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银川一中2026届高三年级第五次月考语文试卷答案 进行阐述，来验证“春景论”的不合理之处。
③比较分析：由“中国人看手卷与欣赏西方绘画不一样……就显得不可理解了”可知，将中
1. D【解析】“‘四时交融的汴京风情画’不如‘春景与秋景的学术之争’更契合原文主要
国绘画手卷特殊的表现形式与西方绘画的表现形式比较分析，借助中国其他传统画卷进行印
内容”错误，由“在我看来，《清明上河图》卷是一部含纳了春夏秋冬四时的画卷，我这样
证，突出中国画卷“历时性”特点。
说，是基于中国绘画特殊的表现形式，并由此延展出中国画家特有的时空意识”等可知，材
6. C【解析】“意在表现司令对乡土的深情”错误。反复强调两人的“乡党”关系,意在拉
料一主要观点是“《清明上河图》卷是一部含纳了春夏秋冬四时的画卷”，所以“四时交融
近两人心灵间的距离,突出他们对彼此的深刻影响；意在强调两人的共同出身,表达“关中娃
的汴京风情画”更契合原文主要内容。
陕西娃心高胆大”的主题。孙司令对乡土的深情在本文中确有体现,但这不是“意图”。)
2. D【解析】A.“是因为张择端创作时未能统一时间背景”错误，原文是“《清明上河图》
7. B【解析】A项说法正确。结尾写孙母对司令的嘱托,既与前文三娃辞别亲人的情节呼应,
引起纷繁的争议，一个很重要的原因，是《清明上河图》本身就是一个充满矛盾的画卷”，
又点出司令“娃”的身份,再次呼应标题“娃的心娃的胆”。B项说法错误。应该是在“叙
可见原因并非“张择端创作时未能统一时间背景”。B.“这是中国绘画长卷具有更强的叙事
述”时间中出现得较晚,在“故事”时间中出现得较早。C项说法正确。结尾插叙司令辞母
性的重要原因”错误，材料一提到“中国古代许多绘画长卷，里面都包含了一个时间的长
的情节,正是为了与三娃辞亲呼应,揭示司令和三娃同为“关中娃”,表达“关中娃陕西娃心高
度，这使绘画长卷有了很强的叙事性”，但并未将中国人对手卷的观赏方式与西方对油画的
胆大”的主题。作者通过刻画司令的心理活动,将两处情节自然地组织了起来。D项说法正
观看方式进行比较，也没有说明这是中国绘画长卷具有更强叙事性的重要原因。C.“那么画
确。)
中矛盾将完全消除”错误，原文是“而那截去的部分，应当是汴京城的秋天。有了那个秋
8.①“山”指孙司令眼中轮廓刚硬的山峰和山崖,烘托了孙司令的坚强意志:从愤怒、悲怆还有
天，汴河岸边那座大城就有了完整的四季，画中因季节而出现的矛盾，都因为我们把时间尺
自愧的混乱心境里重新挺立起来。②“山”指三娃名字中的“山”,即高大的秦岭山,象征三
度由‘一天’放大到了‘一年’，而不再成为矛盾”，是“不再成为矛盾”，不是矛盾将完
全消除。 娃压垮敌人的心和胆。③“山”指中条山,烘托了孙蔚如在中条山坚如磐石的防守。
3. A【解析】B.“汴京百姓生活的画面一览无余”错误，原文是“只有通过‘历时性’的观 ④“山”指孙司令“巍峨”如山的身影,和冈部直三郎匍匐在地的丑陋形象形成对比,突出了
看，才能真正理解其中的内容”，不是一览无余。C.“更具有记录北宋时代整体面貌的永恒 孙司令的伟岸人格。(每点1分,意思对即可。也可以答三娃婆口曲儿里的“山”,象征三娃的
性”错误，原文是“它可以是某一个特定的年份，也可以是任何一个年份”，没有比较，选 心高。也可以答三娃爷唱的戏文中的“两狼山”,烘托三娃作为关中好男儿的英雄胆。)
项于文无据。D.“季节之间的转换界线清晰”错误，原文是“《清明上河图》卷的时节转换 【解析】①②两点,原文对应处已有明示。原文:“六年来,孙蔚如立马中条山,……使日军不仅
是渐变的，不宜寻找一个准确的地标”，可见季节之间的转换并非界线清晰。 无法越防线(中条山)一步,而且死伤惨重”,强调的是孙蔚如的防线坚不可摧,而中条山这一物
4.①“秋节前，诸店皆卖新酒”佐证了“新酒”上市的时间当在中秋前后，驳斥了部分学者 象恰有高大坚固的特征,故作者取为象征,据此得第③点。第④点,要注意题干中的提示:“不同
“春景论”的观点。②“有司进暖炉炭。民间皆置酒作暖炉会也”表明农历十月天气已寒， 形式的‘山’”。“中条山”和“山崖”,是以自然景物的形式出现的“山”。三娃名字中
才会运炭烧暖炉以御寒冬，佐证了《清明上河图》卷的“赶脚运炭”反映的是冬季，而非春 的“山”,是以语言形式出现的“山”。“巍峨如山”,则是以联想形象的形式出现的
季。③“时节相次，各有观赏”记载了汴京一年四季接连不断的节令活动，为材料一中作者 “山”。
认为《清明上河图》是融合了四季景象的“纪录片”提供了真实的历史背景支持。（每点2 9.①用兵、将显得三娃和司令关系疏远，无法揭示三娃和孙司令的共性，以及他们对彼此的
分，答出任意2点得满分） 深刻影响。②标题体现不出地域色彩，不利于突出“关中娃”“陕西娃”心高胆大的主题。
5.①质疑观点。作者针对“春景论”提出疑问，认为长卷中 很的多细节并非指向清明节。 ③无法体现孙司令和三娃从长辈处接受的良好教导,不利于体现关中精神的传承。④无法和
②梳理验证。梳理并呈现了其他学者已有的观点和研究结果，并结合自己的分析进行阐述，
三娃唱口曲儿的情节呼应、揭示“关中娃陕西娃心高胆大”的主题。(每点2分,任答三点即
来验证“春景论”的不合理之处。③比较分析。将中国绘画手卷特殊的表现形式与西方绘画 满分。）
的表现形式比较分析，并借助中国其他传统画卷进行同类印证，突出中国画卷“历时性”特 10.BCF【解析】句意：隋炀帝也执意要征服高丽，连年征发徭役，百姓承受不住怨愤，最
点。④大胆推测。提出“四时闭环”的推测，使表面时节矛盾在更大时空背景下得到统一。 终死于匹夫之手。“取高丽”是动宾结构，B处断开；“人不胜怨”主谓宾结构，前后断
（每点2分，答出任意三点得满分） 开，即CF处断开。故选BCF。
【解析】①质疑观点：由“但问题依然存在，因为长卷中有许多细节，并非指向清明节，而 11.B【解析】A.正确。“无”，没有/灭亡。句意：就和没有箭一样。/胜负存亡的命运。
是其他时节。总结起来，有以下几个疑点”可知，作者针对“春景论”提出疑问，指出这些 B.错误。意思不同。不祥、危险/饥荒，歉收。句意：兵器，是凶险之器。/灾荒之年也不至
细节与春季矛盾，认为长卷中的很多细节并非指向清明节。 于饿死。C.正确。最终/整、全。句意：最终没有出兵征讨。/为什么整天默默地在这里。D.
②梳理验证：由“孔宪易指出……是过冬用的木炭”“孔宪易、高木森等学者都注意到…… 正确。猜测、预料/欺骗/忧虑。句意：也从未停止过检阅军队、讲习武事，以此来防备意外
当在中秋前后”等可知，梳理并呈现了其他学者已有的观点和研究结果，并结合自己的分析
事件的发生。/你欺骗我，我欺骗你。指彼此玩弄欺诈手段，互相欺骗。/不用担心吃穿。12.C【解析】“认为其最终目的在于避免战争发生”与材料三原文“夫兵甲者，国家凶器 情以对付敌人的方法，(武备/兵事)既不能完全废除，也不能经常使用。所以(古人)利用农闲
也……不可以全除，不可以常用”的核心观点矛盾。原文明确强调武备“不可以全除”(不 讲习武事，演习威严礼仪；每三年整治军队，辨明等级序列。因此勾践见到怒蛙而凭轼致敬
能完全废除)，其目的绝非“避免战争”，而是审慎地备战以维护安全。 (以激励士气)，最终成就霸业；徐偃王放弃武备，终究导致亡国。为什么呢？(因为)越国不
13.（1）至于颉利可汗，往年屡次侵犯我国，他的部落在征战劳役中疲惫不堪，最终导致灭 断演习其军威，徐国逐渐忘掉了战备。孔子说：“用未经训练的民众去作战，这就是抛弃他
亡。（“数”，屡次；“疲于征役”，状语后置句，正常语序是“于征役疲”；“遂”，最 们。”所以懂得弓箭的威力，用来造福天下，这才是运用武装力量的根本宗旨。
终。） 15. B【解析】B项“以水面阴云和落日余晖勾勒暮色中苍茫壮美的江景”中的“壮美”错
（2）土地即使广阔，喜好战争百姓就会凋敝；国家即使安定，忘记了战备百姓就会危险。 误。白诗首联写诗人在曲江北岸倚靠着栏杆，看到水面阴云渐生，落日余晖残留，暮色中的
（“虽”，即使；“凋”，凋敝；“殆”，危险。） 江景应该是“苍茫幽寂的江景”。
14.材料二：主张慎战，反对穷兵黩武。材料三：强调平时备战，注重军事训练。 16. 刘诗：①刘禹锡反问那些曾经种桃的道士如今何在，表达诗人对权贵的轻蔑和嘲笑之
【解析】材料二核心主张：慎战避祸，原文“兵者，凶器，不得已而用之”，明确军事为凶 情；②诗人连遭贬谪再次归来，表现了诗人不畏打压的倔强自信和对未来的期待之情。
险之物，仅万不得已时使用；反对穷兵黩武，以“苻坚兴兵亡”“隋主征高丽身死”等事 白诗：①颔联写磨损的官服和染霜的白发，体现了诗人生活艰辛，对岁月沧桑和命运无常的
例，论证好战必亡。材料三核心主张：居安思危，原文“虽享隆平之时，亦未尝不阅武以备 感慨；②尾联诗人感慨自己身为郎官不受重视，抒发自己不受重视的失意与无奈之情。
不虞”，强调太平需备战；重视军事训练，引用《周礼》四时练兵之制，主张“农隙讲武” （每首诗需答出两点，答出一点2分，两点3分，满分6分，意思对即可。）
“三年治兵”。 【解析】刘诗：①刘禹锡问那些曾经辛勤种桃的道士如今何在。这里用“种桃道士”来暗指
【参考译文】： 那些打击王叔文、贬斥刘禹锡等革新派人士的当权者，他们曾经操纵朝政，但如今却不知所
材料一：(如果)兵器不锋利，就和空手一样；盔甲不坚固，就和赤身裸体一样；弓弩射 踪。这一句诗用反问的手法，表达了诗人对那些权贵们的轻蔑和嘲笑；②“前度刘郎今又
不到远处，就和短兵器一样；射箭而不能命中，就和没有箭一样；射中却不能射入，就和没 来”，由种桃道士转向自己的身份和经历，说前次因为题诗而被贬出长安的自己如今又回到
有箭头一样。这都是将领不检阅兵器而造成的祸患，(在战场上)五种情况都不抵一种。所以 了京城，并且重游了玄都观。这里用“刘郎”来自称，在连遭贬谪之后再次归来，表现了诗
《兵法》上说：“器械不锋利，就是把士兵送给敌人；士兵不能作战，就是把将领送给敌 人不畏打压的倔强自信以及对未来的期待之情。
人；将领不懂用兵，就是把君主送给敌人；君主不选择良将，就是把国家送给敌人。”这四 白诗：①“尘路行多绿袍故，风亭立久白须寒”，尘土飞扬的路上，旧日绿袍官服已显破
点，是军事中最重要的。 旧，风中亭内久立，白须被寒气浸染。写自己在尘世道路上奔波许久，绿袍都已破旧，在风
材料二： 亭中站立很久，白须都觉寒冷，从外在形象的变化体现出生活的艰辛与岁月的沧桑，抒发个
贞观四年，有关官员向唐太宗禀奏：“林邑这个蛮夷之国，奏章言辞不恭顺，请陛下发 人命运的无常与孤寂。②“不被马前提省印，何人信道是郎官”，不被马前显赫的官印所
兵征讨。”唐太宗说：“兵器，是凶险之器，万不得已才使用。昔日汉光武帝曾说：‘每次 累，又有谁会相信我曾是郎官？最后诗人发出感慨，自己没有在马前被高举省印，又有谁能
发兵征战，都不觉使人头发胡须变白。’自古以来穷尽兵力极端用武，没有不灭亡的。苻坚 相信自己是郎官呢，直白地抒发了自己身为郎官却不受重视的失意与无奈之情，让读者深切
自恃兵力强盛，立志要吞并东晋，调动百万大军，一次战役就灭亡。隋炀帝也执意要征服高 体会到诗人内心的复杂情绪。
丽，连年征发徭役，百姓承受不住怨愤，最终死于匹夫之手。至于颉利可汗，往年屡次侵犯 17.（1）其莳也若子，其置也若弃。 （2）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
我国，他的部落在征战劳役中疲惫不堪，最终导致灭亡。朕看到这些前车之鉴，怎能轻易发 （3）乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。（4）念桥边红药，年年知为谁生？
兵？况且(征讨林邑)需跋涉险峻山岭，当地多瘴气瘟疫，如果我军将士感染疾病，即使剿灭 18.A【解析】“骨肉”为借代，其余均为比喻。
了这个蛮邦，又有什么益处？至于文书言辞不恭，哪里值得计较！”最终没有出兵征讨。 19.C【解析】A.“鹤发童颜”：仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气
材料三： 色好。字面义与实际义直接对应。B.“取长补短”：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之
阅，就是检阅、挑选。武，就是军事。《左传》里说：能够平定祸乱就叫作“武”。古 处，实际含义与字面义一致。C.“卧薪尝胆”：原指越王勾践战败后以柴草卧铺，并经常舔
代的贤明君主，即使在享受太平盛世的时候，也从未停止过检阅军队、讲习武事，以此来防 尝苦胆，以时时警惕自己不忘所受苦难的故事。字面仅描述具体行为，实际义是行为背后的
备意外事件的发生。因此，《周礼》记载：大司马在春季的第二个月教练军队整理队列，在 精神内涵，需结合历史典故和文化语境来理解。D.“脚踏实地”：脚踏在坚实的土地上，实
夏季的第二个月教练军队在野外除草宿营，在秋季的第二个月教练军队作战阵法，在冬季的
际指“做事踏实不浮躁”，表意较为契合。
第二个月则举行盛大的阅兵仪式。所谓“大阅”，就是在(阅兵)之前，命令各级官员告诫并 20.①新成语的产生是语言活力的体现，但要注意其规范性。②但其构词方式（缩略、谐
督促民众操练作战方法。
音）与传统成语的“典故性”有所不同。
兵器盔甲，是国家的凶险之器。土地即使广阔，喜好战争百姓就会凋敝；国家即使安
【解析】①前后句存在转折关系，将“更”改为“但”，或改为“却”“可是”等。②括号
定，忘记了战备百姓就会懈怠(危险)。民生凋敝不是保全国家的方法，百姓懈怠不是揣度敌 内的的“缩略、谐音”是对新成语构词方式的解释，应将其放到“构词方式”之后。21．（1）首先要建立“汉字构形意识”。（2）学习成语要“溯源求本”。
22. ①小篆中，云气之“云”写作“雲”，上面是“雨”，下面是“云”（1分）在字形中
直接体现出“雨”和“云”的密切联系，表明云腾致雨（1分）。
②甲骨文中的“云”字，上方的横画象征着天，下方卷曲的笔画像云气回旋之形（1分），
体现古人对云外形的直观观察（1分）。（字形1分，字意1分，言之成理即可）
23.【材料解析】此作文破题的关键在弄清李徵的话的深层含义。“深怕非美玉，不敢刻苦
琢磨”，恐惧努力后的结果反而证明自己是平庸的，认为如果并非美玉（即没有天赋），那
么努力就毫无意义，甚至会自取其辱。“半信是美玉，不肯与瓦砾为伍”，因内心存在的
“半信是美玉”的优越感，不屑融入看似普通的群体和环境，不愿接纳平凡自我。
这种在“自我怀疑”与“自命不凡”间摇摆的心理困境，导致个体陷入想赢怕输、眼高
手低的行为困境。题目要求给类似李徵的同学写信，说明自己的看法和建议。这提示考生写
作对象是自己的同学，特点是同龄人、有相似心理困境；写作形式为书信，需要有称呼、问
候以及交流感；写作方向是说看法、提建议，因此立意不能只停留在简单的安慰和鼓励上，
而要指出该心理将“美玉”与“瓦砾”简单对立的错误，引导对方重新认识价值与成长。立
意时，可以引导对方认清人不是非美玉即瓦砾，每个人都有自己独特的价值，要发觉自兴趣
与潜能；也可以引导对方重视“雕琢”对提升自我的重要意义，鼓励对方重视过程而非结果
还可以帮助对方正视并接纳自己努力后可能依旧“平凡”的恐惧，鼓励对方采取具体行动走
出这种空想的恐惧。
【参考立意】①破除玉瓦执念，发现天地广阔；②认清“琢磨”的价值在于过程；③正
视内心恐惧，以行动完成超越；④接纳平凡自我，实现内心自洽。
