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2025 年 4 月山东师大附中高二阶段性检测试题
语 文
注意事项：
1 ．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。
2 ．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答
案标
号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，
将答 案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3 ．考试结束后，将本试卷和答题卡一并
交回。 一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ （本题共 5小题， 19分）
阅读下面的文字，完成 1
～5题。 材料一 ：
元画与宋画有极大不同。山水画的领导权和审美趣味落到元代的在野文人
手中， “ 文人画 ” 正式确立。尽管后人总爱把它的源头追溯到苏轼、米芾等人，
南宋大概也 确有一些已经失传的不同于院体画的文人画，但它作为一种体现时
代精神的潮流出现 在绘画艺术上，似仍应从元——并且是元四家算起。
“ 文人画 ” 基本特征首先是文学趣味的异常突出。元文人画走到与北宋恰好
相反 的境地：形似与写实迅速被放在很次要的地位，极力强调的是主观的意兴
心绪。中国 绘画中的“ 气韵生动 ” 的美学基本原则，本是作为表达人的精神面
貌的人物画的标准， 从此，倒反而成了表达人的主观意兴情绪的山水画的标准。
《艺苑卮言》说， “ 人物 以形模为先，气韵超乎其表；山水以气韵为主，形模
寓乎其中 ” ，把“ 形模 ” 放在非 常次要地位。倪云林说： “ 仆之所谓画者，
不过逸笔草草，不求形似，聊以自娱耳。 ” 这样一种美学指导思想，是宋画主流
所没有的。
与文学趣味相平行，并具体体现这一趣味构成元画特色的是，对笔墨的突出
强调。 这是中国绘画艺术又一次创造性的发展，元画也因此才获得了它所独有的
审美成就。
在文人画家看来，绘画的美不仅在于描绘自然，而且在于或更在于描画本身的线
条、
色彩亦即所谓笔墨本身。这样，就把中国的线的艺术传统推上了它的最高阶段。
自原 始陶器纹饰、青铜礼器和金文小篆以来，线始终是中国造型艺术的主要审
美因素；在 人物画中有所谓 “ 铁线描 ” “ 莼菜描 ” “ 曹衣出水 ” “ 吴带当风 ”
……都是说的线条 的美，中国独有的书法艺术，正是这种高度发达了的线条
美。从元画开始，强调笔墨， 重视书法趣味，成为一大特色。它表现了一种净化
了的审美趣味和美的理想。线条自 身的流动转折，墨色自身的浓淡、位置，它
们所传达出来的情感、力量、意兴、气势、 时空感，构成了重要的美的境界。这
本身也正是一种净化了的 “ 有意味的形式 ” 。任 何逼真的摄影所以不能替代绘
画，其实正在于后者有笔墨本身的审美意义在。元代名 画家名书家赵孟頫说：“
石如飞白木如籀，写竹还应八法通。若也有人能会此，须知 书画本来同。 ” 画
师、书家兼诗人， 一身三任焉，自兹成为对中国山水画的一种基本 要求和理想。
与此相辅而行，从元画大兴的另一中国画的独有现象，是画上题字作诗，
以诗文 来直接配合画面，相互补充和结合。这是唐、宋和外国都少有和不可能
有的。宋人开 始了写字题诗，但一般不使之过分侵占画面，影响对画面的欣赏。
元人则大不同，画 面上的题诗写字有时多达百字十数行，占据了很大画面，有
意识地使它成为整个构图
的重要组成部分。这一方面是使书、画两者以同样的线条美来彼此配合呼应，
更重要 的一面，是通过文字所明确表述的含义，来加重画面的文学趣味和诗情
画意。
（摘编自李泽厚《美的历
程》）材料二：
中国传统山水画一直深受老庄哲学及禅宗哲学的影响，在一山一水、一景
一物中 使人的情感与性灵尽情显露，因此山水画作的“ 情 ” 与 “ 境 ” 成为山水
画品格高低的 重要评价标准。
唐代王昌龄在诗论杂著《诗格》中最早提出了意境的概念。山水画从五代至
宋元 时期便开始接触到 “ 意境 ” 的问题，五代时期荆浩在《笔法记》中说“ 可
忘笔墨，而 有真景 ” ，宋代画家郭熙《林泉高致》中有“ 画者当以此意造，而
鉴者又当以此意穷 之 ” 之语，这可视为山水画论意境说的发端。
至 “ 元四家 ” 黄公望、倪云林、王蒙、吴镇，意境说有了进一步发展。他
们的画 都明显地流露出了主观意象的表达，他们所创造的那种空间境象的真实
更多地具备了 “ 意造 ” 的成分，有意识地以意造境，物象与思想达到了高度统
一 ，使意境得以充分 表现。黄公望的《富春山居图》表现富春江一带的初秋景
象。几十个峰峦，数十棵树 木，笔墨苍健清润，雅洁淡逸。王蒙的《具区林屋
图》用笔老辣朴质，树石杂生；波 光粼粼，给人以置身世外的感觉。
明清时期山水画的意境仍趋于主观。明代形成了以禅喻画的理论观点，山
水画的 意境表现上也有了一定的禅意。 清代的石涛大力提倡“ 笔墨当随时代 ” ，
使意境的表 现具有了多样性，对近、现代产生着巨大的影响。
历代文人、画家对“ 意境 ” 的含义作了很多较为精辟的论述，如：评价唐代
王维 的诗画 “ 诗中有画，画中有诗 ” ，北宋郭熙的“ 可行、可望、可游、可
居” 的 “ 四可 ” 之境，清代笪重光的“ 实景、真景、神景” 意境论等。近现代的
理解更是多元，李可 染说“ 意境 ” 是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想
感情的陶铸，经过高度艺术 加工，达到情景交融、借景抒情，从而表现出来的
艺术境界和诗的境界。从以上这些 论述中可以看出，意境的实质就是一幅山水
画中作者所要表达的思想情感和能引人入 胜、情景交融、人和自然和谐共处的
境界。
意境营造是山水画创作的重要课题和最高追求，画家心中的“ 情 ” 决定着
创作的 过程和结果，更决定着“ 境 ” 的显现。移情于物、托物抒情，才能创造
出情景交融的 意境。
（摘编自王保安《山水画的 “ 情” 与 “ 境 ”
》）
1 ．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 元代的文人画不注重审美客体的形似与写实，强调的是主观的意兴心绪， “
气韵 生动” 这一人物画标准成了表达人的主观意兴情绪的山水画的标准。
B. 线是中国造型艺术的主要审美因素，从原始陶器纹饰到青铜礼器纹饰，从
中国人 物画中的 “ 铁线描” “ 吴带当风” 到中国的书法艺术，都体现了线条的
美。
C. 唐代诗人王昌龄在《诗格》中提出了意境的概念，是提出山水画论意境说的
第一
人；随后五代至宋元时期，荆浩、郭熙等也触及了山水画的意境问题。
D. “ 情” 和 “ 境 ” 是评价中国传统山水画品格的重要标准，是构成意境的要素，
意 境营造是山水画创作的最高追求，移情于物、托物抒情，才能创造出情景交
融的意境。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分）
A. 中国传统绘画题材丰富，可分为人物、花鸟、山水等，文人画即山水画。
唐代画 家阎立本的《步辇图》是人物画，元代画家王蒙的《具区林屋图》则为
山水画。
B. 元代山水画的领导权和审美趣味落到了在野文人手中，“ 文人画” 正式确
立。据 此可知，苏轼表兄文与可在洋州任上所画的《赏筜谷偃竹》，应该不属
于文人画。C. “ 石如飞白木如籀，写竹还应八法通” ，“ 籀 ” 为籀文，是一种汉字形体，
“ 八 法 ” 即永字八法，是中国书法的用笔法则；赵孟頫借此阐述了书画相通的
观点。
D. 中国画有画上题字作诗的现象，以诗文来直接配合画面，相互补充和结合，
增加 审美因素。古人评价唐代王维的画是 “ 画中有诗” ，说的就是这样一种现
象。
3．下列对两则材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 材料一先分析了中国文人画的确立时间，接着从三个方面横向展开对元代
文人画 特点的论述，每个特点的分析均以宋画为参照，于对比论证中得出结论。
B. 材料二先提出中国传统山水画的评价标准，再阐述意境说的发展历程，后
列举文 人、画家的观点来说明 “ 意境” 的含义及实质，最后以意境的营造作结。
C. 材料一引用《艺苑卮言》中的话语，论证了元代文人画强调主观的意兴心
绪而不 注重 “ 形模” 的特点，以 “ 元四家” 之一倪云林之语进一步强调了这一
观点。
D. 材料一阐明 “ 文人画” 的确立时间，“ 大概” “ 似” 等词，推测之中反见
严谨； 材料二论及意境说的进一步发展时，用 “ 明显 ” “ 更多” 与之呼应，逻
辑严密。
4．根据材料内容，谈谈你对中国传统山水画“ 笔墨” 的理解。（4分）
5．元代画家黄公望的山水画《富春山居图》被誉为“ 画中之兰亭” ，在一次
大型画 展上，某博物馆展出了这幅价值连城的名画。请你根据材料一、材料二
的观点，以该 博物馆讲解员的身份向观众作推介。（6分）
（二） 现代文阅读Ⅱ（本题 4小题，共
16分） 阅读下面的文字，完成 6～9
题。
纸
上
谈
兵
高
春
阳
偷我家纸皮那损贼，我恨死他了，可惜逮不着他。我家是一楼，房子刚装
修完， 物流和快递成天来送货，拆下来的纸皮有很多。纸皮是南方叫法，北方
叫纸壳子。
我把纸皮放在家门口，攒多了再一起送去物业指定的垃圾投放点。也不妨碍
别人。 整个单元，八层楼十六家，就我一家装修，就我一家住人。
有一天，我发现门口的纸皮不见了，垃圾还在。媳妇说，肯定是被人捡走
了，纸 皮能卖钱。我说，这叫偷。媳妇说，你不愿意卖钱，有人替你卖。我说，
大小咱也是 公司高管，哪好意思去卖破烂？媳妇笑道，那人要是把垃圾也偷走
就好了。我笑她想 得美。
媳妇有时会把垃圾袋放进纸箱，过后连纸箱一起倒掉。可有一天发现，纸
箱不见 了，垃圾被倒出来，扔得满地都是。
看着门口一地垃圾，苍蝇乱飞，我气不打一处来。不捡垃圾捡纸皮，我不
挑。倒 出垃圾拿走纸箱，我接受不了，太缺德了。
我捏鼻子大骂，等我逮到你，看我怎么收拾你。我想抓住那损贼，可总也碰不上
这几天，我情绪很不好。我在竞聘一个领导岗位，竞争对手只有一个人，
是我过 去一手提拔起来的手下。
那天，我在家准备竞职演讲的稿子。我吃完早饭，出门倒垃圾， 一开门，
老天有 眼，我撞见了那位神秘的损贼——一个矮个子的小老头儿。小老头儿怔
住，他的手， 正在纸箱里往外掏垃圾袋。他看着我，我看着他。他穿得还算不
错，干净利落，不像 靠捡破烂为生的人。当然我看人的眼光也不准，要是准的
话，当初我也不会提拔那个 没良心的。
小老头儿的脸腾地红了。他掏出垃圾袋，装模作样放在墙角，嘴里叨咕，
一会儿 俺就把它倒了。他抬眼问我，捡你家纸壳子，中不中啊？我一听口音，
东北老乡，气 消了一半。看小老头儿目光清澈，我心想，多干净的眼神啊，多
像我提拔的那位啊， 无辜，又值得同情。我突然恨起眼前这老家伙，但是，职业素养让我说出了另外一番话，大爷，
我家 装修，纸壳子老多了，以后都给你。你定期来收，中不？反正放在门口，
也遭贼偷。 我把贼字咬得很重。
小老头儿的眼神像被点燃的蜡烛，亮了起来，哎呀，太好啦。俺能帮上你
啥呀？ 咋也不能白拿。
我说，啥也不用帮，你就白拿。
小老头儿摆手，不中不中。这样吧，你家门口垃圾，以后俺包了。 我笑了 ，
他当 然不懂得我的笑意。他笑了，我当然懂得他的笑意。
作为一名企业高管，对付这种小人，化敌为友，趋利避害，这是简单兵法。
回屋，我坐了下来。 一想到公司那位，稿子就写不下去了。
几天后，媳妇出差回来，我把情况跟她汇报了一遍。媳妇说处理得当，提出
表扬。
我跟小老头儿渐渐熟络起来，他经常来我家收纸皮。我家沙发、茶几、书柜
等家 具陆续到货，有时忙不过来，小老头儿就主动来帮忙，搬运、拆包、安装，
忙完这些， 又跟着收拾卫生，不管装修垃圾还是生活垃圾， 一律给我清走。有时
候，他还特地叫 他老伴儿过来帮忙。我看这老两 口忙碌的身影，庆幸当初没给
小老头儿骂跑。
我心里的算盘，早已扒拉得噼啪响，他帮我干的活儿，折合成工钱，早已
超出了 纸皮能卖出的价钱。我稳赚。作为一个商人，我怎么能吃亏呢？
两个月以后，装修完工。小区物业配了保安、清洁工。小老头儿再想进小
区，得 经过我同意了，否则保安有权把他拒之门外。
春节前的一天晚上，保安呼叫我家门铃，说有访客，是一位矮个子老大爷。
我想 了想，直接拒绝。可是，保安一再通知我，我有点烦，不知道那个小老头
儿想干什么。
不得已，我让他进来了。这时候的我家，窗明几净，纤尘不染，还从来没
有接待 过客人。
正在我犹豫是否该请小老头儿坐下时，小老头儿连连摆手，说，俺不坐啦，
给你 拿点黏豆包，闺女从东北寄过来的，地道的家乡味儿。过年啦，给你尝尝，
估计平时 你也尝不到。
说着话，小老头儿伸手递过来一个布包，蓝白相间，很土气的那种。
我呆住了，我真没想到。我竟然顺口说，当初你倒出垃圾拿走纸箱，我不怪
你了， 你不用内疚。
小老头儿垂下眼，轻声说，都是朋友老孙干的丢人事儿。俺一发现，就把
他数落 了。那天第一次去你家，就是想给你倒个垃圾，替老孙擦个屁股。没承
想，让你碰见 了，谁知道你这么好，不但没埋怨俺，还主动把纸壳子都送给俺，
你真是好心人。我傻在当地，半天才问出一句，你也不像捡破烂的呀？
小老头儿笑了，说，儿子来南方创业，在隔壁小区。人哪，没有遭不了的
罪，只 有享不了的福。现在日子多好，可是，俺们两口子就是闲不住，总想找
点事干 ……
我脸通红，忽然感觉，小老头在我面前高不可攀，我赶紧给他让座。我心
里突然 想开一件事，公司那位，我不恨他了。
（选自《小说选
刊》）
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分）
A. “ 我 ” 先后提及自己“ 公司高管” “ 企业高管” “ 商人” 的身份，强调自己
的“ 职 业素养” ，这反映出 “ 我 ” 性格中自尊的一面。
B. “ 我 ” 对小老头不满，除了因为 “ 我 ” 认为他偷纸皮外，也因为他让 “
我 ” 想起 “ 自己提拔的那个没良心的” ，从而迁怒于他。
C. 写 “ 我 ” 和媳妇的几番对话，既完善了故事情节，增添了作品的趣味性，
也表现 出我们夫妻性格相似、志同道合。
D. “ 我 ” 感觉小老头 “ 高不可攀” ，表明 “ 我 ” 被他们夫妻勤劳、朴素的
生活观念 打动，对自己追名逐利的行为感到羞愧。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 小说交代主人公的家位于一楼、房子刚装修、整栋楼只 “ 我 ” 一家住人，
有利于 简化人物关系、使情节合理化并集中作品矛盾冲突。
B. 小说有一定的戏剧性，叙述者预设的 “ 损贼” 与 “ 干净利落” 的老者形成
反差， 东北口音唤起的乡土认同使简单的道德判断复杂化。C. 小说与《荷花淀》一样，都采用了伏笔手法， “ 装模作样” “ 目光清澈 ”
“ 眼神 像被点燃的蜡烛” 等细节为 “ 真相” 的揭开埋下伏笔。
D. 小说写了两个故事，“ 我 ” 与老头儿之间的 “ 纸皮” 故事，“ 我 ” 在职场
的竞争， “ 我 ” 获得了启迪，格局增大，小说主题得到丰富。
8．文中画线处说“ 他当然不懂得我的笑意” ，又说“ 我当然懂得他的笑意” ，
请谈 谈你的理解。（4分）
9．作品标题“ 纸上谈兵”颇有意趣，耐人寻味。请简要分析这样拟题的表达
效果。 （6 分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共 5小题， 20分）
阅读下面的文言文，完成 10～
14题。 材料一 ：
柳先生曰：越人少恩，生男女，必货视之，父兄鬻卖以觊其利。不足，则取
他室， 束缚钳梏之。至有须鬣① 者，力不胜，皆屈为僮。当道相贼杀以为俗。汉
官因以为己 利，苟得僮，恣所为不问。以是越中户口滋耗，少得自脱。惟童
区寄② 以十一岁胜，
斯亦奇矣。
●
童寄者，柳州荛牧儿也。二豪贼劫持反接，布囊其口，去虚所卖之。寄伪
儿啼， 恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮，酒醉。 一人去为市，一人卧，植刃道
上。 童微伺其
●
睡，以缚背刃，力下上，得绝，因脱。 逃未及远，市者还，得童，将杀童。遽曰：
“ 为
两郎僮，孰若为一郎僮耶？郎诚见完与恩，无所不可。 ”市者良久计曰：“ 与其
杀是 僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？甚善。 ”愈束缚，牢甚。夜
半，童自转， 以缚即炉火烧绝之，复脱。因大号，一虚皆惊。虚吏白州，州白大
府。大府召视儿，
幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。
●
（节选自柳宗元《童区寄传》，有删
减）
材料二：
子厚，讳宗元。少精敏，无不通达。其后以博学宏词，授集贤殿正字，蓝
田尉。 俊杰廉悍，议论证据今古出入经史百子踔厉风发率常屈其座人。名声大
·
振，一时皆慕 与之交。诸公要人，争欲令出我门下，交口荐誉之。
元和中，出为柳州刺史。其俗以男女质钱，约不时赎，子本相侔③ ,则没为
奴婢。 子厚与设方计，悉令赎归。其尤贫力不能者，令书其佣，足相当，则使
归其质。观察 使下其法于他州，比一岁，免而归者且千人。衡湘以南为进士者，
皆以子厚为师，其
●
经承子厚口讲指画为文词者，悉有法度可观。
（节选自韩愈《柳子厚墓志铭》，有
删减） 【注】①鬣（li è)：髭须。 ②童：儿童。区(ōu）寄：姓区名寄。 ③
相侔（móu）：
相等。
10．材料二中画波浪线的句子有三处需加句读，请将答题卡上相应位置的答案
标号涂 黑。（ ）（3 分）
议论证据[A]今古[B]出入[C]经史百子[D]踔厉风发[E]率[F]常屈[G]其[H]
座人。 11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（
）（3分）
A. “ 郎诚见完与恩” 中的 “ 见 ” 与《陈情表》 “ 慈父见背” 中 “ 见 ” 的用法
不同。
B. “ 贼易之” 中的 “ 易 ” 与《归去来兮辞》 “ 审容膝之易安” 中 “ 易 ” 的词
义不同。
C. “ 观察使下其法于他州” 中的“ 下 ” 与《石钟山记》“ 郦元以为下临深潭”
中“ 下 ” 的用法不同。D. “ 斯亦奇矣” 中的 “ 奇 ” 与后文 “ 刺史颜证奇之” 中 “ 奇 ” 的用
法不同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
（3分）
A. 越地人寡恩薄情，当地有劫缚小孩的恶俗，而官府为一己私利放纵不管，
导致越 地人口减少，很少有人能摆脱做僮仆的命运。
B. 区寄逃跑不远又被强盗抓回，以机智言辞站在对方立场陈述利弊，说服强
盗免于 杀身，后又烧断绑绳成功逃脱。
C. 衡山、湘江以南准备考进士的人，都把柳宗元当作老师。那些接受过他指点
的人， 都认为他的文章有章法，值得欣赏。
D. 柳宗元才华横溢，成绩斐然。时人都敬慕他，想与他交往，那些权贵公卿
也争着 让他做自己的门生，一致赞誉举荐他。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。（8分）
（ 1）童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝，因脱。（4分）
（2）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。（《陈情表》）
(4分）
14．柳宗元在《童区寄传》中是如何塑造区寄这一人物形象的？请简要说明。
（3分）
（二） 古代诗歌阅读（本题共 2小题，
9分） 阅读下面这首唐诗，完成 15～
16题。
将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首
其五① 杜甫
锦官城西生事微，乌皮几② 在还
思归。 昔去为忧乱兵入，今来
已恐邻人非。 侧身天地更怀古，
回首风尘甘息机③。
共说总戎云鸟阵④ ,不妨游子芰荷衣。
【注】①此诗作于公元 764年。杜甫于 760年在成都营建草堂。 762年，严武
入朝， 杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。 764年，严
武封郑国公、
拜剑南节度使，再次镇守成都。 ②乌皮几：包着黑皮的小桌。 ③息机：熄灭用世
之心。
④总戎：主帅。云鸟阵： 一种作战的阵法。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 诗人在成都生计微薄，感慨世事艰难，借“ 乌皮几” 表达了自己的思归之
情。 B. 诗人昔日离开成都，担忧乱兵入城骚扰，如今担心邻人受战争波及，
物是人非。 C. 诗人借众人的评价，从侧面称赞严郑公的军事才能，语言得体
而蕴藉有味。
D. 末句化用《离骚》典故，借“ 芰荷衣” 显示了杜甫不肯同流合污的高洁人格。
16．杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“ 侧身天地更怀
古，回 首风尘甘息机” 一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。（6
分）
（三） 名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（ 1）归有光《项脊轩志》中有几处叠词使用精妙，如 “ ” 句用叠词描
写书斋 庭院之静，“ ” 句用叠词描写枇杷树之繁茂。
（2）田园是中国古代文人的精神家园。陶渊明在《归去来兮辞》中用“ ，
ℽ 描写万物在春日复苏、繁荣滋长的美好景象，表达对田园生活的热爱，引发对
生命的 思考。
（3）实践是检验真理的唯一标准。许多古人也很重视实地调查研究。在《石钟山
记》 中，苏轼实地求证，发现石钟山能发出“ 窾坎镗鞳” 之声，是因为“ ，
” 。
三、语言文字运用（本题共 5 小题，
20 分） （一）语言文字运用 Ⅰ （本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完
成 18～ 19题。
成语的意义不是各个词的词义的简单相加，而是由各个词所融合成的一个
含意丰 富深刻的整体。成语的整个结构是定型凝固的， 一般不能任意变动词的
位置，更换或 增减其中的成分。
成语的修辞作用和一般词语既有一致之处，又不完全一致。如前所说，成语
本身 是一个含意丰富深刻的整体，许多又来自神话寓言、历史故事、诗文语句
以及表现了 人民群众实践智慧结晶的俗语，所以文化含量高，意蕴深厚。且成语
多由单音词构成， 而且很少运用表示结构关系的虚词，因而显得十分精练。由于
成语言简意赅，所以新 闻标题也经常引用。
有的成语不仅意蕴深厚、文字精练，而且风趣诙谐。例如：他有一条戒尺，
但是 不常用；也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “
读书！” 于 是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。“ 鼎沸 ” ，形容水在锅里
沸腾的样子， ℼ · 人
声鼎沸 ” 一般用于人声嘈杂喧闹。文中用这一成语形容孩子们在老师严厉督促下
“ 放
开喉咙 ” 的读书声，带有夸张意味，语 言幽默。 此外，成语当中有许多其意义
不是字 面的语意，而是一种比喻义。但是人们在运用时，有时偏取其字面意义，
因而显得新 鲜别致，引人入胜。
18．下列句子中“ 一般” 与文中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3
分）
A. 一般而言吃这种药是很有效果的。
B. 面对离别大家心中别有一般滋味。
C. 一般的家庭都会在春节期间团聚。
D. 火车飞奔一般向目的地飞驰而去。
19．请借鉴文中画波浪线的分析示例，分析下文加点成语的修辞作用。（6分）
你们不应该打边区，你们不可以打边区。“ 鹬蚌相持 ，渔人得利 ”“ 螳螂捕蝉，
黄雀在后 ” ，这两个故事，是有道理的。你们应该和我们一道去把日本占领的地
方统 一起来，把鬼子赶出去才是正经，何必急急忙忙地要来“ 统一”这块巴掌大的
边区呢？ 大好河山，沦于敌手，你们不急，你们不忙，而却急于进攻边区，忙于
打共产党，可 痛也夫！可耻也夫！
（毛泽东《质问国民党》）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11
分） 阅读下面的文字，完成 20～22题。
近来，“ 古建游”在青年群体中流行开来。无论是直播间，还是旅游网站，（ 甲
）。 数据显示，在某青年社交平台上，“ 古建游 ”累计曝光峰值达1. 3亿次，
相关旅游笔 记发布超2万篇。古建为何会受到那么多青年的追捧？这股追捧古建
的潮流能否为守 护文化遗存注入鲜活力量？
广布于华夏大地的古建如同一个个音符，谱写出了一部部展示中华文明的恢
弘交 响曲。如能亲临其间观赏这些古朴典雅的建筑，人们不仅会钦佩这些古建建
筑者的魄 力，（乙）。古建本身就是一种空间载体，集合了多种艺术样式而呈现
出直观的建筑 美学。无论是整体设计的构图之美，还是雕梁画栋的色彩之美，抑
或书法篆刻的线条 之美，皆是集百工建筑美学造诣于一体的。
新时代成长起来的青年，在“ 古建游 ”中沉淀出了一份厚重的文化自信。青
年不 再满足于走马观花式的到此一游，而是希望在认知层面拓展深度和广度。 ①
一些历史 文化街区，②将高科技和古建筑深度融合， ③让青年在寻访古建的过程
中满足想象中 的古代生活。④比如穿汉服有了逼真的活动空间， ⑤动漫中的虚拟
场景反而有了现实 对照。在媒介平台相关活动的助推下，一些小众景点中的古建
也开始“ 走出深闺 ”。
日前山西文旅部门推出“ 探访守庙人 ”活动，让一个个原本的小众群体跃然网端，
不 少青年慕名前来。
20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言
准确 流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分）21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严 密，每处不超过 15个字。（4分）
22．文中加点的两个短语所使用的引号的作用略有不同，请指出两者的作用并说
明理 由。（3分）
四、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
生活中，人们常说凡事要“ 尽我所能 ” ，也要“ 敬我不
能 ”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇
文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得 泄露个人信息；不少于 800字。山东师大附中 2023级高二（下）语文广阅读第 02期
1. C（C项, 王昌龄 “ 是提出山水画论意境说的第一人 ” 于文无据, 文中提到王
昌 龄在诗论杂著《诗格》中最早提出了意境的概念，王昌龄是从文学领域提出
意境 概念的）
2. C（A项，文人画和山水画是两个概念，有的文人画是山水画。 B项，元代之
前 也有文人画; 文与可在洋州任上所画的《赏谷偃竹》属于文人画。 D项，“ 诗
中有 画 ” 是评价诗歌生动形象，意境优美, 如一幅美妙的图画; “ 画中有诗”
是评价 画有诗意，有意境）
3. A（A项,“ 每个特点的分析均以宋画为参照，于对比论证中得出结论” 说法
有 误, 第二个特点没有以宋画为参照进行对比论证)
4. ①笔墨是指绘画时所运用的线条和色彩，是用来描绘审美客体、表现审美主
体 情感的形式和技巧。②常借鉴书法艺术的表现方式。③它本身具有独立的审
美价 值，不仅是种形式美、结构美，而且形式结构中能传达出人的主观精神境界、
“ 气 韵”“ 兴味”。④对笔墨的突出强调，是文人画的重要特点，是中国绘画艺
术的一 次创造性发展。（每点 1分，共 4分）
5. 各位观众，大家好！你们现在有幸看到的是元代画家黄公望的山水画《富春山
居图》，它被誉为“ 画中之兰亭” , 是我馆的镇馆之宝。下面我给大家隆重推介
这 幅传世名画。
这幅画注重意境营造，是山水画上品：画作描绘了初秋时节富春江一带的山川景
色，抒发出画家宁静淡泊的情怀，营造了情景交融的艺术境界。
它的文学趣味浓厚，是文人画精品：画作不注重对山水实景的形模，而是强调画
家的主观意兴心绪的表现，意在表达一种超然脱俗的精神。
笔墨运用精美，是水墨画妙品:借线条的流动转折、墨色的浓淡位置绘山川美景，
并传达情感意兴，笔墨苍健清润，雅洁淡逸，极具审美意义。
画上题字作文，是中国画珍品:文和画直接配合，成为构图的重要组成部分，书、
画的线条美相得益彰, 也加重了画面的文学趣味和诗情画意。（体现身份意识 1分,
表达的条理性 1分，每个特点 1分，共6分）
6. B（A项错在 “ 自尊 ” ，提及“ 公司高管” 身份是好面子，放不下身架去卖 “
纸 皮” ；提及 “ 企业高管” 是自负于懂 “ 管理” 兵法；提及 “ 商人” 是得意于
自己 精明会算计。C错在“ 性格相似、志同道合” ，二人对话表明性格不同，对
于“ 纸 皮” 被别人拿走，夫妻有不同的认识，妻子认为这只是生活中一件小事，
不值得 计较，丈夫将之上升为道德和功利问题。D错在 “ 追名逐利 ” ，羞愧于
自己在整 件事情中费尽心机、自私虚伪；结尾 “ 不恨他了” ，也不是放弃竞争，
而是摆正 位置、放平心态，回归人与人之间无关身份的真诚与温情。）
7. C（C项，错在 “ 装模作样”“ 眼神像被点燃的蜡烛” 不是伏笔。）
8. ① “ 他当然不懂得我的笑意” 是指，“ 我 ” 以为先前 “ 倒出垃圾拿走纸箱” 的就是眼前的小老头 ，“ 我 ” 为自己“ 化敌为友，趋利避害” ，巧妙解决这个问题
而 沾沾自喜。（ 1分）
② “ 我当然懂得他的笑意” 指的是，“ 我 ” 觉得小老头是为以前光拿纸皮而乱
扔 垃圾的事而尴尬地笑，也是为以后可以白拿纸皮而激动地笑。（2分）
③体现 “ 我 ” 的主观臆测和自以为是的心理、性格。（ 1分）（理解合乎情理，
大 意如此即可。）
9. ①题目巧妙概括了小说的主要情节，“ 我 ” 与 “ 小老头” 的故事源于 “ 纸皮” ，
过程中我使用了“ 化敌为友，趋利避害” 的兵法；② “ 纸上谈兵” 比喻空谈理论，
不能解决实际问题。题目巧妙暗示小说主题：人与人交往，复杂 “ 兵法”“ 心计”
是虚伪的 “ 空谈” ，唯有真诚和善意，才是消除隔阂最强大的力量；③借用成语，
让读者首先联想到成语的本意，吸引读者阅读兴趣，在阅读后更有回味空间。（言
之成理即可。每点 2分，共6分。）
10. B、D、E
11. A
12. C
13.（ 1）区寄暗中伺察他睡着了，就把（捆绑自己的）绳子靠在刀刃上，用力地
上下磨动，（绳子）断了，于是就逃脱了。（“ 微伺”“ 背 ”“ 力上下”“ 绝 ” 各 1
分。 )（2）我想接受诏书迅速赴任，但祖母刘氏的病却一天比一天沉重；想要姑
且迁 就私情，但申诉(苦衷)不被许可。 ( “ 笃 ”“ 苟 ”“ 告诉” 各 1分，“ 不
许” 被动 句 1分)
14. ①环境烘托，写越地僮仆的悲惨命运； ②情节设计，写了两次与贼的周旋。
③细节描写，第一次侧重动作描写，第二次侧重语言描写（写一次即可）。 ④
作 者评价，如开篇议论点明区寄行为的非凡性。 ⑤刺史对他的态度，侧面表现。
答对一条 1分，答对3条即得满分。
15. D(D项 “ 借芰荷衣显示杜甫不肯同流合污的高洁人格” 错，这里的 “ 芰荷
衣” 应指隐者衣，表达了诗人在战乱中只求能安稳活着，“ 甘息机” 的心态。）
16. ①对战乱的痛恨，对国家、百姓命运的担忧；（对应 “ 侧身天地更怀古” ）
② 不求仕途的无奈和壮志难酬的隐痛。（对应 “ 回首风尘甘息机” ）
17.（ 1）而庭阶寂寂 今已亭亭如盖矣（2）木欣欣以向荣 泉涓涓而始流（3）
空 中而多窍 与风水相吞吐
18. A（材料中的 “ 一般” 是形容词，意思是通常，做状语。 B中的 “ 一般” 是
数 量词，意思是 “ 一种” ；C中的 “ 一般” 是形容词，意思是普通，作定语；
D中 的 “ 一般” 是形容词，意思是 “ 一样” 。）
19. ① “ 鹬蚌相持，渔人得利” ，比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了
便宜。②在日本帝国主义者入侵的生死关头，国民党反动派不去“ 把鬼子赶出去” ，
却“ 急于进攻边区” 。语段用这一成语一针见血地指出了国民党反动派这样做会
导致的严重后果，寓意深刻，发人深省。20. ③让青年在寻访古建的过程中体验想象中的古代生活（让青年在寻访古建
的 过程中满足对古代生活的想象）
⑤动漫中虚拟场景也有了现实对照
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
序号③ ,搭配不当。 “ 满足” 与 “ 古代生活” 动宾搭配不当，可改为 “ 体
验” “ 古代生活” 或者“ 满足” “ 对古代生活的想象” ，修改为：让青年在寻访古
建 的过程中体验想象中的古代生活。或：让青年在寻访古建的过程中满足对古
代生 活的想象。
序号⑤ ,用词不当。前句是 “ 有了 ……” ，这里没有转折意思，而是并列，
把 “ 反而” 改为 “ 也 ” ，修改为：动漫中的虚拟场景也有了现实对照。
21. ①甲：都有青年分享的古建游信息②乙：还会被古建中的建筑美学折
服 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：前文提到 “ ‘ 古建游’ 在青年群体中流行开来” ，后文说“ 数据显示，
在某青年社交平台上，‘ 古建游’ 累计曝光峰值达 1. 3亿次，相关旅游笔记发布
超 2万篇” ，因此此处是说“ 无论是直播间，还是旅游网站” ，青年们在上面发
布或分享了很多关于古建旅游的内容，故可填：都有青年分享的古建游信息。
乙处：前文说 “ 人们不仅会感佩这些古建建筑者的魄力” ，此处应是 “ 还
会 ……” ，结合后文“ 古建本身就是一种空间载体，集合了多种艺术样式而呈
现 出直观的建筑美学 ……” 等，可知还会欣赏赞叹这些建筑美学，故可填：还
会被 古建中的建筑美学折服。
22. ① “ 走出深闺” 中引号表示特殊含义。 “ 走出深闺” 并非指真的女子从
闺房出来，而是形象地说明小众景点中的古建从鲜为人知变得被更多人了解。词
语的含义发生了改变，有特殊的表达效果。
② “ 探访守庙人” 中引号表示特定称谓，引号内的词语的含义未发生改变，
只是突出这一活动的名称。
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
① “ 走出深闺” 的引号作用是特殊含义。“ 走出深闺” 并非指真的女子从
闺 房出来，而是形象地说明小众景点中的古建从鲜为人知变得被更多人了解，
词语 的含义发生了改变，有特殊的表达效果。
② “ 探访守庙人” 中引号表示特定称谓。“ 探访守庙人” 是对山西文旅部门
推出的这项活动的特定称呼，引号内的词语的含义未发生改变，只是特定指向，
突出这一活动的名称。
参考译文：
材料一 ：
柳先生说：越地的人寡恩薄情，无论生男生女，都把他们当作货物一般看待。
父兄就为贪图钱财而把他们卖掉。如获得的钱财还不能满足他们的贪欲，便去偷
他人的子女。得手后就用铁箍套颈，木铐铐手，以防逃跑，甚至有的成年人因敌不过束缚者也被逼为奴仆。当时在大路上互相残杀已习染成风。汉族官吏则利用 这
种恶习为自己谋利，只要能得到僮仆，他们就放纵而不加追究。因此，越地人 口减
少，很少有人能逃脱做僮仆的悲惨命运。只有区寄，以十一岁的小小年纪却 战胜了
绑架他的强盗，这也算够奇特的了。
儿童区寄，是柳州地区打柴放牛的孩子。有两个蛮横的强盗把他绑架了，反 背
着手捆起来，用布蒙住他的嘴，想到集市上把他卖掉。区寄装着小孩儿似的哭 哭啼
啼，害怕得发抖，做出一副孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上， 相对喝
酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下 来，把刀
插在路上。区寄暗中伺察他睡着了，就把（捆绑自己的）绳子靠在刀刃 上，用力地
上下磨动，（绳子）断了，于是就逃脱了。区寄逃出去没多远，那个 上集市谈买卖
的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说： “ 做两个主人的
奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢？主子你果真能保全我的 性命并好好待我，
无论怎么样都可以。” 强盗盘算了很久，心想 ：“ 与其杀死这个 奴仆，哪里比得上
把他卖掉呢？与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人 独吞呢？好极了！”
他越发把区寄捆绑得结实。到了半夜，区寄自己转过身来，
把捆绑的绳子就着炉火烧断了，又逃脱了。然后大声呼喊，整个集市都惊动了。 集
镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，年幼老 实罢
了。刺史颜证认为他与众不同，便留他做小吏，区寄不愿意。
材料二：
子厚，名叫宗元。少年时就很精明聪敏，没有不明白通晓的事。后来又通过 博
学宏词科的考试，被授为集贤殿、蓝田尉的官职。他才能出众，方正勇敢，发
表议论时能引证今古事例为依据，精通经史诸子典籍，议论时才华横溢，滔滔不
绝，常常使在座的人折服。因此名声轰动， 一时之间人们都敬慕而希望与他交往。 那
些公卿贵人争着想让他成为自己的门生，异口同声的推荐赞誉他。
元和年间，京官外任做柳州刺史。当地习惯于用儿女做抵押向人借钱，约定 如
果不能按时赎回，等到利息与本金相等时，债主就把人质没收做奴婢。子厚为 此替
借债人想方设法，都让他们把子女赎了回来；那些特别穷困没有能力赎回的， 就让债
主记下子女当佣工的工钱，到应得的工钱足够抵消债务时，就让债主归还 被抵押的
人质。观察使把这个办法推广到别的州县，到一年后，免除奴婢身份回 家的将近一
千人。衡山、湘水以南准备考进士的人，就把子厚当做老师，那些经 过子厚亲自讲
授和指点的人所写的文章，全都可以看得出是合乎规范的。
