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2024-2025学年合肥一中高二上学期期中考试试题
参考答案
1. C 【解析】本题考查学生理解分析文章内容的能力。
C.无中生有。原文说“短视频内容的破圈现象，出现在媒体数字化转型和融合发展的环境下”，
并没有提到短视频的破圈现象有利于推动媒体数字化转型和融合发展。
故选C。
2. B 【解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.表述绝对。原文说“商品背后所呈现的价值观、财富地位等，对于个体在群体中明确社会
地位和获得自我满足感非常重要”，消费非遗产品并不一定能明确人们在群体中的社会地位。
故选B。
3. A 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.讲的是跨界整合，打造文化遗产数字创意技术联合实验室项目，既助力敦煌文化的传播，
又促进了数字技术的发展，符合题意。
B.讲的是更新传播观念，创新表达方式，与当代年轻人、当代社会生活增强互动，以吸引越
来越多的年轻人喜爱传统文化、传播传统文化，不符合题意。
C.讲的是对传统文化的个性化表现和国际化交流，引起了人们的关注和喜爱，起到了很好的
传播效果，不符合题意。
D. 讲的是非遗类短视频进行大众传播，需要注重将其深厚的文化内涵与当今社会的各种潮
流相结合，适合作材料一第一段的论据，因此不符合题意。
故选A。
4. ①传播内容上，深挖文化内涵，创新故事形态，并与当今社会上的一些潮流相结合，让
故事生动、有温度，富有感染力，易获得价值认同。②传播媒介上，拓宽传播渠道，联同正
能量网红，打造有影响力的民间“意见领袖”，扩大传播影响力。③传播模式上，创设、优
化短视频平台对话模式，促进观点的融合共振，促进红色文化在青年群体中的传播与固粉。
④精准推送上，通过“红色短视频＋”融合发展模式，精准把握跨界视频爱好者，优化视频
的推送。
5. ①新华社选用青年人喜闻乐见的歌曲《如愿》，深挖歌词内涵，赋予歌曲以红色情感，
在庆祝国庆上起到了很好的情感烘托效果，从而提高视频互动性。②打破理性严谨的宣教气
息，换以动人的历史画面和感性话语，并配以军事力量对比的场景展示，使短视频感染力强，
易获得价值认同。
6. C 【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
C.“眼睛不好时大家对他都很客气，眼睛好了却连续遭到他们的排挤”与文无据。原文主要
写艾可由看不见到看见的经历和心理困惑，由此体现现实社会人际关系的复杂。
故选C。
7. D 【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
D.“意在体现人们并不同情艾可的遭遇，体现了现实社会人情的冷漠”错。小说主要表现现
实社会的复杂性，而不是冷漠。
故选D。
8. ①人的脸庞是如此的生动，世界原来是五彩缤纷的；②同事老许的长相与艾可对他的印
象有很大的差别；③办公室其他同事感觉不到主任进来时小金的慌乱；④人事处处长和其他
同事对档案信息有误并不关注。
9. ①艾可从看不见到看见，最后再到“看不见”，这些戏剧性的转折使小说情节呈现出波
澜，增强了小说的张力；
②体现出现实世界的复杂性。艾克看见后不适应，处处碰壁，只有最后回到“看不见”的状态才能恢复原有的生活。
③使文章前后照应。最后艾克主动选择“看不见”，增强了小说的讽刺意味，引发读者的深
思。
10．BDF 【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
句意：仁人啊，公子重耳！叩拜但不拜谢，是他没以晋献公的继承人自居，所以没有拜谢。
“仁夫公子重耳”主谓倒装句，意思完整，在主语“公子重耳”之后B处断开；
“稽颡”“不拜”两种行为，中间用“而”连接，在“不拜”之后D处断开；
“则未为后也”中“也”句末语气词，在其后F处停顿；故在BDF三处断开。
11．C【解析】本题考查学生理解文言实词和虚词的能力。
A.正确。行动，这里指逃走；实践。
B.正确。代词；主谓结构间取独的助词。
C.错误。两者用法不同，“止”是动词活用为名词，“安”是形容词活用为名词。
D.正确。名词，认知；知道。
故选C。
12．A【解析】本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力。
A.申生是出于孝道和国家大义而自杀，从“恭世子”的谥号也可以看出。故选A。
13.（1）居丧也不可太久，时机也不可失去啊，年轻人，还是考虑一下吧！
（“丧”“时”“图”各1分，句意顺畅1分）
（2）大学的宗旨在于彰明美德，在于亲近爱抚民众，在于达到道德修养的最高境界。
（“道”“明明德”“亲民”各1分，句意顺畅1分）
13．①“修身”是《大学之道》思想的根本目的，同时也是“齐家”“治国”“平天下”
的出发点。从天子到庶人都应该以修身为本。（2分）②材料一写晋国公子重耳在父亲晋
献公去世后，面对秦穆公的政治诱惑所表现出的高尚品德与智慧，正是他严格“修身”的
体现，是对“礼”“仁”等儒家思想的坚守与践行。（2分）③修身使公子重耳最终“平
天下”，成了春秋五霸之一，开创了晋国长达百年的霸业。（2分）
【解析】本题考查学生对文本理解的能力。
参考译文：
材料一：
晋献公将要杀害他的太子申生，公子重耳对申生说：“您怎么不把受委屈的情况向父亲
讲明白呢？”太子说：“不可以，父亲他老人家不可一天没有骊姬，（我如果把事情讲明，
骊姬必然获罪）这样一来，就伤了他老人家的心了。”重耳说：“那么为什么不逃往他国呢？”
太子说：“不可，他老人家给我加上的罪名是谋害君父，普天之下哪里有接纳谋害君父之人
的国家！我能逃到哪里去呢？”申生派人向狐突诀别说：“我申生有罪，没有听从您的劝告，
以至于陷于死地，我个人并不觉得自己死得可惜，尽管如此，想到国君年纪已老，继承人年
龄又小，国家正处于多事之秋，您又不出山为我们的国君出谋划策，如果您肯出山为我们的
国君出谋划策，申生将怀着对您的感激而死。”申生行过再拜稽首之礼，就自杀了。由于申
生一味敬顺事上，所以谥为“恭世子”。
晋献公的丧期，秦穆公派人慰问公子重耳，并且传达自己的话说：“寡人听说，失去国
家(君主权)常常在这个时候，得到国家(君主权)也常常在这个时候。虽然您恭敬严肃，在忧
伤的服丧期间，居丧也不可太久，时机也不可失去啊，年轻人，请考虑一下吧！”
(重耳)将这事告诉舅舅子犯。舅舅子犯说:“年轻人还是推辞吧。居丧之人没有值得宝
贵的东西，可珍贵的只有仁爱和亲情。父亲死去这是何等重大的事情啊？还要用这事来谋利，
那么天下谁能说清(我们无罪过)啊？年轻人还是推辞吧！”公子重耳(便)对(秦国的)客人说：
“君王赏脸吊唁流亡的我重耳。(我)在父亲死去居丧(的时候)，不能参与到哭泣(表达)悲哀的丧礼中去，而让您操心了。父亲死去这是何等重大的事情啊？(我)哪里还有其他的图谋来
辜负您(来慰问我)的情义啊？”(重耳)行稽颡之礼但不拜谢(秦国来的客人)，哭着起身，起
身后不(跟秦国来的客人)私下交谈。
子显复命将事情告诉穆公。穆公说：“公子重耳是有仁德的人啊！叩拜但不拜谢，是他
没以晋献公的继承人自居，所以没有拜谢。哭着起身，就表示敬爱父亲。起身但不私谈，就
表示远离个人利益啊。”
材料二：
若这个根本被扰乱了，家庭、家族、国家、天下要治理好是不可能的。所看重的疏远了，
所疏远的却厚待于他，没有这样的事情。这就叫知道了根本，这就是认知的最高境界。
15．A 【解析】本题考查理解和赏析诗歌的能力。A.“阅江楼……吸引高皇朱元璋来此驻
扎军队”错误。从注释①可知，阅江楼是朱元璋修建的。
16．①守卫国家、安抚四夷不只依靠山河的险固和城墙的高大，更应重视修明德政，以德治
国。颔联意思是说治国之道在于“存道德”，即施行仁政，哪里还用得着天堑和高大深厚的
城墙呢，作为统治者更应重视修明德政，以德治国，这样才能长治久安。（3分）②要想治
理好国家还要选拔、任用贤才。尾联中“登临授简谁能赋”，暗含要选拔、任用贤才之意。
末句“千古新亭一怆情”化用典故，表达了诗人对国事衰微的忧虑。（3分）
【解析】本题考查学生对诗歌思想内容的理解能力。
17.（1）士不可以不弘毅 任重而道远
（2）为之于未有 治之于未乱
（3）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼（张若虚《春江花月夜》）
萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流（陆游《枕上作》）
【解析】每答对一空给1分，有错别字该空不得分。（3）题若有其他答案，只要符合要求
即可给分。
18．弥足珍贵 休戚与共
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
第①空，前文“10年来，共建‘一带一路’取得历史性成就”说明成绩显著、珍贵，故应
填“弥足珍贵”。弥足珍贵：更加值得珍爱、重视。
第②空，根据后文中的“命运共同体”，可用“休戚与共”。休戚与共：有幸福共同享受，
有祸患共同抵挡；形容关系紧密，利害相同。
19．①而是各方的合唱 ②也造福了世界 ③成就别人也是帮助自己
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，联系前一句中的“不是”，确定后句以“而是”开头；空后一句“……也是为了世
界的发展”确定后句内容中应该包含“一带一路”还应该有助于世界各国的发展。联系前一
句中的“独奏”选择与之相关的词语“合唱”或“交响”，应填：而是各方的合唱。
第二空，依据前句中的“不仅”，后句选择“也”，前文“中国已经是越来越多国家的主要
投资来源国”确定这一句的内容应该涉及中国不断扩大对外开放对世界的正向影响的相关内
容。应填：也造福了世界。
第三空，此句的内容应该和前一句“赠人玫瑰则手有余香”的意思密切相关；再根据本段主
要内容“相互尊重、相互支持、相互成就”，应填：成就别人也是帮助自己。
20．B【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“前锋”中，引号的作用是特殊含义。
A. 表示强调
B.表示特殊含义。C.表示否定、讽刺。
D.表示引用内容。
故选B。
21．共建“一带一路”在新的时代背景下传承和发扬丝路精神，不仅唤起人们对过往时代的
美好记忆，更激发出各国实现互联互通的极大热情。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
本句有两处语病：语序不当，“不仅……更……”关联词语连接的两个分句前后是递进关系，
应该是先唤起记忆，再激发热情，所以前后两个分句调换位置。
“发展……精神”，动宾搭配不当，改为“发扬……精神”。
22．①排比：一连铺排四个“是……”，节奏鲜明，读起来朗朗上口，既增强了语言表达的
感染力，也强化和丰富了共建“一带一路”的重大意义：从“中国”到“各国”再到“人类”，
由小到大，条理分明，写出了共建“一带一路”产生的影响范围不断扩大。
②比喻：把共建“一带一路”这一抽象的事件比喻为形象的“阳光大道”“机遇之路”“大
舞台”，生动具体；突出了共建“一带一路”的巨大作用，赞扬了共建“一带一路”所取得
的成就。
【解析】本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
①排比：“……是……”，四个句式连用，有节奏感，使得语言表达有感染力，读起来朗朗
上口。从内容上，“是中国同世界共享机遇的阳光大道，是通向共同繁荣的机遇之路，是各
国共同发展的大舞台，是推动构建人类命运共同体的实践平台”，从“中国”到“各国”再
到“人类”，强化和丰富“一带一路”的意义，同时说明了其影响范围不断扩大。
“一带一路是……阳光大道，是……机遇之路，是……大舞台”，运用比喻，把共建“一带
一路”比喻为形象的“阳光大道”“机遇之路”“大舞台”，把抽象的事件写得生动形象，
展现了共建“一带一路”的作用，赞扬了共建“一带一路”所取得的成就。
23.参考高考阅卷标准。
【写作指导】
（一）材料解读
本题的材料是左宗棠的名言：“择高处立，寻平处住，向宽处行。”这句话虽然简洁，
但内涵丰富。首先，“择高处立”可以理解为在人生或职业的选择上，我们应该有远大的志
向，追求高尚的品质和崇高的目标；“寻平处住”则表明在达成目标后的生活中，我们应该
保持平和的心态，不骄不躁，安享生活的平静与和谐；“向宽处行”则提醒我们在人际交往
和行动决策上，要有包容之心，胸怀宽广，走得更远。
（二）角度选择
1. 个人成长与志向：可以从“择高处立”的角度，讨论当代青年应如何树立远大志向，
如何在个人成长的过程中不断追求卓越。
2. 生活态度与心态：可以从“寻平处住”的角度，探讨在快节奏的现代社会中，如何保
持内心的平静与和谐，如何在取得成就后保持谦逊与低调。
3. 人际交往与包容：可以从“向宽处行”的角度，论述在人际交往中如何保持宽容的心
态，如何以宽广的胸怀面对不同的人和事。
4. 多元选择综合思辨：青年学子汲取古人的智慧，既要志存高远，梦想远大，又要脚踏
实地，为人低调，心态平和，心胸宽广。
【参考立意】
1.既要仰望星空，也要脚踏实地。
2.志存高远，务实低调。
3.低调平和，逐梦前行。
