文档内容
通辽一中 2025 级高一上学期第一次月考
语文试题
命题人：
考试时间：150分钟 分值：150分
注意事项：
1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2．请将答案正确填写在答题卡上
一、阅读（69分）
（一）阅读I（本题共5小题,19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
历史叙事愈是通向往古，愈是庄严肃穆而充满神圣感和紧张感。早期的历史叙事
是宏大的，缺少细节的；是外在叙述的，缺少内在心灵表现的；是神情紧张的，而缺
少诙谐幽默的。在《尚书》叙事里历史主角是尧、舜、皋陶、禹、汤、伊尹、微子、
周文王、周武王、周公等具有历史决定意义的英雄人物。这些英雄人物的形象通常是
半人半神，庄严崇高，不苟言笑，很少见到他们心灵的变化。他们的语言常常是自上
而下的训话，高屋建瓴，一言九鼎，不容置疑。因此上古历史表现出以崇高为主的美
学风格，很少幽默，很少轻松，总给人一种肃穆紧张的感觉，这样的历史美学风格在
《春秋》中也鲜明地表现出来。所谓“《春秋》谨严”，即是叙事艺术的庄重矜持，
因此《春秋》依旧带有上古史学正襟危坐的美学风格。
《左传》的文学突破恰恰是对宏大事件即所谓“正笔”的历史突破。在“正笔”
之外，《左传》对小事件、小人物、小情节、小趣味的所谓“闲笔”的历史叙述上，
发生了从宏大事件向生活细节，从外在叙事向心灵叙事，从拘谨肃穆向诙谐幽默的审
美转向，体现了春秋文学的历史进步。“闲笔”看似“叙事文学作品人物和事件主要
线索外穿插进去的部分”，但其绝不是对历史主题的游离之笔，而是对作品思想和艺
术的深化，是对历史人物精神世界的深度挖掘，这种文学上的闲笔、侧笔看似闲情逸
致、云淡风轻，却更富有艺术趣味，更具有揭示历史本质的力量。
庄子从自然逍遥的思想出发，屡屡标举“心闲而无事”（《庄子·大宗师》）
“无江海而闲”（《庄子·刻意》）的精神境界。刘勰以“入兴贵闲”（《文心雕
龙·物色》）的理论，将“闲”的精神状态纳入文学创作的艺术表达。“闲”不仅是
叙事的，也是抒情的，不仅是历史的事笔，也是抒情的诗笔。“兴”，讲求感兴，讲
求象征，不直指，不切近，不急迫，本质上也是从“闲笔”着手的艺术方法，是一种
悠远祥和从容舒缓的审美追求。明清之际金圣叹在评点《水浒传》时明确提出文章的
“正笔”与“闲笔”的概念，以为“正笔”与“闲笔”并不在于字数多寡，从文学上
说，作者着意处“文虽少，却是正笔”，而所谓“闲笔”却往往写得汪洋恣肆“绚烂
纵横”。
总是先有文学事实，才有文学概念。“闲笔”这一概念虽然是渐进的、晚出的，
但从《左传》的大量的细笔、趣笔、奇笔、偶笔的运用上看，“闲笔”已经是春秋时
期历史文学的历史转向，标志着一种自然轻松充满趣味的文学笔法的成熟。
“闲笔”不是游离于叙事主题之外对无关紧要情节的描述，而是叙事结构的有机
组成部分，是《左传》开启的一种独特文学笔法。《左传》叙事往往愈是紧张处，愈使用“闲笔”，以缓解惊心动魄的历史故事带
来的某些精神压力，从而制造一种紧张与悠闲参差错落的美学效果。《左传》叙事常
常在宏大处用“闲笔”，由细琐的世俗生活，显现恢宏的政治主题，从而组成巨细映
衬、大小对比的叙事单元，表达一种小事件推动大历史的历史观念。
“闲笔”往往描写的是看似无关紧要的小事件，却具有叙事结构与主题的双重意
义。从结构上说，历史的发展过程总是起伏跌宕的，有云飞浪卷电闪雷鸣，也有闲情
逸致云淡风轻，“闲笔”的加入更能揭示历史的真实，“闲笔”往往是“正笔”的有
机构成，没有了“闲笔”，“正笔”也显得呆板僵滞，失去了生命的活力。而从主题
上说，“闲笔”常常通过小事件、小情趣显示历史的大主题、大格局，彻底说来，
“闲笔”比“正笔”更突显了《左传》在文学史上的思想跨越和艺术进步。
“细笔”不细，“闲笔”不闲，《左传》的眼光是独到的，宏大的历史往往从细
微处走来，大历史常常是由一连串小事件构成的。在叙事结构上，“细笔”“闲笔”
通常具有章法的结构意义。
（摘编自傅道彬《（左传）的“闲
笔”》）
材料二：
作为一种叙事技巧与表现手法，闲笔在小说、散文、戏剧、曲艺中得到广泛的应
用。创作实践表明，作家艺术家如能抓住富有特色的细节，一段闲谈，一种意象，一
番场景，一些非情节因素，加以随意点染，确能有效地刻画人物形象，烘托环境气氛，
延宕情节发展，增强生活气息。
文学大家王蒙是善用闲笔的高手。他在文化反思的长篇力作《活动变人形》中，
描写多日不回家的倪吾诚回家了，面对的竟是冰冷的家人和紧锁的房门，充满敌意的
环境气氛。妻子、岳母、妻姐以一副剑拔弩张的姿态，合伙与他对阵，恶战一触即发。
读者正焦急地等着观看下面的闹剧，可是作家却“好整以暇”，缓缓道来，三次写到
无厘头的胡琴声。第一次是，当倪吾诚走进院落，穿过影壁墙，不知从哪里传来胡琴
声，单调、重复、迷茫。在“万木无声待雨来”的超常寂静中，益发显得不谐调与刺
耳，也更增添了迷茫莫测的气氛。第二次是，正当倪吾诚怒吼着“开门”，传来几声
胡琴伴奏：“设坛台，借东风……”尔后归于寂静。接着，胡同里又响起拖拖拉拉的
吆喝，仿佛是对这番暴怒的回应。第三次是，当倪吾诚破门而入，对方的伏弩正控弦
待发时，传来京胡和清唱的声音，迅即戛然寂灭，代之以一声鸟叫，一只小麻雀沿着
斜线从窗前飞上天空。联系到作品的悲剧意蕴，主人公彷徨苦闷、百无聊赖的迷茫心
境，这闲来之笔——其实也是神来之笔，起到了衬托、渲染、点缀的作用。
（摘编自王充闾
《闲笔》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 早期的历史叙事是庄严肃穆的，充满神圣感和紧张感，缺少细节描写、内在
心灵表现和诙谐幽默的笔法。
B. 《春秋》鲜明地表现出早期历史的美学风格，叙事艺术庄重矜持，而《左
传》突破了这种风格。
C. 《左传》在“正笔”之外，用“闲笔”叙述小人物、小事件、小情节等，其
“闲笔”的篇幅远远超过“正笔”。D. “闲笔”与“正笔”既有结构意义，又有主题意义，若没有“闲笔”，“正
笔”也会显得呆板僵滞，缺乏生命活力。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A. 以细琐世俗生活彰显宏大政治主题，组成巨细映衬、大小对比的叙事单元，
《左传》开启了“闲笔”这一独特手法。
B. 材料一引用《庄子》和《文心雕龙》中的相关语句，论述“闲”的精神境界，
此种精神可以纳入文学创作中。
C. 材料二以王蒙《活动变人形》为例，具体论证了“闲笔”这一叙述技巧在文
学作品中的广泛应用。
D. 材料一与材料二都论证了文学创作美学中的“闲笔”手法，但是二者论述的
侧重点并不相同。
3. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）（3分）
A. 简约，绝不能说是毛病；许多作者的文字拖沓、繁复，倒是真正的缺陷。
B. 《史记》之繁处必胜于《汉书》之简处。《新唐书》之简也，不简于事而简
于文，其所以病也。
C. 她的散文写得摇曳多姿，常常能宕开笔去，津津乐道于那些“不相干”的事
情。
D. 金庸在小说中，描写激烈的打斗之后，接着描写一个个市镇沿路排布，还有
青鱼、高粱等，极具生活气息。
4. 结合材料一填空，给“闲笔”下一个定义。（4分）
闲笔是在叙事文学作品人物和事件主要线索外插进的，起 ① 、
调整叙述结构、深化主题等作用的 ② 。
5. 材料一结尾指出：“‘细笔’不细，‘闲笔’不闲……宏大的历史往往从细
微处走来。”《哦，香雪》的故事发生在中国改革开放初期。作者没有描绘轰轰烈烈
的社会变革，而是选择了“香雪换铅笔盒”这一细微事件。请结合文本，分析这一
“小事件”是如何折射出改革开放这一“大历史”的。（6分）
（二）阅读Ⅱ（本题共3小题,15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
到梨花屯去
何士光
这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默
时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味……
一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到
车上来。看得出，这是位下乡干部。
天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露
着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。
不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。
不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。
“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。
“是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。
车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。
谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。老赵谨慎地回答：“是。”
“去包队吗？
“是。胜利大队。”
“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一
方！
笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天
里显得又白又亮……
“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年
秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！
“谢主任，你说到哪里去了！”
“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人
把责任归到你头上，当然不应当！”
“我……”
“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压カ大啊；上边决定
要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”
“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过
没有？”
“哪一篇？”
“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴
巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……”
路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重
新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…
“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”
“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定
就挖不成！责任归我负！”
双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。
路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声……
他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的
种种偏差，等等。后来，拉起家常来了……
越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩
膀：“停一停！”
老人家把缰收住了。
“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”
坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着
阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……
看不见那条沟。
谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”
“咹？”老人家听不清。
老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后
开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红
星队……”
看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”
“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
谢主任问：“哪个喊填的？”
“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总
不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带
的人都是好手，肩膀最硬……”
像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也
许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像
自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身
的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家
略带沙哑的嗓音里了。
后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”
老赵的声意，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，
都没再说一句话。
啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！
1979 年 5 月（有
删改）
6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3
分）
A. 小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向
改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。
B. 谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑
抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。
C. 小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分
转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。
D. 小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是
写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”愿景。
7. 小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）
8. 两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。（6
分）
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题,20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①煜字重光，初名从嘉，璟第六子也。煜为人仁孝，善属文，工书画，而丰额、
骈齿，一目重瞳子。自太子冀已上，五子皆早亡，煜以次封吴王。建隆二年，璟迁南
都，立煜为太子，留监国。璟卒，煜嗣立于金陵。大赦境内。遣中书侍郎冯延鲁修贡
于朝廷，令诸司四品已下无职事者，日二员待制于内殿。
②三年，泉州留从效卒。璟尝称臣于周也，从效亦奉表贡献于京师，世宗以璟故，
不内。从效闻璟迁洪州惧以为袭己遣其子绍基纳贡于金陵而从效病卒泉人因并送其族
于金陵推立副使张汉思。汉思老不任事，州人陈洪进逐之，自称留后，煜即以洪进为节度使。乾德二年，始用铁钱，民间多藏匿旧钱，旧钱益少，商贾多以十铁钱易一铜
钱出境，官不可禁。煜因下令以一当十。拜韩熙载中书侍郎、勤政殿学士。
③五年，命两省侍郎、给事中、中书舍人、集贤勤政殿学士，分夕于光政殿宿直，
煜引与谈论。煜尝以熙载尽忠，能直言，欲用为相，而熙载后房妓妾数十人，多出外
舍私侍宾客，煜以此难之，左授熙载右庶子，分司南都。熙载尽斥诸妓，单车上道，
煜喜留之，复其位。已而诸妓稍稍复还，煜曰：“吾无如之何矣！”是岁，熙载卒，
煜叹曰：“吾终不得熙载为相也。”欲以平章事赠之，问前世有此比否，群臣对曰：
“昔刘穆之赠开府仪同三司。”遂赠熙载平章事。熙载，北海将家子也，初与李谷相
善。明宗时，熙载南奔吴，谷送至正阳，酒酣临诀，熙载谓谷曰：“江左用吾为相，
当长驱以定中原。”谷曰：“中国用吾为相，取江南如探囊中物尔。”及周师之征淮
也，命谷为将，以取淮南，而熙载不能有所为也。
④开宝四年，煜遣其弟韩王从善朝京师，遂留不遣。煜手疏求从善还国，太祖皇
帝不许。煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已。煜性骄侈，好声色，
又喜浮图，为高谈，不恤政事。七年，太祖皇帝遣使诏煜赴阙，煜称疾不行，王师南
征，煜遣徐铉、周惟简等奉表朝廷求缓师，不答。八年十二月，王师克金陵。九年，
煜俘至京师，太祖赦之，封煜违命侯，拜左千牛卫将军。其后事具国史。
（节选自欧阳修《新五代史南唐世家·李煜传》）
9. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 善属文 属：撰写
B. 世宗以景故，不内 内：接纳
C. 煜以此难之 难：为难
D. 煜尝怏怏以国蹙为忧 怏怏：愤怒的样子
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A. 从效闻景迁洪州惧/以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒/泉人因并
送其族于金陵/推立副使张汉思
B. 从效闻景迁洪州/惧以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒/泉人因并
送其族于金陵/推立副使张汉思
C. 从效闻景迁洪州惧/以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵而从效病卒/泉人因并送
其族于金陵/推立副使张汉思
D. 从效闻景迁洪州/惧以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵而从效病卒/泉人因并送
其族于金陵/推立副使张汉思
11. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 李煜天生异相，前额宽阔，牙齿重叠，有一只眼睛是双瞳孔，因其兄长早亡，
按次序被封为吴王，后继承皇位。
B. 面对泉州留从效去世后的乱局，李煜审时度势，承认了部将陈洪进逐帅自立
的事实，并任命其为节度使，稳定了地方。
C. 李煜非常赏识韩熙载的忠心和直谏，想任命他为宰相，但因韩熙载生活奢靡、
纵情声色而作罢，只授予其闲散官职。
D. 文章末尾记述了韩熙载与李谷的旧事，二人曾互相放言若在故国为相必能平
定对方的国家，后来李谷得以践行其言。
12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
(1)令诸司四品已下无职事者，日二员待制于内殿。(2)商贾多以十铁钱易一铜钱出境，官不可禁。
13.《虞美人》中所写的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”与欧阳修笔
下的“煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已”中都体现了李煜的
“愁”，你更喜欢谁写的？请简述你的理由。（3分）
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题,9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
次韵①钱逊叔泛舟虹桥
吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖②。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊③人不至，清樽画舫倩分题④。
[注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通
写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。
14．对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。
B．春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。
C．斥鷃于《庄子·逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。
D．诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。
15．颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。（6
分）
（五）名篇名句默写（本题共3小题,6分）
16.（1）《静女》塑造了一位美貌的女子，对于女好的美貌，诗中有两处地方毫
不吝啬地进行了赞美，这两处分别是“ ”和“
”。
（2）乡愁在文人墨客笔下经久不衰，而用叠字来表达乡愁亦是常见的现象，
如当代诗歌中余光中的乡愁是“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”，而《涉江采芙蓉》
中“ ， ”也蕴含着浓烈的思乡之情。
（3）崔护《题都城南庄》中的“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两句
写出了桃花依旧，但人已不见的物是人非之感；李煜《虞美人》中的“
， ”也写出了这样的感受，由此勾起作者无限的亡
国伤感之情。
二、语言文字运用（本题共小题21分）
（一）阅读下面的文字,完成17~19题。(12分)
钟扬的“暖”是 ① 的。这体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一
个学生，更会根据每个学生的特点为他们 ② 一套个性化的发展规划，不让一
个人掉队。钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能
因为他外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。”
当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生名额渐渐倾向他心目中的这
所“世界学府”。钟扬的学生、复旦大学生命科学学院博士生徐翌钦回忆道，实验室
里有很多学生是钟老师从少数民族地区招进来的。“由于这些同学底子薄，上海本地学生在知识基础上与他们有一定的差距，刚开始都是抱着试一试的想法联系了钟老师，
钟老师总是鼓励他们报考自己的研究生，他说，‘读我的研究生基础差一点没关系，
我帮你补，你只需要有一颗热爱植物学的心。’”
于是，钟扬的学生就像古代的门客一样“ ③ ”，有做科学研究的，有做
科普的，有从事创新创业的。 钟扬停不下来的点子，就这样在他每个学生中生根发芽 ，
变为现实。
17．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
18．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ )（3分）
A．这些同学由于底子薄，在知识基础上与上海本地学生有一定差距。
B．由于这些同学底子薄，在知识基础上与上海本地学生有一定差距。
C．这些同学由于底子薄，上海本地学生在知识基础上与他们有一定的差距。
D．由于这些同学底子薄，上海本地学生在知识基础上与他们有一定的差距。
19．文中画波浪线句子使用了哪种修辞手法？请结合材料简要分析表达效果。
（6分）
（二）阅读下面的文字,完成20~21题。(9分)
意象赖以存在的要素是物象。 ① ，它不依赖人的存在而存在，也
不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加
工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；
另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。 ②
才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观
情意的客观物象。
一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如
“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无
依。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢
马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛
濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象， ③ ，所以构成的
意象也就大异其趣。
诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可
以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以把某一物象作为联想的起点，创造出
世界上根本不存在的东西。总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机
械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。
20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密，每处不超过12个字。（6分）
21．下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是 （ ）（3
分）
A．红烛啊！“莫问收获，但问耕耘。”
B．包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形。
C．火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了
踏板。
D．白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调创作要关注时代、
有针对性。
三、写作22．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
生命里有数不清的“遇 ”。“遇”是一个机会，也是一种缘分；“遇”是一次
相逢，也可能是离别；“遇”是成功，也可能是失败；“遇”是甜美，也可能是苦涩；
“遇”是第一次，也可能是最后一次……
请以“遇”为话题，写一篇不少于800字的文章。可讲述你自己或身边的故事，
抒发你的真情实感，也可以阐明你的观点。
【注意】除诗歌外，文体不限；不要套作，不得抄袭。
