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第七章 古代诗歌鉴赏
诗歌鉴赏选择题
一、考情考向
选择题的题干一般表述为“下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项”,设题点有两方
面:
一方面,考查对诗中关键词句、内容和情感主旨的理解;
另一方面,考查对诗中形象、语言、表达技巧的赏析。
从近年高考的命题点看,其考查重心放在了对诗歌内容的理解上,尤其是对诗中关键词
语、重点句子的准确理解。
二、选项设误的五个角度
1.词句理解设误
命题人往往故意曲解某个词语或诗句的意思,如望文生义、以今律古等。对此,我们应在
总体把握诗歌主要内容的基础上,逐字逐句理解诗句。
如《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》一诗的鉴赏,选项中“闭门谢客,与外界不通音讯”说
法错误。题目中“见寄”的意思是“寄给我”,这说明皮日休与作者有诗文往来,并非“与外
界不
通音讯”。
2.内容情境设误
命题人故意将诗歌创设的意境随意引申,如对人物形象、思想品格任意拔高,我们有时因
专注于生动的表述而忽略对这些错误点的排查。如针对“不及鸟飞浑自在,羡他僧住便平生”两句,选项中“住在山中的僧人虽然不能像
飞鸟一样自由自在,但其生活也令人羡慕”有误。其实,诗歌并不是说僧人不能像飞鸟一样自
由自在,而是作者自己身不如飞鸟自在。
3.炼字炼句设误
命题人在设置选项时,主要考查品析在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词,赏析诗
中简练精美、形象生动、含蓄深刻的句子,或者是诗歌的语言显示出的格调特色。
如针对“听君飞去饱时来,看头上风吹一缕”两句,选项考查对“听”字的理解,认为是
听觉描写。其实,词中“听”是任凭的意思,没有听觉描写。
4.情感基调设误
诗歌的情感即诗人所要表达的思想感情,而情感基调是指其思想感情属于哪一种类型。
命题人有时对诗歌中的景物、人物、事件等所表现出的情感进行分析评价,在这些分析评价
中设置干扰信息。
如针对“道在六经宁有尽,躬耕百亩可无饥”两句,选项中“诗人认为,生逢‘明时’不
必读书求仕,‘躬耕’才是一种理想状态”,这明显曲解了诗歌的观点态度。诗人是鼓励儿子
认真读书耕种,不是“不必读书求仕”。
5.技巧手法设误
命题人设置选项时,常常故意混淆表达方式、表现手法,如把动态说成静态,把比喻说成
借代,将借景抒情说成直抒胸臆等。
如对“湓浦曾闻似衣带”一句中“衣带”的理解,误认为是“一衣带水”的典故,表达朋
友之间“天涯若比邻”之意。其实这句诗是写湓江水萦绕之美。
三、解题三步法
第一步,标注选项敏感点
题干中各个选项的敏感点就是题干要求的思想情感的“理解”和艺术手法的“赏析”,
快速浏览各选项,把与它们相关的核心词语标注出来。
第二步,找全原诗对应点
根据选项内容回归原诗寻找对应点,注意是否有曲解文意、以今律古的问题,评价赏析类的选
项要特别关注标注的敏感点是否有依据。
第三步,落实命题设误点
根据“内容错误”优先的原则,先将有“内容错误”的选项挑选出来,然后再考虑“赏析
(手法)不当”的选项,最后确定答案。
四、重点突破诗歌内容选择题
诗歌的内容是诗歌情感的载体,内容既包括诗歌每一联、每一句写了什么,还包括整体上
叙述的事情、描绘的意境、说明的事理、表现的生活乃至刻画的形象。诗歌的内容林林总
总,不一而足。
理解诗歌内容的三个方面
1.借助标题与注释标题一般提示诗的内容情感和诗的类别。注释往往提示诗歌的背景、所用的典故、关键
词句的含义,读懂标题并看清注释,是理解诗歌思想内容的一把钥匙,不可疏忽。
2.借助词语与意象
抓关键字词是理解诗歌的主要方法,如情感词和描写生活、说明事理的词语,这是组成内
容的材料。另外,古诗词中有一些意象的意义是固定的,这些意象有着丰富特殊的文化内涵,
它已不是一种单纯的事物了,而是一种生活内容或情感的象征,古人常用这些意象来表达自己
的生活态度与思想感情。
3.借助选项的解读
诗歌阅读的选择题,是解读诗歌内容的一把钥匙,虽然其中有一项是不正确的,但其他三
项是正确的,尤其是在整体把握诗歌“写了什么”的问题上,一般没有错误。
将选择题与理解诗歌内容结合起来，互为补充，既准确解答了选择题，又读懂了诗歌内
容，为后面的解答题做好答题准备。
1．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
和南丰先生①出山之作
陈师道
侧径篮舁②两眼明，出山犹带骨毛清③。
白云笑我还多事，流水随人合有情。
不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。
未能与世全无意，起为苍生试一鸣。
【注】 ①南丰先生：曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路。篮舁：竹
轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。
B．颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。
C．住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。
D．陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。
2．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送子由使契丹
苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】 ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼
时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋
长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来
邪？”
本诗尾联用了唐代李揆的典故，下面对此的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。
B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏氏兄弟，也不敢自居第一。
C．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。
D．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。
3．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
临 江 仙①
李清照
庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵②树，人老建康城。
感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更凋零。试灯③无意思，踏雪没心情。
【注】 ①此词作于建炎三年(1129)初春，是宋室南渡的第三个年头。②秣陵：古地
名，即今江苏南京。③试灯：未到元宵节而张灯预赏，谓之试灯。
下列对这首词的赏析，不正确的一项是( )
A．首句连用三个“深”字，前两个“深”字重在形容庭院的幽深，第三个“深”字有
加强语气、强化情感的作用。
B．“柳梢梅萼渐分明”写出词人喜见之景：柳梢吐绿，梅萼泛青，一片早春风光。写
景如画，不设色，淡墨勾勒，寄寓着词人的欣喜之情。
C.下片紧承上片，触景而伤怀，进而追忆往昔，对比眼前，感到心灰意冷。“感月吟风
多少事，如今老去无成”，今昔对比，无限感喟。
D．“试灯无意思，踏雪没心情”与上片情境遥相呼应，进一步表露了词人落寞无奈的
心绪，使读者仿佛看到了年老憔悴、神情倦怠的女词人的形象。
4．阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
早 兴
白居易
晨光出照屋梁明，初打开门鼓一声。
犬上阶眠知地湿，鸟临窗语报天晴。半销宿酒头仍重，新脱冬衣体乍轻。
睡觉[注]心空思想尽，近来乡梦不多成。
【注】 觉：醒。
判断下面对本诗的分析是否正确：本诗语言浅显平实，给读者清新自然之感。
答：
5．阅读下面这首诗，完成后面的题目。
示 秬 秸[注]
张 耒
北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。因为作
诗，且有所警，示秬、秸。
城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。
捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。
北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。
业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。
【注】 秬秸：张耒二子张秬、张秸。张耒：北宋著名文学家，曾官太常寺少卿。
判断下面对本诗的分析是否正确：“歌一声”，是说卖饼儿沿街呼卖时有腔有调，生动
形象并富有童趣。
答：
6．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
野泊对月有感①
周 莘
可怜江月乱中明，应识逋逃②病客情。
斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。
酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。
欲问行朝③近消息，眼中盗贼尚纵横。
【注】 ①本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。②逋逃：此处意为逃避战乱，漂泊无
家。③行朝：指迁移不定的朝廷。
下列对本诗的分析概括，不恰当的一项是( )
A．首联承题，上句切合题目“野泊对月”的内容，下句点明了“野泊”之因：逃难在
外，漂泊无家，故而“野泊”。
B．本诗是一首七言律诗。律诗是一种诗歌体裁，盛行于唐代，属于古体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
C.后人评周莘此诗“最近杜味”。如本诗颔联与杜甫《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾
坤日夜浮”一联都使用了情景交融的手法，境界开阔，情感悲壮。
D．颈联写饮酒解愁，平添眼泪，愁绪如酒泪般飞溅，浪花卷动，引发诗人的归乡之
心，使诗人暗自惊叹，与尾联共同表现了“野泊”时的所思、所感、所痛。
