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2025年3月29日全国事业单位联考D类《综合应用能力》（小学）真题
一、给定材料
材料1
(4202303)
以下是五则小学二年级班主任王老师的教育笔记。
笔记一：
在班级当中开展小小书法家的活动，学生达到写字标准规范的情况之下，就可以贴小红花以示奖励，
30张小红花，可获得小小书法家的奖状。小李为了拿奖，让爸爸妈妈高兴，不让爸爸妈妈失望，所以自己
就买了小红花贴上，与老师的小红花的颜色不一样，结果被老师发现了。而在与小李的沟通交流过程当中，
我发现小李和班上的很多同学写字都有进步，但没有小红花的奖励。在这个情形之下，虽然老师帮助小李
改掉了自己书写当中的一些错误，并且让小李明白作弊是不好的行为。但这一问题依然引起了我的反思。
笔记二：
为了帮助学生有良好的日常行为习惯，所以，我在班级当中开展了集章活动，而集章的任务主要是结
合班里的日常事务来开展。比如擦黑板，倒垃圾，浇花儿，整理图书角等活动。学生可以通过完成这些任
务来获得卡片，并且去兑换小礼物。刚开始学生表现得都非常积极，但是过了一段时间之后，班上却出现
了学生抢夺任务的现象，并且还出现了其他的一些情况。有的学生给教室里面的花去浇水，因为浇水过多
导致把花浇死了。黑板里也有很多大小不一的粉笔落满了粉笔灰。有人能倒垃圾，能收拾班级卫生，但是
对于垃圾的清理工作却无人去做。更严重的是，学生每天都追着我去盖章。搞得我自己的工作手忙脚乱，
但是，我并不清楚每一个人具体都做了些什么。
笔记三：
近期，我发现班级上课的过程当中，小兰同学经常会出现课堂不专心听讲、课堂作业不按照要求完成
等问题，我去找小兰的妈妈沟通情况，而小兰的妈妈却指责我说：“课堂作业不完成，你为什么不管？”
在我的印象中，小兰的妈妈是一个对孩子的学习特别上心的人，她经常会把我已经批改过的作业进行
复查，把自己认为不恰当的地方圈起来，并要求小兰去改正，也会在班级群当中去询问当天的教学任务，
并拿其他学校的教学情况与我们班作比较，说我们班讲得太简单了，所以在课下就会给小兰去布置额外的
作业。前几天，小兰的妈妈也跟我说：“给孩子们所发的一些书本文具，这些奖品都太过常见，对孩子没
有吸引力，要求去更换一些有特殊性的、有意义的奖品。”而且在与小兰的妈妈沟通过程当中，她会习惯
性地用“我认为……”“我觉得你们老师应该……”这样的语气去交流。
笔记四：
学校对于低年级的学生开展了学业评价改革，利用“快乐闯关”的方式评价学生。以下是针对数学学
科的评价内容。
我会算。学生随机抽取数字卡片去计算卡片中的结果，并且在游乐场找到指定的数字区域，如果计
算不准确，还可以重新计算。
我会讲。学生随机抽取内容卡片，可根据卡片中的内容去创编加法和减法的数学故事，对于学生的
口语表达能力比较难的情况，老师会给予指导和帮助。
我会做。学生可利用小木棒、拨算盘等方式去计算加减法。对于学生操作能力比较弱的情况之下，
老师会给予指导。
在整个快乐闯关的过程当中。学生能完成所有关卡的闯关，就可以获得奖励，整个操场都布满了学生
的欢声笑语。
笔记五：
之前在班级当中的集章活动发现了问题之后，我向有经验的教师去请教，并且重新调整了计划。同时，
家长认为这种奖励的方式也是可行的，所以在家庭当中也会去奖励孩子。
1但久而久之，孩子和家长都出现了很多的问题和担忧。孩子们的担忧主要表现在有的孩子说，“我因
为完成了家务劳动就可以获得一个新玩具。”而有的孩子说，“我为了周日能够去动物园所以读完了一本
书。”而有的孩子也说，“我的妈妈说好了要奖励我的，但是一到时间就反悔。”有的孩子也说，“我因
为及时完成作业而要获得奖励，但妈妈经常因作业当中的一些毛病以及我在学校当中的一些不良表现而反
悔。”也有的孩子说，“爸爸为了奖励我能够按时学习要带我去博物馆，但是我根本就不想去。”
家长的担忧也有很多。有的家长说，“我看到孩子能及时地完成作业，所以就奖励他去游乐场，但去
了几次之后，孩子就没有兴趣了。”有的家长说，“我家孩子本来是可以主动去完成家务的，但有一次孩
子的奶奶给孩子零花钱作为奖励，所以之后每一次孩子在主动做事情之前都会问有没有奖励？如果没有奖
励，就会不高兴。”也有家长说，“随着孩子的学习任务越来越繁重，我这样的奖励方式要怎样才能保持
下去，如果不奖励，孩子好的行为习惯会不会保持住？”
二、回答问题
【试题一】
根据笔记一，分析小李出现作弊行为的原因。（25分），要求250个字。
【试题二】
根据笔记二，分析王老师开展的集章活动存在哪些问题？（30分），要求300个字。
【试题三】
根据笔记三，假如你是王老师，请列出与小兰妈妈的谈话要点。（20分），要求250字。
【试题四】
请分析笔记四当中，快乐闯关的评价方式有哪些可取之处？（25分），要求250个字。
【试题五】
根据笔记五中家长反映的问题和学生议论的问题，如果你是王老师，请给家长写一封书信指导。（50
分），要求800-1000字。
22025年3月29日全国事业单位联考D类《综合应用能力》（小学）真题（解析）
【试题一】参考答案
【参考答案】
答：小李出现作弊行为主要有以下几方面原因：
首先，过度依赖外部评价。小李为了让父母高兴，不让父母失望，将获得“小小书法家”奖状视为满
足父母期望的重要方式，因此产生了强烈的获奖动机。
其次，奖励机制存在缺陷。班级以小红花数量决定能否获得“小小书法家”奖状，小李和部分同学虽
写字有进步却未得到小红花奖励，这让他们觉得通过正常途径难以实现目标，为作弊埋下隐患。
最后，自身发展不够成熟。小李年纪尚小，对道德和规则的理解不够深入，没有充分意识到作弊行为
的严重性，才会采取这种不当方式来获取奖励。
【题目解析】
本题为概括题。从“分析……原因”可以确定是概括题。此类题目答题时，需要结合题干要求，提取
案例关键信息，再结合相关理论，进行归纳整合，注意语言要简洁、全面。具体分析如下：
材料1：小李为了拿奖，让爸爸妈妈高兴，不让爸爸妈妈失望——要点1：过度依赖外部评价/家庭情
感压力加剧行为偏差
材料2：小李和班上的很多同学写字都有进步，但没有小红花的奖励——要点2：奖励机制存在缺陷/
奖励机制不够灵活
材料3：小李是小学二年级的学生，对道德和规则的理解不到位，意识不到作弊的严重性——要点3：
自身发展不够成熟/道德和规则的理解不足
【试题二】参考答案
【参考答案】
答：王老师开展的集章活动存在以下问题：
第一，任务分配不合理。活动缺乏合理的任务安排机制和明确的分工规则，导致学生争抢浇花等简单
任务，而忽视倒垃圾等复杂任务，从而引发恶性竞争。
第二，任务标准不明确。由于未对操作任务标准和要求做出明确规范，学生完成任务只求集章而忽视
质量，导致部分学生对任务的理解和执行存在偏差，产生如浇水过多导致花死亡，黑板清洁不彻底等问题。
第三，管理机制不严谨。教师未建立任务记录机制，缺乏有效的记录与监督，无法核实完成质量，从
而使学生追着老师盖章，引发老师工作手忙脚乱且不清楚学生具体所为，导致盖章随意化，致使难以达成
理想的活动效果。
【题目解析】
本题为概括题。从“分析……问题”可以确定是概括题。此类题目答题时，需要结合题干要求，提取
案例关键信息，再结合相关理论，进行归纳整合，注意语言要简洁、全面。具体分析如下：
材料1：班上却出现了学生抢夺任务的现象——要点1：任务分配不合理/任务分配机制失衡
材料2：浇水过多导致把花浇死了，黑板里也有很多大小不一的粉笔落满了粉笔灰——要点2：任务标
准不明确/任务要求不细致
材料3：学生每天都追着我去盖章。搞得我自己的工作手忙脚乱，但是，我并不清楚每一个人具体都做
了些什么——要点3：管理机制不严谨/监督反馈机制缺失
【试题三】参考答案
【参考答案】
答：谈话要点：（1）共情理解，肯定用心。感谢家长对孩子学习的重视，肯定其复查作业、关注教学
的行为是出于责任感，建立对话基础。（2）沟通现状，澄清责任。说明我在课堂上一直关注小兰，但课堂
管理和课后作业监督需家校共同配合，希望家长能理解并支持。（3）探讨问题，提出建议。委婉指出额外
作业、频繁比较等教育方式易使孩子产生焦虑，建议适当放手，培养学习自主性。（4）优化沟通，建立合
3作。建议将“我认为”转为“我们是否可以”等协商语气。建立定期交流机制，针对是否调整奖品形式等
问题，共同制定改进方案。
【题目解析】
本题为措施题。从“列出……谈话要点”可以确定是措施题。此类题目答题时，需要结合题干要求，
从材料中准确提炼、概括学生、家长的问题，再针对性给出建议。注意措施要具体、有针对性。具体分析
如下：
材料：小兰上课不专心，作业不按要求完成，王老师找她妈妈沟通，引来妈妈的不满。
（1）学生问题：上课不专心，作业不按要求完成。
（2）家长问题：布置额外作业、比较式教育、教育过于专制。
建议：
（1）换位思考，肯定家长的付出，为后续问题解决奠定基础；
（2）委婉指出家长和孩子问题，澄清问题责任，希望家长理解和支持；
（3）围绕孩子和家长的问题，给出针对性建议：针对小兰的问题，可以家校协同，共同监督；针对家
长问题，建议家长改善沟通语气，适当放权等；
（4）基于家长、学生的问题，注意形成教育合力，共促学生发展。
【试题四】参考答案
【参考答案】
答：首先，内容形式丰富，激发学生兴趣。笔记四中，学校将计算、故事创编、动手操作转化为闯关
游戏，符合低年级学生认知特点和喜好，有效调动学习积极性。
其次，利用正向激励，关注个别差异。笔记四中，一方面，完成所有关卡即可获得奖励的机制，促进
学生积极参与活动。另一方面，对于计算不准确或口语表达、操作能力较弱的学生，老师会给予及时指导
和帮助。
最后，注重多元评价，促进全面发展。笔记四中，学校进行的评价涵盖计算能力、口语表达、动手操
作等多方面，全面考查学生数学素养，促进综合发展。
【题目解析】
本题为概括题。从“分析快乐闯关的评价方式有哪些可取之处”可以确定是概括题。此类题目答题时，
需要结合题干要求，提取案例关键信息，重点关注“快乐闯关”的相关举措，注意语言要简洁、全面。具
体分析如下：
材料1：为了符合低年级学生的认知特点和喜好，学校将计算（我会算）、故事创编（我会讲）、动手
操作（我会做）转化为闯关游戏——要点1：内容形式丰富，激发学生兴趣
材料2：通过设置奖励机制，学校激励学生积极参与闯关活动，增强他们的成就感和自信心。同时，老
师针对个别学生的差异给予及时指导和帮助，体现了因材施教的教育理念——要点2：利用正向激励，关注
个别差异
材料3：学校进行的评价不仅关注学生的知识掌握情况，涵盖计算能力（我会算）、口语表达（我会讲）、
动手操作（我会做）等多方面——要点3：注重多元评价，促进全面发展
【试题五】参考答案
【参考答案】
致家长的一封信
亲爱的家长朋友们：
你们好！
首先，感谢大家对我教育工作的支持，也感动于每位家长对孩子付出的心血。近期，无论是孩子的反
馈，还是大家的担忧，都暴露出我们在激励方式上的共性误区——“内外失衡”。若不能及时解决，奖励
也会丧失作用，影响教育效果。作为班主任，我希望能与各位共同探讨科学的奖励方式，寻找可持续的成
长路径，让教育回归本质。
4一、讲明奖励原因，重视精神鼓舞
物质奖励虽能带来短暂愉悦，却无法支撑孩子面对挑战的勇气。当孩子们说出“为去动物园而读书”
“没奖励就难过”时，学习的兴趣也在悄然褪色。作为家长，一方面，要告知孩子，是因为产生了积极行
为，才获得了应有的认可，强化孩子“要我做”到“我要做”的思想转变。另一方面，将物质转化为代币，
设置劳动勋章、读书勋章等，丰富孩子进步时的内心体验。
二、考虑孩子需求，更新奖励形式
每个孩子都是独特的个体，家长应关注孩子的兴趣，设置多样的奖励形式，避免奖励疲劳。前期，可
借助物质奖励，但力度一次性不要太大，循序渐进。之后，与孩子交流不同场景下期待的奖励形式，共同
制定个性化奖励清单，如亲子互动活动、实践休闲体验等。同时，还要注重动态调节，定期新增奖励形式，
删除失效选项，让奖励保持“活力”。
三、强化孩子认识，形成长效影响
奖励不是最终的目的，只是孩子努力的见证。孩子表现良好时，家长不要急于奖励，而要注重过程化
评价，让进步可视化、情感化。比如，孩子主动整理书包，可以反馈“分类清晰、做事条理，学习效率提
升”等，引导孩子认识积极行为的意义，感受良好习惯的价值。
四、落实奖励承诺，发挥榜样力量
“曾子杀猪”是家长信守承诺最好的说明。家长应当与孩子共同约定奖励的要求和标准，提高孩子积
极行为的执行度；实施奖励时，要实事求是，避免反悔。若因客观原因无法实现，请坦诚沟通并给出替代
方案，维护亲子之间的信任。
亲爱的家长们，教育是静待花开的守望。给予奖励时，要引导孩子认识行为的意义，提升自我管理能
力，激发内在成长动力。让我们用“需求雷达”捕捉孩子的成长信号，用“奖励清单”提供多元选择，用
“动态机制”保持教育弹性，让孩子明白：成长不是交易，而是与自我对话的奇妙旅程。让我们携手耕耘，
让教育回归最初的模样。谢谢大家！
【题目解析】
本题考查特殊形式：书信回复。考生拿到这类题目可以分四步进行梳理。
第一步：了解具体要求。
本题要求从班主任王老师的角度，给家长写一封书信指导。回顾书信的书写结构：（1）称呼问好+（2）
正文（铺垫、分析问题、提出建议）+（3）结尾+（4）落款（可省略，选写）
第二步：分析笔记五，整理问题。
学生问题：（1）学生倾向于为了获得物质奖励（如新玩具、去游乐场等）而学习或完成家务，缺乏内
在的学习动力；（2）部分学生对家长提出的奖励内容不感兴趣，导致奖励机制失效。
家长问题：（1）多次使用相同的奖励方式（如去游乐场）后，孩子对这些奖励失去了兴趣，奖励效果
减弱；（2）过于侧重物质方面，忽视了培养孩子的正确认识和内在动力，导致孩子对做事的本身价值认识
不足；（3）家长在承诺给予奖励后，常因孩子作业中的错误或在学校的不良表现而反悔，影响孩子的信任
感和积极性。
第三步，针对主题，按照书写结构，整理各部分措辞。
（1）称呼问好：亲爱的各位家长，大家好！
（2）正文：
①铺垫：感谢家长对教育工作的支持，并表达对孩子成长的关心，引出近期发现的奖励机制问题，强
调其对孩子教育效果的影响。
②分析问题：
详细阐述学生和家长在奖励机制上存在的问题，如物质奖励过多、奖励内容缺乏新意、家长反悔等—
—在当前的奖励实践中，我们观察到学生和家长在奖励机制上存在一些普遍问题。一方面，物质奖励过多，
如频繁的玩具、电子产品或金钱奖励，可能让孩子产生“一切皆可用物质衡量”的错觉；另一方面，奖励
5内容缺乏新意，总是围绕着同样的几样东西，难以激发孩子的兴趣和探索欲。更有甚者，部分家长在承诺
奖励后因为各种原因反悔，这不仅伤害了孩子的感情，也破坏了亲子之间的信任基础。
接下来，分析这些问题对孩子内在学习动力、兴趣培养、信任感建立等方面的负面影响——这些问题
对孩子的内在学习动力、兴趣培养以及信任感建立产生了负面影响。过多的物质奖励可能削弱孩子的内在
动机，使他们更加依赖外部激励而非内在兴趣去学习。奖励内容的单一化则可能抑制孩子的创造力和好奇
心，而家长的反悔行为，则可能让孩子觉得承诺不可信，进而影响其对社会交往的基本信任。
③提出建议：
讲明奖励原因，重视精神鼓舞——首先要明确奖励的原因，让孩子清楚自己为何会得到这份奖励。这
不仅仅是为了满足孩子的物质需求，更重要的是要肯定他们的努力、进步或展现出的良好品质。同时，我
们要重视精神鼓舞的力量。物质奖励虽然能带来短暂的快乐，但精神鼓舞却能激发孩子内在的动力和自信
心。
考虑孩子需求，更新奖励形式——在设定奖励时，我们要充分考虑孩子的个性特点，更新奖励形式，
让奖励更加贴近孩子的内心。比如，对于喜欢阅读的孩子，我们可以奖励他们一本心仪已久的书籍等。奖
励形式还可以更加多样化，不仅仅局限于物质奖励。我们可以尝试体验类奖励，如一次家庭出游、一次户
外探险活动；也可以尝试学习类奖励，如参加一个兴趣班、学习一门新技能；还可以是情感类奖励，如一
个温暖的拥抱、一次亲子共度的美好时光。
强化孩子认识，形成长效影响——奖励不仅仅是为了满足孩子的即时需求，更重要的是要强化他们对
积极行为的认识，形成长效影响。在给予奖励时，我们要引导孩子思考，他们为何会得到这份奖励，这份
奖励背后蕴含着怎样的价值和意义。同时，我们要注重培养孩子的自我意识和自我管理能力。通过持续的
奖励和正面反馈，孩子会逐渐学会自我评估、自我激励，从而形成积极向上的生活态度和价值观。
落实奖励承诺，发挥榜样力量——在给予孩子奖励时，我们必须落实奖励承诺，言出必行。如果因为
某种原因无法兑现奖励，我们要及时与孩子沟通并寻找替代方案，以维护亲子之间的信任关系。在日常生
活中，我们要以身作则，展现出诚信、责任、努力等良好品质。孩子会模仿我们的行为，将我们的品质内
化为自己的行为习惯，引导孩子树立正确的价值观和行为准则，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
（3）结尾：
①总结书信内容，强调教育的重要性和家长的角色——教育是一项系统工程，需要家庭、学校和社会
的共同努力。作为家长，你们的角色无可替代，是孩子的第一任老师，也是他们成长路上的重要引路人。
通过优化奖励机制，我们可以更好地激发孩子的内在动力，培养他们的兴趣和责任感，为他们的未来发展
奠定坚实的基础。
②表达对家长的支持和感谢，希望携手共同促进孩子的成长——在此，我们再次对各位家长的支持和
理解表示最诚挚的感谢。我们相信，只要我们携手合作，共同努力，就一定能够为孩子们创造一个更加美
好、更加健康的成长环境。让我们携手并进，共同见证孩子们的成长与进步，为他们的未来加油助力！
第四步：按照书信格式，书写答案
致家长一封信
亲爱的各位同学们/家长们：
大家好！
正文
第一部分：铺垫，引出主题（结合材料/适当引用名言、修辞等）
第二部分：分析问题（意义/危害/联系实际）+提出建议（教育理念/教育方式/家校合作）
结尾（呼吁号召/表明决心/展望前景）
班主任王老师
××年×月×日
6
