文档内容
通辽一中高二年级第一次月考
语文试题
考试时间：150分钟 满分：150分 命题
注意事项：
1、答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号涂写在答题卡上。
2、做选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。
3、回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
一、现代文阅读（共37分）
（本题19分）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
新闻叙事是叙述者对新近发生的真实事件进行建构的产物，由于新闻事件的真实性不同
于文学故事的虚构性，新闻叙事表现出不同于文学叙事的诸多特征：一方面，新闻的客观真
实性要求决定了新闻叙述者在叙事中着力规避自我，不发表评论，以营造客观记录事件的假
象，营造新闻的客观真实感。另一方面，语言的线性特征与事件的同时异地、异时同地、异
时异地性相冲突，使新闻叙事在再现新闻事件时不得不框限某一局部事件、重构一系列事件
中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，
以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制。因此，新闻报道中所谓
的真实事件实质上是经“选择”和“重塑”的事件，是在客观真实的基础上根据不同背景的
意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件，当受众将新闻报道中的“故事”与原事件画上
等号时，受众实际上已被叙述者所包围、所蒙蔽，进入了叙述者的话语圈套，并因此接受叙
述者所要传达的情感和思想，新闻由此达到了宣传的效果。
（摘编自李凌燕《新闻叙事：客观真实性与主观倾向性间的博弈》）
材料二：
在我国，强调新闻的社会功能是传媒界的一大传统。这种传统源于中国几千年来居于主
导地位的文艺理论核心思想——“文以载道”。进入阶级社会以来，文学就被蒙上了浓重的
政治教化色彩。孔子说：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”《毛诗序》则云：
“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗，先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移
风俗。”汉代提出“罢黜百家，独尊儒术”，确定了儒家思想的统治地位，自此，无论是刘
勰的“圣因文而明道”，还是柳宗元提出的“文以明道”主张，其实质都是推崇文学教化功能的延续。中国历代知识分子，正是在“文以载道”思想的影响下，胸怀家国天下，以文字
寄托他们经世济民、匡扶天下的政治主张。
新闻与文学相伴而生，在古代中国，二者没有明显的界限。由于受传统“文以载道”文
艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻的“政治教化”“舆论引导”功能。被誉为“中国新
闻理论创始人”的洪仁环提出，要通过报纸“昭法律，别善恶，励廉耻，表忠孝”；王韬创
办《循环日报》之初也明确表示，“是报之行专为裨益我华人而设”。梁启超更是强烈呼吁
“报馆有益于国事”，此后，无论是辛亥革命时期新闻高扬起反清反封建的旗帜，还是五四
运动时期报刊成为“救国新民”的重要阵地，抑或延安整风运动期间提出“报纸是党的宣传
工作最有力的工具”，贯穿其中的重要新闻观都是新闻的“载道”功能。
即便是在标榜“纯客观报道”的西方，新闻叙事也无法做到真正客观。有研究表明，美
国对“2001年撞毁我国军机”“2003年武装侵略伊拉克”等一系列事件的报道无不表现出一
致、鲜明的政治倾向，对2008年拉萨事件的报道，更是明显受西方资本主义意识形态的束缚，
描绘着符合他们意识形态的图景。凡此种种表明，新闻报道都是带有倾向性的。
（摘编自李凌燕《新闻叙事的主观性研究》）
材料三：
不同的叙事节奏安排，取决于记者对报道对象所蕴含的新闻价值的判断。叙事节奏何时
快、何时慢，在很大程度上跟事实属性和新闻主题呈现有关，从根本上说，叙事节奏是为了
更好地服务于新闻内容。
以突发新闻采写为例，在突发事件发生当天，记者第一时间赶赴现场，迅速接近新闻核
心事实，以最快的节奏报道到底发生了什么事，波及人群与范围，以及事态发展、社会反应
和各方说法等，在持续跟进突发事件报道的过程中，新闻叙事节奏并非固定的，而是具有动
态生成的特征，浮光掠影的片段信息往往不能满足受众需求，记者对突发事件的深度透视、
全景式扫描与综合性分析，或者披露鲜为人知的独家内容，就需要在叙事节奏的把握上适当
趋向平缓。慢速叙述的文字，往往蕴含着有意味的情境或深度内容。
对于社会关注度高的新闻，为了让受众对事件的来龙去脉有更全面的认知，记者应该以
事实蕴含的新闻价值为核心，对文本的叙事过程进行合理调节。新闻报道中核心事实与辅助
事实的有机组合，使得文本重点突出、详略得当，叙事节奏张弛有道，记者掌握叙事时间间
隔的属性，合理地选择和组织素材，以动静结合、快慢相间的叙事节奏，增强核心事实的表
达力度，使新闻事件有序展开。
文本叙事节奏的快慢，与新闻的表现力直接相关。新闻文本如果合理运用叙事节奏，掌
握好叙事速度，就能使文章简约紧凑，形成不同节奏交替运动的层次变化。这不仅是为了考
试卷第2页，共3页虑受众的接受心理，更是新闻价值的本质属性使然。
（摘编自陈伟军《张弛有度：新闻叙事节奏的动感表达》）
1．(3分)下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．不同于文学叙事的虚构性，新闻的客观真实性要求叙述者对新闻事实不发表评论，目
的是客观记录事件，增强新闻的客观真实感。
B．新闻报道中的“故事”可能与原事件不一样，因为“故事”是经过了“选择”和“重
塑”。
C．中国历代知识分子在“文以载道”思想观的影响下，胸怀天下，创作出了大量经世济
民的作品。
D．叙事节奏的快慢是由报道对象所蕴含的新闻价值决定的，与新闻事件的事实属性相关，
也受情境深度、受众兴趣的影响。
2．(3分)下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．“文以载道”的文学观在中国历代文学发展进程中曾涌现出多种变体，从“思无邪”
“美教化”到“独尊儒术”“文以明道”，实质上延续了文学的教化功能。
B．洪仁环、王韬、梁启超等人都强调报纸的“舆论引导”功能，以至辛亥革命、五四以
及延安整风等各个重要时期都很重视报刊的宣传作用。
C．新闻报道都是带有倾向性的，例如美国对2008年拉萨事件的报道就明显受西方资本主
义意识形态的束缚，无法做到真正客观。
D．面对突发新闻，记者往往采用快节奏叙事，以突出时效性，让受众在短时间内迅速把
握核心事实，而在持续跟进报道时，其叙事节奏具有动态生成特征。
3．(3分)下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）
A．新闻是传达媒体意志的有效途径，叙述者以各种方式介入叙事，受众无意识地被其控
制，被动地接受新闻事件的价值渗透。
B．我国新闻的社会功能纵向源自“文以载道”的文学观念，横向与西方报道互为补充，
体现跨越时空的继承与整合。
C．合理调节新闻文本的叙事节奏，掌握叙事速度，可以增强新闻的表现力，因此，再现
新闻事件不得不框限、重构以显其节奏。
D．无论突发新闻还是社会关注度高的新闻，其叙述主体都应围绕核心事实及新闻主题，
抓住其新闻价值进行或急或缓的报道。
4．(4分)下面的新闻报道是如何体现新闻叙事主观性的？请根据材料分析。
3月30日晚，一列从北京西开往成都东的复兴号列车上，一小孩高烧近40℃。列车员
在广播寻医未果之后，随即与成都局集团公司调度指挥中心联系，请求在江油站临时停车，江油站立即启动紧急预案，车站工作人员、值班民警、120急救人员等均在第一时间赶到指
定站台，等候即将停靠的列车。两分钟后，病员顺利交接，复兴号驶出江油站。经过一晚上
的救治，小孩的病情有所好转。3月31日早上，已回成都的母亲通过电话对江油站的帮助表
示感谢。
（摘引自《人民日报》微信公众号）
5．(6分)三则材料均围绕新闻叙事展开论述，但在具体阐述中各有侧重，且相互关联，请简
要说明。
（本题18分）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
诗人
（英）毛姆
①我对名人并没有那么大的兴趣，有太多人都被一种强烈的冲动所扰，就是想要亲近这
个星球上的伟大人物，这每每让我不以为然。当别人提议，我可以见一见某些地位或成就高
人一等之辈，这样的机会我总会寻觅得体的借口避开。所以当我的朋友迭戈·托雷表示可以
将我引见给卡利斯托·德·圣阿纳时，我婉拒了。但难得一次我的理由是真诚的：圣阿纳不
但是个了不起的诗人，还是个被人们寄托了很多想象的人物，他的各种历险已经是传奇了，
能在他的衰朽之年看一看这个人，会很有意思；但他年岁已经太大，这时候接见一个陌生人、
外国人，对他来说只能是种烦扰。
②记得我第一次读他的诗是二十三岁，当时迷恋得手不释卷；他诗句中有种激情，有种
英雄的孤傲和斑斓的生命力，一下让我神魂颠倒。因为那些掷地有声的诗句和绕梁不止的韵
律已经和我美好的青春记忆交缠在一起，所以一直到今天，我读起它们来依然会心跳加速。
我一向认为卡利斯托先生在读者中的声望是他应得的。当年每个年轻人都能脱口而出他的诗
句，而我的朋友会无休无止地跟我讨论他疯狂的举动、狂热的演说（诗人之外他也是个政治
家）。但这些都是很多年以前的事了，四分之一个世纪以来，卡利斯托先生一直隐居在他的
家乡埃西哈，不屑和这个再没有什么能让他感兴趣的世界为伍。
③“他现在看上去怎么样？”我问。“神采不凡，”“你有他的照片吗？”“有就好了。
他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子。”
④我知道他年轻时极为俊美，当他意识到青春一去不返时创作了一首感人的十四行诗，
从中你可以清楚读到曾经被如此爱慕的容颜终于逝去，所领受的那阵刺痛是多么苦涩，多么
冷酷。
试卷第4页，共3页⑤但我还是拒绝了朋友的好意。再读一遍那些耳熟能详的诗句，我就已经很满足了，而
我也更喜欢在埃西哈那些阳光扫过的安静街巷自顾自漫行。所以，当我到达埃西哈的当晚就
拿到那位大人物留给我的字条时，我是大为惊异的。他说，如果我能第二天上午十一点登门
一见，会让他非常高兴。事已至此，除了第二天在指定时间登门造访，我好像也没有其他选
择了。
⑥埃西哈是教堂之镇，随便走几步便能看到断壁残垣，或者是有鹳鸟筑巢的石塔。埃西
哈也曾有过辉煌，很多这些白色的房子，石头大门上都有气势雄伟的纹章，卡利斯托先生就
住在这样一栋房子里，拉了门铃之后我站在栏杆外，虽然我听见铃声穿透了屋子，但无人应
答，我摇了第二次，第三次，终于一个老妇来到了门口。
⑦“你要干吗？”她问。她的黑眼睛倒好看，但情绪不佳，我猜她是在这里照顾老诗人
的。我把名片递给她。“我跟你们主人有约。”
⑧她把大门打开，让我进去。告诉我在那里等着之后，她便丢下我上楼去了。这个建筑
的各种比例都很大气，但油漆已经黯淡，地上的瓷砖多有碎裂，还可见到多处灰泥大块大块
地剥落。这里每样东西都散发着贫寒的气息，却见不出邋遢。我知道卡利斯托先生穷。对他
来说，有不少时候钱其实来得很容易，只是他从来不觉得这是件要紧的东西，总花钱如流水。
现在你也很容易看出来他对自己生活的拮据根本不屑一顾。院子中间有张桌子，两侧各放一
张摇椅，桌上的报纸已经是半个月之前的了。我开始猜想在温暖的夏夜，坐在这里抽烟时，
是怎样的梦幻充斥着他的思绪。柱廊之下，墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺也
拙劣。这个场景，再加上我朦胧勾勒的种种联想，和这位浪漫诗人的形象太过相称，我几乎
要被这个地方的气魄所压倒。我之前对于这次会面一直很冷淡，甚至不知为何略觉得无聊，
但现在开始有些局促起来，点了一支烟。我是照着时间来的，不知老先生是给什么耽搁了。
这种寂静让人有些不安。
⑨我听见有声响，心跳快了起来。我现在有些激动了，等到看见他走下楼梯时，我屏住
了呼吸。他一只手里有我的名片。这是位个子很高的老人，花白的头发依然很茂密，而浓密
的眉毛依然是乌黑的，这让他的黑眼珠里闪过的火焰更添了一分严峻的气势。在他的年纪，
眼神依然保有那样的光芒让人赞叹。他不带笑意的眼神落在我的身上，冷静地审视着我。他
的衣服从上到下是黑色的，一只手中拿着一只宽边帽。在他的仪态中有种自在和高贵。他完
全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗人。
⑩他缓缓向我走来。他的眼睛也绝对像是鹰的眼睛。这对我来说，似乎是个重大的时刻，
因为他就站在那里。莫名地在我心里，唱起了卡利斯托先生最有名的情诗，轻柔而动人。我
很不好意思。还好我之前准备了该如何跟他打招呼。“大师，我这样一个外国人能和您结识真是万分荣幸。”
⑪他犀利的眼神中突然有笑意摇曳了一下，严厉的嘴唇也有那么一瞬被微笑弯成弧线。
“我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。你弄错了，卡利斯托先生在隔壁。”
⑫我找错了一幢房子。
文本二：
威廉·萨默塞特·毛姆是英国著名现代小说家和剧作家，因其短篇小说成就最高，被称
为“英国莫泊桑”和“短篇小说大师”。毛姆的短篇小说，故事性强，极具可读性。在创作
小说时，他要精心地编织故事情节，继而对故事情节进行巧妙设计。在长期的写作中毛姆逐
渐形成了自己独特的创作风格，他又被人称为“20世纪最会讲故事的人”。
《毛姆短篇小说的艺术特色》（有改动）
6．(3分)下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．不愿给年岁已高的诗人带来生活烦扰，这是“我”拒绝朋友将我引见给伟大诗人卡利
斯托先生的根本原因。
B．小说补叙了“我”第一次阅读诗人作品时的情境，“手不释卷”“心跳加速”，表现
了“我”对诗作的高度认可与热爱。
C．老妇人在“我”第三次摇门铃后才终于出现，故意拖延开门的时间；让我进去之后，
她便丢下我上楼去了，可见他们经常被来访者打扰而“情绪不佳”。
D．在“我”的想象中，诗人的样子最好是穿着黑色的衣服，手中拿着宽边帽，具有自在
和高贵的仪态。
7．(3分)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说运用侧面烘托的手法塑造人物，通过朋友与“我”无休无止的讨论，表现了诗人
才华横溢、神采不凡的特点。
B．第⑧段写诗人的住所环境和屋内陈设，营造黯淡、破旧环境，衬托出我心中诗人清贫、
浪漫的形象。
C．文中写“埃西哈”，白色的房子，雄伟的纹章，曾经的财富和满载而归的人们，都在
暗喻此地曾经的辉煌。
D．小说采用第一人称有限视角来叙事，增强了故事的真实感：故事情节曲折，语言幽默
风趣，引人入胜。
8．(6分)小说以“诗人”为题，“诗人”没有出现，而“我”却贯串全文。请分析“我”在
小说中的作用。
9．(6分)毛姆被誉为“20世纪最会讲故事的人”，请结合文本谈谈毛姆小说是如何体现“最
会讲故事”的。
试卷第6页，共3页二、文言文阅读（共19分）
（本题19分）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
叶公子高 问政于仲尼，仲尼曰：“政在悦近而来远。”哀公问政于仲尼，仲尼曰：
①
“政在选贤。”齐景公问政于仲尼，仲尼曰：“政在节财。”三公出，子贡问曰：“三公问
夫子政一也，夫子对之不同，何也？”仲尼曰：“叶都大而国小，民有背心，故曰‘政在悦
近而来远’。鲁哀公有大臣三人，外障距诸侯四邻之士，内比周而以愚其君，使宗庙不扫除，
社稷不血食者，必是三臣也，故曰‘政在选贤’。齐景公筑雍门，为路寝，一朝而以三百乘
之家赐者三，故曰‘政在节财’。”
或曰：仲尼之对，亡国之言也。叶民有倍心，而说之“悦近而来远”，则是教民怀惠。
惠之为政无功者受赏而有罪者免此法之所以败也。法败而政乱，以乱政治败民，未见其可也。
且民有倍心者，君上之明有所不及也。不绍叶公之明，而使之悦近而来远，是舍吾势之所能
禁而使与下行惠以争民，非能持势者也。夫尧之贤，六王之冠也，舜一徙而成邑，而尧无天
下矣。有人无术以禁下，恃为舜而不失其民，不亦无术乎？明君见小奸于微，故民无大谋；
行小诛于细，故民无大乱。此谓“图难于其所易也，为大者于其所细也”。今有功者必赏，
赏者不得君，力之所致也；有罪者必诛，诛者不怨上，罪之所生也。民知诛赏之皆起于身也，
故疾功利于业，而不受赐于君。“太上，下智有之。”此言太上之下民无说也，安取怀惠之
民？上君之民无利害，说以“悦近来远”，亦可舍己。
（节选自《韩非子·难三》）
材料二：
叶公子高问政于仲尼曰：“善为政者若之何？”仲尼对曰：“善为政者，远者近之，而
旧者新之。”子墨子闻之曰：“叶公子高未得其问也，仲尼亦未得其所以对也。叶公子高岂
不知善为政者之远者近也，而旧者新是哉？问所以为之若之何也。不以人之所不智告人，以
所智告之，故叶公子高未得其问也，仲尼亦未得其所以对也。”
（节选自《墨子·耕柱》）
【注】①叶公子高：楚国大夫，字子高，因封地在叶，所以称叶公。
10．(3分)材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
惠之A为政B无功者C受赏D而有E罪者F免G此H法之所以败也
11．(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．内，对内，与《人皆有不忍人之心》“非所以内交于孺子之父母也”中“内”语意不
同。
B．禁，文中语意为控制，制约，与《兼爱》“恶得不禁恶而劝爱”中“禁”词义不同。
C．“君上之明有所不及也”与“大学之道，在明明德”（《礼记》）两句中的“明”含
义相同。
D．之，结构助词“的”，与《五十之瓠》“宋人有善为不龟手之药”中“之”用法相同。
12．(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．叶公子高、鲁哀公及齐景公均向孔子请教治国的方略。同一问题，孔子给出不同答案，
是因为这三个人面对的形势有所不同。
B．圣明的君主善于在细微处发现小的坏事，在小事上实行轻罚，所以民众没有大的阴谋
与动乱，这值得那些只知效仿尧舜的君主们学习。
C．墨子认为，叶公子向孔子询问治理政治的方法时，已经懂得“近远者，新旧者”的道
理，而不清楚的是达到这一目的的具体做法。
D．对于孔子对叶公子高有关政事的回答，不同的人有不同评判。有人认为孔子的回答属
于亡国之言，而墨子则认为孔子属于无效作答。
13．(8分)请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今有功者必赏，赏者不得君，力之所致也。
（2）善为政者，远者近之，而旧者新之。
14．(2分)有人称“仲尼之对，亡国之言也”，请结合材料一阐述其为何有此论断。
三、古代诗歌阅读（共9分）
（本题9分）阅读下面这首宋词，完成小题。
水调歌头
傅大询
草草三间屋，爱竹旋添栽。碧纱窗户，眼前都是翠云堆。一月山翁高卧，踏雪水村清冷，
木落远山开。唯有平安竹，留得伴寒梅。
唤家童，开门看，有谁来。客来一笑，清话煮茗更传杯。有酒只愁无客，有客又愁无酒，
酒熟且徘徊。明日人间事，天自有安排。
15．(3分)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
试卷第8页，共3页A．“碧纱窗户”两句颇有中国园林开窗借景的效果，“翠云堆”是词人开窗所见之景。
B．“木落远山开”意境辽远开阔，有黄庭坚《登快阁》中“落木千山天远大”的影子。
C．“唤家童，开门看，有谁来”，句式短促，很适合表现词人盼客人到来的急切心情。
D．有酒无客和有客无酒都是词人不愿看到的，可见词人很喜欢宴饮热闹的场景。
16．(6分)有人说，这首词充分体现了一个“淡”字，请简要分析。
四、名篇名句默写（共9分）
17．（本题9分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《论语·颜渊》中，孔子用“ ”解释了什么是“仁”，并强调一旦做到这一点，
就能达到“ ”的效果。
（2）在班级活动上，大部分同学热情高涨，积极分享，但是仍然有部分因不自信而怯于发言
的同学，班主任彭老师则用李白《将进酒》中的“ ， ”来鼓励他们。
（3）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，“ ”句写词人与妻子相见却不相识的
悲痛，“ ”句写出了相识之后无限凄凉而相顾无言的表现。
（2）习近平总书记曾引用《〈论语〉十二章》中的“ ， ”，勉励当代中国青
年必须和必将承担起国家前途、民族命运、人民幸福的重任。
（4）《春江花月夜》中，“ ”写月光照进树林，点染出春江月夜的奇异之花。
五、语言文字运用（共16分）
（本题16分）阅读下面文字，完成下面小题。
中国古典文论中谈到的语言形式美，主要是两件事：第一是对偶，第二是声律。对偶古
称“丽辞”，中国古典文论中对于文章的对偶，特别是诗的对偶是有许多讲究的。 甲 ，以
为只是字数相等，上下联对应的词语词性相同就是了。实际上远不止此。
《文心雕龙》提出了著名的对偶原则：“故丽辞之体，凡有四对。言对为易，事对为难；
反对为优，正对为劣。言对者，对比空辞者也；事对者，并举人验者也；反对者，理殊趣合
者也；正对者，事异义同者也。”拿今天的话来说，言对就是不用典故，事对就是用典故，
反对就是反义词或意义不相同的词相对，正对就是同义词或意义相近的词相对。
刘勰轻视言对，提倡事对，这是跟骈体文的体裁有关的。从艺术观点说，这个提法有待
商榷。许多大诗人的著名的对句如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“明月松间照，清泉石上
流”，也都是言对，不是事对。
“反对为优，正对为劣”，这倒是一条很宝贵的艺术经验。在这个问题上，刘勰的理论
是高明的： 乙 ，是用不同的道理来达到同一的意趣，表面上是相反，实际上是相成，这样
的对偶是内容丰富的对偶；他又认为正对是“事异义同”，因为两个句子从字面上看来虽然不同，实际上只表示了同一的意思，这样的对偶是（ ）的对偶。
①因此，关于对偶，②不单我们要看见古人求同的方面，③还要看见古人求异的方面。
④后者比前者更加重要。⑤古人在对偶中特别强调相反，强调对立，强调不同。⑥这个现象
同样适用于声律方面。⑦《文心雕龙》声律篇中有很重要的两句话：“异音相从谓之和，同
声相应谓之韵。”⑧说的就是这个道理。
18．(4分)在文中横线处补写出恰当的语句，使文段表意完整清晰，每处不超过15个字。
19．(3分)填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）
A．平淡无奇 B．言不尽意 C．索然寡味 D．乏善可陈
20．(2分)文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流
畅，逻辑严密，不得改变原意。
21．(3分)下列诗句中不符合刘勰“反对”一说的是（ ）
A．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽 B．钟仪幽而楚奏，庄舄显而越吟
C．生当作人杰，死亦为鬼雄 D．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
22．(4分)请结合材料内容，完成以下思维导图，每空不超过15个字（③处填写2个字）。
六、作文（共60分）
23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。
界限是不同事物之间的分界，或某种事物、状态的限度、止境。生活中存在各种各样的
界限：人际界限、学科界限、文化界限、民族界限、认知界限、道德界限……有人认为界限
需要坚守和尊重，有人认为界限需要打破和融通。
上述材料引发了你哪些联想或思考？请就此写一篇文章。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少于800字。
试卷第10页，共3页第一次月考语文参考答案
1．D 2．B 3．D 4．①从新闻主题看，为了旅客健康，列车临时停靠，使旅客
救治及时，病情好转，该新闻事件传递了生命至上的价值导向，正确引导舆论，体现出叙
述者选材上的主观意图；
②从语言表述看，新闻叙述者虽未直接发表评论，但字里行间渗透了强烈的主体意识，如
“随即”“请求”“立即”“第一时间”等词，均表现出对相关工作人员的肯定与认可，
以宣扬主流价值观，体现出叙述者的主观价值倾向。 5．①材料一和材料二围绕新闻叙
事的主观性、倾向性展开论述，重在内容。
②材料三围绕新闻叙事的节奏安排展开论述，重在形式。
③三则材料相互补充，互为表里。
【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D.“叙事节奏的快慢是由报道对象所蕴含的新闻价值决定的”错误，材料二说的是“取决于
记者对报道对象所蕴含的新闻价值的判断”；“也受情境深度、受众兴趣的影响”错误，
材料二只是说“慢速叙述的文字，往往蕴含着有意味的情境或深度内容”，不能说节奏的
快慢受情境深度的影响。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“……以至辛亥革命、五四以及延安整风等各个重要时期都很重视报刊的宣传作用”错
误，强加因果。由原文“由于受传统‘文以载道’文艺观的影响，国内新闻界一直重视新
闻的‘政治教化’‘舆论引导’功能。……抑或延安整风运动期间提出‘报纸是党的宣传
工作最有力的工具’，贯穿其中的重要新闻观都是新闻的‘载道’功能”可知，二者之间
没有因果关系。
故选B。
3．本题考查学生对文章内容的分析和评价的能力。
A.“被动地接受新闻事件的价值渗透”错误。由原文“当受众将新闻报道中的‘故事’与原
事件画上等号时，受众实际上已被叙述者所包围、所蒙蔽，进入了叙述者的话语圈套，并
因此接受叙述者所要传达的情感和思想”可知，受众“被动地接受新闻媒体的价值渗透”
是有条件的，即“当受众将新闻报道中的‘故事’与原事件画上等号时”。
B.“横向与西方报道互为补充，体现跨越时空的继承与整合”错误。原文只是说“即便是在
标榜‘纯客观报道’的西方，新闻叙事也无法做到真正客观”，“互为补充”“整合”等
属无中生有。
C.“再现新闻事件不得不框限、重构以显其节奏”错误。由原文“另一方面，语言的线性特
征与事件的同时异地、异时同地、异时异地性相冲突，使新闻叙事在再现新闻事件时不得
不框限某一局部事件、重构一系列事件中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙
述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉
中被叙述者所控制”可知，框限、重构是讲语言与事件冲突时需要采用的手段。
故选D。
4．本题考查学生分析理解文章体裁特征和表现手法的能力。
由题干可知，考生需要到新闻报道中找到能体现叙述者情感态度的内容，然后进行分析。
从新闻主题看，由“由于受传统‘文以载道’文艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻
的‘政治教化’‘舆论引导’功能”“列车员在广播寻医未果之后，随即与成都局集团公
司调度指挥中心联系，请求在江油站临时停车。江油站立即启动紧急预案”“经过一晚上
的救治，小孩的病情有所好转”可知，为了旅客健康，列车临时停靠，使旅客救治及时，病情好转，该新闻事件传递了生命至上的价值导向，正确引导舆论，体现出叙述者选材上
的主观意图。
从语言表述看，由“受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以
强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制”“新闻报道中所谓的真
实事件实质上是经‘选择’和‘重塑’的事件，是在客观真实的基础上根据不同背景的意
识形态建构出来的带有主观倾向性的事件”“随即与成都局集团公司调度指挥中心联系”
“均在第一时间赶到指定站台，等候即将停靠的列车”可知，新闻叙述者虽未直接发表评
论，但字里行间渗透了强烈的主体意识，如“随即”“请求”“立即”“第一时间”等
词，均表现出对相关工作人员的肯定与认可，以宣扬主流价值观，体现出叙述者的主观价
值倾向。
5． 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
材料一：“新闻报道中所谓的真实事件实质上是经‘选择’和‘重塑’的事件，是在客观
真实的基础上根据不同背景的意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件”，论述的是新
闻叙事的主观性、倾向性展开论述。
材料二：“在我国，强调新闻的社会功能是传媒界的一大传统。这种传统源于中国几千年
来居于主导地位的文艺理论核心思想——‘文以载道’”“由于受传统‘文以载道’文艺
观的影响，国内新闻界一直重视新闻的‘政治教化’‘舆论引导’功能”“凡此种种表
明，新闻报道都是带有倾向性的”，说的是新闻叙事的主观性和倾向性。
综上可知，材料一和材料二围绕新闻叙事的主观性、倾向性展开论述，重在内容。
材料三：“叙事节奏何时快、何时慢，在很大程度上跟事实属性和新闻主题呈现有关，从
根本上说，叙事节奏是为了更好地服务于新闻内容”“新闻文本如果合理运用叙事节奏，
掌握好叙事速度，就能使文章简约紧凑，形成不同节奏交替运动的层次变化。这不仅是为
了考虑受众的接受心理，更是新闻价值的本质属性使然”，说的是新闻叙事的节奏安排展
开论述。
材料三围绕新闻叙事的节奏安排展开论述，重在形式。三则材料相互补充，互为表里。
6．D 7．C 8．①“我”是小说的线索：开篇写“我”拒绝见诗人，接着写“我”
登门拜访诗人，最后写“我”认错了诗人。
②“我”起到衬托作用：“我”年轻时对诗人的狂热崇拜，接到诗人邀请后欣然赴约，我
对诗人的种种想象等都衬托诗人是英俊潇洒，才华横溢的传奇人物。
③“我”起到揭示主题的作用。讽刺“我”心口不一的虚伪行径。或讽刺“我”主观臆
断、先入为主的错误做法。 9．①善用伏笔，前后照应。比如“有就好了。他三十五岁
之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子”，作者难得见到诗人真
面，为后文认错人埋伏笔。
②铺垫蓄势，增强故事性，吸引读者。如对“诗人”外貌的描写，突出“我”对“诗人”
的迷恋，为下文做铺垫。
③巧合误会，情节富于波澜，充满戏剧性。如走错的人家环境正符合我对诗人的想象。
④结局虽出人意料，又在情理之中。“我”找错一幢房子，与我不知道诗人的长相，我对
诗人的想象，诗人的窘迫处境，诗人的住处等都有直接关系。
【导语】本文由毛姆撰写，运用第一人称视角，讲述了一段带有幽默和反讽色彩的短篇故
事。叙述者“我”对伟大诗人卡利斯托的崇拜，展示了毛姆的叙事技巧。在追寻诗人时，
“我”误入他人家中，引发一场意想不到的幽默插曲。通过巧妙的故事设计和情节的转
折，毛姆展现了他作为“20世纪最会讲故事的人”的独特风格和叙述魅力。
6．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“根本原因”错误，由原文“当别人提议，我可以见一见某些地位或成就高人一等之辈，
答案第2页，共2页这样的机会我总会寻觅得体的借口避开”可知，根本原因在于“我”对这些高人一等之辈
不太感兴趣。
B.“补叙”错误，应为“插叙”。
C.“故意拖延开门的时间……可见他们经常被来访者打扰而‘情绪不佳’”分析错误，由原
文“告诉我在那里等着之后，她便丢下我上楼去了”“我是卖猪鬃刷子的。你弄错了，卡
利斯托先生在隔壁”可知，应为老妇人对“我”这个陌生人会登门拜访不热情。
故选D。
7．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。
C. “暗喻”错误，这里没有比喻的成分，应是在暗示这个地方曾经的不平凡。
故选C。
8．本题考查学生分析人物形象作用的能力。
解答时可从情节结构、人物塑造、主题展现等角度鉴赏分析。
①由原文“所以当我的朋友迭戈·托雷表示可以将我引见给卡利斯托·德·圣阿纳时，我婉拒
了”“当我到达埃西哈的当晚就拿到那位大人物留给我的字条时，我是大为惊异的。他
说，如果我能第二天上午十一点登门一见……”“卡利斯托先生就住在这样一栋房子里，
拉了门铃之后我站在栏杆外……”“‘我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。你弄错
了，卡利斯托先生在隔壁。’我找错了一幢房子”等信息可知，“我”是小说的线索：开
篇写“我”拒绝见诗人，接着写“我”登门拜访诗人，最后写“我”认错了诗人，从这些
情节节点上看，“我”作为始终主导故事发展的视角角色，串联起小说从开头到结尾的完
整叙事，确保了故事的叙事连贯性并引出意料之外的结局，
②由原文“记得我第一次读他的诗是二十三岁，当时迷恋得手不释卷；他诗句中有种激
情，有种英雄的孤傲和斑斓的生命力，一下让我神魂颠倒”“当我到达埃西哈的当晚就拿
到那位大人物留给我的字条时，我是大为惊异的。他说，如果我能第二天上午十一点登门
一见……”“我开始猜想在温暖的夏夜，坐在这里抽烟时，是怎样的梦幻充斥着他的思
绪。柱廊之下，墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺也拙劣。这个场景，再加上
我朦胧勾勒的种种联想，和这位浪漫诗人的形象太过相称……”“在他的仪态中有种自在
和高贵。他完全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗人”等信息可知，小说通过
“我”对诗人的印象和行为，巧妙地衬托出诗人卡利斯托令人神往的特质。初读诗作时，
“我”因其“激情”“英雄的孤傲”和“斑斓的生命力”而神魂颠倒，体现了对诗人艺术
魅力的热爱；当收到诗人的邀请后，满怀期待并欣然接受，而在拜访诗人的过程中，对环
境的观察和揣测等都衬托诗人是英俊潇洒，才华横溢的传奇人物，我”起到衬托作用。
③由原文“我可以见一见某些地位或成就高人一等之辈，这样的机会我总会寻觅得体的借
口避开”“除了第二天在指定时间登门造访，我好像也没有其他选择了”“他完全是我希
望的样子，他身上没有一寸不像个诗人”“我找错了一幢房子”等信息可知，小说中
“我”自称不想接触名人，但在收到诗人的邀请后立即动身，表现了其实内心的虚荣和向
往；通过“我”的期望与真实的误会间的矛盾，作者讽刺人们对名人的盲目崇拜与先入为
主的思维，使讽刺主题得以凸显，“我”起到揭示主题的作用。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
鉴赏时可从情节技巧的伏笔、铺垫、巧合、“欧亨利”式结尾的角度进行鉴赏分析。
①比如“有就好了。他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的
样子”，这段文字通过巧妙的伏笔设置使故事情节自然合理。在文中提到诗人拒绝拍照的
细节，似乎无关紧要，却为之后“我”认错人这一出人意料的情节设好了伏笔。真正见面
时，因对方形象与预期不符而导致误认，对读者而言是既在情理之中又出乎意料的乐趣所
在。这种呼应伏笔的手法使得情节更加严谨，增强了小说的艺术魅力和可读性。②由原文“‘……他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样
子’”“我知道他年轻时极为俊美，当他意识到青春一去不返时创作了一首感人的十四行
诗……”“这是位个子很高的老人，花白的头发依然很茂密，而浓密的眉毛依然是乌黑
的，这让他的黑眼珠里闪过的火焰更添了一分严峻的气势。在他的年纪，眼神依然保有那
样的光芒让人赞叹”等信息可知，通过提及“诗人”拒绝接受拍照，并强调他年轻时的俊
美和精神（如花白茂密的头发、乌黑的眉毛和犀利的眼神），塑造了一个读者与“我”眼
中生动的“诗人”形象。这种细致描写不仅加深了“我”对“诗人”的向往和崇拜，也为
后续的反转：认错人的情节埋下伏笔，使得最终的错误识人情节显得合乎情理且具有反转
的戏剧效果，吸引读者进一步思考人的刻板印象与现实之间的差距。整段叙述紧密结合，
层层推进，引发读者对故事发展产生兴趣，突出“我”对“诗人”的迷恋，为下文做铺
垫。
③由原文“我知道他年轻时极为俊美，当他意识到青春一去不返时创作了一首感人的十四
行诗……”“他的衣服从上到下是黑色的，一只手中拿着一只宽边帽。在他的仪态中有种
自在和高贵。他完全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗人”“他犀利的眼神中突
然有笑意摇曳了一下，严厉的嘴唇也有那么一瞬被微笑弯成弧线。‘我不是诗
人，……’”等信息可知，通过对外貌和环境的细致描写，刻画了对诗人的想象与现实之
间的戏剧性反差，利用巧合与误会制造出情节上的波澜，通过这些细节描绘与情节安排，
作者有效地吸引了读者的注意，呈现出波澜起伏的叙事节奏。
巧合误会，情节富于波澜，充满戏剧性。如走错的人家环境正符合我对诗人的想象。
④由原文“‘他现在看上去怎么样？’我问”“卡利斯托先生就住在这样一栋房子里，拉
了门铃之后我站在栏杆外”“墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺也拙劣。这个
场景，再加上我朦胧勾勒的种种联想，和这位浪漫诗人的形象太过相称，我几乎要被这个
地方的气魄所压倒”“‘我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。你弄错了，卡利斯托先
生在隔壁。’我找错了一幢房子”等信息可知，小说中设置大量细节与情节发展之间的联
系，使得最终的误会结局看似突然，但回溯全文细节却显得合理。起初，“我”并未见过
诗人才想象他的容貌，加上友人曾提及写真限制，以及我对诗人的种种联想（如住所和环
境的富有诗意和乡村魅力），都为故事的误会埋下了伏笔，这些伏笔和线索巧妙地解释了
误会的合理性，使得最终的“认错人”并不显突兀，结局虽出人意料，又在情理之中，增
强了故事的戏剧性和趣味性。
10．BDG 11．C 12．B 13．（1）现在有功的一定奖赏，受到奖赏的人并不感
激君主的恩德，因为这是他出力得来的。
（2）善于治理政治的人，（会）使远方的人亲近他们；对待老朋友要当作新交一样友好。
14．①以恩赐作为治国方法，法治败坏。
②放弃权势，缺少对民众的制约。
【导语】这篇文章探讨了古代关于治理国家的不同观点，通过孔子与叶公、鲁哀公、齐景
公的问答，以及韩非子和墨子对孔子答案的分析与批判，呈现出多元的政治思想。孔子根
据不同的国情提出治理策略，而韩非子与墨子从各自儒家和法家观点出发，对这些策略进
行分析和质疑，质疑孔子的对策是否适合现实治国。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：用恩惠的方法来治理国家，没有功劳的人受到奖赏，而有罪的人却能逃避惩罚，这
就是法令失败的原因。
“惠之”是“为政”的状语，“为”是谓语，“政”是其宾语，句子结构完整，故应在B
处断句。
“无功者受赏”，主谓结构，“无功者”为主语，“受赏”为谓语，句意完整，故应在D
答案第4页，共2页处断句。
“而有罪者免”，主谓结构，“有罪者”为主语，“免”为谓语，句意完整且独立，故应
在G处断句。
故选BDG。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义的能力。
A.正确。作状语，对内/同“纳”，结交。句意：对内结党营私来愚弄君主。/不是因为要想
去和这孩子的父母拉关系。
B.正确。控制，制约/禁止。句意：人不能用法术来控制臣下。/怎么能不禁止相互仇恨而鼓
励相爱呢。
C.错误。明智/光明的
D.正确。句意：这是说最高明的君主统治下的民众没有什么喜欢不喜欢的。/宋国有一个善
于制作防止手冻裂的药的人。
故选C。
12．本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。
B.“只知效仿尧舜的君主们学习”说法错误，依据原文“恃为舜而不失其民，不亦无术乎”
可知，指望效仿的是舜不失民心，而不是尧舜。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“必”，一定；“得”，感激；“致”，导致。
（2）“为”，治理；“近”，亲近；“新”，把……当作新交一样。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
（1）根据“说之‘悦近而来远’，则是教民怀惠。惠之为政，无功者受赏，而有罪者免，
此法之所以败也。法败而政乱，以乱政治败民，未见其可也”概括：“悦近而来远”是一
种寄希望于恩赐的治国手段，而这种手段会致使法治败坏，治理国家是行不通的。
（2）根据“且民有倍心者，君上之明有所不及也。不绍叶公之明，而使之悦近而来远，是
舍吾势之所能禁而使与下行惠以争民，非能持势者也”概括：放弃了自己的权势所能够发
挥的制约作用而和手下的一起用施行恩赐的方法来争取民众，这不是能够掌握权势的方
法，放弃权势，缺少对民众的制约，也会亡国。
参考译文：
材料一：
叶公子高向孔子询问治国的方法，孔子说：“治国的方法在于近者喜欢远者归
顺。”鲁哀公向孔子询问治国的方法，孔子说：“治国的方法在于挑选贤能的人才。”齐
景公向孔子询问治国的方法，孔子说：“治国的方法在于节省财政开支。”三个人离开
后，子贡问孔子说：“三个人询问先生关于治国的方法是一样的，先生回答却不相同，这
是为什么呢？”孔子说：“在叶公的封地内，城市大而国都小，民众有背叛之心，所以我
说‘治国的方法在于近者喜欢远者归顺’。鲁哀公有孟孙氏、叔孙氏、季孙氏三个执政大
臣，对外阻挡四邻诸侯的士人到鲁国来，对内培植私党来愚弄他们的君主，使宗庙得不到
打扫清洁，土地神谷神享受不到牺牲祭祀，一定是这三个大臣，所以说治国的方法在于挑
选贤能的人才’。齐景公建豪华的雍门，造高大的路寝台，一个早上就把三百套马车的户
口数赏赐给三个人，所以我说‘治国的方法在于节省财政开支’。”
有人说：孔子的回答，说的是亡国的话。叶地民众有背叛之心，却劝说叶公让“近
者喜欢远者归顺”，这是教导民众寄希望于恩赐。以恩赐作为治国的方法，没有功劳的人
受到奖赏，而有罪行的人免除刑罚，这是国家的法制所以败坏的原因，法制败坏，政治就
会混乱，用混乱的政治去治理风气败坏的民众，没有见过是行得通的。况且民众有背叛之心，是君上的英明还有不能达到的地方。不让叶公继续发展他的英明，而让他使近者喜欢
远者归顺，这是放弃了自己的权势所能够发挥的制约作用而和手下的一起用施行恩赐的方
法来争取民众，这不是能够掌握权势的方法。尧是六王中开头的贤君，舜是他的臣子却很
得人心，他每到一地百姓就跟到一地，这个地方就成了新的城邑，尧就没有天下了，人不
能用法术来控制臣下，指望效仿舜而不失民心，不也是没有治国的方法吗？英明的君主能
够发现小的奸邪于萌芽状态，所以民众没有背叛君主的大的阴谋；能够对细小的过错进行
细致的处罚，所以民众没有大的动乱。这就叫“做困难的事要从容易的地方着手，做大事
要从细小的地方开始”。现在有功劳的一定奖赏，受到奖赏的人并不感谢君主的恩德，因
为这是他出力得来的；有罪过的一定处罚，受处罚的人也不抱怨君上，因为这是他的罪过
造成的。民众知道受罚受赏的原因都在于自己，所以急于在自己的事业上谋取功利，而不
接受君主的恩赐。“最高明的君主，民众只知道有那么一个人就是了。”这是说最高明的
君主统治下的民众没有什么喜欢不喜欢的，哪里寄希望于君主的恩赐？最高明的君主统治
下的民众对君主不讲利与害，劝说君主让“近者喜欢远者归顺”，也是可以舍弃的。
(节选自《韩非子·难三》)
材料二：
叶公子高向仲尼询问治理政治的方法说：“善于治理政治的人是怎么样的呢？”仲
尼回答说：“善于治理政治的人，让远方的人亲近，对待老朋友就像新交一样友好。”墨
子听说了，说：“叶公子高没有得到他想问的内容，仲尼回答得也不得要领。叶公子高难
道不知道善于治理政治的人要让远方的人亲近，对待老朋友要像新交一样友好？他想问的
是怎么去做，不拿别人不知道的去告诉别人，而把别人知道的告诉别人，所以叶公子高没
有得到他想问的内容，仲尼回答得也不得要领。”
(节选自《墨子·耕柱》)
15．D 16．①生活平淡：词人居处简陋，安常处顺，与客啜茗，打发时光。
②景色清淡：竹子、寒梅、冬雪，构成一幅清新淡雅的图画。
③性情散淡：词人爱竹、踏雪、赏梅、啜茗、饮酒等，流露出闲适自得的情怀。
【导语】这首《水调歌头》以简淡笔墨勾勒隐逸之趣：竹窗梅影显清幽，踏雪访友见高
致。“酒熟且徘徊”的闲适与“天自有安排”的旷达相映，将文人淡泊自守、顺应天命的
处世哲学，融于日常起居的素描写意中。语言洗练如白描，意境却余韵悠长，恰似一幅水
墨小品。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“词人很喜欢宴饮热闹的场景”错，词人虽然希望与客把盏，但从“天自有安排”来看只
是寄寓了悠闲自在的情感，不能分析出“词人很喜欢宴饮热闹的场景”的内容。
故选D。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①生活之淡：词人居所“草草三间屋”，简陋朴素；日常与客“清话煮茗更传杯”，无奢
华宴饮，仅以清茶淡酒相伴，生活平淡闲适，不逐纷华。
②景色之淡：所写之景如“翠云堆”的竹、“踏雪水村”的清冷、“木落远山”的疏朗、
“伴寒梅”的竹，皆为素净淡雅之景，无浓艳色彩，尽显清幽淡远。
③性情之淡：词人“一月山翁高卧”，闲居自适；踏雪赏景、爱竹植梅，乐在自然；面对
世事“明日人间事，天自有安排”，不忧不躁，流露出处世的散淡与旷达。
17． 克己复礼为仁 天下归仁焉 天生我材必有用 千金散尽还复来 纵使相
逢应不识 惟有泪千行 士不可以不弘毅 任重而道远
月照花林皆似霰
18． 甲：人们容易把对偶看得很简单（浅显）/有的人对此不了解
答案第6页，共2页乙：他认为反对是“理殊趣合” 19．B 20．（1）②句修改为：“我们不单要（不
要单）看见古人求同的方面”
（2）⑥句修改为：“这个原理（道理/经验）同样适用于声律方面”或“这个现象同样出
现在声律领域” 21．A 22．①以大众对对偶的认知误区导入
②引用《文心雕龙》诠释对偶的四种类型
③评析/评价/分析
④评析刘勰的对偶原则
【解析】18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：结合后文“以为只是字数相等，上下联对应的词语调性相同就是了。实际上远不止
此”，可知是说人们对对偶的认识比较简单、片面，所以可填“人们容易把对偶看得很简
单”。
乙处：根据后文“是用不同的道理来达到同一的意趣”以及前文对“反对”的定义“反对
者，理殊趣合者也”，所以可填“他认为反对是‘理殊趣合’”。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.平淡无奇：指事物或诗文平平常常，没有特点。
B.言不尽意：是指情意曲折深远，语言难以表达思想的全部内容；也常用于书信末尾，表
示说的话没能把意思都表达出来，意有未尽。
C.索然寡味：枯燥乏味，使人毫无兴趣和意味。
D.乏善可陈：指没有什么优点或长处可以称道的。
文中说正对是“事异义同”，即表达同一意思，这样的对偶是枯燥、没什么吸引力的，
“言不尽意”不符合语境。
故选B。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句：原句“不单我们要看见古人求同的方面”语序不当，主语相同，关联词“不单”应
放在主语后，应改为“我们不单要（不要单）看见古人求同的方面”。
⑥句：原句“这个现象同样适用于声律方面”中“现象”与“适用于”搭配不当，可改为
“这个原理同样适用于声律方面”。
21．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
刘勰的“反对”是“理殊趣合”，即道理不同但意趣相合，表面相反实则相成。
A.“噪”与“鸣”、“静”与“幽”正对。
B.“幽”和“显”相反。
C.“生”与“死”相反。
D.“横眉”与“俯首”相反。
故选A。
22．本题考查学生概括要点的能力。
①：文章开头指出大众对不对偶存在认知误区，所以是“以大众对对偶的认知误区导
入”。
②：接着引用《文心雕龙》里“丽辞之体，凡有四对”的内容，诠释对偶的四种类型，所
以是“引用《文心雕龙》诠释对偶的四种类型”。
③：从后文对刘勰对偶原则的分析评价来看，此处应填“评析/评价/分析”。
④：然后对刘勰提出的“言对”“事对”“反对”“正对”等对偶原则进行评析，所以是
“评析刘勰的对偶原则”。
23．审题：
这是一道引语式的材料作文题。材料先介绍了什么是“界限”，又列举了各种各样的界限，并引出两个关于界限的观点，
前者认为界限应该坚守，而后者认为界限可以打破、融通。
有些界限是可以打破的，比如人际界限、学科界限、文化界限、民族界限、认知界限，比
如“跨界”的例子比比皆是，忆往昔，鲁迅在日本学医，因不忍同胞的麻木，果断投向写
作，最终文章唤醒了多少人；中国邮政跨界经营，不仅提供邮政服务，而且还提供咖啡服
务和文化创意产品等。这都是跨界。但是有些界限需要守，比如道德界限，比如职业操
守，比如工匠精神。比如将敦煌壁画生命之火从前辈手中接过而延续下去的考古后辈樊锦
诗，“从未名湖到莫高窟，从青春到白发”，她将一腔热血献给一场文化苦旅，一去便是
几十年。看那孤岛上的“士兵”——王继才、王仕花夫妇，他们怀揣赤子之心驻岛三十二
年。那200多面旗帜见证了他们的坚守。
因此说，有些界限可以打破，但是有些界限是不能打破的，因此不能一概而论。写作时可
以就其一方面进行写作，但是最好将二者结合起来，然后辩证进行分析。
写作思路上，可以先表明观点：“跨界”诚可贵，“守界”价更高。文章主体可以先写，
跨界者有着寻求突破、超越自我的勇气；而守界者秉持初心，坚持不懈。再写守界者默默
无闻，日复一日地坚守在自己的岗位上。守界者持之以恒，为人民的幸福不断努力。最
后，再点明观点，照应开篇。
立意：
1.肯定跨界勇气，更需“守界”精神。
2.跨界诚可贵，守界价更高。
3.发挥自身优势，“跨界”行稳致远。
答案第8页，共2页
