文档内容
2025 年 12 月联考英语整卷试题分析及写作评分细则
—─南京市中华中学高三英语备考组
听力
本次听力试题语料精选自多套优质资源，经系统整合形成一套覆盖全面、情境多样、语
音丰富的训练材料。其设计紧密围绕高考听力能力要求，尤其注重通过话题、语音及表达方
式的多元性，全面提升学生的实战适应性与综合理解能力。
一、话题与语料的系统性覆盖
本次试题20道题目涵盖了高考听力常考的各大主题语境，具体分类如下，体现了话题
的广泛性、生活性与时代性。
话题大类 具体情境 对应题目
家庭活动与建议（装修） 第1题
休闲安排与社交（下班放松） 第4题
个人生活与日常交际
个人健康与运动习惯 第6-7题
食物准备与烘焙 第11-13题
校园与学习回忆 暑期活动回忆 第2题
社会关系与职业身份 职业身份推断（旅行博主） 第5题
街头安全求助 第3题
公共安全与个人财物
信用卡信息盗刷与处理 第14-17题
文化艺术与娱乐 音乐剧讨论与观演经历 第8-10题
科技发展与生活方式 电子书影响与传统行业变迁 第18-20题
二、主播元素与语音特征的多样设计
多主播音色与搭配： 对话由不同性别和音色的主播录制，模拟真实交际中多样的声音
来源。例如，第 3 题的成年男性（沉稳关怀）与女性（惊慌），第 6-7 题的年轻女性（充满
活力）与男性（好奇感兴趣），第 11-13 题的友人间的随意交谈等。这种多样性有助于学生
适应考场中可能出现的任何声音组合。
多变的语速与节奏： 材料语速层次分明。包含信息密集型独白（如第 18-20 题，语速
偏快），自然日常对话语速（如第1、4、5题），以及伴随情绪的语速变化（如第3题的紧急、
第6题的兴奋、第11题的懊恼与惊喜）。这种设计训练学生在不同语流强度下抓取关键信息
的能力。
丰富的语调与情感表达： 说话者的语气、重音和停顿随语境精准变化。学生必须借助
这些线索推断说话者的意图、态度和情感，如第 1题的“拒绝”、第3 题的“关怀”、第 10 题
的“遗憾”与“兴奋”、第 16 题的“反思与后悔”等。这是高考听力考查意图、观点和态度的重
要方式。
阅读理解和七选五：
A篇：
考查目标：本篇是关于一所高中的11年级历史课的评估任务的描述，以表格形式呈现，
1分别包括以下内容：草稿提交的截止日期及形式，终稿提交的截止日期及形式，文章类型及
字数要求，过去两周的学习内容，本次作业论文的内容要求，使用资源，是否原创，延迟提
交等。三个小题考查了理解具体信息，归纳具体信息的能力。包含了学习和思辨素养的考查
内容，体现了基础性、应用性的考察要求。
21. What do students need to include in their analytical essay?
A. The number of class resources used in the research.
B. The reasons why the two movements spread widely.
C. The predicted long-term effects of the two revolutions.
D. The influence of the two revolutions on today’s environment.
考查考生定位并筛选文本核心写作要求的能力，属于高考阅读理解 “基础理解” 层级，原文
原文表格中 B 段明确规定了论文的写作要求：必须分析两次变革运动，涵盖起因与核心支
撑理念、关键里程碑事件、相关重要人物、对社会 / 经济 / 环境产生的直接利弊影响、预
测的长期影响这五个维度。
22. What is the consequence of a late submission?
A. It may be treated as non-submission. B. The Head will award a lower score.
C. The student will receive late feedback. D. The teacher may permit an extension.
考查考生快速定位具体规则类信息的能力，属于 “基础理解” 层级，原文 E 段明确说明：
所有材料需在截止日期下午 4 点前提交；延期需经历史学科主任批准；Late submissions are
considered non-submissions, with a potential Fail grade（迟交将被视为未提交，可能会被判不
及格）。
23. How many items are required to be submitted for the final assessment?
A. One. B. Two. C. Three. D. Four.
考查考生整合文本信息并统计具体提交项目数量的能力，属于 “基础理解” 层级，
原文关于最终提交材料的要求集中在 “Final copy must be submitted” 部分，具体包括：
1. 电子版论文（通过邮件提交，Word 格式）；
2. 纸质版论文（提交给教师）；
3. 教师对草稿的评语纸质版；
此外，D 段明确要求：学生需提交签署过的原创性声明表，且该表需与最终稿一同提交。
命题陷阱在于分散信息 + 易遗漏项，考查考生的信息整合能力，符合高考应用文阅读 “注
重细节完整性” 的考查要求。
B篇:
语篇题材：生态环保 + 人物事迹
核心主题：殷玉珍四十年扎根沙漠植树造林，将荒漠变为绿洲，其事迹彰显个人担当，
也体现中国在生态保护领域的贡献及环保事业的国际共通性。结构清晰，采用 “个人事迹→
国际影响→国家成就→主题升华” 的叙事逻辑，层次分明，便于考生梳理信息。
24 题：细节理解题
What made Yin Yuzhen decide to stay in the desert instead of fleeing?
A. Her husband’s strong encouragement.
B. Her determination to fight desertification.
C. The hope of making a living by planting.
D. The attraction of having a home in sands.
2考查考生定位并提取具体事实信息的基础能力，A原文未提及丈夫的鼓励，属于无中生
有。B 文中 “would rather die planting trees than live buried by the desert” 和 “lifelong battle
against the harsh environment” 直接体现其对抗沙漠化的决心，与选项表述一致。C原文未提
及 “以植树谋生” 的目的，属于过度推断。D 沙漠环境恶劣，“沙中家园的吸引力” 与原文
描述的 “house lay half buried under sand dunes” 矛盾，属于反向干扰。
25 题：细节推理题
Which of the following best describes Yin Yuzhen’s tree-planting method?
A. Relying on green oases for irrigation water.
B. Planting tall trees first to block strong winds.
C. Focusing on fruit trees to improve economic benefits.
D. Using a layered approach to stabilize and green the land.
考查考生整合细节信息并进行归纳推理的能力，属于 “深层理解层级”，需要考生对原
文描述的种树方法进行概括。文中，She first planted shrubs and grasses to hold the soil. Then,
she planted taller trees like poplars and pines to protect the fruit trees inside.殷玉珍的种树方法
并非单一树种的种植，而是分层次、有先后逻辑的科学治理方案，先解决 “土壤稳定” 的基
础问题，再解决 “树木防护” 的进阶问题，最终实现荒漠绿化的目标。D中“layered approach”
（分层方法）精准概括了原文 “先固土植被、后防护乔木” 的两步走策略；“stabilize and green
the land”（稳定土壤并绿化土地）则准确对应了两个步骤的核心目的 —— 第一步固土实现
“稳定土壤”，第二步种植乔木实现 “绿化土地”。该选项全面且精准地归纳了殷玉珍种树方
法的核心特征，与原文细节和逻辑完全匹配。
26 题：推理判断题
Why is Donald Jones mentioned in the passage?
A. To show the global influence of Yin Yuzhen’s story.
B. To indicate cross-border relationships are easy to form.
C. To introduce an effective tree-planting technique from the US.
D. To explain the difficulty of international environmental cooperation.
考查考生分析事例作用、推断作者写作意图的能力，属于 “深层理解层级”要求。原文
定位句：Yuzhen’s story also inspired an American teacher... Their friendship showed that
environmental protection is a shared mission that connects people across borders.
27 题：主旨大意题
What is the best title of the text?
A. When Green Mission Crosses Borders
B. A Woman’s 40-Year War on the Desert
C. China’s Green Efforts: Growing Hope for the Globe
D. The Seed of Change: Personal Pursuit of Green Life
考查考生概括全文主旨、选择最佳标题的能力，属于 “综合分析层级”：
文章采用 “个人事迹→国际延伸→国家高度→全球升华” 的递进式结构，各部分内
容的作用与关系如下：
基础层（第 1-2 段）：聚焦殷玉珍四十年扎根沙漠、植树造林的个人事迹，描述她
如何从 “坚守荒漠” 到 “摸索出科学种树方法”，最终将 7 万多亩荒漠变为绿洲。这是全文
的叙事起点，但并非核心主旨。
3延伸层（第 3 段）：通过美国教师唐纳德・琼斯受其事迹启发、远赴中国参与治沙
的事例，将个人故事拓展到 “跨国环保合作” 的层面，体现殷玉珍事迹的国际影响力。
升华层（第 4-5 段）：将视角从个人上升到国家，指出殷玉珍的努力是中国生态保
护成就的缩影 —— 中国贡献了全球四分之一的新增绿地，提前实现多项环保目标；最终进
一步升华主题，强调绿色发展是中国的选择，更是全人类的共同使命，环保无国界。
由此可见，全文的核心并非单纯讲述 “一个女性的治沙故事”，而是以个人事迹为切
入点，展现中国的绿色努力及其对全球生态的贡献，最终落脚于 “环保是全球共同使命” 的
主题。
C篇：
本语篇属于科普类说明文，围绕“具身认知”这一心理学与神经科学概念展开，重点阐
述了身体姿态如何直接影响大脑功能、压力水平和决策行为。文章通过引用2025年《自然·通
讯》上的一项实证研究，说明了“高权力姿态”对神经活动、激素水平及风险决策的即时影
响，并强调了其在短期压力情境中的应用价值。
· 第一段：提出核心观点——身体姿态通过“具身认知”机制影响大脑与心理状态。
· 第二段：介绍研究设计（fMRI、激素测试、行为实验）及发现（大脑连接变化、杏仁核
活动降低）。
· 第三段：说明激素变化（睾酮上升、皮质醇下降）及行为结果（风险选择增加）。
· 第四段：指出研究的实际意义，并强调姿态调节是“短期策略”，不能替代能力与准备。
第28题What can we learn from paragraph 1?
A. High-power postures improve problem-solving skills.
B. Confidence is mainly determined by internal psychology.
C. Embodied cognition helps regulate brain-body interaction.
D. Body posture directly influences people’s cognition and emotion.
本题考查对段落主旨的理解。第一段明确提出“body posture directly and rapidly shapes
our brain function, stress levels, and willingness to take risks”，并引入“embodied cognition”作
为解释机制。选项D准确概括了这一核心观点。选项A中的“problem-solving skills”未提
及；选项B与段首句的“not purely internal”矛盾；选项C虽提及“embodied cognition”，
但未突出“直接影响认知与情绪”这一关键信息。
第29题What method was used in the 2025 study?
A. Collecting self-reported psychological data.
B. Measuring long-term hormone level changes.
C. Combining neural scanning with behavioral tests.
D. Tracking brain activity through daily posture monitoring.
本题考查对研究方法的细节理解。第二段明确说明研究使用了“fMRI brain scanning,
hormone sampling, and behavioral economic games”，即神经扫描、激素检测与行为实验的结
合。选项 C 与此完全对应。选项 A 中的“self-reported”未提及；选项 B 中的“long-term”
与文中“brief periods”矛盾；选项D的“daily monitoring”并非研究设计。
第30题The lead researcher may agree that power posing ______.
A. can make up for lack of professional ability
B. is a reliable way to build lasting confidence
C. has slight real physiological effects on people
D. serves as a temporary aid to actual competence
4本题考查对研究者观点的推断。第四段中研究者强调”posture is a tool, not a magic trick”，
并说明它”works best as a short-term preparatory strategy”，且 “doesn’t replace competence”。
选项 D 准确概括了这一立场。选项 A 与 “doesn’t replace competence”矛盾；选项 B 中的
“lasting confidence”未支持；选项C中的 “light”文中 “real and physiological”及显著数据不符。
第31题What does the text mainly talk about?
A. Different body postures’ effects on physical health.
B. The link between body posture and mental functioning.
C. Scientific findings on mental stress reduction methods.
D. Body language’s role in managing performance anxiety.
本题考查对全文主旨的概括。文章围绕“身体姿态—大脑功能—行为决策”这一主线展
开，既有神经机制解释，也有实验证据支持，核心是阐述身体姿态与心理功能之间的双向联
系。选项B最具概括性。选项A的“physical health”非重点；选项C只提到“stress reduction”，
未涵盖认知与决策；选项D的“performance anxiety”仅是文末一个应用示例。
D篇：
本文为议论文，聚焦自动驾驶技术的商业化困境。文章通过数据对比、政策分析和驳论
手法，批判西方国家的过度监管，论证robotaxi在安全性与就业影响方面的优势，呼吁解除
监管壁垒。
语篇结构
1. 第一段：呈现发展现状——Waymo与百度订单量激增，展现技术成熟与市场潜力。
2. 第二段：指出核心矛盾——监管壁垒导致"创新城市"与"守旧城市"的分化。
3. 第三段：具体阐述两大监管障碍：联邦技术审批限制（2500辆上限）与地方服务禁令。
4. 第四段：揭示监管背后的恐惧根源——安全担忧与就业冲击。
5. 第五段：驳论为主——用数据证伪安全担忧（事故率降低88%-92%），用实证驳斥失业论
（替代私家车而非出租车）。
6. 第六段：补充成本挑战，但重申解除监管的必要性。
32题What can be inferred from the data in paragraph 1?
A. Baidu serves more cities than Waymo.
B. Robotaxi technology is enjoying vigorous growth.
C. Robotaxis dominate urban transport in the US and China.
D. Waymo’s annual growth rate is five times that of Baidu’s.
考查能力：多源数据对比、增长率计算、程度词辨析。A项（Baidu serves more cities than
Waymo）：原文仅提百度覆盖16城，未披露Waymo服务范围，无法横向比较。B项（Robotaxi
technology is enjoying vigorous growth）："five times more" "doubling"均体现倍数级增长，
"vigorous growth"为合理概括。C项（Robotaxis dominate urban transport）："dominate"程度过
重，与"daily reality"及后文"complement"的表述矛盾，属于过度推断。D项（Waymo's annual
growth rate is five times that of Baidu's）：混淆"完成量"与"增长率"，2.2百万是同期完成量，
非年度增长率，且基数未知无法比较。
33题What is paragraph 3 mainly about?
A. Background details on robotaxi services.
B. Future trends in transportation regulation.
C. Specific obstacles from relevant regulations.
D. Comparisons of different robotaxi companies.
考查能力：概括段落核心内容、识别论述层次。A 项（Background details on robotaxi
5services）：该段非背景介绍，而是具体政策障碍的列举。B项（Future trends in transportation
regulation）：未预测未来趋势，仅陈述现行法规问题。C项（Specific obstacles from relevant
regulations）：精准概括"联邦审批限制+地方服务禁令"的双重障碍，"obstacles"与"block"
"limits" "bans"等词呼应。D项（Comparisons of different robotaxi companies）：未对比公司差
异，焦点在监管政策。
34题What does the underlined word “complement” in paragraph 5 mean?
A. Supplement. B. Resemble. C. Conflict. D. Substitute.
考查能力：上下文逻辑推理、同义反义关系辨析A项（Supplement）：与"rather than replace"
构成反义对比，且后文"remain more available during busy times"暗示互补关系。 B 项
（Resemble）：逻辑不通，无法与"replace"形成对比。C项（Conflict）：与后文"steady demand"
的和谐共存态势矛盾。D项（Substitute）：与"rather than replace"语义重复且方向相反。
35题What is the author’s attitude towards the development of robotaxi services?
A. Favorable. B. Critical. C. Doubtful. D. Unbiased.
考查能力：识别作者立场、区分态度词细微差：A项（Favorable）：文末"benefiting consumers
who want safer city transport"明确表达支持立场，且全文驳斥监管顾虑，呼吁改革，倾向性
明显。B项（Critical）：批判对象是监管政策而非技术本身，态度词指向错误。C项（Doubtful）：
与数据论证的安全性、前景展望完全相反。D项（Unbiased）：作者立场鲜明，非中立客观，
使用"blocking" "must come first"等价值判断词汇已暴露倾向。
七选五
本文是一篇说明文，分别列举了一位美国高中教师和一位美国大学教师的讲述，介绍了
美国当下的大学生在阅读时间和阅读能力方面的缺乏，分析了背后可能的原因。开篇第一句
来自《大西洋月刊》的一期专题报道，引出“美国很多大学新生，甚至是精英大学的新生，
都没有做好阅读的准备”这一教育现象。一位来自加州的高中英语教师指出，她的学生没有
能力阅读长篇文本，那些有志进入精英大学深造的高中生往往有很多课外学习安排，因此，
高中校内老师面临来自学生、家长及学校管理层的压力，不得不限制家庭作业的时间，只能
布置给学生很少量的阅读任务，故学生的阅读能力受损。从高中教师的角度来看，他们能看
到学生面对学业的疲累，但是沉浸式阅读依然很重要，如果教师们希望学生能够阅读，那就
必须保障阅读的时间。
同时，另一位来自华盛顿州的大学老师也注意到了美国精英大学学生下降的阅读素养，
但是她认为，问题不该全部归咎到高中段，大学的人才选拔方式难辞其咎。她指出，美国大
学的新生录取工作由招生办公室完成，这个部门的工作人员对学生的阅读兴趣与经验没有兴
趣；相比之下，英国大学的招生老师正是以后会教这些新生的人，他们会要求大学申请者在
自己的个人陈述中介绍自己读过的书以及学到的东西，在之后的面试中，面试官会要求申请
学生详细介绍自己读书的细节。将这层原因考虑进去，美国精英大学新生阅读素养下降的原
因就可以理解了。
36. 【分析】段中考察点，前文说到“如今，想考精英大学的学生有额外的课程安排，这些
安排的时间可能比高中学校里的还多”，接着进一步阐明原因，“而且这些学生认为课外投入
对于上顶尖大学是必要的”，从而得出后文中谈及的结果，即“高中老师面临来自学生、家
长和学校管理层的压力，不得不限制作业时间”。【答案】G
37. 【分析】段末考察点，前文谈到高中老师只能布置有限的阅读作业，这损害了学生的阅
读能力，老师理解学生面对学业的疲累，但是对于学生而言沉浸式阅读十分重要，因此得出
6结论：“如果我们想让学生去阅读，那么我们得优先安排好时间给他们”。【答案】C
38. 【分析】段首考察点，本段介绍大学老师的视角，本空承上启下，点出“问题并不完全
在于高中段”，和后文点出的大学选拔人才标准有关。【答案】A
39. 【分析】段中考察点，本空与上文衔接，对比美英两国在大学人才选拔考官上的差异，
美国是录取官，英国是未来直接教学生的教授在选人。【答案】F
40. 【分析】段中考察点，本句承接上文，继续介绍英国大学招生时，会要求学生个人陈述，
陈述中须涵盖自己读过的书及阅读收获，后续招生面试时，大学老师会就陈述中的内容进行
提问和讨论。【答案】B
完形填空和语法填空
完形填空语篇题材：个人成长与生活态度，记叙文（夹叙夹议）
核心主题：作者从 “日程排满即充实生活” 的认知，到发现过度规划带来身心疲惫，最
终通过搬到新城市打破这一习惯、重拾自由生活乐趣的成长历程，传递 “顺应本心、适度留
白” 的生活理念。
价值导向与情感基调：语篇聚焦个人生活态度的转变，传递积极的成长感悟，采用 “认
知铺垫→矛盾显现→感悟觉醒→改变成长” 的经典叙事逻辑，段落衔接自然，上下文线索清
晰（如 “mood and energy levels worsen” 与前文 “packed calendar” 形成因果呼应，
“rediscovered the joy of free-flowing” 与后文 “emptier schedule” 形成递进），为选项判断提供
了充分的语境支撑，符合高考完形 “语篇逻辑连贯、线索可寻” 的选材原则。
15 道题均聚焦高考核心实词，无虚词单独设空，具体分布为：动词 8 道、名词 4 道、
形容词 3 道，契合高考完形 “实词为主、侧重语境运用” 的考查原则。
考点分布与命题逻辑分析
41 题：前文提及 “I used to believe a packed calendar means a full life”（我曾认为排满的日程
表意味着充实的生活），后文列举 “dinners out, exercise classes, trips to the cinema” 等具体安
排，由此可判断空格处需体现 “日程被提前安排满” 的含义。A. lit up（点亮；使兴奋）B. cut
short（缩短；中断）C. booked up（预订一空；排满）D. held back（阻碍；抑制）；
42 题：空格后 “that I knew to be beneficial or rewarding” 为定语从句，修饰空格处名词；前
文列举的 “dinners out, exercise classes, trips to the cinema” 均为作者主动参与的、具有积极
意义的具体活动，因此空格处需填入能涵盖这些具体内容的名词。A. activities（活动）B. tasks
（任务）：侧重 “必须完成的工作或职责” C. hobbies（爱好）：指 “长期坚持的兴趣爱好” D.
routines（常规；惯例）；
43 题：前文提及 “I had been determined to make work less central to my life”（我决心让工作
不再是生活的核心），后文解释原因 “as I had so much else going on”（因为我还有很多其他
事情要做），由此可推断空格处需体现 “不能让工作耗尽自己” 的含义，且动词需能与
“myself” 搭配；A. calm（使平静）：“calm myself”（让自己平静）语义通顺，但与前文 “让
工作不再核心” 的因果逻辑无关，无法解释 “为什么工作不能占主导”；B. drain（耗尽；使
枯竭）：“drain myself just for work”（只为工作耗尽自己）精准呼应前文 “让工作不再核心” 的
决心，因果逻辑成立，且搭配合理；C. relax（放松）：“relax myself”（放松自己）语义与语
境相反，前文强调 “工作不能占主导”，而非 “不能放松自己”；D. encourage（鼓励）：
“encourage myself for work”（为工作鼓励自己）与前文 “降低工作重要性” 的语义矛盾，不
7符合语境；
44 题：前文提及作者提前排满了日程，后文转折 “But when the time came to... my plans, I
found that I... not only how much it was possible”（但当到了…… 计划的时候，我发现自己不
仅…… 了可能性），结合后文 “mood and energy levels continued to worsen”（情绪和精力持
续变差），可判断空格处需体现 “执行计划” 的动作。A. make（制定）：前文已提及 “days were
booked up well ahead of time”（日程提前排满），即计划已制定完成，此处 “制定计划” 语义
重复，不符合动作承接逻辑；B. revise（修改）：后文未提及 “计划需要修改” 的相关线索，
且 “修改计划” 无法引出 “情绪变差” 的结果，语义逻辑不连贯；C. follow（执行；遵循）：
“follow my plans”（执行我的计划）符合 “计划制定完成后进入执行阶段” 的动作逻辑，且
与后文 “执行过程中发现问题（情绪变差）” 形成合理承接；D. abandon（放弃）：若 “放弃
计划”，则不会出现后文 “执行过程中情绪变差” 的问题，语义逻辑矛盾；
45 题：前文提及作者排满了日程，认为自己可以兼顾工作与其他事情，后文以 “But” 转折，
结合 “mood and energy levels continued to worsen”（情绪和精力持续变差），可判断空格处需
体现 “作者之前高估了自己的能力” 的含义，即 “高估了兼顾这些事情的可能性”；A.
underlined（强调；下划线）：“underline how much it was possible”（强调可能性有多大）与后
文 “情绪变差” 的转折逻辑矛盾，无法体现 “计划执行受阻” 的问题；B. disapproved（不赞
成）：“disapprove how much it was possible”（不赞成可能性）语义不通，且与前文 “主动排
满计划” 的行为矛盾；C. endangered（危及；危害）：“endanger how much it was possible”（危
及可能性）搭配不当，且语义与语境无关；D. overestimated（高估）：“overestimated not only
how much it was possible, but also my... to do so”（不仅高估了这件事的可能性，也高估了自己
做这件事的……）精准呼应前文 “排满计划” 与后文 “执行困难、情绪变差” 的转折逻辑，
语义连贯且搭配合理；
46 题：前文提及作者高估了兼顾计划的可能性，后文提及 “mood and energy levels continued
to worsen”（情绪和精力持续变差）、“social occasions increasingly felt like another...—something
I had to do, rather than something I wanted to do（” 社交场合越来越像另一件……，是必须做的，
而非想做的），由此可判断空格处需体现 “作者做这些事的积极性 / 热情”，且与
“overestimated”（高估）搭配，体现 “之前认为自己有热情，实际没有” 的情感偏差。A. caution
（谨慎；小心）： B. enthusiasm（热情）：“overestimated... my enthusiasm to do so”（高估了
自己做这件事的热情）精准呼应后文 “社交变成必须做的负担”，体现 “之前有热情，实际
热情消退” 的情感变化，语义逻辑连贯；C. pressure（压力）：“pressure” 是客观存在的，无
法被 “高估”，搭配不当，且与前文 “主动排满计划” 的行为矛盾；D. responsibility（责任）；
47 题：空格后以破折号引出解释 “something I had to do, rather than something I wanted to do”
（是必须做的，而非想做的），由此可判断空格处需体现 “必须完成的、带有强制性的事情”，
与前文 “认为这些活动有益有意义” 形成语义转折。A. duty（义务；责任；必须做的事）：
精准匹配后文 “had to do” 的解释；B. favor（恩惠；帮助）： C. honor（荣誉）： D. pleasure
（乐趣）；
48 题：空格后以分号引出类比 “they registered the same in my calendar”（它们在我的日程表
上登记的方式是一样的），“they” 指代前文 “having dinner with friends”（和朋友吃晚餐）与
“a work meeting”（工作会议），由此可判断空格处需体现 “两者相似” 的含义。A. similar（相
似的）B. related（相关的）C. contrary（相反的）D. essential（必要的）；
49 题：前文提及作者发现社交变成负担、和朋友吃饭与工作会议无差别，后文得出感悟
8“scheduling far in advance was... me of the opportunity to enjoy myself”（提前很久安排日
程…… 了我享受生活的机会），结合前文 “情绪变差” 的结果，可判断空格处需体现 “剥夺、
抢走” 的含义，且需符合 “动词 + sb. of sth.” 的固定搭配。A. informing（告知；通知）：固
定搭配为 “inform sb. of sth.”（告知某人某事）B. robbing（抢夺；剥夺）：固定搭配为 “rob sb.
of sth.”（剥夺某人某物），“robbing me of the opportunity to enjoy myself”（剥夺我享受生活的
机会）精准呼应前文 “提前安排导致生活变成负担” 的因果逻辑，搭配合理且语义连贯；
C. convincing（说服；使相信）：固定搭配为 “convince sb. of sth.”（说服某人相信某事）D.
reminding（提醒）：固定搭配为 “remind sb. of sth.”（提醒某人某事）；
50 题：后文提及 “without allowing for the very real possibility that I would be... or tired”（没有
考虑到我会…… 或疲惫的真实可能性），由此可判断空格处需体现 “作者制定计划时的认知
是脱离现实的、理想化的”，与后文 “真实可能性” 形成对比。A. casual（随意的；偶然的）
B. realistic（现实的）： C. theoretical（理论的；理想化的）：“from a theoretical standpoint”（从
理想化的角度）精准呼应后文 “没有考虑真实可能性”，体现 “认知与现实的偏差”，语义对
比鲜明；D. strategic（战略的；策略性的）；
51 题：前文提及作者 “mood and energy levels continued to worsen”（情绪和精力持续变差）、
“social occasions increasingly felt like another duty”（社交场合变成负担），由此可判断空格处
需填入与 “tired”（疲惫的）并列的负面情绪形容词，体现作者可能出现的不良状态。A.
stressed（紧张的；有压力的）B. delighted（高兴的）C. relieved（放松的；释然的）D. determined
（坚定的）；
52 题：前文提及作者发现提前安排日程的弊端（剥夺享受生活的机会、导致情绪变差），后
文提及 “Moving to Norwich helped me... this habit”（搬到诺维奇帮助我…… 这个习惯），结
合后文 “I rediscovered the joy of free-flowing”（我重新发现了自由随性的乐趣），可判断空格
处需体现 “打破、改掉这个不良习惯” 的含义。A. keep（保持）：“keep this habit”（保持这
个习惯）B. break（打破；改掉）：“break this habit”（改掉这个习惯）精准呼应前文 “发现提
前安排的弊端” 与后文 “重拾自由乐趣” 的因果逻辑，动作目的明确，搭配合理；C. cultivate
（培养；养成）D. document（记录；记载）；
53 题：后文以 “because” 引出原因 “I had fewer local friends”（我在当地的朋友更少），结
合前文 “改掉提前安排的习惯”，可判断空格处需体现 “日程变得更空闲” 的含义。A. fuller
（更充实的）：与后文 “朋友更少” 的原因语义矛盾，朋友少应导致社交减少、日程更空闲，
而非更充实；B. busier（更忙的） C. emptier（更空闲的）：“days were necessarily emptier”（日
程必然变得更空闲）精准呼应后文 “朋友更少” 的原因，因果逻辑成立，且与前文 “改掉排
满日程的习惯” 语义连贯；D. longer（更长的）；
54 题：前文提及作者过去 “日程排满、情绪变差”，现在 “日程空闲、重拾自由乐趣”，空
格处需体现 “过去的生活节奏”，与现在的 “自由随性” 形成对比，且需呼应前文 “排满日
程导致疲惫” 的不良状态。A. steady（稳定的）；B. gentle（温和的）；C. regular（规律的）；
D. breakneck（极快的；惊险的）：“breakneck pace”（快得惊人的节奏）精准呼应前文 “日程
排满、情绪变差、疲惫不堪” 的不良状态，与现在 “自由随性” 的节奏形成鲜明对比，语义
逻辑连贯。
55 题：前文提及作者搬到新城市后 “日程变得更空闲（emptier）”“重新发现自由随性的乐
趣”，后文举例 “if I finished work for the day and felt like seeing a film, I could”（如果当天完
成工作想看成电影，就可以去），由此可判断空格处需体现 “新的、空闲的、自由的日程状
9态”。A. updated（更新的）B. crowded（拥挤的；排满的）C. detailed（详细的）D. cleared
（清空的；空闲的）：“cleared schedule”（清空的日程）精准呼应前文 “emptier days”（空闲
的日子）与后文 “自由安排活动” 的新状态，语义连贯且精准。
语法填空：
语篇背景：主题为 “中国‘十五五’期间通过文化传播提升软实力”
考查分布：覆盖高考核心语法点，侧重词形变化与虚词运用，具体考查维度如下：
题
考点类型 答案 核心依据
号
形容词 dynamic 后接名词，且前无冠词，结合 “video games,
56 名词单复数 carriers
films and toys” 可知用复数形式
have 时间状语 in recent years 是现在完成时的标志，主语 works 为
57 动词时态
gained 复数，故填 have gained
句子已有谓语 prove，back 与逻辑主语 Chinese cultural
58 非谓语动词 backed
narratives 为被动关系，用过去分词表被动
59 介词搭配 from 固定搭配 draw inspiration from...，意为 “从…… 中汲取灵感”
非谓语动词（并 与 Reinterpreting、integrating 并列，作句子主语，需用动名词
60 turning
列结构） 形式
前文 “as China is modernizing” 用现在进行时，结合语境 “文化
61 动词时态 is evolving
也在演变”，用现在进行时
介词 to 后接名词，innovative 的名词形式为 innovation，表
62 词性转换 innovation
“创新”
63 冠词固定搭配 the 固定短语 on the rise，意为 “在上升；在增长”
修饰名词 ways 需用形容词，diversity 的形容词形式为
64 词性转换 diverse
diverse，表 “多样的”
先行词为 a global narrative，指物，关系词在从句中作主语，故
65 定语从句关系词 that/which
填 that/which
10写作：
应用文
一、评分原则
1. 本题总分为15分，按5个档次给分；
2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求衡量、确
定或调整档次，最后给分；
3. 词数少于60，从总分中减去2分；
4. 评分时，应主要从以下三个方面考虑：
(1) 内容要点的覆盖、表达的清楚程度以及合理性；
(2) 使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性；
(3) 上下文的衔接和全文的连贯性。
5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。
英美拼写及词汇用法均可接受；
6. 如字迹难以辨认，以致影响交际，将分数降低一个档次。
二、评分细则
内容要点 (6分)：覆盖“活动过程”和“活动意义”两大要点，每点3分。活动需具体合理，
意义需明确真实。
语言表达 (4分)：
准确性 (2分)：语法、词汇、拼写、标点基本正确。
恰当性与多样性 (2分)：用语得体，符合邮件文体；尝试使用较丰富词汇和句式结构。
语篇结构 (3分)：结构清晰，分段合理；使用恰当的衔接词，逻辑连贯。
读者意识 (2分)：语气礼貌，开头结尾得体。
（内容要求：完整、具体分享“写给银杏的悄悄话”活动，两大核心要点无遗漏，细节贴合
活动场景：
- 活动过程：清晰完整说明“活动主题（写给银杏的悄悄话）、时间（上周）、核心流程
（写心里话于卡片、亲手挂到银杏树枝）”，可补充秋日银杏校园的场景细节（如金黄树叶、
校园氛围），卡片内容（期许、对自然的热爱等）具体，让分享更具画面感；
- 活动意义：结合“写悄悄话挂银杏”的活动特色，至少阐述2个合理角度（如借活动
释放学业压力、通过与银杏互动加深对校园的情感、在书写与悬挂中发现秋日校园美好等），
意义正向且贴合活动本质。）
11读后续写
一、评分原则
1．本题总分为25分，按5个档次给分；
2．评分时，先根据续写内容和语言初步定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确
定或调整档次，最后给分；
3．词数少于120，从总分中减去2分；
4．评分时，应主要从以下三个方面考虑：
(1) 创造内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度；
(2) 使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性；
(3) 上下文的衔接和全文的连贯性。
5-6 同前
二、评分细则
内容 (10分)：
合理性：与给定原文、段首句逻辑连贯，人物性格一致。
主题契合：围绕““被看见” (Felt Seen)—既是Lila渴望在演讲中被理解，也是她与祖
母关系中那个珍贵瞬间的体现”的核心。
完整性：两段构成一个完整的叙事链。
语言 (10分)：
准确性：语法、词汇、拼写基本正确。
丰富性：使用恰当的词汇和多样的句式结构。
流畅性：表达自然地道。
语篇结构 (5分)：
衔接与连贯：段落内部及两段之间衔接自然，逻辑清晰。
风格协同：与原文的细腻、写实风格保持一致。
续写思路解析
第一段 (Given: The evening before the contest, I visited my grandma.)
核心任务：祖孙互动及产生的效果。
关键要素：
祖母状态： 如何描绘祖母的状况（痴呆症影响）？是完全不认识Lila，还是有一丝反应？
互动方式： Lila做了什么（读故事？展示物品？回忆过去？）？有何反应和感受？
情感触发点： 这次探望如何给Lila带来力量、启示或决心？是祖母的某个微小反应、一件
物品、还是一段回忆？
第二段 (Given: Behind the microphone on that big day, I drew a deep breath and started.)
核心任务：聚焦演讲的过程和效果。
关键要素：
紧张与克服： 如何描写初始的紧张？如何克服（回忆朋友的话？想到祖母？专注内容？）？
演讲内容与情感： 如何描述讲述故事的过程？如何将情感传递给观众？
“被看见”的时刻： 高潮点在哪里？是Lila自己投入讲述时的感受？是观众（特别是老师
Ms. Carter）的反应？还是演讲结束后获得的认可？这个时刻如何体现“被看见”？
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