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河南师大附中 高中部高三年级9月份语文开学考试卷参考答案
考试时长：150分钟
一、阅读（72分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
1．C（3分）
2．A（3分）
3．3．①充分浸泡在水中 ②祭祀句芒祈丰收 ③适宜的温度和氧气（3分）
4．4．答案一：保留。理由：这部分内容解释了浸种相关的农俗文化，如祭祀春神句芒的由
来、仪式及意义，与《耕织图》“促进农耕文明传承”的核心相符；补充了画面和诗句中
“只鸡祭句芒”的文化背景，让读者理解古代农业活动中精神信仰与生产实践的关联，丰富
了文本对农耕文明的呈现。（4分）
答案二：不保留。
理由：文本核心是介绍“浸种”的农业技术环节，包括农时、农具、科学原理等；“祭春
神”属于民俗文化范畴，与浸种的技术操作关联较弱，删除后可使文本更聚焦于农业科技内
容，避免偏离主题，让信息更简洁集中。
5．①两者均强调遵循自然规律对生产生活的重要性。②文中“浸种选在立春前后，依赖夜
雨昼晴”，体现农耕需顺应季节、气候等自然时序；《齐桓晋文之事》中“无失其时”“勿
夺其时”，主张养殖与耕种需遵循生物生长规律与农时。③二者都反映了古代先民“天人合
一”的生产智慧，认为顺应自然节奏是保障生计、实现丰收的前提。（6分）
（二）阅读II（本题共4小题，16分）
6．C（3分）
7．B（3分）
8．（1）平常对话体现人物真实性格，如当有人问王淡人：“你干嘛为他治病？”王淡人回
答：“我不给他治，他会死的呀”。（2）简洁语言传递深厚情感，如王淡人的妻子问起药
材花费时，他只是笑一笑说：“没有多少钱。——我还有。” （3）对话服务于人物关系
与情节推进，如王淡人回答女儿喊他看病时，没有任何铺垫，只是“把火盖上，把鱼竿插在
湿泥里”。 （4分，任答出两点即可）
9．（1）小说开头精炼且具有引导性，体现“慎始”原则。小说开头以一个极具画面感的场
景切入：王淡人在河边钓鱼，自烹自食，悠然自得。（2）结尾意境深远，体现“善终”的
艺术追求。小说结尾写道：“一庭春雨，满架秋风。”这句并非直接收束人物命运，而是以
环境描写营造出一种诗意的氛围。（3）首尾照应，结构完整，体现整体构思的严谨。从开
头王淡人钓鱼的画面，到结尾“春雨秋风”的意象，小说前后呼应，形成闭环。（4）小说
整体走向清晰，结尾有余韵。全文围绕王淡人这一人物展开，通过钓鱼、救人、助友三件事
层层递进，最终以一句诗意的环境描写收尾。（6分，任答出三点即可）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
10.BDF（3分）
11.D（3分）
12.B（3分）
13.(1)如今鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。
(2)鲁国监门人的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？”（8
分）
14.观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在
理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。（5分，观点2分，认识答出一点2分、两点
3分。）
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
15．D （3分）
16.（1）同：二者都写出梦境与现实的巨大反差，表达出诗人梦醒后的失落。（2）异：①
本诗表现了陆游想要战场杀敌的壮志豪情及报国不得的忧愤；②《梦游天姥吟留别》的两句
表达了李白对自由美好生活的向往和对权贵的蔑视。（6分，相同点2分，不同点每点2
分。）
（五）V名句名篇默写（本题共1小题，6分）17．
（1）则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也
（2）舳舻千里 旌旗蔽空
（3）小学而大遗，吾未见其明也。（每空1分，共6分）
二、语言文字运用（18分）
18.C （3分）
19.D （3分）
20.“一名惊人”的“名”改为“鸣”；“模版”的“版”改为“板”；“反到”的“到”
改为“倒”。（2分，找出两处即可全分。）
21.③,修改为：不是靠打造人设、炒作话题。④,修改为：而是靠修炼“内功”。（4分，
一处2分，共4分）
22.(示例)甲：网红城市不是“造”出来的 乙：都是值得借鉴推广的样本 丙：非但没有给
城市声誉加分（6分，每处两分。）
三、写作（60分）
1 . 核心内涵把握 ：
两则材料均围绕 “窄门” 与 “宽门” 展开。西方谚语（实际上是《圣经·马太福
音》）指出 “宽门” 通往灭亡，路径宽阔、入者众多；“窄门” 引向永生，道路狭窄、
寻者稀少。余华则将这一理念延伸到写作与人生，强调正确的出发是走进 “窄门”，警示
人们勿被 “宽门” 的表象迷惑，因其内里的路实则不长。
“宽门”与“窄门”： 核心隐喻，象征两种截然不同的选择路径、生活方式或价值取
向。
“宽门”： 特征为“宽”、“大”、“人多”。象征：易行、舒适、从众、短期利
益、表象繁华、诱惑力强但内涵浅薄、终点指向“灭亡”（精神的平庸、意义的丧失、价值
的幻灭）。余华点出其“路没有多长”，暗示其短暂、不可持续、缺乏深度与真正的生命
力。
“窄门”： 特征为“窄”、“小”、“人少”。象征：难行、艰辛、孤独、需要勇气
与智慧、追求长远价值/内在成长/精神高度、需要“找”（主动探索与选择）、终点指向
“永生”（精神的丰盈、意义的实现、价值的永恒）。余华强调这是“正确的出发”，是
“写作与人生”的根基。
2 . 立意方向与角度 ：
①拥抱“窄门”：在艰难选择中淬炼真价值与真成长。
可论述“窄门”的内涵（挑战、深度、独特、长期主义、精神追求）。
可分析选择“窄门”的意义（实现个人潜能、获得深层满足、成就独特价值、贡献社
会）。
可探讨如何在高三及未来人生中识别并坚定走进“窄门”（独立思考、抵御诱惑、专注
深耕、持之以恒）。
②侧重批判“宽门”之惑： 剖析“宽门”（如即时满足、随波逐流、肤浅娱乐）的虚假繁荣与潜在危害（精神空虚、能力退化、梦想湮灭）。立意如：《警惕“宽门”迷障，守
护心灵航向》《浮华易逝，“宽门”无深》。
【误区提醒】
1.简单二元对立，忽视辩证性：避免绝对化地将“宽门”等同于“坏”，“窄门”等同
于“好”。需认识到：某些看似“宽”的选择（如广泛涉猎、多元尝试）在特定阶段有其价
值。“窄门”之路也需智慧导航，避免陷入偏执或无效努力。其重点在于：警惕被“宽门”
的 表象舒适和群体压力所迷惑，丧失对真正价值和长远目标的追求；同时强调主动选择艰
难但有深度、有意义路径的重要性。
2.脱离材料，空谈“选择”或“坚持”： 文章核心必须紧扣“宽门”与“窄门”这一
对核心隐喻及其象征意义展开论述，不能脱离材料泛泛而谈“人生选择”或“坚持就是胜
利”。
3.曲解“窄门”含义：避免将“窄门”等同于封闭、保守、排斥合作或拒绝新事物。它
的“窄”在于专注、精深、不随波逐流、甘于寂寞攻坚。避免将“窄门”等同于必然成功或
结果导向。材料强调的是道路的性质和价值取向（引向永生/意义），而非结果的保证。过
程本身就是淬炼。
4.忽略“高三学子”身份： 感悟和思考应结合高三复习迎考的具体情境和青年成长的
特点（如面临诱惑、压力、选择困惑、梦想确立），体现身份代入感。避免写成纯哲学思辨
或与自身无关的议论。
【范文示例】
于窄门处，见人生坦途
西方谚语中 “窄门” 与 “宽门” 的隐喻，余华笔下对 “窄门” 的深刻体悟，都在
诉说着一个道理：真正有价值的人生之路，往往藏于那看似狭窄、艰难的 “窄门” 之后。
身为高三学子，我们正站在人生的重要路口，面对复习迎考的重重挑战，更应懂得选择
“窄门” 的意义，于艰难处深耕，向远方前行。
“窄门” 之路，是积淀厚度的必经之途。它或许布满荆棘，充满挑战，却能让我们在
磨砺中成长，在坚守中沉淀。李时珍为《本草纲目》遍历山河，尝遍百草，二十七载的艰辛
是他选择的 “窄门”，而正是这漫长的积累，让这部著作拥有了穿越时空的力量。我们的
备考之路亦是如此，每天与公式、单词、文段为伴，一次次订正错题，一遍遍背诵知识点，
看似枯燥乏味，实则是在为知识的大厦添砖加瓦。那些在深夜里亮起的台灯，那些在草稿纸
上写下的演算过程，都是我们在 “窄门” 中前行的印记，它们将汇聚成我们面对高考的底
气。
“宽门” 之诱，是消磨意志的温柔陷阱。它看似平坦宽阔，入口便捷，却往往通向短
暂的安逸与长远的空芜。若在备考中选择 “宽门”，便是选择了敷衍了事、逃避困难 ——
上课走神，作业抄袭，面对难题便退缩。这样的 “宽门” 或许能带来一时的轻松，但当高
考的钟声敲响，我们终将发现，这宽阔的道路早已走到尽头，留下的只有无尽的悔恨。就像
那些在求学路上半途而废的人，看似享受了一时的自由，却错失了人生更广阔的可能。
选择 “窄门”，需要坚定的信念与执着的付出。谷爱凌在训练与学业之间找到了平
衡，她放弃了同龄人悠闲的假期，在滑雪场与书桌前切换，用汗水与坚持走过了属于自己的
“窄门”。作为高三学子，我们更要明确自己的目标，不因一时的困难而动摇，不因外界的
诱惑而迷失。当我们想要放弃时，想想那些为了梦想而拼搏的身影；当我们感到疲惫时，想
想成功后的喜悦与自豪。每一次咬牙坚持，都是在向 “窄门” 的尽头靠近。
“进去的人也多” 的宽门，终究是通向平庸的捷径；“找着的人也少” 的窄门，才是
抵达理想的坦途。在复习迎考的日子里，让我们毅然走进 “窄门”，以坚韧为杖，以信念为灯，在这条看似狭窄的道路上，走出属于自己的广阔人生。相信当我们穿过 “窄门”，
迎来的必将是繁花似锦的未来。
在“窄门”中磨砺，赴梦想之约
西方谚语警醒世人，“宽门”喧嚣引向幻灭，“窄门”幽径方通永生；余华先生亦断
言，人生与事业的正确起点，在于勇敢踏入那扇“窄门”。作为身负行囊、跋涉于高三山径
的学子，凝望前方迷雾中的岔路，我深以为然：真正的梦想彼岸，唯有穿越那逼仄却坚实的
“窄门”方能抵达；而抗拒“宽门”迷障的诱惑，正是我们此阶段最深刻的成长命题。
“宽门”之阔，惑人至深。它许诺坦途捷径，簇拥着熙攘人群，闪烁着诱人浮光。于高
三学子，它或许是“临时抱佛脚”的侥幸，是沉溺碎片娱乐的逃避，是盲从他人节奏的惰
性，是面对难题便绕道而行的怯懦。它用即时的轻松麻痹神经，却如余华所言，“里面的路
没有多长”——短暂的欢愉终将耗尽，留下的只有知识的空洞、能力的荒芜与梦想的褪色。
王安石笔下的方仲永，幼时天赋异禀，本可叩响才学精进的“窄门”，却终被其父携入展示
才艺、博取眼前名声的“宽门”，泯然众人矣。这“宽门”，正是精神与潜能的温柔乡，亦
是无声的“灭亡”之地。
“窄门”之隘，却是淬炼真金的熔炉。它意味着摈弃浮华喧嚣，以孤勇之姿，择一条人
迹罕至的崎岖小径，向深处坚定掘进。于我们，这便是沉潜书海的专注，是迎战难题的执
着，是遵循科学规律的反复锤炼，是抵御诱惑、守护内心秩序的定力，更是将个人梦想融入
时代洪流的清醒选择。 这条路注定充满荆棘：是钱七虎院士数十年如一日在国防地下工程
领域的默默耕耘，是袁隆平院士在田间地头无数次俯身的执着求索。他们走进的“窄门”，
隔绝了世俗的繁华与喧嚣，却最终铸就了护卫国疆、滋养苍生的不朽功勋，抵达了精神的
“永生”。高考本身，何尝不是一扇“窄门”？它要求我们摈弃浮躁，以“板凳要坐十年
冷”的静气，在知识的矿脉中深钻细研。
身为高三学子，站在人生的关键隘口，当有清醒的自觉：真正的荣耀与成长，不在于挤
过那看似热闹的“宽门”，而在于有勇气、有智慧地“找着”并坚定踏入那扇属于自己的
“窄门”。 不必惧怕其间的孤独与艰辛，那是梦想拔节生长的必然回响。当我们以专注为
犁，以坚韧为杖，在这条“窄路”上深耕不辍，每一步的跋涉都在锻造我们应对未来更大风
浪的筋骨，每一滴汗水都在浇灌着通向精神“永生”与梦想花开的不朽之途。选择“窄
门”，即是选择远方；穿越“窄门”，方见天地广阔。愿你我皆能于万千诱惑中识得此径，
在高三的淬火中，锻造成一把能劈开未来迷雾的利剑——窄门如剑，其锋自砺。
