文档内容
全国名校联盟 2026 届高三联合开学摸底考试
语文试题评分参考 2025.8
一、阅读（71分）
（一）（19分）
1.（3分）C【解析】根据材料一第三段，“故事的宗教意味淡化，艺术性全面提升”
的表述对象是哪吒故事，而不是小说《封神演义》；即使是谈小说“从古代一直火到现代”，
也与“故事的宗教意味淡化，艺术性全面提升”构不成果和因的关系。小说在古代“火”即
材料三所说“在民间的影响却十分巨大深远”的原因是“中国民间对于《封神演义》的兴趣，
与他们对佛、道的崇信是一样的，不过都是期望能够得到实际的福佑”。
2.（3分）C【解析】原文提及“绝大多数成功的当代改编都对原型和主题进行了较多的甚至
是颠覆性的改写”，而不是一定要进行“颠覆性改写”，注意“甚至”； “才容易”将“颠覆
性改写”误作必要条件。而且“颠覆性改写”未必为电影中的人物和故事赋予当代价值。
3.（3分）A【解析】从文中“一方面，小说中的神魔斗法，争妍斗奇，可以极大地满足观众
的感官娱乐需求”“人物的世界观、价值观也得到了重新阐释，易于引起当代人的共鸣”等关键
信息出发，可以与A匹配。B中文学性、艺术性并不引领下文；选项C只能引领上一段；D明显概括
不当。
4.（4分）
①符合当代电影的线性叙事。（由材料二）
②改写为人物和故事赋予当代价值。（由材料二）
③有视听创意与元素创新。（由材料二）
④在历史叙述中，加入幻想的奇诡性。（由材料三中的“一方面”得出。由材料三中的
“另一方面”所得出的，与②意思相同）
评分参考：
每答出一点给1分，答出四点、意思对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。
5.（6分）
观点一：有必要保留。（6分）
①“析骨剔肉”是哪吒的一个重要形象，物质生命已经结束的哪吒如何重新再生是哪吒
故事编排的要点。
②哪吒故事作为成熟的传统神话，包含着若干原型。“析骨剔肉”暗含对父权的对抗，
是由原型定义的重要主题。
③电影要尊重传统叙事，服务于主题表达，偏离主题表达的视听创意与元素创新，可能
会带来意义指向的混乱。
观点二：无必要保留。（6分）
①对抗命运而不是由“析骨剔肉”体现的对抗父权，其价值观更有当代性，更能被观众
和市场接受。。②原著中哪吒“剔骨还父，割肉还母”的画面过于惨烈，不太适合用电影镜头表现，即
要考虑视觉建构
③哪吒形象在历史中有各种变迁，不断得到新阐释，可以说常变常新，证明没有必要拘
泥于传统。
评分参考：
可选择有必要或无必要两个方向作答，每答出一点给2分，意思对即可。如有其他答案，言
之成理可酌情给分。但必须明确选择哪一种观点。如果两面都作答，不超过2分。
（二）（16分）
6.（3分）D 【解析】“内心充满恐惧”错误。 前面战士将樱桃放在她裙兜里，她的
“哆嗦”是恐惧的表现。“小心翼翼地捡起樱桃放进嘴里”象征着她对禁忌的一种试探性突
破，是极度悲痛的爆发、对禁忌展开反抗的前奏，而不是内心充满恐惧。
7.（3分）C 【解析】“她心底的和平即将到来”错，既衰老又顽强的奥达尔卡的心底
交织着渴盼和无望，她并未看到和平的曙光和有信心。
8.（4分）
①开头种树时爷爷用手将土拍松弄匀/结尾奥达尔卡不由自主地松起土来,两处相似，
首尾呼应，引起人们对禁忌中的命运轮回或改变的思考。②“不能吃”这个短句从不同
的人口中反复出现，表现禁忌从未间断，反映了战争创伤的持久。③奥达尔卡不被允许吃
樱桃，樱桃洒落窗台/奥达尔卡不允许儿女吃樱桃,樱桃洒落在地,无人检拾,两者相似，表现
战争中人的命运的重复。
评分参考：
答两点即可，每点中举例1分，分析效果1分。如果将奥达尔卡吃樱桃两次喊“苦啊”、
祈祷中多次说“幸福些”作为答案，不给分。它们不是前后照应，而是同一情境中的语句重
复。
9.（6分）
观点一：预示光明与和平的到来。
①奥达尔卡从被民俗禁锢到打破禁忌，情感压抑和苦痛已经得到释放；②文中最后写的一次
战争是正义的反法西斯，红军出场，后来开向远方；③枯黑的樱桃树已砍去，屋子变得亮堂起来，
是一种光明到来的隐喻；④奥达尔卡奶奶还刷白了墙壁，隐喻她迎接新生活。（每点2分，答3
点即可）
观点二：悲剧的加深。
①奥达尔卡用手松土的描写，与当年她爷爷的动作呼应，预示着禁忌依然存在和悲剧的轮回；
②太多的家人的死亡与樱桃树关联在一起，当她看到小树苗时会内心更加痛苦；③奥达尔卡打破
禁忌民俗，其实是苦痛和绝望的爆发，小树苗不会让她再次感受到生命的美好。④奥达尔卡奶奶
念咒一般的喃喃自语依然笼罩在禁忌的阴影之下，这本身就是一种无奈和无力的妥协，看不到未
来。（每点2分，答3点即可）
评分参考：
既可答是悲剧的加深，也可答预示光明与新生的到来。但必须明确选择哪一种观点。如果两
面都认可，不超过2分。
（三）（21分）10.（3分）ACH
11.（3分）C【解析】文中的“以”是“在”的意思，与关联句的“以”意思相同。D项中“
原庄宗”之“原”的意思是探究。
12.（3）B【解析】“曹司断狱，多据律令，虽情在可矜，而不敢违法”，说的是唐太宗批
评了曹司断狱死守法令条文，即使发现冤情，也不敢从轻处理，导致冤案，而不是要求有司遵守
条文。D是干扰项，学生可能会将“恶烈于洪水矣”理解为苏洵的话，从“乐道”看，苏洵是称
道“帝王之权术”的，那么说“恶烈于洪水矣”的只能是王夫之。
13.（8分）
（1）如果有依法应当处死而在情理上值得宽恕的，应当记录案情上奏。
评分参考：
“合”“宥”“录状”各1分，句意1分。
（2）被放走后的囚犯即使想拖延逃逸，但又有谁能够为他们提供藏身的处所呢？
评分参考：
“囚之纵者”“逋逸”“”“渊薮”各1分，句意1分。
14.（4分）补充说明：
（每点2分）
参考译文
材料一
太宗曾经亲自审阅囚犯的案卷，怜悯他们即将被处死，为此感到悲伤，回头对侍臣说：
“刑罚仍然在使用，这是因为教化未能普及的过错。（因未受教化而）愚昧的人有什么罪过，
而要遭受重刑呢？使用刑罚的原则，应当审察事情的轻重，这样之后才用刑罚施加在他们身
上。怎么能不查明根本原因就一概加以诛杀？这不是慎用刑罚、重视人命的表现。”太宗又
说：“古代执行刑罚时，君主会撤除音乐，减少膳食。我的朝堂上没有常设的音乐，不知道
该如何撤除，但面对食物时就不再吃酒肉。从今以后，命令尚食官知道，处决犯人的日子不
要进献酒肉。内教坊和太常寺，都应该停止教习。各官署审理案件，大多依据律令，即使有
值得同情的情节，也不敢违背法律，严格按照条文定罪，恐怕会有冤屈。从今以后，门下省
复核案件时，如果有依法应当处死但在情理上值得宽恕的，应当记录案情上奏。”从此以后，
得以保全性命的人很多。（对于死刑犯）实行五次覆奏制度，处决前一天覆奏一次，处决当
天再覆奏三次。只有犯恶逆之罪的，才覆奏一次。这一制度被写入法令。贞观四年十一月，
下诏：“处决罪犯时不得鞭打背部。”太宗在闲暇时翻阅《明堂图》，看到五脏的脉络都附
着在背脊上，于是感叹道：“鞭打是最轻的刑罚，而死亡是生命中最重要的事。怎么能容许
犯最轻的刑罚却可能导致死亡？自古以来的帝王没有意识到这一点，不是很可悲吗！”当天
就颁布了这一诏令。贞观六年十二月，太宗亲自审阅囚犯的案卷，释放了三百九十名死囚回家，命令他们明年秋天回来接受刑罚。后来，这些人都如期返回，太宗下诏全部赦免了他们。
材料二
唐太宗时代，天下大定，道有按察使、采访使和观察使，州有刺史，县有县令、县尉，
法令严密而田舍稳定，百姓十家、五家相保，宗族亲戚比邻而处，囚犯不可能向北逃入胡人
聚居区，向南逃入越人聚居区，因此被放纵后的囚犯即使想逃逸，但又有谁能够为他们提供
藏身的处所呢？唐太宗掌握着囚徒必定会如期返回的命运作为权术，而囚徒也怀着一颗必定
会被赦免之心作为免死的胜券，因此被释放后又主动来归，于是唐太宗以此夸耀其恩信令人
信服，这能骗得了谁，欺骗上天吗？在那三百九十人之中，不会没有很愚蠢的人，他们不足
以猜测到唐太宗肯定赦免他们的真实心意，因而就会有人做出乘机逃走以图饶幸的事来；况
且唐太宗是以善于纳谏著称的，当他释放众多囚犯、做出如此惊世骇俗之举时，并没有听说
司法的官吏依据法律当庭争辩。可以想见，唐太宗必定在事先已经将囚徒如果来归则予以赦
免的旨意秘密地授予有关官员，以便让他们悄悄地转告那些将要被释放的囚徒，大家相互隐
瞒以粉饰，纵囚来归的故事传递全国乃至流传后世，有的惊叹为盛世治国之道，有的惊诧为
天下非常之事。
自古所没有的事，必定是有虚妄的；人们所争相夸耀的人，必定是其奸诈所致。言行乖僻、
诡异的人，不容于尧、舜那样的盛德之世。宋朝的苏洵曾经对唐太宗以权术纵囚之事津津乐道，
称之为“帝王的权术”，其罪恶简直比洪水猛兽还要严重啊！
（四）（9分）
15.（3分）A【解析】整体意境误读：春日，杏花吹满头，有落花却无凋零意，反而有
万物缤纷、无限生机之感。
16.（6分）
（1）韦词中的女子，充满活力，热情奔放；表达直率、大胆；对爱情忘我投入，即使
将来被休也无怨无悔。（2）李词中的女子虽长相思而用情专一；表达深婉含蓄；对爱情执
着的同时也希望对方不辜负自己。
评分参考：
每点3分。每点中涉及性格、表达特点、用情态度三方面。
（五）（6分）
17.（6分）
（1）大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀；
（2）迩之事父，远之事君；
（3）示例：却与小姑别，泪落连珠子/终日不成章，泣涕零如雨/玉容寂寞泪阑干，梨花一
枝春带雨/折花不见我，泪下如流泉。（涉及泪、涕、泣等均可）
评分参考：
每答对一空给1分，有错别字不给分。第（3）题，有其他答案，只要符合要求即给分。
以下答案或是将别的事物比成泪，或对于是否确定含比喻有争议，从学生利益而言，有争议的建议给分，如：郁孤台下清江水，中间多少行人泪/忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨/
晓来谁染霜林醉？总是离人泪/有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
二、语言文字运用（19分）
18.（3分）C 文中此处表达应该指向运河作用的两面性，不涉及顺逆的道德评说。
19.（3分）
（1）毋用讳言，用改为庸；（2）翘起，翘改为撬；（3）扭带，扭改为纽；（4）必竟，
必改变毕。改三处即可。每指出一处并修改正确，给1分。
20.（4分）
①“攻势姿态的运河”，指地图上的运河带有表示进攻的箭头。将静态的运河作了动作
化描述，形象地写出了运河具有鲜明的军事攻击性目的。
②“摊放在历史的光天化日之下”，指（利用运河进行战争的目的）清晰地呈现在历史
书籍、图册上。化无形为有形，将利用运河进行战争的野心，一览无余、直观清晰地呈现在
后代读者眼中。
评分参考：
每个短语2分，意思和表达效果各1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
21.（4分）
（甲）一般也不会拒绝商船、民船的通行/也用于商业（民用）航行（运输）。（乙）
走的人少了，路也会没的/用的少了，运河也会消失
评分参考：
每空2分，意思对并符合字数要求即可。（甲）中如果只笼统地说用于交通，不得分，
因为用于战争时其作用也就是交通，此处应该突出民用、商业等非军事方面的交通。
22.（5分）
示例一：国运之河；野心之河；交流之河；消失之河。
示例二：滔滔是国脉；野心所向；从征战到和谐；毕竟东流去。
评分参考：
每点能体现相应的内容，意思对即可，各1分。四个答案能做到句式整齐或有文学意蕴
或有其他表现力，可酌情再加1分。
三、写作（60分）
23.作文（60分）
作文评价整体要求和等级评分标准，参考高考。
试题的开放性很强。关于材料含意：前一句是从反映、表现、体现角度说的，语言（口
语、书面语，表情、动作，作品，都属于语言；人的语言、动物的语言、建筑的语言、音乐
的语言；个人的语言、国家民族的语言……）是思想、情感、态度、价值、认识等抽象事物
的反映，也是具体的现实生活的反映。后一句是从语言能力说的，它体现人的认知能力、处
事方式，对生活实施干预，改造世界，产生影响。总之，此材料要求的写作方向是对语言与世界的关系的认识、理解、思考。无论是基于前一句还是后一句，或是前后相加，都可以，
对审题不必苛刻，希望学生能放手去写。着眼于宏大叙事，着眼于个体和细微事物，均可；
议论、叙事、抒情均可；生活时事评论、史论、人物评传、文学评论、读书杂感，乃至创作、
非虚构写作均可。
（1）作文评价整体要求
文风端正，文脉清晰，文气顺畅。
思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任
务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合
理运用词语、句式、修辞等。
（2）作文等级评分标准
一等 二等 三等 四等
（20～16分） （15～11分） （10～6分） （5～0分）
符合题意 符合题意 偏离题意
基本符合题意
中心突出 中心明确 中心不明确
内容 中心基本明确
内容充实 内容较充实 内容不当
20分 思想基本健康
思想健康 思想健康 思想不健康
基础 感情基本真实
感情真挚 感情真实 感情虚假
等级
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
发展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好
等级 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
（一）基础等级评分，“题意”项主要看内容是否完整落实任务指令，是否适合特定情境
要求。内容不完整、不适合情境任务要求、思想不健康的，评分不超过35分，发展等级评
0分。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象深入本质 ②揭示事物的内在联系 ③观点具有启发性
2．丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 文句有表现力
4．有创意： 见解新颖 材料新颖 构思新巧 推理想
⑪
象有独到之处
⑫ ⑬ ⑭ ⑮有个性特征
（三）缺标题扣2分；不
⑯
足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计，
扣满5分为止；标点错误多的，酌情扣分。
（四）套作或不符合文体特征的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发
展等级”不评分。
