文档内容
运城市 ２０２５－２０２６学年第一学期期中调研测试
高三语文试题
２０２５１１
本试题满分１５０分，考试时间１５０分钟。答案一律写在答题卡上。
注意事项：
１答题前，考生务必先将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，认真核对条形码上的姓
名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。
２答题时使用０５毫米的黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整、笔迹清楚。
３请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无效。
４保持卡面清洁，不折叠，不破损。
一、阅读（７２分）
（一）阅读Ⅰ（本题共５小题，１９分）
阅读下面的文字，完成１～５题
材料一：
人工智能（ＡＩ）与历史研究、文化遗产保护的跨界融合，正从技术辅助工具升级为重构认
知路径的核心力量，其应用形态随技术迭代呈现出清晰的演进脉络。这一进程大致可分为三
个阶段，每个阶段的技术特征与历史研究价值形成鲜明呼应。
早期应用聚焦“数据处理效率提升”，以基础算法解决历史研究中的“海量信息困境”。
２０世纪末至２１世纪初，计算机技术初步介入历史领域，主要承担数据分类、索引建立等辅助
性工作。例如，针对朝鲜王国１４世纪至２０世纪初的数十万篇宫廷档案，人工整理与翻译需
耗时数十年，而基于早期机器学习的文本识别系统虽准确率有限，却将初步分拣与关键词提
取效率提升近百倍。这一阶段的ＡＩ本质是“数字化助手”，仅替代人力完成重复性劳动，并未
触及历史解读的核心环节，研究范式仍以学者主观分析为主。
中期发展进入“残缺信息补全”阶段，深度学习技术成为破解历史残片的关键工具。随着
卷积神经网络（ＣＮＮ）、循环神经网络（ＲＮＮ）的成熟，ＡＩ开始具备从残缺载体中提取有效信息
的能力。在古文字研究领域，中国团队利用ＣＮＮ模型复原侵蚀严重的甲骨文图案，精准捕捉
字符演变轨迹；牛津大学研发的 Ｐｙｔｈｉａ模型通过学习数万份希腊铭文，成功预测西西里希腊
铭文的缺失字符，解决了学者“知识盲区”导致的解读难题。这一阶段的突破在于，ＡＩ能基于
历史数据的内在逻辑进行推演，其成果可直接作为研究佐证，但仍需依赖人类专家判断其合理性。
当前，ＡＩ应用已迈入“深度认知重构”阶段，多模态大模型推动历史研究从“文本解读”走
向“场景还原”。Ｔｒａｎｓｆｏｒｍｅｒ模型的突破使 ＡＩ能整合文本、图像、空间等多维度数据，实现从
“识别信息”到“构建认知”的跨越。“维苏威挑战”项目中，ＡＩ结合 Ｘ射线断层扫描与深度学
习，在不拆解碳化卷轴的前提下完成虚拟展开与文字识别，修正了学者对斐洛德谟《论恶习》
一书结构的传统认知；浙江大学团队则通过大模型分析古画颜料成分、作者风格，结合材料实
验室的实物验证，让唐代《挥扇仕女图》等褪色画作重现原貌，并构建起关联历代绘画数据的
高三语文试题 第 １页（共８页）
书书书知识图谱。更具突破性的是生成式ＡＩ的应用，通过分析文献中的语言特征与思想脉络，ＡＩ可
构建孔子、王安石等历史人物的虚拟形象，使学习者能在ＶＲ场景中“对话先贤”，实现历史知
识的沉浸式传递。
（摘自佛罗里达大学团队撰写的《ＡＩ世代：从ＡＩ１．０到ＡＩ４．０》）
材料二：
ＡＩ在历史领域的应用虽成果显著，但技术特性与历史研究的本质要求之间仍存在深层张
力，引发学界对“技术边界”的持续讨论。
首要挑战在于ＡＩ解读的“可靠性验证”。历史研究强调“有一分材料说一分话”，但神经
网络的“黑箱运算”与“幻觉现象”可能生成看似合理却无依据的内容。例如，某 ＡＩ模型在补
全古巴比伦行政文本时，曾根据常见句式生成不存在的税赋条目，若未经专家核验便会造成
史实误读。为破解这一难题，“数字来源链”理念应运而生———要求将原始扫描文件、训练数
据、算法参数等全部开源，构建从数据输入到结论输出的可回溯链条，确保 ＡＩ成果可验证、可
修正。跨学科协作更成为关键：计算机科学家需优化模型的“可解释性”，历史学者则要为模
型训练提供精准的标注数据与逻辑约束，二者形成的“双轨审核”能有效降低误判风险。
其次，技术应用可能带来“历史语境消解”的隐忧。ＡＩ擅长提炼数据中的共性规律，但历
史研究的精髓恰恰在于捕捉特定时空下的独特性。生成式 ＡＩ“复活”历史人物时，虽能模拟
语言风格，却难以复刻其思想形成的时代背景与个人境遇；古画色彩复原中，ＡＩ可匹配颜料成
分，却可能忽略画家创作时的情感投射与审美倾向。有学者指出，过度依赖技术推演可能导
致历史认知的“扁平化”———将复杂的历史进程简化为数据模型可解释的逻辑，消解了历史的
丰富性与偶然性。
更深层的争议聚焦于“研究主体性”的坚守。历史研究不仅是知识的发现过程，更是研究
者基于史料进行价值判断与意义阐释的过程。ＡＩ能高效整合数据、提出假设，但无法替代人
类对历史意义的追问。例如，ＡＩ可精准统计赤壁之战的兵力数据与地理信息，却难以解读战
役背后各方势力的政治博弈与人性抉择；它能梳理王安石变法的措施条文，却无法替代研究
者对变法成败的历史评价。技术乐观主义者认为ＡＩ是“拓展认知的工具”，而审慎派则强调，
历史学者应始终保持“主导者”姿态，避免陷入“技术决定认知”的误区。
为实现技术价值与学术规范的平衡，学界逐渐形成共识：ＡＩ在历史领域的健康发展，需建
立“技术赋能—学术引领—伦理约束”的三维框架。技术层面，推动模型向“专精化”发展，针
对甲骨文、古画等特定领域训练专用模型，提升适配性；学术层面，明确 ＡＩ成果的“辅助性定
位”，将其纳入“史料搜集—假设提出—验证修正”的传统研究流程；伦理层面，设立ＡＩ历史应
用的准入标准，严禁通过技术篡改历史、虚构史料。唯有如此，才能让 ＡＩ真正成为历史研究
的“助力”而非“阻力”。
（摘自《全球人工智能简史２０２４》）
１．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（３分）
Ａ．ＡＩ在历史领域的应用从效率提升到深度认知重构，体现了技术迭代对研究范式的渐进影响。
Ｂ．“维苏威挑战”项目中，ＡＩ能识别文字，修正人们的认知，这属于深度认知重构的成果。
Ｃ．牛津大学的Ｐｙｔｈｉａ模型通过学习大量希腊铭文，解决了因铭文缺失字符带来的解读难题。
Ｄ．“数字来源链”通过开源数据，从根本上解决了ＡＩ“幻觉现象”导致的史实误读的问题。
２．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（３分）
Ａ．材料一中朝鲜王国宫廷档案整理案例，表明早期ＡＩ虽准确率有限，但显著提升了信息处
理效率，体现其“数字化助手”本质。
高三语文试题 第 ２页（共８页）Ｂ．材料一中中国团队用ＣＮＮ模型复原甲骨文图案，说明中期 ＡＩ可基于历史数据的内在逻
辑进行推演，它的成果能直接作研究佐证。
Ｃ．材料二指出ＡＩ能精准统计赤壁之战的兵力数据，能梳理王安石变法条文，可见技术完全
能替代人类完成历史研究的核心工作。
Ｄ．材料二和《实践是检验真理的唯一标准》，皆用分层论述与举例论证支撑中心论点，彰显
作者思维的条理性及论证的严谨性。
３．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（３分）
Ａ．ＡＩ与历史研究：技术应用的全景梳理 Ｂ．ＡＩ介入历史领域：核心争议与平衡路径
Ｃ．历史研究的未来：ＡＩ主导的认知重构 Ｄ．破解ＡＩ“黑箱”：历史文本解读的技术突破
４．某历史博物馆计划开展“ＡＩ复原古陶瓷”项目，若你是项目顾问，请结合材料二，提出确保
项目科学实施的两条建议。（４分）
５．有学生认为：“有了能‘复活’历史人物、还原古画的ＡＩ，历史学者的工作就不再重要了。”请
结合两则材料，分条写出你的回应。（６分）
（二）阅读Ⅱ（本题共４小题，１８分）
阅读下面的文字，完成６～９题。
金鲤
莫言
月亮升起来了，青草湖变成了一面银光闪闪的大镜子。不时有鱼儿跃出水面，划出一道
银色的线，鱼儿落水时，震破了银色的镜子，荡漾开一圈圈波纹。
湖边的一株老柳树下，爷爷和孙子静静地坐着。爷爷抽着旱烟，烟锅里火星一明一暗，模
模糊糊地映着他那张慈祥的脸。
“爷爷，该起网了。”
“噢，起。”
爷爷站起来，解开拴在铁橛上的罾网拉纽。网的式样像一架起重机，一支长竹竿伸出去，
竹竿梢头挂着大网兜。网很重，老渔翁拉得很慢，沉在水下的网慢慢升高，突然扑扑楞楞地响
起水声。
“爷爷，有大鱼！”
爷爷将网儿拉出水面，月光照着鱼网，网里躺着一条泛着金色光泽的鲤鱼。他将网转向
岸边。小孙子雀跃着将鲤鱼抱起来，放在装了水的桶里。鱼在桶里蹦了几下，便没了声息。
爷爷又把网下到水里，转过头来看桶里的鱼。
“爷爷，这鱼有六七斤重吧？”
“差不离儿。”
“是条什么鱼，爷爷？”
爷爷嚓一声划着火柴。火光照亮了水桶，桶里是一条金色鲤鱼，翅膀和尾巴像经霜的枫
叶一样鲜红。
“金翅鲤鱼。”爷爷说。
“这鱼好吃吗？”孙子问。
“嗯。”爷爷心不在焉地答应着。
“爷爷，您不高兴？捕了这样一条好鱼。”
“怪事。这鱼怎么这样老实呢？”
“您说什么呀，爷爷？＂
高三语文试题 第 ３页（共８页）“噢，孩子，这鱼太厚道了，网出水时，只要它一跳，就把网给撕了。咱这罾网，只能拿小鱼儿。”
“这鱼大概睡着了。”
爷爷沉思起来，烟锅子一明一暗地闪烁。周围忽然变得十分沉静，湖面上升腾着薄雾，几
支粉荷花像画在水上似的，岸边的水草丛中，小虫子低低地鸣叫。
“爷爷，您在想什么？抓了这条鱼，您好像不高兴了。”
“没想什么，孩子。来，再拉一网。”
这一网是空的。网又沉下水底，一切又陷入沉寂。
“爷爷，再给我讲个故事吧。”
“好吧，就给你讲个金翅鲤鱼的故事。”
“又是鲤鱼变媳妇，说了多少遍了……”小孙子不高兴地嘟哝着。
“不是鲤鱼变人，是人变鲤鱼。”
“人能变鲤鱼？”
“能。”
孙子向前靠了靠，爷爷伸出胳膊，把孙子揽到怀里：
“若干年前。”
“多少年？”
“小孩子家莫打岔，仔细听着。若干年前咱这青草湖边出了一个叫金芝的姑娘。这姑娘
俊着呢，双眼叠皮，高鼻梁骨，咕嘟着小嘴，扎着两条大辫子，谁见了谁喜欢。那一年从城里下
放到咱村一个女作家，听说那女作家写了一本书，书名就叫《青草湖》，你爹他们都念过这书
呢！女作家就住在金芝姑娘家。后来起了大革命，女作家天天挨斗，有时还挨揍哩……”
“有一天晚上，女作家挨了最厉害的一场斗，半死不活地给抬到金芝家里。金芝流着泪给
女作家擦身上的血污。村里的医生不敢来给女作家治伤。金芝忽然想起来了，青草湖对岸她
有个姨父，早年闯过外，家里有一种治跌打损伤的药，十分灵验。救人如救火，金芝姑娘托邻
家的一个大嫂照料着女作家，自己来到青草湖边。”
“‘青草湖，青草湖，东西只五里，南北六十五。’若干若干年前，天上的织女把织布梭子掉
到人间，在地上砸了一个坑，这就是咱们的青草湖。金芝的姨家在湖对面王庄，坐小船几袋烟
功夫就能划过去，走旱路要两天。那时节，小船都被锁起来了，怕阶级敌人破坏呐。金芝来到
湖边，脱下长衣服，捆成一个小包拴在身上，一纵身下了水。”
“那天晚上也是好月亮，金芝姑娘就从这棵大柳树下下了湖。金芝一身好水性，像一条雪
白的大鱼在水面上撒欢。她游啊游啊，水声哗哗哗地响，月亮明光光地照着她。半夜时分，她
上了对岸，换上衣服，敲开姨家的门。姨父挺疼这个外甥女，把珍贵的药给了她。姨不放心地
说：‘金芝呀，半夜三更的，你一个闺女家下湖，有个闪失怎么办？别走了，赶明儿让你姨父去
送你。’金芝说：‘姨，我水性好，没事。’”
“金芝姑娘又下了湖。姑娘家毕竟力气单薄，游到湖中央，她吃不住劲，身子像拴上了十
个秤砣……后来，天上飘来一朵洁白的云，把月亮遮住了，湖面上零零星星地落了一阵铜钱大
的白雨点……一会儿，月亮又出来了。月亮煞白着脸，慢慢地往下落，慢慢地变大，最后挂在
湖边的柳树梢上，望着像大镜子一样闪闪发光的青草湖……”
“金芝姑娘呢？”小孙子焦急地问。
月光下，爷爷两眼闪着光。
“爷爷，你哭了？”
“傻孩子，爷爷胡子都白了，不会哭了。爷爷的故事还没讲完呢！第二天夜里，女作家在
高三语文试题 第 ４页（共８页）邻居大嫂的搀扶下来到湖边，湖上静悄悄的，草叶上的露珠落在水面上的声音都听得清清楚
楚。女作家轻轻地说：‘好闺女，你喜欢看的《青草湖》我带来了……’她掏出一包纸灰，轻轻
地撒在湖水中……”
“湖上突然翻起了波浪，湖中心裂开了一条缝，一群红光闪过，浮上一条金鲤鱼，翅膀、尾
巴像火苗一样红。金鲤鱼游到湖边，用头拱上了一个衣裳包。然后，尾巴拍了三下水，又慢慢
地游到湖中心，红光消逝了。湖上又是一片月光。女作家捞起衣裳包。衣裳包里包着一瓶云
南白药……”
“爷爷讲完了吗？”
“完了。”
“金芝姑娘变成了金鲤鱼了？”
“唔，也许。”
一只水鸟从岸边的青草中飞起来，扑楞楞地飞着，落到湖中的苇丛里。
几只青蛙扑扑通通地跳到水里，像扔了几块石头。
水桶哗啦一声倾倒了，水面上翻起一阵浪花。
“孩子，你干什么？”
“我送金芝姑娘回家去了。”
“嗨，你这孩子。”
６．下列对本文相关内容的分析，不正确的一项是（３分）
Ａ．爷爷捕到金翅鲤鱼后并未欣喜，反而因为它“不挣扎”“太厚道”心生疑惑，这引发了爷爷
对金芝故事的追忆。
Ｂ．小孙子以“睡着了”诠释金鲤的不动，是用日常熟悉的经验来解释未知景象，展现了孩童
视角的单纯与可爱。
Ｃ．金芝姑娘选择深夜下水去湖对岸寻药，是因为女作家伤情急迫，且小船被锁、走旱路耗时
太长，何况她水性较好。
Ｄ．“撒《青草湖》纸灰入湖”的细节，承载着女作家对金芝姑娘的纪念与感恩，与后文金鲤出
现的关联并不紧密。
７．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（３分）
Ａ．开篇对青草湖景象的描绘，交代了故事发生的时间、地点，也营造出一种静谧幽深的氛围。
Ｂ．文中多次出现细节描写，如“烟锅里火星一明一暗”，既刻画了人物神态，也推动情节发展。
Ｃ．故事中插入“青草湖由来”的传说，与金芝变鲤鱼的情节相互映衬，增添了故事的迷幻色彩。
Ｄ．孙子放生金鲤的情节，以温暖的举动呼应金芝的善良，体现美好品质的延续，升华了主题。
８．小说标题“金鲤”有多重意蕴，请简要分析。（６分）
９．分析本文叙述上的特征。（６分）
（三）阅读Ⅲ（本题共５小题，２０分）
阅读下面的文言文，完成１０～１４题。
材料一：
兵非贵益多也，惟无武进，足以并力、料敌、取人而已。夫惟无虑而易敌者，必擒于人。卒
獉
未亲附而罚之，则不服，不服则难用也。卒已亲附而罚不行，则不可用也。故合之以文，齐之
獉獉 獉獉獉獉
以武，是谓必取。令素行以教其民，则民服；令不素行以教其民，则民不服。令素行者，与众相
得也。
（节选自《孙子兵法·行军篇》）
高三语文试题 第 ５页（共８页）材料二：
孙子武者，齐人也。以兵法见于吴王阖闾。阖闾曰：“子之十三篇，吾尽观之矣，可以小试
勒兵乎？”对曰：“可。”阖闾曰：“可试以妇人乎？”曰：“可。”
于是许之，出宫中美女，得百八十人。孙子分为二队，以王之宠姬二人各为队长，皆令持
戟。令之曰：“汝知而心与左右手背乎？”妇人曰：“知之。”孙子曰：“前，则视心；左，视左手；
右，视右手；后，即视背。”妇人曰：“诺。”约束既布，乃设盺钺①，即三令五申之。于是鼓之右，
妇人大笑。
孙子曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也。”复三令五申。而鼓之左，妇人复大笑。孙子
曰：“约束不明，申令不熟，将之罪也；既已明而不如法者，吏士之罪也。”乃欲斩左右队长。
吴王从台上观，见且斩爱姬，大骇。趣使使下令曰：“寡人已知将军能用兵矣。寡人非此
獉
二姬，食不甘味，愿勿斩也。”孙子曰：“臣既已受命为将，将在军，君命有所不受。”遂斩队长二
人以徇。用其次为队长，于是复鼓之。妇人左右前后跪起皆中规矩绳墨，无敢出声。
于是孙子使使报王曰：“兵既整齐王可试下观之唯王所欲用之虽赴水火犹可也。”吴王曰：
“将军罢休就舍，寡人不愿下观。”孙子曰：“王徒好其言，不能用其实。”于是阖闾知孙子能用
兵，卒以为将。西破强楚，入郢，北威齐晋，显名诸侯，孙子与有力焉。
（节选自《史记·孙子吴起列传》）
注释：①盺钺（ｆūｙｕè）：古代军法用以杀人的斧子，代指刑罚、军权。
１０．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，
每涂对一处给１分，涂黑超过三处不给分。（３分）
兵既整Ａ齐Ｂ王可试下Ｃ观之Ｄ唯王所欲Ｅ用之Ｆ虽赴Ｇ水火Ｈ犹可也。
１１．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（３分）
Ａ．贵，看重，与《＜老子＞四章》中“不贵难得之货”的“贵”意思相同。
Ｂ．不行，不能施行，与《陈情表》中“九岁不行”的“不行”意思不相同。
Ｃ．“合之以文”是状语后置结构，与《鸿门宴》中“具告以事”结构相同。
Ｄ．趣，志趣、志向，与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊”的“趣”意思相同。
１２．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（３分）
Ａ．孙子认为用兵并不是兵力越多越好，关键在于不盲目冒进，能集中兵力、判断敌情、争取
人心，同时也要恩威并施、令行禁止。
Ｂ．吴王阖闾虽已阅读孙子的十三篇兵法，但仍心存疑虑，先提出“小试勒兵”，后又特意要
求“试以妇人”，想检验孙子的用兵能力。
Ｃ．孙子训练宫女时，先明确规则并反复申明，第一次宫女不听令，他认为是自己的责任；再
次申明后宫女仍大笑，则主张惩处违规者。
Ｄ．吴王见孙子要斩自己的宠姬，急忙求情，孙子以“将在军，君命有所不受”为由拒绝，吴
王虽心中不悦，但认可了他的军事才能。
１３．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（８分）
（１）夫惟无虑而易敌者，必擒于人。
（２）妇人左右前后跪起皆中规矩绳墨，无敢出声。
１４．材料二中孙子“斩队长”一事，是如何体现材料一“齐之以武”这一思想的？请简要
分析。（３分）
高三语文试题 第 ６页（共８页）（四）阅读Ⅳ（本题共２小题，９分）
阅读下面两首唐诗，完成下面１５～１６题。
从军行七首·其四
王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
蓟中作
高适
策马自沙漠，长驱登塞垣。
边城何萧条，白日黄云昏。
一到征战处，每愁胡虏翻。
岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴①事，归来独闭门。
注释：①孙吴：春秋时期的孙武与战国时期的吴起的并称，二者均为中国古代著名军事家。
１５．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（３分）
Ａ．王诗前两句以“长云”“雪山”“孤城”等意象，勾勒出西北边塞辽阔苍茫的景象，隐含了
将士戍边的孤寂。
Ｂ．王诗“黄沙百战穿金甲”中的“穿”字，是“磨破”的意思，既显露出战事的频繁，又把将士
戍边的艰辛具象化。
Ｃ．高诗中“策”字写诗人挥鞭启程之态，“驱”字绘持续疾驰之状，两动词精准勾勒出完整
的边塞行进过程。
Ｄ．王诗语言苍劲蕴藉，含文人感慨；高诗语言沉雄坦直，似将士独白，虽风格不同，但二者
的观察视角相同。
１６．两首诗都展现了边塞背景下的报国情怀，但感情基调不同。请结合诗句简要分析。（６分）
（五）名篇名句默写（本题共１题，６分）
１７．补写出下列句子中的空缺部分（６分）
（１）学校艺术节上，古筝独奏余音绕梁，评委点
评时引用苏轼《赤壁赋》中的“ ，
”两句，形容音乐结束后那种余韵
悠长、意味无穷的意境。
（２）在历史课上讨论“三国人物诸葛亮”时，同学
们可引用《蜀相》中“ ， ”
两句，精准概括他的雄才大略与忠诚担当。
（３）与左图内容相契合的古诗文名句，可以是
“ ， 。”
二、语言文字运用（本题共６小题，１８分）
阅读下面的文字，完成１８～２３题。
古时候车马很慢，书信很远，我们驿寄梅花，鱼传尺素。而今高铁朝发夕至，通信分秒可
达，我们的生活节奏很快，时间被接踵而至的一件件事情切割得零零散散、支离破碎，连续性
的整块时间成为稀缺。
面对这些支离破碎的时间“边角料”，人类天生具有惰性的大脑总是“下意识”地选择轻
獉獉獉 獉獉獉
松愉悦、方便快捷的事情———看见新闻刷新闻，看见抖音刷抖音，看见论坛刷论坛，而时间却
在这些没有“营养价值”的快乐中溜走了。
獉獉獉獉
高三语文试题 第 ７页（共８页）即便我们下定诀心要收敛思绪开始看书、背单词、听网课，也很容易被各种生活“插曲”轻
獉獉
易打断———可能是一条信息、一个电话或是一个会议。我们被纷至踏来的事情裹挟着，思维
不断被切割，这些在碎片化时间读过的书、背过的单词、学过的知识，就像蜻蜒点水似的在我
们的大脑中略过，不温习就会慢慢消逝。
即便如此，我们不可否认的是，碎片化时间其实大量存在于我们的生活中，虽然这些时间
看起来零零碎碎，累积起来的总量却很可观：比如上下班通勤１小时，闲聊、排队、玩手机，其
他零碎时间，这样计算下来，我们一天至少有２小时的可利用碎片时间，一年下来就是７００多
个小时。人和人之间的成长差距往往是从这些不被重视的碎片时间拉开的，只要能够将碎片
化时间合理利用，我们就可以从中获得很多实际益处。
当然，利用好碎片化时间的重要前提是已经充分利用了那些“非碎片化时间”：上班时间
刷淘宝，下班之后狂加班，或者上课时间刷朋友圈，下课之后泡图书馆，这样导致的结果恐怕
就是在时间利用率上（ ）。
１８．将下列俗语填入文中括号内，最恰当的一项是（３分）
Ａ．捡了芝麻，丢了西瓜 Ｂ．有所得必有所失
Ｃ．甘蔗没有两头甜 Ｄ．舍不得孩子套不得狼
１９．文中加点的词语的引号用法，与其它三个不同的一项是（３分）
Ａ．边角料 Ｂ下意识 Ｃ．营养价值 Ｄ．插曲
２０．下列句子中的“零碎”和“其他零碎时间”中的“零碎”，意义和用法相同的一项是（３分）
Ａ．书桌上堆着零碎的便签与草稿，每张都写着只言片语，全是没理顺的思路。
Ｂ．她耐心地收好纽扣、别针、顶针这些小零碎，将它们分别放进木盒的夹层。
Ｃ．妈妈趁着做饭、洗碗这些零碎的间隙，给远在外地的外婆发几条语音消息。
Ｄ．工具箱里满是零碎的螺丝和垫片，维修前，必须按不同型号仔细分类摆好。
２１．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不
得改变原意。（４分）
２２．文中第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（２分）
２３．朋友总说“碎片时间太短，做不了什么”，请你结合语段内容，写一段５０字以内的劝说语，
用上“如果……就……”的句式，突出碎片时间的意义。（３分）
三、写作（６０分）
２４．阅读下面的图画材料，根据要求写作。（６０分）
要求：结合材料的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，
不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于８００字。
高三语文试题 第 ８页（共８页）
