文档内容
济南市高三开学考历史试题
参考答案及评分细则
2022.9
一、选择题:本题共15小题,每小题3分,共45分。
1.D 2.C 3.A 4.C 5.A 6.C 7.D 8.A 9.B 10.D 11.D 12.B 13.C
14.B 15.D
二、非选择题:本题共4题,共55分。
16.（15分）
（1）时间（开皇十四年）、人物（隋文帝）、旱灾（或：民饥）；（一点1分，共3分，若学
生进行整体概述，包括以上三点即可）双方叙述一致（或：两则材料可以互相印证）。（2分）
（2）分歧：《贞观政要》认为旱灾发生后，隋文帝不怜惜百姓而珍惜仓库；（1分）《资治通
鉴》认为旱灾发生后，隋文帝关心百姓疾苦。（1分）（若能进行整体概述，如“对隋文帝对
待灾民的态度记述不同”，也可得2分）
宋代材料可信。（2分）《贞观政要》成书于唐代，受当朝时政影响较大（或：歌颂贞观
之治、美化唐太宗统治，有明显政治倾向；或：有假借隋文帝过失说明唐朝代隋而立的合法
性、以规劝统治者重视民生、推行“仁政”的现实可能；）（2分）《资治通鉴》成书于宋代，
隋文帝对灾民的不同态度对当朝统治者均有资治功效，宋人无作伪的必要（或：立场更为客
观）。（2分）此外，《资治通鉴》作为更晚的史书可汇集其它的史料进行印证。（2分）
（若答唐朝材料可信并言之成理，最高只得4分）
17.（13分）
画图（区域、方向，共5分）：
（注：1932年之前，主要分布在南京周边的华东地区及以广东、福建为主的华南地区；
1932年之后，逐渐转至以陕西、甘肃为主的西北地区；1937年底以后，再次逐渐转至以重
庆、四川、贵州为主的西南地区）（三个时期相应的三大主要区域各1分；由华东、华南向
西部内陆及由西北向西南两大方向各1分。共5分）
说明理由（任选其中两个区域，共8分）：
华东、华南地区（或：东部沿海、东南沿海地区；两个地区任选其一也可）：1932年之
前，受世界经济危机影响，华侨倾向回国投资；日本侵华战事集中在东北地区，华东、华南
1相对安定；南京周边的华东地区毗临国民政府政治和经济中心，投资条件便利；华东地区历
史上有良好的经济发展基础；华南地区地近南洋且是著名侨乡；（每一个角度2分，任从其
中两个角度作答即可，共4分）
西北地区：1932年之后，日本侵略威胁到华北、华东地区，华侨投资受损；国民政府酝
酿迁都西安，吸引华侨投资转移；西北地处抗战后方，地理位置险要，局势相对稳定；民族
危机加深，华侨支援抗战的爱国意识增强。（每一个角度2分，任从其中两个角度作答即可，
共4分）
西南地区：1937年底后，全面抗战爆发，民族危机空前严重，华侨爱国投资热情高涨；
国民政府迁都重庆，亟需加强西南地区开发建设；东部沿海地区相继沦陷，工业大量向西南
大后方迁移；西南地区富含军事工业急需的矿产资源。（每一个角度2分，任从其中两个角
度作答即可，共4分）
18．（13分）
（1）提取历史信息：（6分）
层次一：能结合历史发展的时代特征，准确、全面地概括材料反映的历史信息。（6分）
例：
①“夫妇居中、相对而坐”“公务人员立于人后”“民主家庭”“民主自由新世界”的对
联，以及夫妇均佩戴“劳动模范”红花等图像元素反映了新中国实现了人民当家做主、婚姻
自由、男女平等；
或：五角星、五星红旗等图像元素反映出普通民众对新政权的拥护和认同。（2分）
②无论老幼都手持农具、劳作场景、夫妇佩戴的“劳动模范”红花及“劳动读书好人家”
的对联等图像元素反映了当时农业的发展和崇尚劳动的社会风气；（2分）
③一家之主由灶神变为到普通人民形象反映出当时破除封建迷信、崇尚科学的新观念；
或：“劳动读书好人家”的对联、儿童持书阅读的形象反映当时社会重视教育、形成好
学之风；（2分）
（说明：能从民主建设、生产劳动、和文化教育三个角度进行概括，每一角度2分；每
一角度分表层信息和历史信息，每一角度只能答出表层信息的不得分。若能从材料中提取其
他有效信息并言之有理，也可酌情给分，本部分共6分）
层次二：提取信息不够完整，只能从材料中获取部分有效信息；
层次三：不能根据试题要求从材料中提取有效信息；
（2）进行历史阐释：（7分）
层次一：能结合时代背景，在材料所反映的信息和以下知识之间建立联系，并进行合理解释。
（7分）
对材料中历史信息进行合理解释：（6分）
如：①新中国成立后建立和巩固人民民主政权；（2分）②在全国开展土地改革，解放和
发展农村生产力；（2分）③以马克思唯物主义思想为指导，推进思想文化建设，重视科技和
教育发展。（2分）
在此基础上，能提出独立的见解或认识。（1分）
例：新式年画表现了广大民众对现实政治和社会新生活、新道德、新理想的追求与歌颂，
并促进了新时代背景下国家形象的塑造。（1分）
（若能从其它角度进行解释并提出见解，言之成理也可酌情给分）
层次二：能结合时代背景，在材料所反映的信息和以下知识之间建立联系，并进行合理解释。
层次三：不能在历史信息和所学历史知识之间建立某种联系，没有对历史信息的解释。
19.（14分）
二战前，“停战车厢”是法德两国对抗与复仇的象征；二战后则成为法德和解与合作的
2象征。（只要能点出主题，且能准确概括停战车厢在不同时期的象征意义即可；学生若将本
部分融于下面各阶段原因、影响的表述之中也可，共2分）
20 世纪上半期，因为资本主义政治经济发展的不平衡，加之普法战争埋下了仇恨的种
子，两国之间在争夺欧洲大陆霸权与世界殖民地上存在严重矛盾；极端民族主义及法西斯主
义的泛滥导致法德之间的长期仇视和战争。这使欧洲长期处于动荡之中，给法德和欧洲带来
深重的灾难和巨大的破坏。（阐述历史原因或影响，任从其中两个角度作答，每一角度2分，
共4分）
二战后，法德两国的实力都受到严重削弱；欧洲为中心的国际格局被两极格局所取代，
法德受到美国的控制和苏联的威胁；两国为促进经济的发展、提高国际地位，在反思历史、
吸收两次世界大战教训的基础上，逐渐消除隔阂，走上了和解、合作之路。法德的和解促进
了法德和欧洲经济的发展；推动了欧洲一体化的进程；冲击了两极格局，推动世界多极化趋
势的发展；为当今各国处理历史与发展问题提供了借鉴。（阐述历史原因或影响，任从其中
两个角度作答，每一角度2分，共4分）
法德从战争、仇恨到和解、合作，是国际形势和两国根本利益决定的。同时法德关系的
演变也警示我们战争与对抗必然导致两败俱伤，建立合理公正的国际秩序，和平与合作才能
共享繁荣。（总结结论，只要能指出法德关系演变对当今国际关系的借鉴意义即可，2分）
表述成文：2分；学生在具体历史阶段的划分与分析上会有不同，但请按照二战前后从
战争到和平两大阶段赋分即可。
3
