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第一次月考语文评分标准
1．D 2．B 3．D 4．①从新闻主题看，为了旅客健康，列车临时停靠，使旅客
救治及时，病情好转，该新闻事件传递了生命至上的价值导向，正确引导舆论，体现出叙
述者选材上的主观意图；
②从语言表述看，新闻叙述者虽未直接发表评论，但字里行间渗透了强烈的主体意识，如
“随即”“请求”“立即”“第一时间”等词，均表现出对相关工作人员的肯定与认可，
以宣扬主流价值观，体现出叙述者的主观价值倾向。 5．①材料一和材料二围绕新闻叙
事的主观性、倾向性展开论述，重在内容。
②材料三围绕新闻叙事的节奏安排展开论述，重在形式。
③三则材料相互补充，互为表里。
【解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D.“叙事节奏的快慢是由报道对象所蕴含的新闻价值决定的”错误，材料二说的是“取决于
记者对报道对象所蕴含的新闻价值的判断”；“也受情境深度、受众兴趣的影响”错误，
材料二只是说“慢速叙述的文字，往往蕴含着有意味的情境或深度内容”，不能说节奏的
快慢受情境深度的影响。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“……以至辛亥革命、五四以及延安整风等各个重要时期都很重视报刊的宣传作用”错
误，强加因果。由原文“由于受传统‘文以载道’文艺观的影响，国内新闻界一直重视新
闻的‘政治教化’‘舆论引导’功能。……抑或延安整风运动期间提出‘报纸是党的宣传
工作最有力的工具’，贯穿其中的重要新闻观都是新闻的‘载道’功能”可知，二者之间
没有因果关系。
故选B。
3．本题考查学生对文章内容的分析和评价的能力。
A.“被动地接受新闻事件的价值渗透”错误。由原文“当受众将新闻报道中的‘故事’与原
事件画上等号时，受众实际上已被叙述者所包围、所蒙蔽，进入了叙述者的话语圈套，并
因此接受叙述者所要传达的情感和思想”可知，受众“被动地接受新闻媒体的价值渗透”
是有条件的，即“当受众将新闻报道中的‘故事’与原事件画上等号时”。
B.“横向与西方报道互为补充，体现跨越时空的继承与整合”错误。原文只是说“即便是在
标榜‘纯客观报道’的西方，新闻叙事也无法做到真正客观”，“互为补充”“整合”等
属无中生有。
C.“再现新闻事件不得不框限、重构以显其节奏”错误。由原文“另一方面，语言的线性特
征与事件的同时异地、异时同地、异时异地性相冲突，使新闻叙事在再现新闻事件时不得
不框限某一局部事件、重构一系列事件中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙
述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉
中被叙述者所控制”可知，框限、重构是讲语言与事件冲突时需要采用的手段。
故选D。
4．本题考查学生分析理解文章体裁特征和表现手法的能力。
由题干可知，考生需要到新闻报道中找到能体现叙述者情感态度的内容，然后进行分析。
从新闻主题看，由“由于受传统‘文以载道’文艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻
的‘政治教化’‘舆论引导’功能”“列车员在广播寻医未果之后，随即与成都局集团公
司调度指挥中心联系，请求在江油站临时停车。江油站立即启动紧急预案”“经过一晚上
的救治，小孩的病情有所好转”可知，为了旅客健康，列车临时停靠，使旅客救治及时，病情好转，该新闻事件传递了生命至上的价值导向，正确引导舆论，体现出叙述者选材上
的主观意图。
从语言表述看，由“受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以
强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制”“新闻报道中所谓的真
实事件实质上是经‘选择’和‘重塑’的事件，是在客观真实的基础上根据不同背景的意
识形态建构出来的带有主观倾向性的事件”“随即与成都局集团公司调度指挥中心联系”
“均在第一时间赶到指定站台，等候即将停靠的列车”可知，新闻叙述者虽未直接发表评
论，但字里行间渗透了强烈的主体意识，如“随即”“请求”“立即”“第一时间”等
词，均表现出对相关工作人员的肯定与认可，以宣扬主流价值观，体现出叙述者的主观价
值倾向。
5． 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。
材料一：“新闻报道中所谓的真实事件实质上是经‘选择’和‘重塑’的事件，是在客观
真实的基础上根据不同背景的意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件”，论述的是新
闻叙事的主观性、倾向性展开论述。
材料二：“在我国，强调新闻的社会功能是传媒界的一大传统。这种传统源于中国几千年
来居于主导地位的文艺理论核心思想——‘文以载道’”“由于受传统‘文以载道’文艺
观的影响，国内新闻界一直重视新闻的‘政治教化’‘舆论引导’功能”“凡此种种表
明，新闻报道都是带有倾向性的”，说的是新闻叙事的主观性和倾向性。
综上可知，材料一和材料二围绕新闻叙事的主观性、倾向性展开论述，重在内容。
材料三：“叙事节奏何时快、何时慢，在很大程度上跟事实属性和新闻主题呈现有关，从
根本上说，叙事节奏是为了更好地服务于新闻内容”“新闻文本如果合理运用叙事节奏，
掌握好叙事速度，就能使文章简约紧凑，形成不同节奏交替运动的层次变化。这不仅是为
了考虑受众的接受心理，更是新闻价值的本质属性使然”，说的是新闻叙事的节奏安排展
开论述。
材料三围绕新闻叙事的节奏安排展开论述，重在形式。三则材料相互补充，互为表里。
6．D 7．C 8．①“我”是小说的线索：开篇写“我”拒绝见诗人，接着写“我”
登门拜访诗人，最后写“我”认错了诗人。
②“我”起到衬托作用：“我”年轻时对诗人的狂热崇拜，接到诗人邀请后欣然赴约，我
对诗人的种种想象等都衬托诗人是英俊潇洒，才华横溢的传奇人物。
③“我”起到揭示主题的作用。讽刺“我”心口不一的虚伪行径。或讽刺“我”主观臆
断、先入为主的错误做法。 9．①善用伏笔，前后照应。比如“有就好了。他三十五岁
之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样子”，作者难得见到诗人真
面，为后文认错人埋伏笔。
②铺垫蓄势，增强故事性，吸引读者。如对“诗人”外貌的描写，突出“我”对“诗人”
的迷恋，为下文做铺垫。
③巧合误会，情节富于波澜，充满戏剧性。如走错的人家环境正符合我对诗人的想象。
④结局虽出人意料，又在情理之中。“我”找错一幢房子，与我不知道诗人的长相，我对
诗人的想象，诗人的窘迫处境，诗人的住处等都有直接关系。
【导语】本文由毛姆撰写，运用第一人称视角，讲述了一段带有幽默和反讽色彩的短篇故
事。叙述者“我”对伟大诗人卡利斯托的崇拜，展示了毛姆的叙事技巧。在追寻诗人时，
“我”误入他人家中，引发一场意想不到的幽默插曲。通过巧妙的故事设计和情节的转
折，毛姆展现了他作为“20世纪最会讲故事的人”的独特风格和叙述魅力。
6．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“根本原因”错误，由原文“当别人提议，我可以见一见某些地位或成就高人一等之辈，这样的机会我总会寻觅得体的借口避开”可知，根本原因在于“我”对这些高人一等之辈
不太感兴趣。
B.“补叙”错误，应为“插叙”。
C.“故意拖延开门的时间……可见他们经常被来访者打扰而‘情绪不佳’”分析错误，由原
文“告诉我在那里等着之后，她便丢下我上楼去了”“我是卖猪鬃刷子的。你弄错了，卡
利斯托先生在隔壁”可知，应为老妇人对“我”这个陌生人会登门拜访不热情。
故选D。
7．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。
C. “暗喻”错误，这里没有比喻的成分，应是在暗示这个地方曾经的不平凡。
故选C。
8．本题考查学生分析人物形象作用的能力。
解答时可从情节结构、人物塑造、主题展现等角度鉴赏分析。
①由原文“所以当我的朋友迭戈·托雷表示可以将我引见给卡利斯托·德·圣阿纳时，我婉拒
了”“当我到达埃西哈的当晚就拿到那位大人物留给我的字条时，我是大为惊异的。他
说，如果我能第二天上午十一点登门一见……”“卡利斯托先生就住在这样一栋房子里，
拉了门铃之后我站在栏杆外……”“‘我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。你弄错
了，卡利斯托先生在隔壁。’我找错了一幢房子”等信息可知，“我”是小说的线索：开
篇写“我”拒绝见诗人，接着写“我”登门拜访诗人，最后写“我”认错了诗人，从这些
情节节点上看，“我”作为始终主导故事发展的视角角色，串联起小说从开头到结尾的完
整叙事，确保了故事的叙事连贯性并引出意料之外的结局，
②由原文“记得我第一次读他的诗是二十三岁，当时迷恋得手不释卷；他诗句中有种激
情，有种英雄的孤傲和斑斓的生命力，一下让我神魂颠倒”“当我到达埃西哈的当晚就拿
到那位大人物留给我的字条时，我是大为惊异的。他说，如果我能第二天上午十一点登门
一见……”“我开始猜想在温暖的夏夜，坐在这里抽烟时，是怎样的梦幻充斥着他的思
绪。柱廊之下，墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺也拙劣。这个场景，再加上
我朦胧勾勒的种种联想，和这位浪漫诗人的形象太过相称……”“在他的仪态中有种自在
和高贵。他完全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗人”等信息可知，小说通过
“我”对诗人的印象和行为，巧妙地衬托出诗人卡利斯托令人神往的特质。初读诗作时，
“我”因其“激情”“英雄的孤傲”和“斑斓的生命力”而神魂颠倒，体现了对诗人艺术
魅力的热爱；当收到诗人的邀请后，满怀期待并欣然接受，而在拜访诗人的过程中，对环
境的观察和揣测等都衬托诗人是英俊潇洒，才华横溢的传奇人物，我”起到衬托作用。
③由原文“我可以见一见某些地位或成就高人一等之辈，这样的机会我总会寻觅得体的借
口避开”“除了第二天在指定时间登门造访，我好像也没有其他选择了”“他完全是我希
望的样子，他身上没有一寸不像个诗人”“我找错了一幢房子”等信息可知，小说中
“我”自称不想接触名人，但在收到诗人的邀请后立即动身，表现了其实内心的虚荣和向
往；通过“我”的期望与真实的误会间的矛盾，作者讽刺人们对名人的盲目崇拜与先入为
主的思维，使讽刺主题得以凸显，“我”起到揭示主题的作用。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
鉴赏时可从情节技巧的伏笔、铺垫、巧合、“欧亨利”式结尾的角度进行鉴赏分析。
①比如“有就好了。他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的
样子”，这段文字通过巧妙的伏笔设置使故事情节自然合理。在文中提到诗人拒绝拍照的
细节，似乎无关紧要，却为之后“我”认错人这一出人意料的情节设好了伏笔。真正见面
时，因对方形象与预期不符而导致误认，对读者而言是既在情理之中又出乎意料的乐趣所
在。这种呼应伏笔的手法使得情节更加严谨，增强了小说的艺术魅力和可读性。②由原文“‘……他三十五岁之后就拒绝面对镜头。他说他只想让后世见到他年轻时的样
子’”“我知道他年轻时极为俊美，当他意识到青春一去不返时创作了一首感人的十四行
诗……”“这是位个子很高的老人，花白的头发依然很茂密，而浓密的眉毛依然是乌黑
的，这让他的黑眼珠里闪过的火焰更添了一分严峻的气势。在他的年纪，眼神依然保有那
样的光芒让人赞叹”等信息可知，通过提及“诗人”拒绝接受拍照，并强调他年轻时的俊
美和精神（如花白茂密的头发、乌黑的眉毛和犀利的眼神），塑造了一个读者与“我”眼
中生动的“诗人”形象。这种细致描写不仅加深了“我”对“诗人”的向往和崇拜，也为
后续的反转：认错人的情节埋下伏笔，使得最终的错误识人情节显得合乎情理且具有反转
的戏剧效果，吸引读者进一步思考人的刻板印象与现实之间的差距。整段叙述紧密结合，
层层推进，引发读者对故事发展产生兴趣，突出“我”对“诗人”的迷恋，为下文做铺
垫。
③由原文“我知道他年轻时极为俊美，当他意识到青春一去不返时创作了一首感人的十四
行诗……”“他的衣服从上到下是黑色的，一只手中拿着一只宽边帽。在他的仪态中有种
自在和高贵。他完全是我希望的样子，他身上没有一寸不像个诗人”“他犀利的眼神中突
然有笑意摇曳了一下，严厉的嘴唇也有那么一瞬被微笑弯成弧线。‘我不是诗
人，……’”等信息可知，通过对外貌和环境的细致描写，刻画了对诗人的想象与现实之
间的戏剧性反差，利用巧合与误会制造出情节上的波澜，通过这些细节描绘与情节安排，
作者有效地吸引了读者的注意，呈现出波澜起伏的叙事节奏。
巧合误会，情节富于波澜，充满戏剧性。如走错的人家环境正符合我对诗人的想象。
④由原文“‘他现在看上去怎么样？’我问”“卡利斯托先生就住在这样一栋房子里，拉
了门铃之后我站在栏杆外”“墙上挂着一些西班牙的绘画，颜色暗沉，画艺也拙劣。这个
场景，再加上我朦胧勾勒的种种联想，和这位浪漫诗人的形象太过相称，我几乎要被这个
地方的气魄所压倒”“‘我不是诗人，先生，我是卖猪鬃刷子的。你弄错了，卡利斯托先
生在隔壁。’我找错了一幢房子”等信息可知，小说中设置大量细节与情节发展之间的联
系，使得最终的误会结局看似突然，但回溯全文细节却显得合理。起初，“我”并未见过
诗人才想象他的容貌，加上友人曾提及写真限制，以及我对诗人的种种联想（如住所和环
境的富有诗意和乡村魅力），都为故事的误会埋下了伏笔，这些伏笔和线索巧妙地解释了
误会的合理性，使得最终的“认错人”并不显突兀，结局虽出人意料，又在情理之中，增
强了故事的戏剧性和趣味性。
10．BDG 11．C 12．B 13．（1）现在有功的一定奖赏，受到奖赏的人并不感
激君主的恩德，因为这是他出力得来的。
（2）善于治理政治的人，（会）使远方的人亲近他们；对待老朋友要当作新交一样友好。
14．①以恩赐作为治国方法，法治败坏。
②放弃权势，缺少对民众的制约。
【导语】这篇文章探讨了古代关于治理国家的不同观点，通过孔子与叶公、鲁哀公、齐景
公的问答，以及韩非子和墨子对孔子答案的分析与批判，呈现出多元的政治思想。孔子根
据不同的国情提出治理策略，而韩非子与墨子从各自儒家和法家观点出发，对这些策略进
行分析和质疑，质疑孔子的对策是否适合现实治国。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：用恩惠的方法来治理国家，没有功劳的人受到奖赏，而有罪的人却能逃避惩罚，这
就是法令失败的原因。
“惠之”是“为政”的状语，“为”是谓语，“政”是其宾语，句子结构完整，故应在B
处断句。
“无功者受赏”，主谓结构，“无功者”为主语，“受赏”为谓语，句意完整，故应在D处断句。
“而有罪者免”，主谓结构，“有罪者”为主语，“免”为谓语，句意完整且独立，故应
在G处断句。
故选BDG。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义的能力。
A.正确。作状语，对内/同“纳”，结交。句意：对内结党营私来愚弄君主。/不是因为要想
去和这孩子的父母拉关系。
B.正确。控制，制约/禁止。句意：人不能用法术来控制臣下。/怎么能不禁止相互仇恨而鼓
励相爱呢。
C.错误。明智/光明的
D.正确。句意：这是说最高明的君主统治下的民众没有什么喜欢不喜欢的。/宋国有一个善
于制作防止手冻裂的药的人。
故选C。
12．本题考查学生对文本有关内容的分析理解能力。
B.“只知效仿尧舜的君主们学习”说法错误，依据原文“恃为舜而不失其民，不亦无术乎”
可知，指望效仿的是舜不失民心，而不是尧舜。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“必”，一定；“得”，感激；“致”，导致。
（2）“为”，治理；“近”，亲近；“新”，把……当作新交一样。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
（1）根据“说之‘悦近而来远’，则是教民怀惠。惠之为政，无功者受赏，而有罪者免，
此法之所以败也。法败而政乱，以乱政治败民，未见其可也”概括：“悦近而来远”是一
种寄希望于恩赐的治国手段，而这种手段会致使法治败坏，治理国家是行不通的。
（2）根据“且民有倍心者，君上之明有所不及也。不绍叶公之明，而使之悦近而来远，是
舍吾势之所能禁而使与下行惠以争民，非能持势者也”概括：放弃了自己的权势所能够发
挥的制约作用而和手下的一起用施行恩赐的方法来争取民众，这不是能够掌握权势的方
法，放弃权势，缺少对民众的制约，也会亡国。
参考译文：
材料一：
叶公子高向孔子询问治国的方法，孔子说：“治国的方法在于近者喜欢远者归
顺。”鲁哀公向孔子询问治国的方法，孔子说：“治国的方法在于挑选贤能的人才。”齐
景公向孔子询问治国的方法，孔子说：“治国的方法在于节省财政开支。”三个人离开
后，子贡问孔子说：“三个人询问先生关于治国的方法是一样的，先生回答却不相同，这
是为什么呢？”孔子说：“在叶公的封地内，城市大而国都小，民众有背叛之心，所以我
说‘治国的方法在于近者喜欢远者归顺’。鲁哀公有孟孙氏、叔孙氏、季孙氏三个执政大
臣，对外阻挡四邻诸侯的士人到鲁国来，对内培植私党来愚弄他们的君主，使宗庙得不到
打扫清洁，土地神谷神享受不到牺牲祭祀，一定是这三个大臣，所以说治国的方法在于挑
选贤能的人才’。齐景公建豪华的雍门，造高大的路寝台，一个早上就把三百套马车的户
口数赏赐给三个人，所以我说‘治国的方法在于节省财政开支’。”
有人说：孔子的回答，说的是亡国的话。叶地民众有背叛之心，却劝说叶公让“近
者喜欢远者归顺”，这是教导民众寄希望于恩赐。以恩赐作为治国的方法，没有功劳的人
受到奖赏，而有罪行的人免除刑罚，这是国家的法制所以败坏的原因，法制败坏，政治就
会混乱，用混乱的政治去治理风气败坏的民众，没有见过是行得通的。况且民众有背叛之心，是君上的英明还有不能达到的地方。不让叶公继续发展他的英明，而让他使近者喜欢
远者归顺，这是放弃了自己的权势所能够发挥的制约作用而和手下的一起用施行恩赐的方
法来争取民众，这不是能够掌握权势的方法。尧是六王中开头的贤君，舜是他的臣子却很
得人心，他每到一地百姓就跟到一地，这个地方就成了新的城邑，尧就没有天下了，人不
能用法术来控制臣下，指望效仿舜而不失民心，不也是没有治国的方法吗？英明的君主能
够发现小的奸邪于萌芽状态，所以民众没有背叛君主的大的阴谋；能够对细小的过错进行
细致的处罚，所以民众没有大的动乱。这就叫“做困难的事要从容易的地方着手，做大事
要从细小的地方开始”。现在有功劳的一定奖赏，受到奖赏的人并不感谢君主的恩德，因
为这是他出力得来的；有罪过的一定处罚，受处罚的人也不抱怨君上，因为这是他的罪过
造成的。民众知道受罚受赏的原因都在于自己，所以急于在自己的事业上谋取功利，而不
接受君主的恩赐。“最高明的君主，民众只知道有那么一个人就是了。”这是说最高明的
君主统治下的民众没有什么喜欢不喜欢的，哪里寄希望于君主的恩赐？最高明的君主统治
下的民众对君主不讲利与害，劝说君主让“近者喜欢远者归顺”，也是可以舍弃的。
(节选自《韩非子·难三》)
材料二：
叶公子高向仲尼询问治理政治的方法说：“善于治理政治的人是怎么样的呢？”仲
尼回答说：“善于治理政治的人，让远方的人亲近，对待老朋友就像新交一样友好。”墨
子听说了，说：“叶公子高没有得到他想问的内容，仲尼回答得也不得要领。叶公子高难
道不知道善于治理政治的人要让远方的人亲近，对待老朋友要像新交一样友好？他想问的
是怎么去做，不拿别人不知道的去告诉别人，而把别人知道的告诉别人，所以叶公子高没
有得到他想问的内容，仲尼回答得也不得要领。”
(节选自《墨子·耕柱》)
15．D 16．①生活平淡：词人居处简陋，安常处顺，与客啜茗，打发时光。
②景色清淡：竹子、寒梅、冬雪，构成一幅清新淡雅的图画。
③性情散淡：词人爱竹、踏雪、赏梅、啜茗、饮酒等，流露出闲适自得的情怀。
【导语】这首《水调歌头》以简淡笔墨勾勒隐逸之趣：竹窗梅影显清幽，踏雪访友见高
致。“酒熟且徘徊”的闲适与“天自有安排”的旷达相映，将文人淡泊自守、顺应天命的
处世哲学，融于日常起居的素描写意中。语言洗练如白描，意境却余韵悠长，恰似一幅水
墨小品。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“词人很喜欢宴饮热闹的场景”错，词人虽然希望与客把盏，但从“天自有安排”来看只
是寄寓了悠闲自在的情感，不能分析出“词人很喜欢宴饮热闹的场景”的内容。
故选D。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①生活之淡：词人居所“草草三间屋”，简陋朴素；日常与客“清话煮茗更传杯”，无奢
华宴饮，仅以清茶淡酒相伴，生活平淡闲适，不逐纷华。
②景色之淡：所写之景如“翠云堆”的竹、“踏雪水村”的清冷、“木落远山”的疏朗、
“伴寒梅”的竹，皆为素净淡雅之景，无浓艳色彩，尽显清幽淡远。
③性情之淡：词人“一月山翁高卧”，闲居自适；踏雪赏景、爱竹植梅，乐在自然；面对
世事“明日人间事，天自有安排”，不忧不躁，流露出处世的散淡与旷达。
17． 克己复礼为仁 天下归仁焉 天生我材必有用 千金散尽还复来 纵使相
逢应不识 惟有泪千行 士不可以不弘毅 任重而道远
月照花林皆似霰
18． 甲：人们容易把对偶看得很简单（浅显）/有的人对此不了解乙：他认为反对是“理殊趣合” 19．B 20．（1）②句修改为：“我们不单要（不
要单）看见古人求同的方面”
（2）⑥句修改为：“这个原理（道理/经验）同样适用于声律方面”或“这个现象同样出
现在声律领域” 21．A 22．①以大众对对偶的认知误区导入
②引用《文心雕龙》诠释对偶的四种类型
③评析/评价/分析
④评析刘勰的对偶原则
【解析】18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：结合后文“以为只是字数相等，上下联对应的词语调性相同就是了。实际上远不止
此”，可知是说人们对对偶的认识比较简单、片面，所以可填“人们容易把对偶看得很简
单”。
乙处：根据后文“是用不同的道理来达到同一的意趣”以及前文对“反对”的定义“反对
者，理殊趣合者也”，所以可填“他认为反对是‘理殊趣合’”。
19．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.平淡无奇：指事物或诗文平平常常，没有特点。
B.言不尽意：是指情意曲折深远，语言难以表达思想的全部内容；也常用于书信末尾，表
示说的话没能把意思都表达出来，意有未尽。
C.索然寡味：枯燥乏味，使人毫无兴趣和意味。
D.乏善可陈：指没有什么优点或长处可以称道的。
文中说正对是“事异义同”，即表达同一意思，这样的对偶是枯燥、没什么吸引力的，
“言不尽意”不符合语境。
故选B。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句：原句“不单我们要看见古人求同的方面”语序不当，主语相同，关联词“不单”应
放在主语后，应改为“我们不单要（不要单）看见古人求同的方面”。
⑥句：原句“这个现象同样适用于声律方面”中“现象”与“适用于”搭配不当，可改为
“这个原理同样适用于声律方面”。
21．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
刘勰的“反对”是“理殊趣合”，即道理不同但意趣相合，表面相反实则相成。
A.“噪”与“鸣”、“静”与“幽”正对。
B.“幽”和“显”相反。
C.“生”与“死”相反。
D.“横眉”与“俯首”相反。
故选A。
22．本题考查学生概括要点的能力。
①：文章开头指出大众对不对偶存在认知误区，所以是“以大众对对偶的认知误区导
入”。
②：接着引用《文心雕龙》里“丽辞之体，凡有四对”的内容，诠释对偶的四种类型，所
以是“引用《文心雕龙》诠释对偶的四种类型”。
③：从后文对刘勰对偶原则的分析评价来看，此处应填“评析/评价/分析”。
④：然后对刘勰提出的“言对”“事对”“反对”“正对”等对偶原则进行评析，所以是
“评析刘勰的对偶原则”。
23．审题：
这是一道引语式的材料作文题。材料先介绍了什么是“界限”，又列举了各种各样的界限，并引出两个关于界限的观点，
前者认为界限应该坚守，而后者认为界限可以打破、融通。
有些界限是可以打破的，比如人际界限、学科界限、文化界限、民族界限、认知界限，比
如“跨界”的例子比比皆是，忆往昔，鲁迅在日本学医，因不忍同胞的麻木，果断投向写
作，最终文章唤醒了多少人；中国邮政跨界经营，不仅提供邮政服务，而且还提供咖啡服
务和文化创意产品等。这都是跨界。但是有些界限需要守，比如道德界限，比如职业操
守，比如工匠精神。比如将敦煌壁画生命之火从前辈手中接过而延续下去的考古后辈樊锦
诗，“从未名湖到莫高窟，从青春到白发”，她将一腔热血献给一场文化苦旅，一去便是
几十年。看那孤岛上的“士兵”——王继才、王仕花夫妇，他们怀揣赤子之心驻岛三十二
年。那200多面旗帜见证了他们的坚守。
因此说，有些界限可以打破，但是有些界限是不能打破的，因此不能一概而论。写作时可
以就其一方面进行写作，但是最好将二者结合起来，然后辩证进行分析。
写作思路上，可以先表明观点：“跨界”诚可贵，“守界”价更高。文章主体可以先写，
跨界者有着寻求突破、超越自我的勇气；而守界者秉持初心，坚持不懈。再写守界者默默
无闻，日复一日地坚守在自己的岗位上。守界者持之以恒，为人民的幸福不断努力。最
后，再点明观点，照应开篇。
立意：
1.肯定跨界勇气，更需“守界”精神。
2.跨界诚可贵，守界价更高。
3.发挥自身优势，“跨界”行稳致远。
