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《化学》三色速记手册
演示实验教学是指教师在课堂教学过程中进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和思考
的一种实验教学形式。 演示实验教学还可称为“演示法”，是最有效的直观教学方法之一。
（二）演示实验教学要求
1.准备充分，确保成功。
2.现象明显，易于观察。
3.操作规范，注重示范。
4.演、讲结合，启迪思考。
5.简易快速，按时完成。
6.保护环境，注意安全。
（三）演示实验教学的适用范畴
1.发展学生实验素养所需要的最基本的实验。
2.教师演示效果特别明显，且特别快速、节约时间的实验。
3.实验仪器和试剂需求量较大，不易大规模进行的实验。
4.由于某种原因，不适合学生做的实验。如实验装置和操作方法比较复杂，学生做可能发生
危险或有毒、有害、污染环境的实验等。
【考点五】随堂实验教学
（一）随堂实验教学
是指教师一边讲，学生一边操作实验的一种实验教学形式。这种实验教学形式多用于教授新
课。在复习课上，有时为了加深概念的理解，也可适当采用。从实验内容的角度，随堂实验
通常适用于那些与化学基础知识有密切联系，又能培养和锻炼基本操作技能的实验；或者是
那些适合学生水平、操作较为简单、学生能独立完成并易获得正确现象的实验。
（二）随堂实验教学
1.与化学基础知识有密切联系，又能培养和锻炼基本操作技能的实验。
2.紧密配合教材内容，并为设备条件所允许。
3.实验内容简单，操作方便，时间短。
4.实验现象明显、直观，不易发生异常现象。
5.实验安全可靠，不宜选用产生有毒气体或易发生爆炸的不安全实验。
（三）随堂实验教学的要求
1.精心选择实验内容，数量不宜过多。
2.做好随堂实验的课前准备工作。
3.做好随堂实验的课堂组织和指导工作。
【考点六】实验室实验教学
（一）实验室实验教学
是指学生在教师的组织和指导下，利用整节课的时间，在实验室里运用已获得的知识与技能，
独立进行实验操作，完整经历化学实验全过程的一种实验教学形式。
（二）实验室实验教学的要求
1.做好课前准备。
2.课堂上应检查提问。
3.辅导耐心认真。
4.及时小结实验。
【考点七】探究实验教学
化学教学中的科学探究主要有实验探究、调查探究和讨论探究三种形式，其中，实验探究是
最常用、最主要的一种形式。
（一）探究实验教学实施的指导思想
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探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取
知识，应用知识，解决问题。探究实验教学实施的指导思想为：
（二）探究实验教学实施的过程
实验探究是化学教学中的重要探究方法，运用好实验探究可以增进学生对科学探究的理解，
发展科学探究能力，学习基本的实验技能，完成基础的学生实验。其主要包括以下几个环节：
1.提出问题：从化学教科书以及生活中发现问题，并提出相关问题。
2.猜想与假设：根据问题结合以前的知识经验以及生活经验，在教师的引导下，做出科学合
理的假设。
3.制订计划：为了解决提出的问题以及合理验证假说的正确性，提前设计好实验方案。
4.进行实验：根据设计的实验方案，学生自主进行实验，在实验过程中教师适时给予引导。
5.收集证据：认真观察实验发生的现象并总结。
6.解释与结论：根据实验现象对假设进行合理的解释。
7.反思与评价：在教师的引导下，通过讨论对探究结果的可靠性进行评价，对探究学习活动
进行反思，发现自己的问题，并吸取他人的优点，提出改进措施。
8.表达与交流：通过口头以及书面形式表达探究过程和结果，并与他人进行讨论与交流。
（三）实验探究法的教学功能
1.化学实验探究的认识论功能。化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一；化学实
验能为学生认识化学科学知识提供化学实验事实；化学实验能为学生检验化学理论、验证化
学假说提供化学实验事实。
2.化学实验探究的方法论功能。通过化学实验，可以使学生受到观察、测定、实验条件的
控制、实验记录、数据处理等科学方法的训练。
3.化学实验探究的教学论功能。能够激发学生的化学实验兴趣；创设生动活泼的化学教学
情景的重要形式；是转变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径；是落实“情感态度
与价值观”目标的重要手段。
4.发挥实验探究的教学实践功能。通过实验学习化学知识，帮助学生认识物质以及变化的
本质和规律，帮助学生建立化学概念，最终将化学知识综合运用于生活中。
【考点八】中学化学教师应具备的实验教学能力
1.引导启迪学生善于观察的能力。
2.培养学生独立完成实验的能力。
3.分析处理实验结果的能力。
4.设计和改进实验的能力。
5.处理实验事故的能力。
6.组织学生实验的能力。
【考点九】化学教学实验的认识论功能
化学教学实验作为一种化学教学实践活动，是学生进行化学教学认识的重要途径。
无论是从实践认识（实验活动），还是从感性认识（化学实验事实）与理性认识（化学概念
和理论）的关系来看，化学教学实验对化学教学认识都有着不可替代的作用，具有重要的认
识论功能。
（一）化学教学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一
化学教学认识始于问题。在化学教学中，引发化学教学认识，提出化学教学认识问题的方式
有多种，其中，化学教学实验是重要途径之一。
（二）化学教学实验能为学习、认识化学科学知识提供化学实验事实
（三）化学实验能为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实
【考点十】化学教学实验的方法论功能
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实验方法论是科学方法论的重要组成部分，在化学实验教学中有着十分重要的作用。
（一）化学教学实验是落实科学素养的“过程与方法”目标的重要手段。
（二）通过化学教学实验可以使学生经历科学实验的一般过程。
（三）通过化学教学实验，可以使学生得到观察、测定、实验条件的控制、实验记录、数据
处理等实验方法的训练
【考点十一】化学教学实验的教学论功能
无论是作为实践活动的实验（实验探究活动），还是作为认识活动的实验（实验方法论），
都是在一定的化学教学活动中进行的，因此，化学教学实验还具有重要的教学论功能。
（一）化学教学实验能够激发学生的化学学习兴趣
化学教学实验能引起学生浓厚的学习兴趣，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
化学学习兴趣是学习兴趣的一种重要表现形式，它是指学生对化学学习的一种带有情绪色彩
的特殊活动倾向
按照水平高低，可将化学学习兴趣分成“感知兴趣”“操作兴趣”“探究兴趣”和“创造
兴趣”四种水平。
（1）感知兴趣——看现象、看装置的兴趣。
（2）操作兴趣——亲自动手操作的兴趣。
（3）探究兴趣——体验探究过程的兴趣。
（4）创造兴趣——运用所学知识、技能和方法进行创造性探究的兴趣。
（二）化学教学实验是创设生动活泼的化学教学情境的重要形式
化学教学情境的创设，可以采取化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、
图片、线图、模型、影像资料和互联网等多种形式。而化学教学实验则是创设生动活泼的
化学教学情境最常用的一种形式。
（三）实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径
从学习方式的角度来看，目前的化学教学正在经历从“读化学”“听化学”向“做化学”
“探究化学”转变。所谓实验探究是指通过实验来进行的一种探究活动，它是科学探究在化
学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中发展学生的科学探究能力、落实培养科学素养
目标的重要途径。
（四）化学教学实验是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段
①化学教学实验的认识论功能。化学教学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一；化
学教学实验能为学习、认识化学科学知识提供化学实验事实；化学实验能为学生检验化学理
论、验证化学假说提供化学实验事实。
②化学教学实验的方法论功能。通过化学教学实验，学生可以得到观察、测定、实验条件的
控制、实验记录、数据处理等实验方法的训练。
③化学教学实验的教学论功能。化学教学实验能够激发学生的化学学习兴趣；化学教学实验
是创设生动活泼的化学教学情境的重要形式；化学教学实验是转变学生学习方式和发展科学
探究能力的重要途径；化学教学实验是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段
第五章 教学评价
【考点一】教学评价的类型
（一）根据评价的作用来划分
1.诊断性评价
2.形成性评价
形成性评价通常在教学过程中实施，是教师及时了解学生学习进展情况的重要方式，又称诊
断进步评价或进展评价。
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形成性评价的作用
一是改进学生的学习
二是为进一步教学制定步调
三是强化已有的教学效果
3.总结性评价
总结性评价是对一个完整的教学过程的总体结果进行的评价，又叫终结性评价，通常在一门
课程或一项教学活动结束之后进行。
（二）根据评价采用的标准来划分
1.常模参照评价
又称相对性评价，是以学生所处的团体的平均成绩或团体中的常模作为参照标准，根据个体
的相对位置（或名次）报告评价的结果。
常模参照评价是以某一类评价对象群体的整体状况为参照，注意在群体内个人之间的比较，
适用性强，应用范围广，特别适合区分学生的成绩水准，可供选拔、编班、分组之用。
这种评价重视名次排列，鼓励竞争，对学生的学习能起到监督考核作用，但缺乏诊断作用，
且易引起学生的焦虑。
2.标准参照评价
又称自我参照评价或绝对性评价，标准参照评价是在评价对象群体之外，预定一个客观的或
理想的标准，并运用这个固定标准去评价每个对象的评价方式.
标准参照评价具有标准客观的特点，适合于鉴定资格和水平，所有的达标测验均属于这类评
价。
有助于评价学生对某门课程的学习水平，降低了常模参照评价时带来的竞争方面的负面影
响。
【考点二】教学评价功能
（一）诊断功能。教学评价是获取用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。
（二）导向功能。教学评价是检查教育终极目的和教学目标的辅助手段。
（三）发展功能。教学评价能够肯定和扩展先进的教学和学习方法。
（四）调节功能。教学评价的结果可以作为有效的依据帮助调整教学的方案和计划等。
【考点三】学业评价方式
（一）即时表现评价
1.课堂提问交流
2.课堂练习评价
3.课堂实验操作评价
（二）作业评价
学生作业是检查学习效果、指导学生学习的重要手段。根据作业的不同方式教师可采用不同
的检查方式。如查看、提问、抢答问题和即兴演讲等。对于书面作业的检查主要是查看。
化学作业的内容主要包括：课后练习作业、家庭实验、化学小论文等。
（三）活动表现评价
通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验
操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全
方位的评价。
（四）学习档案评价
以学生个体为单位，有目的地从各种角度和层次收集学习过程中参与学习、努力、进步和取
得成就的证明，并有组织地汇总，经由师生合作，学生与家长合作，根据评价标准评价学生
表现的一种评价方法。
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（五）纸笔测验
能在短时间内对较多学生进行测试，是传统教学评价的象征。
【考点四】评价结果——测验的质量判断
（一）信度（可靠性）
（二）效度（有效性）
效度是一种测验能否正确地测量出它所要测量的特性或功能的程度。
（三）难度（难易性）
难度是指测验项目的难易程度。
（四）区分度（鉴别性）
区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。
【考点五】课改下的化学课程评价理念
1.评价功能发展化，淡化甄别和选拔；
2.评价标准多样化，定性评价和定量评价相结合；
3.评价过程动态化，终结性评价与过程性评价相结合；
4.评价主体多元化，学生自我评价与他人评价相结合；
5.评价目标多元化和评价方式的多样化
6.评价方式多样化，加强质性评价。
【考点六】教师自我教学反思
（一）教师自我教学反思的含义
教学反思是指教师为实现有效教学，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动
背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入自我调节性的思考，在思考过程中，发现、
清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题
（二）教师自我教学反思的意义
1.化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的保证。
2.化学教师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长。
3.化学教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究。
4.化学教师的自我教学反思是其专业能力的重要组成部分
（三）教师自我教学反思的内容
1.对教学设计的反思
（1）教学目标的制定是否符合课程标准？
（2）学生起点与教学起点是否匹配？
（3）教学内容是否满足学生的需求，是否有利于激发学生的学习动机？
（4）教学媒体的选择是否恰当？教学方法是否最优化？
（5）教学策略是否有助于教学目标的达成，是否与学生个性特点相匹配？
2.对课堂教学过程的反思
（1）教学内容的呈现方式是否恰当？
（2）师生、生生的课堂交流是否有效？
（3）学生探究活动的组织是否合理？
（4）学生是否积极主动地参与到学习活动中？
（5）对课堂以外情况的处理是否恰当？
3.对教学效果的反思
（1）学生是否理解和掌握了教学重点和难点的内容？
（2）学生在学习中出现了哪些困难？产生这些困难的可能原因是什么？
（3）学生是否真正经历了科学探究的过程？运用了哪些科学方法？
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（4）学生在情感态度与价值观方面获得了哪些发展？
4.对自己关于化学学科知识和化学教学理解的反思
（1）对每一点化学知识在化学学科中的地位、价值的认识是否到位？
（2）对学科本质的理解是否深入？
（3）对化学在人类发展过程中的作用、价值的认识与理解是否正确？
5.对自己教学研究状况的反思
（1）如何更科学地解决教学中的难题？
（2）如何更有效地参加教学研究活动？
（3）教学反思的方式是否合理？
（4）反思水平在教学技术水平、经验分析水平、价值判断水平中居于何种位置
（四）教师自我教学反思的方式
1.在头脑中想一想。
2.以“教后记”的形式记录所思所想，然后自我分析。
3.与同事合作讨论。
4.利用“反思指导”或“课堂教学评价量表”，对自己完成的课堂教学进行评价，然后将
评价结果与他人的评价进行比较。
5.行动研究
第六章 教学设计
【考点一】教学目标内容
义务教育化学课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
形成化学观念，解决实际问题，发展科学思维，强化创新意识。
经历科学探究，增强实践能力，养成科学态度，具有责任担当。
（一）形成化学观念，解决实际问题
（二）发展科学思维，强化创新意识
（三）经历科学探究，增强实践能力
（四）养成科学态度，具有责任担当
具有对物质世界及其变化的好奇心、探究欲和审美情趣。
【考点二】教学目标书写
（一）化学观念
1.能描述/说出……，初步形成……
2.知道/理解……，初步形成……
（二）科学思维
1.初步学会运用……等手段获取化学事实
2.能初步运用……等方法认识物质及其变化
（三）科学探究与实践
1.通过观察……（实验名称）的实验现象，提高观察能力与总结概括的能力
2.通过小组讨论……（讨论主题），提高交流表达能力和团结协作的能力
3.通过……（某种学习活动），归纳总结出……（某项技能）的一般方法/步骤
（四）科学态度与责任
1.通过参与……（探究名称）的探究过程，激发化学学习兴趣，逐渐养成严谨求实的科学态
度
2.通过……（本节课程主题）的学习，树立“化学来源于生活，应用于生活”的理念/安全
操作意识和良好的环保意识
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