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2024 届高三年级暑期质量调研语文试卷答案
1.答案：C
【解析】A项曲解文意，据材料一“他们的精神是相通的”可知，两人“精神追求相左”错误；B项强加
因果，选项将原文的并列关系理解为因果关系；D项张冠李戴，“一种有关巫术礼仪的祭神歌舞和音乐”
“集体的活动而非个人的创作”是《九歌》等作品而非全部楚辞。
2.答案：B
【解析】A项逻辑混乱，将误将“富于悲剧的崇高美”这一结果当做目的，“侧重”也于文无据：C项推
断错误，“道德教化作用较弱”错，选项：D项推理不当，根据原文“它是主宰两汉艺术的美学思潮。不
抓住这一关键，很难真正阐明两汉艺术的根本特征”，“它”指的是“楚汉浪漫主义”，不包含“先秦
理性精神”。
3.答案：A
【解析】材料二的主要观点是楚汉文化一脉相承，具有浪漫主义色彩。
A项班固是东汉人，所以他所说"后世"包括汉朝，能说明汉对楚文化的继承；B项是说《史记》的创作目
标；C项阐述的是《离骚》对象征手法的运用；D项谈的是《离骚》和《史记》各自具有开创性，没有体
现出继承性）
4.答案：由《屈原列传》可以看出《史记》的文化的烙印，体现出对楚文化的继承：
①《屈原列传》写屈原以身殉国，显示出悲剧的崇高美；
②司马迁借《屈原列传》寓己悲愤，带有诗的情韵，具有浓郁的抒情性；
③《屈原列传》记录屈原忠君爱国事迹，表现出讽兴当世的力量和反传统的精神。
【评分细则】4分。答出一点给1分，答出两点给2分，答出三点给4分。前面的总论点可以作为要点之
一赋分。若有其它答案，只要于文有据，言之有理，亦可酌情给分。
5.答案：①司马光的审美观有着明显的尚奇倾向，《史记》在取材时喜欢保留怪事轶闻；（2分）②楚汉
文化一脉相承；（2分）③楚辞多有奇异的浪漫想象，《史记》继承了这种浪漫主义传统。（2分）
【评分细则】4分。每点2分，答出两点得4分。若有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分。
6.答案：A
【解析】B项，“非同寻常的特殊背景”不当；C项，“偶像崇拜带来的审美错觉”有误；D项，“回应
题旨”和“作为线索串联起”不对。
7.答案：D
【解析】未进行物质交流。文中“掏出”和“扯下”只是栀子的动作，她并没有和阿炳交流。
8.答案：示例一
①不同意。瑰宝仅指阿炳本人。（1分）
（采分点：态度和观点都必须有才能给分，如果只回不同意，没有说明阿炳是瑰宝这一观点，不给
分。）
②阿炳才华横溢，他不仅是一位优秀的作曲家，创作了270首乐曲，而且也是一位出色的演奏家。（2
分）
（采分点：阿丙才华横溢1分，优秀的作曲家、出色的演奏家，答出任意一个词1分。如果考生能指出阿
丙才华表现为“技艺高超”、“技艺精湛”等类似表述的1分）
③阿炳安贫乐道，在艰难困窘的生活中从容自若；（2分）
（采分点：安贫乐道1分，生活态度从容自若1分。如果考生能指出阿丙的精神品质是“瑰宝”的，如写
出他“身处困境仍然坚持音乐梦想”；“恶劣环境仍能弹奏出优美音乐”等相关表述的2分；）
④阿炳着装整肃，谦恭有礼，有谦谦君子的风范。（2分）
（采分点：谦谦君子风范1分。着装整肃、谦恭有礼1分。如能结合文中“阿丙戴着墨镜和旧礼帽”着装
干净整洁等，也可得1分。）
⑤阿炳对音乐的执着追求，他不停演奏，无我两忘。（2分）
（采分点：概述“对音乐的执着追求”1分，分析“不停演奏，无我两忘”1分。）
学科网（北京）股份有限公司⑥阿炳待人热情，为了卖肉招待我们，要把琵琶当出去（2分）
（采分点：概述“待人热情”1分，分析“把琵琶当出去”1分。）
（第①—⑤点，每点2分，人物形象特点1分，分析1分。形象特点正确，分析错误或没有分析得1分，
只有分析，没有人物形象特点该点0分。其他答案，有理有据也可酌情给分。任意回答三点给5分，最高
不超过5分。）
示例二：
①不同意。因为文中的“瑰宝”有特定的所指，指的是阿炳创造的音乐。（1分）
（采分点：只答不同意不给分，要求说明阿炳创造的音乐是瑰宝，才能给分，如果考生回答“阿炳先生
的乐曲是偶然飘落人间的仙音，是人类不可多得的至宝”、“阿丙的音乐是精品、极品”、“艺术文化
宝物”等类似的表述的1分等相关表述。1分）
②文中栀子和何汉穿越的目的是寻找丢失的“瑰宝”，也就是阿炳先生能演奏但却未能传世的 300多首
乐曲。
（采分点：瑰宝是阿炳先生能演奏但却未能传世的 300多首乐曲1分。分析其稀世可贵特征1分。如果考
生能结合文中，指出我和栀子的两次穿越，寻找丢失的未能传世的300多首乐曲等相关表述的1分）
③当他们录到了270首乐曲后，他们认为对人类做出了很大的贡献。
（采分点：瑰宝是录到的270首乐曲1分，对人类做出了很大的贡献1分。如果考生结合文本，讲他们第
一次穿越录到270首作品，第二次穿越请先生命名等相关表述的1分。）
④小说的结束，栀子说：“只要这些音乐能活下去，先生也会含笑九泉的。
（采分点：瑰宝是流传下来的音乐《二泉吟月》1分。音乐能活下去（传承意义）1分。如果考生能从主
题方面，指出阿炳音乐的传承，是文化艺术的瑰宝等相关表述的1分。）
⑤阿炳创造的音乐艺术成就极高，深受人们的喜爱，被栀子评为人间仙音，人类不可多得的瑰宝。（或
被认为对人类做出了的很大贡献、几乎都是精品）。
（采分点：瑰宝是阿炳创作的所有经典音乐1分，分析其影响效果1分。）
（第①—⑤点，每点2分，瑰宝具体所指1分，分析1分。瑰宝具体所指回答正确，分析错误或没有分析
得1分，只有分析，没有回答瑰宝具体所指该点0分。其他答案，有理有据也可酌情给分。任意回答三点
给5分，最高不超过5分。）
示例三：
同意。阿炳和他创造的音乐都是“瑰宝”。（1分）（要求考生必须从阿炳和音乐两个方面同时作答，只
从一个方便作答，最多给3分。）
①“阿炳本人是瑰宝”可参考示例一，观点+分析答出任意一点给2分，答出两点给3分。
②“阿炳音乐也是瑰宝”可参照示例二，观点+分析答出任意一点给2分，答出两点给3分。
9.【参考答案】①让人物形象和时代背景更具真实感，并因此更加打动人心；②让人物活动和人物交流
受到限制，从而表现出艺术张力；③让背景设置更有想象力，更有助于表现人们理想中的科技进步和时
代变化。[6分。分点赋分，每点2分。若有其他答案，只要于文有据、言之有理，也可酌情赋分。]
【评分细则】
人物形象：更真实（1分）；情节：更可信（1分）；艺术效果：感染力“打动人心”、张力（1分）；
读者感受：吸引阅读兴趣（1分）；主题：科技进步，时代变化，通过科幻的形式突出保护、尊重瑰宝
（2分）。
10.答案：C
【解析】 “反”的对象不是“郭子仪”，而是朝廷，“反”后断开，排除AD；“知”的宾语是“事”，
“节度”作“事”的定语，之间不能断开，排除B。故选C。
【句意】 安禄山反叛，郭子仪推荐他有才能，下诏任命他代理御史大夫，掌管节度事务。唐肃宗登基，
下诏命他率兵赶到灵武去，李光弼率景城、河间的五千军队进入太原。
11.答案：A
【解析】“摄，担任……在古籍中，表示担任官职的词语还有‘权、署、行’等，‘除’则表免除官
职”错，“摄、权、署、行”等都是代理官职，“除”表示任命官职。
学科网（北京）股份有限公司12.答案：A
【解析】“命令众将把军队交给李光弼统领”错，原文“诏众以兵付光弼”是皇帝下诏命令崔众把军队
交给李光弼统领。
13.（1）答案：崔众犯了罪，已经在这之前收押了，现在只是杀个侍御史。如果使者宣读了诏书，那就
是杀御史中丞了。使者把诏书藏着不敢拿出来，于是将崔众斩首示众。
（“系”，收押； “但”，只是； “内”，藏着； “徇”，示众。）
（2）答案：李日越对他的部下说：“我接受的命令是怎么说的？现只是抓住雍希颢，回去也免不了
死。”
（“下”，部下； “云何”，怎么说； “顾”，只是； “不免”，免不了。）
14．答案：①李日越抓不到李光弼，回去是死路一条，他又怕死，所以只有投降；②高晖才干超过李日
越，李日越投降受到宠幸，所以他也想投降。
【解析】结合“命将来袭必许以死。希颢无名，不足以为功。日越惧死，不降何待？”可知，李日越抓
不到李光弼，回去是死路一条，他又怕死，所以只有投降；结合“高晖才出日越之右，降者见遇，贰者
得不思奋乎？”可知，高晖才干超过李日越，李日越投降受到宠幸，所以他也想投降。
参考译文：
李光弼是营州柳城人。严肃坚毅沉着果断，有出色的谋略。安禄山反叛，郭子仪推荐他有才能，下
诏任命他代理御史大夫，掌管节度事务。唐肃宗登基，下诏命他率兵赶到灵武去，李光弼率景城、河间
的五千军队进入太原。在这以前，节度使王承业政令松弛错误，侍御史崔众在太原统兵，常侮辱戏耍王
承业，李光弼一向不满。到这时，皇帝下诏命崔众将军队交给李光弼。崔众一贯狂妄傲慢，见了李光弼
只长揖，不立刻交出军队，李光弼发怒了，将他拿下收押。适逢朝廷使者到了，任命崔众为御史中丞。
李光弼说：“崔众犯了罪，已经在这之前收押了，现在只是杀个侍御史。如果使者宣读了诏书，那就是
杀御史中丞了。”使者把诏书藏着不敢拿出来，于是将崔众斩首示众，威名震动全军。乾元初年，代替
郭子仪任朔方节度使。滑汴节度使许叔冀战败，投降了叛贼，史思明乘胜西进。李光弼督阵慢慢撤退，
开往洛阳，对留守韦陟说：“叛贼刚打了胜仗不能和他们硬拼，我想用计谋打败他们。但洛阳没有现成
的粮食，破败狭窄难以守御，您认为应该怎样安排？”韦陟说：“增加陕州的军队，您保护潼关，可以
长期坚守。”李光弼说：“两边兵力相当，寸土必争。现丢弃五百里地去守潼关，叛军得到领土，势力
更大了。不如转移驻守河阳，北边依托泽州、潞州，战胜就出击，战败就退守，内外呼应，叛军不能西
进，这是像猿臂样互相配合的态势。”于是命河南道让官吏躲避叛军，城里不要留人，督促军队搬运作
战防御的物资。上元元年，他进兵包围了怀州，史思明来救援，李光弼两次打败了他。史思明把军队驻
扎在河清，声称渡过黄河切断李光弼军的运粮路。李光弼在野水渡筑营垒，到晚上把军队开了回去，留
下牙将雍希颢守营，对他说：“叛军将领高晖、李日越，都是能抵敌万人的人。叛贼一定派他们来抓
我。你留在这里，叛军来了不要出战，他们如果投降，你就和他们一起到我这里来。”众将私下对这没
根据的话感到奇怪。这天，史思明果然把李日越叫去说：“李光弼驻扎在野外，你率五百名骑兵夜晩去
抓住他，抓不到不要回来！”李日越到唐军营垒边，派人问道：“太尉在吗？”回答说：“走了。”又
问：“营中军队有多少？”回答说：“一千人。”又问：“将领是谁？”回答说：“雍希颢。”李日越
对他的部下说：“我接受的命令是怎么说的？现只是抓住雍希颢，回去也免不了被杀头。”于是请求投
降。雍希颢和他一起去拜见，李光弼对他非常好，上表授予他为右金吾大将军。高晖听说后，也投降
了。有人问：“你让这两位将领投降怎么这么容易呢？”李光弼说：“史思明两次战败，只遗憾不能和
我们在野外作战，听说我驻扎在野外，他一定认为容易抓到，派将领来偷袭，一定用死来提要求。雍希
颢没有名气，不值得作为功劳。李日越怕死，不投降怎么办？高晖才干超过李日越，李日越投降受到宠
幸，高晖能不想赶上他吗？”宝应元年，李光弼晋封为临淮郡王，赐给他铁券，把名字藏进太庙，在凌
烟阁上给他画像。
15.答案：B
【解析】“写词人志得意满，在杯酒笑谈间建立功勋”错。“酒徒一半取封侯”一句写的是终日畅饮的
酒徒一个个封侯，而不是自己志得意满建立功勋。
16.答案：①开篇描绘词人戎马生涯的图景，可如今还有谁记得。表达词人对于现实的无奈之情；
学科网（北京）股份有限公司②终日畅饮的酒徒一个个封侯，自己却被迫闲置，独作江边渔父，表现出词人壮志未酬的孤愤不平之
情；
③最后一句借用贺知章的典故，点明皇帝闲置我，而这镜湖山水本就是属于闲人的，谁又需要“官家赐
予”。表达了对统治者的不屑和厌恶之情。
【解析】开篇三句词人从南郑幕府生活写起，描绘出词人戎马生涯的图景。在华丽的明灯下与同僚纵情
赌博，骑上骏马猎射驰驱，这是多么豪迈的生活，第三句折入现实，紧承以“谁记”二字，顿时引出一
片寂寞凄凉。可如今还有谁能记得？表达词人对于现实的无奈之情。“酒徒一半取封侯，独去作江边渔
父”句，描绘出两类人物，两条道路：终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封候；志存恢复的儒生如己者，
却被迫投闲置散，作了江边渔父，事之不平，孰逾于此？这两句以“独”字为转折，写昔日马上草檄、
短衣射虎的英雄，在此时却已经变成孤舟蓑笠翁了，表现出词人壮志未酬的孤愤不平之情。末句“镜湖
元自属闲人，又何必官家赐与”，借用贺知章的典故，唱出了全阕的最高音。唐代诗人贺知章老去还
乡，玄宗曾诏赐镜湖一曲以示矜恤。陆游借典故翻出一层新意，点明皇帝闲置我，而这镜湖山水本就是
属于闲人的，谁又需要“官家赐予”？表达了对统治者的不屑和厌恶之情。
17.答案：（1）吴楚东南坼，乾坤日夜浮；（2）中间多少行人泪 可怜无数山；
（3）示例一：落木千山天远大，澄江一道月分明；示例二：滟滟随波千万里，何处春江无月明；示例三：
野旷天低树，江清月近人；示例四：星垂平野阔，月涌大江流
18.答案：A（语境表达的是《左传》是对“正笔”的突破，所以应是“从宏大事件向生活细节”“从外
在叙事向心灵叙事”“从拘谨肃穆向诙谐幽默”的转变；再加上前文是“小事件、小情绪、小趣味”，
对应的是“生活细节”“心灵叙事”“诙谐幽默”。故选A）
19.答案：不同意。①三个词语的侧重点不同，“高屋建瓴”突出训话的站位高，“一言九鼎”突出训话
的分量重，“不容置疑”突出训话的权威性。②三个词语层层递进，且不可调换顺序，具有内在的逻辑
性。③连用三个词语，起强调作用，突出这些英雄人物的庄严崇高。（每点2分，答出两点即可。）
20.答案：①搭配不当，把“围绕”改为“用”或“通过”；②成分残缺，改为“表现了小事件推动大历
史的历史观”。（改对一处得2分，改对两处得3分）
21.答案：①废旧手机闲置量也在逐年增长；②若处置不当。（4分，每点2分）
22.答案：相关法律法规不够健全规范；生产厂家的回收责任制不够完善；用户的环保意识不够强。（6
分，每点2分）
23.【写作指导】
这是一道引语类材料作文题。
材料分为两个层次。
第一层，材料第一句引出材料整体内容“势”，引自《孙子兵法》对于“势”的阐述，意思是湍急
的流水飞快奔腾，以至于能将石块冲走，这就是储蓄着巨大能量而一发不可遏止的客观态势。第二句是
对第一句的解说，点明并强调“势”的突出特征就是力量巨大。“势”是一种客观存在，标示着事物发
展的形势、态势、趋势。身处变动不居的时代环境，面对复杂多变的外部形势，我们离不开对“势”的
认知与把握。材料第三句在前两句揭示对“势”客观力量认知的基础上，进一步表明“势”的影响力，
这句话由三个分句组成，前两个分句分别从正反两方面揭示了“势”的影响力，第三个分句承接前文，
得出材料的核心要义——正确认识“势”，灵活把握“势”。面对力量巨大、影响巨大的“势”，唯有
准确认识、灵活把握，才可能达到事半功倍的效果。第三分句承上启下，既是对前文的小结，同时也引
出第二层。察势者智，驭势者赢。我们要敏锐把握“势”发生发展的不同阶段，积极主动作为，善于积
势、蓄势、谋势、乘势。
第二层即材料的第四句，这句话由四个分句组成，进一步指出在准确认识“势”的前提下，因应时
势变化，应如何把握“势”——或“蓄势”，或“谋势”，或“乘势”。当时机未成熟、力量尚薄弱
时，要“蓄势”，持续积累，方可积厚成势，最终势如破竹，不可阻挡；当形势不利于己、处于被动
时，要“谋势”，综合分析态势，施计用谋造势，变不利为有利；一旦时机成熟，已晦养厚积，势在必
行时，要“乘势”，把握时机，赢得胜利。材料第二层对“势”把握的不同方式是在第一层的基础上提
出的。这就要求我们站在青年的立场上，面对时代，辩证思考。不论“蓄势”“谋势”还是“乘势”，
学科网（北京）股份有限公司前提都是对“势”的正确认知。写作时不必三者都谈，而应联系自身实际，重点谈其中一点，从而体现
对“势”的判断以及所采取的把握“势”的策略。综上所述，解读材料的关键、把握材料的核心在于：
正确认识“势”，灵活把握“势”以及在此基础上的鉴别、判断与思考。
行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：乘势而为，善作善成。接下来从“怎么办”的角
度展开论述：①正确认识“势”是合理乘“势”而上的先决条件。②明晰了“势”之方向后，在不同局
面中选择不同把握“势”的方法极其关键。③把握当下之“势”，青年大有作为。时代大势，“风正
劲，帆高悬”，青年当“乘势沧浪巅”。最后呼吁青年们当“顺势而上”，追求理想。公众号：全元高考
参考立意：
①辨清“势”而知所向，乘“势”上而知所为。
②把握时代大势，奏响时代强音。
③蓄势谋势方得势，乘势而上步青云。
④知势之力，顺势而为，势为我用。
⑤悟顺势之哲理，赴时代之所趋。
学科网（北京）股份有限公司
