。合作学习不是
一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足
够的团队意识和合作技能
（4）建立合理的“小组合作学习”评价机制
合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，将小组集体评价与对小组成
员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过
程。“小组合作学习”想要有效进行，需要教师的全程监控和指导。
（四）自主性、探究性、合作性学习方式的关系
学习方式的自主性维度强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价；探究性维
度强调以情境性的问题为依托，通过探究、发现的方式来获得知识技能；合作性维度则考虑
学习方式的社会要素，强调以学习小组的分工、协作来进行学习。虽然三者的侧重点不同，
但三者是相辅相成、紧密联系的。
【考点四】化学学习策略及实施
（一）学习策略
是指适用于特定化学学习情境、促进学生有效学习的程序、规则、方法、技巧及其调控方式
的总和
学习策略的掌握不是以是否掌握某种方法、技巧为标志，而是学习者能够根据学习内容的特
点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活地选择、调控和应用特定的学习
方法和程序。
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（二）化学学习策略的类型
从化学新课程标准中化学知识的分类的出发，可以将化学学习策略分为化学事实性知识的学
习策略、化学理论性知识的学习策略、化学技能性知识的学习策略、化学情意类内容的养
成策略和化学问题解决策略等类型。
1.化学事实性知识的学习策略
化学事实性知识是指反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面内容的化合物知识以及
化学与社会、生产和生活实际联系的知识，它是学生学习其他化学知识的基础，因此也被人
们称为“真正意义上的化学”
（1）情境—联想策略
是指学生在学习化学事实性知识时，有意识地将当前所学知识与特定情境联系起来，把握知
识与情境之间的联系和作用，充分认识到所学知识对当前情境的补充和强化作用，通过积极
联想，从而赋予知识的情境意义。
（2）多种感官协同策略
实验证明，耳、口、眼等多种感官的协调使用，可以提高人们对外界信息的接受程度。因此
在化学事实性知识教学中，教师要引导学生充分调动多种感官，全面观察和体验物质的现象
及其变化过程，从而加深对知识的理解和掌握程度。
①善于观察
②勤于动手
③善于思考
（3）联系—预测策略
是指学生在学习化学事实性知识时，有意识地抓住其与理论性知识、学生已有知识经验的联
系以及物质性质之间的内在联系，并以这些联系为依据对要学习的物质的一系列性质先做出
自己的预测。
（4）知识结构化策略
是指将事实性知识按照一定的线索进行归类、整理，使零散、孤立的知识变为彼此间相互联
系的整体，形成一个系统化、结构化的知识网络结构。
事实性知识之间的联系主要有：顺序关系、因果关系、种属关系、功能关系。
2.化学理论性知识的学习策略
是指反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理。在中学阶段，化
学理论知识主要包括有关物质组成、结构、性质、变化和化学量等基本概念，以及化学定
律、物质结构理论、元素周期律、电离理论、化学反应速率和化学平衡等基本理论。
（1）概念形成策略
概念形成策略是指学习者从大量的具体例证中，以比较、辨别、抽象等形式自己概括得出事
物关键特征的一种学习策略。这种学习策略强调学生主动参与知识的获得过程。
（2）概念同化策略
概念同化策略是指学习者利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的一种策略。
例如，在学习“电离平衡”时，可类比已学的“化学平衡”知识，找到二者的区别和联系，
便能更快速地理解“电离平衡”的相关原理。
（3）概念图策略
概念图策略：是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及
与其他概念之间联系的一种策略。
3.化学技能性知识的学习策略
（1）化学技能性知识内容
指与化学概念、原理以及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形
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成和发展的知识内容。化学技能性知识是化学学习的基础，为学生知识的迁移和能力的发展
做好充分的准备
（2）化学技能性知识的特点
①化学用语较为抽象，可反映宏观现象、微观结构及化学变化等
②化学实验技能的培养不可简化为单纯的操作技能训练，必须与探究活动相结合
③学习化学计算技能的基础是具备扎实的化学概念和原理知识核心是思维能力和运算技巧
的培养
（3）化学技能性知识的学习策略
①多重联系策略
指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反映的微观结构有
机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多种意义，使化学用语的涵义具体化，从而做到在
理解化学用语意义的基础上进行技能的学习，而不是将符号机械记忆。
②练习—反馈策略
指在理解化学技能性知识意义的基础上，在反馈作用的参与下反复多次地进行一种动作，使
其达到自动化的水平。
③可视化策略
4.化学情意类知识的学习策略
（1）化学情意类内容
是指能对学生情感、意志、态度、价值观产生影响的有关内容，它包括科学的好奇心与学习
兴趣、科学的物质观、对化学科学的认识、科学态度和科学精神、爱国主义情感等。化学
课程中对情意类内容的要求具体体现在“情感态度与价值观”课程目标中。
（2）常见的化学情意类知识的学习策略
①挖掘知识的多重价值策略
②主动参与策略
③合作交流策略
合作交流策略是指学习者采取分工合作的方式参与探究活动，相互交流心得，并针对各自的
观点展开讨论，通过集体的努力，获得问题解决和情感发展的一种策略。
【考点五】化学学习常见的思维方法
归纳法、演绎法、分析法、综合法、抽象法、概括法、比较法、类比法、分类法
【考点六】元素化合物知识的教学
一级主题：身边的化学物质
二级主题（单元）：我们周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物、生活中常见的化
合物。
（二）元素化合物知识的教学特点
元素化合物知识是中学化学学习的重要基础，化学教学中基本概念、基础理论的导出和应用，
均建立在元素化合物知识的基础上，化学实验、化学计算的教学也是以元素化合物知识为载
体进行的。
教师在元素化合物教学中应该注意以下几点：
（1）从学校和学生的实际出发，设置合理清晰的教学目标，认真落实课标提出的各项要求，
落实学生基础
（2）严格控制教学内容的深广度，彻底解决常见元素化合物教学中“繁难、偏”的教学现
状，保护学生学习化学的兴趣和积极性。
（3）紧密联系社会生活，精心创设问题情境，和激发和培养学生学习化学的动机，引起学
生的矛盾、疑惑、惊讶或好奇，产生学习的愿望或意向。
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（4）精心设计学生的实验探究活动方案，使学生能过探究加深对物质性质的认识，开成基
本观念（如元素观、微粒观、转化观等），掌握基本方法（分类、比较等）。
（三）元素化合物知识在课堂教学中的方法策略
1.联系生产生活实际，创设学习情境。
2.充分发挥实验的功能，增强感性认识。
3.重视知识间的相互联系，形成知识网络。
4.凸显认识物质性质的思路与方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力。
【考点七】概念原理知识教学
（一）概念原理知识的主要内容
初中阶段概念原理知识贯穿始终，从刚开始学生学习最简单的化学用语到后来学习质量守恒
定律都属于概念原理类知识。
（二）概念原理知识的教学特点
学生对化学概念的形成一般需要经历五个阶段： 感知阶段、加工阶段、初步形成阶段、联
系整合阶段、运用阶段。概念原理教学提倡学生通过活动主动建构、形成并应用概念，在教
学中体现概念原理知识的认识功能和价值，使学生知识的来龙去脉，要使学生不仅知其然，
还要知其所以然。
（三）概念原理知识在课堂教学中的方法策略
1.突出证据的作用，帮助学生形成新概念
2.关注学生的原有认识，建立概念间的联系
3.制造认知冲突，促进学生转变错误概念
4.抽象概念形象化，减少学生的学习障碍
5.优化推理过程，发展学生抽象思维能力
第四章 实验教学
【考点一】化学实验设计的原则
（一）科学性
（二）可行性
（三）安全性
（四）简约性
【考点二】化学实验设计的思路
1.根据实验目的，阐明实验原理，选择合适的仪器和药品。
2.根据实验特点，设计实验装置，画出装置图。
3.根据实验要求，设计可行的操作步骤，分析实验中应注意的事项。
4.实验结束后，写出符合实际事实的实验报告。
【考点三】化学实验设计的一般内容
1.实验名称：根据实验目的，简明扼要提出实验名称。
2.实验目的：这是实验设计的核心，即实验设计要达到的目标。
3.实验原理：实验设计方案所依据的理化原理。
4.实验用品（仪器、药品及规格）。
5.实验步骤（包括实验仪器的装配和操作）。
6.实验现象的记录及结果的处理。
7.问题讨论：针对实验实施过程中所出现的问题进行进一步的探索。
【考点四】演示实验教学
（一）演示实验教学的含义
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