文档内容
中学生标准学术能力诊断性测试 2023 年 3 月测试
语文参考答案
一、选择题：每小题3分。
1 2 3 6 7 10 11 12 15
B C A B C A C A A
二、非选择题。
4．（每点2分，共4分）
①在差序格局下，社会关系是推己及人。家庭生活的道德实践是三次分配能够可持续运转的基础，要动员家
庭参与到互助帮扶、公益慈善等行动中，形成从个人到公共的连贯的道德实践。
②在差序格局下，社会范围是由私人联系所构成的网络。要建立社区的互助网络，给予个人更多元的帮扶他
人、助力社会的渠道；要对接社区内外的资源，促使外界的多方力量参与到社区内的三次分配中。
5．（每点2分，共4分）
①在思想上，继承和发展优秀文化传统，将共同富裕作为治国理政思想理念的重要元素，使共同富裕的思想
与时俱进、不断发展。
②在政策上，完善分配制度，增进民生福祉，全民参与迈向共同富裕；要完善劳动者权益保障制度，构建全
生命周期教育体系，实现更加充分更高质量就业。
8．（每点2分，共6分）
①史密斯在飞机上俯视雪原，他对装备落后、补给困难的中国军队充满轻视，此时他思维活跃，想象丰富，
他傲慢地认为中国军队是“蠕动”着的没有战斗力的军队。
②当史密斯命令驾驶员飞得再低一些的时候，他的内心已经有了不安，冰雪覆盖的盖马高原看不到中国军队
的踪迹，他先前内心对中国军队的丰富想象此时变得空空荡荡。
③史密斯打开舱门观察，依然一无所获，他觉得自己思维僵硬、大脑结冰了，情况出乎他先前的想象，此时
军情难知，战况难断，他已经紧张到无法思考。
9．（任选3点即可，每点2分，共6分）
①情节上，感恩节晚餐这一部分采用了插叙，避免了平铺直叙，使叙事有了波澜。
②人物上，通过心理描写、动作描写、语言描写、细节刻画等手段，生动刻画了以史密斯、阿尔蒙德、戴夫·巴
尔为代表的美军军官形象。
③环境上，用史密斯在飞机上的俯视观察，真实客观的还原了当时朝鲜战争严酷的自然环境。
④语言上，运用了比喻、比拟等修辞手法，使语言生动形象，增强了小说的文学性。
13．（8分）
第1页 共4页（1）即使有摆脱险境的人，纵然没有遭到刑罚或处死，也都是辛酸悲苦，仅仅能免于一死，也深受世人舆
论斥责。
（“戮，处死”“辛苦，辛酸悲苦”“贬黜，斥责、排斥”各1 分，句意1分。）
（2）况且一天处理十件政事，有五件就不合理，处理合理确实好，又能把那些处理的不合理的怎么样呢？
（“中，合理、合适、适当”“信，确实”“如……何，把……怎么样呢”各1 分，句意1 分。）
14．（第1点给2分，第2点给1分，共3分。摘抄原句不给分。）
①第一段是唐太宗对臣子提出要求：一是做官要坚守正道，不要为了自己的面子自讳过失，也不能因为怕伤
了他人的面子而不讲原则；二是官员办理政事要有主见，要相互启发、帮助，不要随声附和。
②第二段是唐太宗对自己的要求：他认为天下之大，事情之多，应广纳贤才，处理政事不能独断专行。
16．（每点3分，共6分）
①《登岳阳楼》主要描写白天洞庭湖的动态之景。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”两句中用“坼”仿佛是湖水
把吴、楚广袤的区域分裂开来；用“浮”使人想象到洞庭湖包容了万物，日月星辰都随着湖水的波动而飘荡
起落，把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动。
②《浣溪沙·洞庭》主要描写月下洞庭湖的静态之景。“旗梢不动晚波平”是船只晚泊时的景象，表明此刻
风平浪静；“夜凉船影浸疏星”一句，描绘了一幅疏星淡月倒影湖中，水中船影浸盖着星空倒影的静美的画
面，呈现出大自然清幽的静态美。
（学生若从手法角度结合诗句分析，言之有理亦可酌情给分，最高分不得超过4分）
17．（每空1分，共6分）
（1）地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连
（2）至丹以荆卿为计 始速祸焉
（3）悟已往之不谏 知来者之可追
18．（每空1分，共3分）
①无可非议
②不可开交
③寥寥无几
19．（每改对一处给2分，共4分）
我们如果放纵了自己的欲望，让自己志得意满，让机会和压力支配了自己，那么就会失去心灵的宁静，迷失
了回家的路途。
（前文有“机会诱惑人去尝试，压力逼迫人去奋斗”，后文的并列短语要与前文对应，“压力和机会”要修改
为“机会和压力”；第二处，“遗失”指由于疏忽而失掉（东西），与“路途”搭配不当，“遗失”应修改为“迷
失”，即弄不清（方向），走错（道路）。）
第2页 共4页20．（任选2点即可，每点2分，共4分）
①用了设问，在一问一答中使行文有波澜，有变化。作者先提出问题“年轻的一代该何去何从”启发读者思
考，并引出下文的回答，在回答中明确了“在诱惑和欲望面前”人应当保持心的从容。
②运用第二人称“你”，好像在面对面娓娓而谈一样，拉近了与读者的距离，使人身临其境，让人感到亲切，
便于情感交流。
③用引号起强调作用。“忙风”指忙碌的风气，“忙流”指忙碌的潮流，这里的风气和潮流指向的是上文“忙
于应酬，忙于当官，忙于赚钱”的忙碌，作者在此强调了自己对“忙风”和“忙流”的态度。
④句式前后照应周全。“能否保持心的从容”是两面，照应前文做欲望的“主人”还是“奴隶”两个方面，
这样使句子结构严谨，表达更加有力，感情更加强烈。
21．（每点2分，共6分）
①马上出现过敏症状； ②而慢性过敏很隐蔽； ③如何找出过敏的食物呢
22．（每点1分，共3分）
①原文是短句，句式活泼，短促有力，简洁明快，节奏感较强。
②原文使用了口语化的表达方式，比如“哪儿哪儿都是”“真想挖个洞钻进地里去”等，语言平实质朴，诙
谐风趣、形象生动。
③修改后句子成了用书面语表达的长句，语言就失去了活泼灵动的特点，表达效果不如原句好。
23．（60分）
【解题立意】材料一的关键词是“布局”，材料二的关键词是“破局”。我们稍加思索就会发现，两个关键词
中的“局” 含义并不相同。“布局”中的“局”是指局面、形势。“破局”中的“局”是指阻隔、壁垒。由
此可知，两则材料中的两个概念，即“布局”与“破局”，不存在对立关系。
材料一用吴梅《题天香石砚室棋谱》引进棋局中对“布局”的解说。虽说形势不同，布局不同，但所有的布
局都是要站在现在考虑未来，对未来做出全面规划和安排。“其实”二字，把材料由下棋引到对人生的思考，
柳青在《创业史》中说：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。”我们要想走好人生每一步，提前
“布局”必不可少。
材料二从犹太人的智慧书《塔木德》“破局”思维入手，谈到人生要有破局意识。“破局”，简而言之就是打
破局面、解决困局。不破则不立，人应该有破局的勇气，能拿出自信与勇敢，审视现状，认清存在的问题，
打破困住自己的牢笼，不自我设限，不束手就缚。
两则材料的表述都可以倡导学生树立正确的价值观。我们可以从中任选一种来立意。也可以二者兼顾立意，
比如可以这样来立意——规划未来善布局，面对困境敢破局。
【评分标准】
等级方面：高考作文评分包括基础等级和发展等级两大部分。基础等级为内容和表达两项，内容主要包括题
第3页 共4页意、中心、内容、思想、感情等五个方面，表达主要包括文体、结构、语言、书写等四个方面。发展等级以
深刻、丰富、文采、创新为衡量标准。基础等级分数要与发展等级分数相匹配，发展等级不能跨越基础等级。
字数方面：400字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。250字以下的文章，20分以下评分，不再扣
字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给2分，不评0分。完全空白的，评0
分。
附参考译文：
贞观元年，唐太宗对黄门侍郎王珪说：“中书省所草拟颁发出的文告命令，门下省颇有不同看法，有时
还有错误，有没有指出纠正？原来设置中书省、门下省，本来是为相互防止发生过错和失误。人的意见，常
常有所不同，有支持的也有反对的，追根溯源都是为了公事。有的人对自己护短，不愿听到别人指出自己的
过失，人家有所批评，便怀恨在心。有的人为了暂且避开私人的嫌隙，互相顾惜面子，明知政策有错，也立
即施行，难以违背一个官员的私情，可以立刻成为万民的大害，这实在是亡国的施政方式，你们特别需要注
意防范。隋朝时候内外大小百官，办理政事因为模棱两可（没有主见），而招致灾难和变乱，人们大多不能
深入思考其中的道理。当时都认为灾祸不会落到自己身上，当面顺从，背后乱说，不认为会有祸患；后来到
大的祸乱发生，家和国统统丢失，即使有摆脱险境的人，纵然没有遭到刑罚或处死，也都是辛酸悲苦，仅仅
能免于一死，深受世人舆论斥责。你们身为大臣特别应该灭除私情秉公办事，坚守正道，凡事互相启发帮助，
不要上下随声附和。”唐太宗于是下令各个部门，如果颁发出的文告命令没有做到稳妥方便，官吏必须上奏
指出，不能只顺从圣旨上的意思推行实施，必须尽到一个做臣子的职责。
贞观四年，太宗问大臣萧瑀：“隋文帝是一个怎样的君主？”萧瑀回答说“（隋文帝）克制自己的私欲，
使言行举止合乎礼节，不怕辛苦，思行善政。每次上朝处理政务，有时要忙到太阳偏西，五品以上的官吏，
都要与他一起坐谈国事，值宿守卫，传送晚饭来吃，他性情虽然说不上仁义开明，却也算得上是一个励精图
治的君王。”太宗说：“你只知其一，不知其二。这个人性格过于明察，但内心并不能辨明臣子（用人不准）。
心里糊涂就不能通达彻见，性格过于明察就对事情容易多疑，他又是靠欺骗前朝皇帝的遗孤寡妇来夺取江山
登上皇位的，经常害怕群臣不服，因此，他不肯相信手下的每个官员，每一件事他都自己判断决定，即使劳
神费力，也不能全都处理得合情合理。朝中的大臣全知道他有不信任下属的想法，也不敢直率说话，丞相以
下的官吏，处理政务都遵奉顺从罢了。我的想法却不是这样，因为天下如此之大，事情如此之多，千头万绪，
一定应该根据情况而变动，事情都交付百官商议，由宰相筹划，事情稳妥方便了，才可以上奏皇上，下令天
下执行。怎能在一日处理如此多的重要事务，凭一个人的思虑就独断专行呢。况且一天处理十件政事，有五
件不合理，处理合理确实好，那些处理不合理的又能怎么办呢？日积月累，甚至好多年，背离常理的事情很
多以后，国家能不灭亡吗？哪如广泛地任用贤良的人才，皇帝在朝廷密切关注政事，严肃法纪，谁还敢胡作
非为呢？
第4页 共4页
