文档内容
（七年级下册）
1.艺术源于生活，高于生活
《美术》课题：艺术源于生活，高于生 活
课型： 欣赏课
班级：初一（5）班
一、教材分析：
《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作
品和美术现象进行简短评述"。"欣赏评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。
评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。
目前，学生欣赏美术作品往往以"像不像"来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，
认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而，许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中
的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能
理解且疑惑甚多，既不可能"欣赏"也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理
解艺术与生活的关系，即"艺术源于生活，高于生活"，为欣赏评述美术作品奠定基础。
马克思主义哲学认为物质是第一性的，意识是第二性的，意识是对物质的能动的反映。
艺术作为社会意识形态，是社会存在的反映，美术作品作为人的意识的物化形态，是美术家
能动的反映社会存在的结果，它作用于社会。
美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，
作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、
情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介，主要
在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变
形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超
现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍
是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅
源于生活，更高于生活。
二、教学思路：
董希文的《开国大典》是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好，但好
在哪里，画面的艺术处理如何高于生活的，只要将"生活中的原型"与作品加以对照，再运用
提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会。
三、教学目标：
1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"艺术源于生活，高于生活。"的
道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情 。
四、教学重点：
使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其
艺术形象是高于生活的。
教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解"艺术源于生活，高于生活。"
五、教学准备：
教师：教材，教学课件,实物投影仪等。
学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等），部
分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。
六、教学内容及过程：
（一）组织教学：检查学具，安定课堂 。
（二）导入。
1、影视欣赏：动画片《奔尼兔》片 段
2、思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同
3、点出本课重点，并板书"艺术 生活 "
（三）美术作品赏析。
1、国画作品《虾》（齐白 石）
①映示国画作品《虾》 (教材P4)
齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画
反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为"作画妙在似与不似之间"，"太似为媚俗，不
似为欺世"都不可取。
就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿
画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。
②《虾》的艺术处理 ：
齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看
上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，
他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅
食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
③《虾》的艺术特色及其艺术魅力 。
齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点
构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更
高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它"妙
在似与不似之间"，给人以美的享受。
齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱
之情，也诱导、激发着人们对生活的爱 。
2、 油画作品《开国大典》（董希 文）
①播放《开国大典》影片片段 。
②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。 (教材P4)
这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽4.05米，高2.3米，油画。1952年至1953
年作，现藏中国革命历史博物馆。
画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全
世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻天安门
广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现
了"中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻。
③学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。
④学生发表讨论结果。
⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色 。
油画《开国大典》艺术处理方法 ：
--运用了油画表现手法，强调了空间感；
--拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出
了毛主席的中心位置；
--减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典
气氛；
--蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明 快；
--主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。 画面上，国家领导人虽只在
左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。毛
泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千
千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等
场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过天安门城楼上，会更加体会
到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的
一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充
分表现。
天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背
向观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现
象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。另外，典礼
当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象
是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高
超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的"复制"，不是生活的
翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更高于
生活！
画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，
强调色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对
比基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季
节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体
的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技
巧和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到
意想不到的艺术效果。画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作
品。
3、美术作品的艺术魅力
齐白石的国画作品《虾》的传神美
凡高的油画作品的色彩美
列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美
4、美术作品创作的表现形式。
再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的 。
图例：油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉 斯托夫）
表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或
以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界 。
图例：油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴
冠中）
（四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出"艺术源于生活，高于生
活"的实例。
提示1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作
品。
提示2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体
上的表演
（五）课堂总结：艺术创作与生活的关系
1、 结合课件讲述名家对"艺术源于生活，高于生活"的论述
"艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，
是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更
理想。" --毛泽东2、 师生共同总结"艺术创作与生活的关系"，同时课件映示"艺术创作与生活的关系
图"
生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现
了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒
介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来 。
3、 映示课题《艺术源于生活，高于生活 》
（六）结束语：
"生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。"就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现
美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后---起享受美吧！
(七) 课后拓展
一、 写一篇相关主题的小评论
二、 出一期相关主题的墙报
三、 开一个相关主题的班会
2.手绘线条图像——立体图像的表达
教材分析
《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线
条图像的表达》的延续和深入，也就是由平面表达向立体表达的学习，在教学内容和教学要
求方面要比已学过的课程难度大一些。教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行
教学，使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。
教学目标
通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学
生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。
教学重点与难点
重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。
教学方法
借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。
教具准备
多媒体课件、彩笔、素描纸
教学设计
（一）复习导入
课件呈现三组《手绘线条图像》的学生作业
师：请同学们猜一猜这是我们曾经学过的哪个内容的练习？
生：第一学期的《手绘线条图像的表达》
提问：1、这个同学的星期六过得怎样？生：充实
2、这些热水杯的表达中最精彩的部分在哪？生：热气
3、这幅路线图表达清楚吗？生：清楚
师：以上这些画就是我们第一学期所学的手绘线条图像的练习，它们表达的都是平面的图
像，这节课我们将深入的学习手绘线条图像的表达的另一个内容。
课件呈现课题
手绘线条图像——立体图像的表达
（二）讲授新课
课件呈现三组图像
方形和方块
圆形和球体
三角形和三角体提问：
每组图像中的两个图形有什么区别？
生：一个是平面的图像，一个是立体的图像
提问：
如何区分？
生：平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高
师：对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将
要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。
课件呈现立体图像的概念
立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形
象。
师：在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏
课件呈现图片
生活中的立体形象：建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等
师：同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘
课件呈现用立体图像表达的形象：楼房、车辆、物品等等
提问：同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉？
生：形象生动、逼真
师：说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征，
因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能。比如课本上的图例：
“吸尘器产品说明书”、“多用柜的设计”等，那么，怎样来表达所看到的立体形象呢？有
什么方法可学吗？
（三）课件呈现：立体图像的表达方法1、表达直观感受的方法；
2、表达结构分析的方法
3、表达主观理解的方法
以上方法逐一讲解并演示，使学生更直观的感受和学习。
课件再次呈现图例使学生更深入的了解三种不同方法的特征。
巩固知识
呈现三组图形让学生猜一猜所用的是哪种方法（学生知识内化过程）
（四）学生实践、教师巡回辅导
要求学生选一种方法描绘一至两种物品
（五）评价
展示学生练习，让学生自评以及学生之间互评
评价要求：是否体现三种不同的表达方法
线条是否简洁明确
感受是否表达出来
3.《手绘线条图像——物象空间的表达》简案
授课教师：杨祖辉 授课时间：2009年3月26日
授课地点：多媒体教室 授课班级：初一年级十三班
手绘线条图像——物象空间的表达
【课 时】：1课时
【课 型】：欣赏、造型、表现课
【教学 目的】：1、审美认知目标：通过本课学习，使学生对“空间”是物质世界的存在形式
有着深刻的理解和认识。引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次
关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。2、审美德育目标：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处
处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。鼓励学生关注社会、关注生活，用自己
的绘画语言去发现美、创造美。
【教学 重点】：营造空间的呈现方式，围绕生活空间学习课业知识，引导学生初步掌握物象
空间的描述与表达。
【教学 难点】：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解
展示出来。
【教具及媒体】多媒体电脑、杯子、书本等生活日用品。
【教学 过程】：
开篇：1、欣赏小提琴协奏曲《梁祝》 及现代摇滚乐
分析构成艺术作品的艺术语言，从而引入“线”。
2、中国传统艺术的核心语言是什么？（“以线造型”）
新课:: 1、用线造型引入本课“手绘线条图像——物象空间的表达”
2、什么是空间？（空间是物质世界存在的一种客观形式。）
（物象空间指包含有具体事物形象的三维立体空间。）
上下、左右、前后----三度空间 转换到 上下、左右、？----二度空间
3、我们生活的空间怎样？（教室、居室就被称为室内空间；游戏、运动的草坪和操场
等就被称为室外空间）
4、手绘线条图像表达的物象空间的应用。（如图）
5、我们生活在空间中，与周边的所有物体都发生着前后、左右或是上下的位置关系，
那么物象空间在平面纸上表达的方式有哪些呢？
A 前后遮挡的表达方法 表示前后、远近关系（如：《西厢记》、居室图等）
B 平摆式表达方法 表示下边近、上边远（如图）
C 透视的表达方法 近大远小的透视规律（如图)
D 游移式的表达方法 视域广阔（如图）
6、思考：这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？还能用别的方式表达吗？
7、物象空间的表达并不是孤立的，而是相互联系的。（看书上10--11页的课本上的图）
（如图）
表现：
重新认识物象空间，用线来表达自己的情感。老师建议：
请选用一种合适的物象空间的表达方法，用手绘线条表现校园风景、教室一角、街道、
自己的居室，或老师提供的静物进行布置，或书上的范画，要求画面应具有空间感和美感。
板书设计 ： 手绘线条图像——物象空间的表达
上下、左右、前后——三度空间 转换到 上 下、左右、？—————二度空间
1、前后遮挡表现法 前后、远近
2、平摆是表现法 下边近、上边远
3、透视的表现法 近大远小
4、移动式的表现法 视域广阔
4. 单色版画
课题：单色版画
教材分析：
版画是一种间接型的绘画形式，单色版画是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平
面作品。本课主要学习凸版单色版画，单色版画用油磙、毛笔、毛刷、涂布在版的相对高、凸面上印
刷完成。使学生了解单色版画的特点和表现力，增强学习的趣味性，单色版画提高学生的学习积
极性与自主性。
教学目的：
①了解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法。
②尝试自己动手设计制作一幅单色版画。
③培养学生的审美情趣和对传统艺术的热爱。单色版画
重点、难点：
重点是版画的制版工艺和特点。
难点是学生动手能力的培养。
教学过程 ：
一、检查工具
二、导入 新课
请同学们跟老师一起来做一个游戏，在我们的大拇指上涂上少量颜色。（注意控制水分）在一
张废纸上印出指印。①看一看能不能印得出来。
②可多印几个看看会不会发生改变，同桌之间也可比较一下有什么异同。
③想一想为什么回出现这种纹理呢？
这个就是指纹，指纹在人的一生当中基本上不会发生变化，不同的人他的指纹相同的概率也
很小，大概只有万分之一。所以这在古代也是一个重要的法庭证据之一，用来辨别一个人的身份，但是
现在科学技术发达了，人们有更先进的方法来辨别。（DNA检测）它的准确度可达百亿分之一。
三、作品赏析
欣赏一些大师的作品和学生的作品，通过对作品的对比展示，介绍多种风格与特点的版画作
品。
［西班牙］毕加索 枪
［西班牙］毕加索 戴帽子的人
［日本］栋方志功 二弟子
四、制作过程
1、画稿
选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特点的题材。
2、制版
用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用胶水贴在一底板上。
3、印刷
铺上纸后均匀的磨平。（中间可看看印刷的效果，如果不够再涂墨印刷，注意纸的位置不能移
动）
4、完成
五、布置作业
选择一个你喜欢的题材设计一幅单色版画。
六、展示点评
5.纸的立体表现——纸浮雕
课 题；第五课 ： 纸的立体表现
——纸浮雕（人美版八年级）
课 时：两课时
教学内容：根据纸材的特性与技法设计制作一个有立体感的、装饰性强的纸浮雕作品。学
会纸浮雕的基本技法:刻、折、卷组合等．
教学目标：１.通过欣赏纸浮雕作品,自己设计制作纸浮雕作品,更加关注生活中有趣的形
象与事物,感受生活与艺术的丰富多彩,在学习中提高学生创造的自信心。
2.锻炼立体造型的能力,学会对
形象的概括能力,体验纸浮雕装饰作品的美感。教学重点：纸浮雕的设计，如果制作一个纸浮雕作品该如何将构图画图制作做到完美结
合。
学习材料：工具类:刻刀 、剪子、 胶水等。
教学过程：
一． 安抚学生情绪，检查学生学习用具准备情况.
二． 讲授新课
1. 课件展示纸浮雕作品，导入课题《第五课 纸的立体表现——纸浮雕》
导入语：同学们，请看大屏幕，上面的作品美吗？知道是什么美术种类 ？
学生回答……。
教师总结：对，纸浮雕作品。这些作品可粗犷、可细腻、可清新雅致、也可浓墨重彩韵味悠
长。那么今天我们来了解一下有关纸浮雕的相关知识。
2. 我们先了解一下纸浮雕的概念吧（课件展示所介绍知识点的相关图形材料）
纸浮雕作品就是利用纸材的丰富性（软的、硬的、色彩单一的、鲜艳的、闪亮的等特性），经
过切割、折曲、叠压等处理以后，形成有凹凸起伏的立体艺术造型。在一定的光线照射下产
生立体效果与装饰效果，这种作品就是纸浮雕。
3. 接下来我们来看一下制作纸浮雕的材料。
凡是纸张，都可以作为纸浮雕的制作材料，比较适用的纸张应该具有弹性，纹路明
显、颜色多、硬度及厚度适宜的纸类。如果选用太薄、太软的纸张，因为它们容易变形，不易
固定，呈现出来的立体效果比较差；而选用太厚、太硬的纸张，又会不容易转折，制作起来
难度比较高，都不适宜于制作纸浮雕。
4. 现在来了解一下纸浮雕的工具
一、剪刀：适用于剪裁曲线及连贯的细线等。
二、笔刀及美工刀：直线或弧度不大的曲线、山线、谷线的轻割线、细点及镂空图案等，适宜
用笔刀或美工刀来割裂。
三、圆滚棒：想要制造纸张圆凸或圆凹的效果，须以园滚棒在纸上来回压滚；圆滚棒也可以
将细纸条压成弹簧状，将纸张压成成波浪状等。圆滚棒可以用木棒、铁棒或铝棒、塑料棒
等，也可以拿日常用品中之螺丝起子、棒针、笔管等代替。四、硬纸管：安置贴在纸张圆形的背面，用来垫高纸张，制造立体效果。
五、切割板、圆规、圆规刀、尺、笔、镜子、喷胶、树脂、双面胶带等，也是制作纸浮雕必备的
工具。
5. 好，材料都准备好了，那么如何进行纸浮雕的制作呢？
制作纸浮雕，须先认识经常使用的三种线条，那就是切线、山线(正面轻割线)、谷线(背面
轻割线)。通常以下列三种方式来表示：
——切线．连山线．就是正面轻割线，以虚线表示；在纸张圆形的正面轻割，留下割痕，但不
致割断纸张，以利纸张的折弯。这种割线，能使纸张折弯，有如山峰般的凸起。
-----谷线．就是背面轻割线，以断续的短线段表示；在纸张圆形背面轻割，留下割痕，但不
致割断纸张，以利纸張的折弯。这种割线，能使纸张折弯，有如溪谷般的凹下。续实线，表示
线条的部分，要完全切除或剪开。
6．制作纸浮雕的步骤：
１、构思；构思新颖表达最好的形式感和美感 。
２、画图：造型流畅优美
３、制作：制作精细工整，方法得当，表现力强，用简洁的方式表现作品。
教师将制作狮子的立体造型图给学生直观的认识，并讲解切线、谷线、山线的概念，在课件
中点击狮子的制作动画过程，让学生有进一步的理解。
三． 学生作业
根据所掌握的方法分小组制作纸浮雕作品，教师巡视辅导。大屏幕展示相关材料以启发学
生思路
四． 评述作业
学生互评，自评，教师总结的方法，说明纸浮雕的美感、 形式感和趣味性，从而提高学生的
动手能力和审美情趣。
五． 课堂总结
今天，我们了解了纸浮雕的相关知识，领略到纸浮雕的特殊美感，并做了相关尝试，希望同
学们能用一双敏锐的双眼去发现世界的美，用心去感知世界的美，用灵巧的双手去表现大
自然的美，让生活处处充满美!6.纸的立体表现—纸雕塑
-
纸雕塑教学目标
1．显性内容与目标：学习纸雕塑的基本原理与构成立体的各种方法，制作一个具有三度空
间的纸雕塑作品。通过设计与制作纸雕塑作品，了解立体构成的基本知识，体会现代雕塑的形
式美感。
2．隐性内容与目标：关注现代生活中的设计，体验创造的乐趣，提高对形象的艺术概况力，
锻炼立体思维的能力。
教学重点与教学难点
教学重点：形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。
教学难点：纸雕塑的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。
教学设计
教学过程设计
一、美术教材14册中第6节《纸的立体表现—纸雕塑》一直是学生最喜欢做的课程。学生对这节
课的内容抱有极大的兴趣和热情。是比较结合实际生活的课程，只要是学生认真地观察城市中的现代
雕塑，都可以找到现代雕塑与之雕塑的切入点，使学习起来比较容易接受和发挥，同时结合校园的环
境自行设计校园环境雕塑。使教学内容更贴近生活，更容易引起学生的共鸣。
二、在教学设计中，首先自己要学会做纸雕塑 ，做出的纸雕塑最好能与学生最熟悉的现代雕塑相
吻合，可结合环境雕塑，讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的
情趣。欣赏书上的示范作品与学生作业，了解纸构成的基本方法，并结合生活实际，看看这些雕塑作品
可放在什么环境下更有意境。
1.导入课题：
可参照纸浮雕的导入法，出示城市现代雕塑与纸雕塑图片，进行对比讲解现代雕塑的形式美感，
对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。(2分钟)
2.技法讲解:
(1)组合法：
教师演示——马的制作(可用课件)，学生认真观察。(5分钟)
教师设问：马的哪些部位采用了折、弯曲、切、挖？学生答：马身、马腿、马尾都采用了折、弯曲，马脖子、马头采用切、挖，折、曲手法。
教师设问：马的哪些部位是点、哪些部位是面、哪些部位是线?
学生答：马尾、马鬃是线，马尾部的圈、马的眼睛、嘴是点，其它的是面。
教师演示组合的顺序。
教师总结：造型特点：造型富有扩张力。点线面的组合相得益彰。整体效果强烈，比较适合作为环
境雕塑。
技法的应用：马的前后两个原形，既表现了马强壮的体形，也增加了造型的重量感。尾巴体现了线
与点的巧妙组合，富有韵律感。马头主要表现眼睛与鼻孔，省略了其 他部分，造型概括简练。(3分钟)
(2)折叠法:
教师演示——鹰的制作(可用课件)，学生认真观察。(4分钟)
教师设问：主要采用了那些手法？
学生答：采用了切、挖、卷曲、折叠法。
教师总结
造型特点：用简练的手法表现了鹰的气势。运用了折纸的方法，造型在具象的表现中体现出抽象
的意味。
技法的运用：用一张开数纸对折，按图纸剪折。按此方法还可以创造很多动物造型。(1分钟)
教学评价
1．评价点
(1)是否理解现代雕塑的形式美感。
(2)是否基本掌握了纸立体的构成方法，能否利用构成因素设计制作一个有三度空间的富有情趣
的纸雕塑作品。
(3)是否通过纸雕塑的制作，体会到创造的乐趣，从中得到美的享受。
2．评价方法
(1)看同学能否积极思考，发表自己的看法，在作业中体现概括与装饰的特点。
(2)看作业是否具有立体感。鼓励学生大胆创造，即使制作技法比较幼稚，只要体现了纸的立体造
型、有创意都应鼓励。
(3)看学生在制作中的积极性与参与性，在研讨中敢于展示自己的作品，并能说出自己的创意。学生可按下表内容评价自己的作品.
7. 民间艺术的色彩搭配
教学重点：
1、明确民间美术色彩搭配的主要特点，总结色彩搭配的规律。
2、民俗文化与民间美术的关系。（民间艺术的色彩搭配）
教学难点（人美课标版）：民间艺术的色彩
1、具体了解民间美术作品是怎样运用色彩的强烈对比表达热烈、豪放的情绪情感的。
2、指导学生如何把自己喜欢的卡通形象设计成具有民间形象的图案，并用民间美术的色彩
搭配加以装饰。
教具准备：教学课件、民间美术实物等。
作业要求：完成民间美术的色彩搭配作业（画纸盘、陶片、石头片、陶罐）。
教学过程设计：
第一节 民间美术的作品欣赏
组织教学：常规进行，并检查上节课布置的带来民间工艺品的情况。
导入：
提出问题：
假期，有许多同学去外地旅游，除了饱览名山大川的景色之外、还带回一些当地很有地方特色的
土特产，比如：食品、工艺品，食品赠送亲友都已下肚，而那些工艺品都保留下来，并且时不时拿出来
把玩一番，带给你无穷乐趣。这些工艺品大都是一些民间艺术品，所以都有很浓厚的地方特色。在座的
同学都去过哪些地方、看到或带回了哪些民间工艺品？拿出来让大家分享分享，并请你介绍一下你为
什么选中这一件艺术品，它有什么让你喜欢的地方？谁来介绍一下给大家？
（提问调动学生的展示的积极性，也激发了学生的好奇心。同学们发言，介绍自己的工艺品：惠山
泥人、剪纸、风筝、蜡染、扎染等）
师：这些工艺品的确非常漂亮，同学们真有眼光，同学们说这些民间美术品最漂亮的是体现在什
么地方呢？（色彩）好，今天我们就就同学没带来的这些艺术品来讲一讲民间美术。授课：
民间美术是中华民族文化中重要的组陈部分，它运用最乡土、最自发的艺术语言，完美的体现了
民间意识中最美好的愿望。
同学们带来的这些民间艺术品，种类很多，那么同学们能不能总结一下民间美术都有哪些种类
呢？（发言、归纳）
民间美术种类：（教师边讲解边放课件，增加直观感受，加深印象）
1.玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、及综合材料所制玩具等。
（重点介绍：陕西泥玩具）
2.染织刺绣。包括蜡染、印花布、土布、织锦、刺绣、 挑花、补花等。
（重点介绍：蜡染、织锦）
3.民间服饰。包括民族服装、绣花荷包、鞋垫、首饰、绒花绢花等。
（重点介绍：苗族服饰、绣花荷包）
4.各地剪纸。包括窗花、礼花、刺绣、刺绣花样。
（重点介绍：河北剪纸）
5.纸扎灯彩。包括各种花灯、各种纸扎。
（略）
6.绘画。包括版画、年画、建筑彩画、壁画、漆画、灯笼画 等。
（重点介绍：木版年画）
7.雕塑。包括彩塑（寺观彩塑、小型泥人）、建筑石雕、金属铸雕、 木雕、砖刻、面塑、琉璃建筑饰件
等。
8.（重点介绍：惠山泥人）
戏具用品工艺。包括木偶、皮影、面具、花会造型 等。
（略）
9.编织。包括草编、竹编、柳条编、秫秸编、麦秆编、 棕编、纸编等
（略）
这些民间美术品有些是纯是为了美化而制作的，但大多是集装饰性与使用为一体的。（课件：民间美术的图片欣赏，图片播放中加入动听的民间音乐，情景交融）
问题：
这么多、这么美的民间美术作品，创造者是谁？
在民间美术品中常出现什么形象？
民间美术作品有什么明显的特点？
（讨论、发言、总结）
民间的创造者是民间的能工巧匠，是普通的劳动人民。
民间美术常表现的形象：花卉、人物、动物等。
特点：
造型：形象古拙、概括、简练，即抓住了形象的主要客观特征，又进行大胆的取舍、夸张、变形。
色彩：色彩鲜艳，对比强烈，提取自然形象的色彩并进行夸张和随心所欲的搭配，常采用互补色的
对比关系：如红雨绿、蓝玉黄等单纯鲜艳的色彩搭配，体现一种质朴、真挚、热烈的情怀。
大多是吉庆有余、福禄寿喜、祛病避邪的主题。寄托着劳动人民的向往美好生活愿望，代表着普通
劳动人民的真挚情感、好恶。
课下作业：
１、查资料：民间美术常表现的动物、植物如：鹿、鱼、喜鹊、荷花、莲蓬等各有什么内涵？
２、搜集民间美术的图案资料。下周带来。
第二节 民间美术的形象内涵
组织教学：常规进行，检查资料和图案携带情况。
授课：
上节课的欣赏使同学们对民间美术有了一个初步的印象，同学们都觉得民间美术造型质朴、色彩
鲜明，形式非常之美，但是民间美术的魅力是不是只停留在它的外在形式上呢？其实远不是这样，民
间美术所表现的一花一草、植物、动物都有深刻的内涵。比如：有人结婚会在窗上贴上“喜鹊登梅”的
窗花，逢年过节，人们会在门上贴上凶神恶煞的门神，一个 “福”字偏偏要倒过来贴等等。这些决不
是只为了喜庆、好看，它还有更深刻的含义。今天我们就来讲一讲民间美术的内涵。
逢年过节人们都喜欢在家门口贴一个福字，而且一定要倒过来贴，为什么呢？
（课件展示、讲解）
“福”字的内涵：为什么把蝙蝠与“福”联系起来。“鹿”与“禄”
“寿”
“喜”与“喜鹊”
＂门神“形象的由来。
花瓶是什么意思？
问题：
“鱼”的形象代表着什么？
“荷花”“莲蓬”代表着什么？
（同学根据自己的资料发言）
提出问题：１、以下这几张图片的动植物形象各有什么含义？
２、你能否给这几幅作品命名？
（图片欣赏、讨论、发言）
“年年大吉”
“独占鳌头”
“太平有象”
“一路连科”
“福寿双全”
“六合同春”
作业要求：自己设计一幅具有民间特征的图案。
主题积极、喜庆。
可以用传统的图案样式，更鼓励创新。
可把自己喜欢的卡通形象改编成民间图案的形式。
（学生完成作业，教师巡视。启发、鼓励、指导学生完成自己的创意，并帮助解决一些技法问题）
课堂小结：展示优秀设计、瞩下节课所用用具。
第三节 民间美术的色彩搭配组织教学：检查用具。
导入：上节课，我们了解了民间美术形象的内涵，这节课我们研究一下民间美术的色彩搭配。
授课：如果说民间美术的形象代表着中国民族的博大精深的思想，那么，民间美术的色彩则代表
着中华民族热情、开朗的性格。
中、西对色彩认识的差异：
（课件图片）
三原色比较：中国民间的红、黄、蓝。
西方及现代美术的红、黄、蓝。
提出问题：两种色彩有什么差异？
（观察、讨论、发言、总结）
民间色：红是大红，黄偏重于中黄，蓝是普蓝。
西方色：红是玫瑰红，黄是柠檬黄，蓝是钴蓝。
中国民间色彩偏暖，西方色彩偏冷。
民间美术常用色彩：
（图片欣赏、观察）
问题：民间美术常用那几种色彩？
（发言、总结）
红、黄、蓝、绿、黑、白。此外还有粉红、葱心绿、葡萄紫等。
民间美术的色彩搭配的规律：
原色搭配、纯度高、对比强。
黑色起着非常重要的稳定对比色的作用。
民间关于色彩搭配的俗语：
红配绿，真俗气。
红配紫，难看死。
红配金黄，俊死姑娘。年画“点套”的口诀：软靠硬，色不愣。（大红、深绿、深蓝、黑谓之硬色，淡灰、天蓝、粉红、粉绿、
蛋黄谓之软色）。黑配紫，狗吃屎。红靠黄，亮晃晃。分清率，人品细。要向俏，带点孝。要想精，带点青。
文相软，无相硬，断国孝，三蓝黑。女红、妇黄、寡青、老褐。红忌紫，紫怕黄，黄喜绿，绿爱红。
四、图片欣赏（课件）
作业要求：
用民间美术的色彩搭配方法为自己设计的图案着色。
方法：１、尽量用水粉色着色。
２、调色要浓稠一些。
调浅色不可只加水，应适当加白色。
注意刻画精细，美观。
（课堂巡视，帮助解决一些技法问题，协助学生完成创意。）
作业展示：
优秀作业展示：肯定、鼓励，学生发言总结成功原因。
特色作业展示：肯定创意，学生发言谈自己的看法，教师鼓励评价，并提出修改建议。
课堂小结：
民间美术经常使用的色彩大体只有六种，但在勤劳智慧的劳动人民灵巧的手下却变得千姿百态、
异彩纷呈。而我们同学通过这三节课的学习，不光了解了许多民间美术的知识，更创造出如此出色的
作品。同学们都知道一句话“越是民族的就越是世界的”让我们成为中华民族文化的传播者，让中华
民族艺术在世界艺术宝库中灿烂辉煌。
课后反思：
本章节的内容，内涵较深，相对于当代的学生来说，距离较远，学生往往觉得民间美术土、粗、俗，
要使学生对其认可并喜欢，必须先使学生对其深度有一定了解，所以，教师决不能照本宣科，只就色彩
谈色彩，应从民间美术的内涵入手，让学生在听故事中加深对民间美术的了解，增强兴趣，进而感受民
间美术的形式美感，探讨民间色彩搭配的规律。是否能把学生从肤浅的认识带入对民间美术理解的氛
围中，是本课成功与否的关键。
8.商品包装的色彩搭配
一、课型：工艺课 商品包装的色彩搭配二、课时安排：两课时
三、教学对象：初中一年级学生
四、教具准备：范画、示范包装盒若 干
五、商品包装的色彩搭配教学目标：
1.使学生了解商品包装的色彩搭配原理。商品包装的色彩搭配
2.让学生将已学的美术知识作一次应用性的练习，提高学生对商品包装的色彩搭配设
计能力和欣赏能力。
商品包装的色彩搭配
3.培养学生对商品包装的兴趣与热爱生活的思想感情。
六、教学重点和难点：
1.重点：①商品包装的色彩搭配对于商品包装的重要性。
②商品包装的色彩搭配的主要特点。
2.难点：在于怎样用色彩语言表现商品的属性与特点，并达到内容与图形相统一。
七、教学具体措施：
1.教师在课外收集资料，以扩大学生知识面。
2.当堂示范以商品包装的色彩搭配的主要特点。
3.举例子说明图形，色彩和环境的关系。
4.让学生积极提意见和动手创造，提高学生创造能力。
八、教学过程：[第 一 课 时]
(一)组织教学
1. 检查学生的学习用品。(每位学生在课前准备小剪刀、铅笔、颜料、直尺，橡皮等工
具，40cm×30cm白卡纸两张)
2. 讲述上节课的作业情况。(总结上节课的色彩知识)
(二)讲解新课
1. 出示商品包装设计，导入新课。说明每一面的平面设计图案，总结学习色彩搭配的
目的在于应用。现在怎样把平面设计应用到包装盒上。
2. 商品包装的定义与作用
商品包装是产品与消费者的媒介，它起着保护商品、介绍商品、美化商品、指导消费、
便于储运、 销售、计量等方面的作用。
3. 怎样的商品包装能使消费者满意， 达到商品包装的装潢目的？提问，然后总结：
（有以下特点）
(1)介绍商品的名称，用途、性能和用法。
(2)形式新颖，具有视觉吸引力，同时方便消费者与同类商品进行直观比较。
(3)给消费者提供方便，包括携带、储存、使用以至保护、维修等。
(4)富有装饰艺术性，能为消费者增添美的享受。
4. 简介三大类包装的特点和作用。
(1)运输包装(又称"外包装")是以运输和保护商品为目的，一般采用木箱、瓦椤纸箱、
箩筐、塑料袋等，将商品装入，其装潢可以从简。例：电视机的外包装，整箱的萍果等。(2)销售包装(又称"内包装"或"原包装")是商品与消费者直接见面的外貌，其包装装
潢要力求精美。目的是为了销售，除了保护商品外，还要起美化、宣传商品，方便商品陈列展
销，方便消费者识别、选购 等作用。例：洗衣粉、牙膏、茶叶等。
(3)陈列包装(又称"展销包装")是在销售包装的基础上外加宣传广告，或设置的包装
盖能撑起来露出商品部分陈列，以增强对顾客的吸引力的包装形式。例：名酒包装，咖啡包
装等。
5. 商品包装色彩搭配的思路和要求：
一幅画面是由几种或多种颜色构成的，可颜色的分布不可能是平均布置的，总有一两
种颜色占主要地位，以这一两种颜色为基础，便形成了一个色彩倾向色调。色调有时能左右
人们的情感和欲望。色调处理的好坏有时决定着设计的成败。
鲜艳色调——色彩纯度高，多为原色对比，色彩效果热烈，画面活跃、欢快，并且有很强
的视觉冲击力和感召力。这种色调一般用在食品和儿童用品的包装上，多以暖调为主。
温和色调——色度较低，对比弱，给人以浪漫、自然、雅致、高贵感。此色调多用在化妆
品、高档礼品和一些医药用品上。
清晰色调——多为冷色与黑白的构成，给人以纯洁、新颖、清雅高贵之感。文教用品、烟
酒等常用此色调。
黑、白、灰构成的色调——色度极低，但起到了其他色调所起不到的作用。黑色与白色
可以调整画面的空间和韵律，能烘托其他色彩，使画面清晰明快。
6. 包装盒的设计形成(分包装盒和包装袋)
请同学回答所知道的几种盒的形式，然后总结：
(1)折叠纸盒──是用厚纸制成的盒状容器。厚纸先按盒展开的图形裁切，并在折叠处
作压痕( 可用小刀背刻划)，再折叠成可启口的纸盒(课本第18页中的“曹素功墨汁”、
“永生两用彩色笔”的包装盒) 。(2)扣盖式折叠纸盒──这是盒身和盒盖分离的折叠纸盒。在不盛装产品时，纸盒可折
叠成片状，使用时拉开成盒，盖扣在盒自上。
(3)抽屉式折叠纸盒──又称屉匣盒，由盒身与抽匣两部分组成。押匣像抽屉状要能塞
进盒身(外壳)，所以设计时盒身要比抽匣稍大一点.
折叠后用粘合剂粘在折叠处的边角即成。
(4)手提式折叠纸盒──在包装盒体上装有提手，便于携带。(课本第18页下图中
的"宝宝桔味饼干")。
(5)固定纸盒──形体比较固定的包装纸盒，一般用纸较厚，刚性比折叠纸盒强。(如课
本第18页彩图中的"王一品斋笔庄笔盒"、"中国书画墨盒"、中国楹联盒"等。
7. 制作步骤：
(1)构思立意：首先想好是为什么目的而设计的,
设计时,先要考虑放什么物品,决定它的高、宽、长，采用哪种盒子的形式，然后用铅笔
画出折叠纸盒示意 图，(教师提供资料)。
(2)折盒：把示意图中的实线用剪力剪掉，把虚线用小刀背刻一痕迹，然后折叠盒子 。
(3)盒面设计:(下节课具体讲解)
(三)布置作业
要求同学设计并制作一只放置美术用品的专用盒，可在课后完成。
(四)学生做作业、教师巡回辅导
(五)布置下节课需带的工具(毛笔、颜料、调色盒、水罐等)9.《用电脑创造满意的色彩》 教学设计
【课程分析】
教材分析：
本课是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书美术第十四册，第 22页，第9课时
——《用电脑创造满意的色彩》。教材的目的是让学生学习和掌握关于Photoshop 等软件的
使用，特别是学习图层的使用方法。但根据学生的情况来看，并不适合于七年级学生在一节
课上学会比较复杂的Photoshop 等软件的图层的使用方法。所以我调整了课节的内容，讲
授一下关于Windows系统所附带的画图工具的使用方法，使学生掌握一些更加实用的相关
技术，更有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学重、难点：
重点是让学生理解运用电脑来进行简单的造型和色彩设计。
难点是对于已经学习过的绘图工具进行综合、熟练的操作，并进行创作。
【学情分析】
电脑的普及以及使用，使本节课易于老师讲解和学生的学习。但学生程度参差不齐，既有对
电脑非常熟悉，早已对画图工具使用熟练的学生，也有仅限于课堂上触及电脑，课后又忘记
的前面所学知识的部分学生， 所以还要从基础讲起，不能太快，必要时也可以让对电脑熟
悉的学生讲解。
【设计理念】
在教学过程中使用PPT课件讲解绘图工具的用法。为了让这一节的美术课更容易让学生学
习，我采取师生互动的教学方式①设情激趣，展示一些用画图工具画的画来吸引学生的学
习兴趣，导入新课。②动口活动，如：教师提问，引起学生思考；师生讨论，解决学习中的重
难点。③动手活动，如：学生游戏，在讲解过程中同时打开画图工具，随时让学生上讲台进行
实际操作，动手画图，并进行小组的接力游戏调动学生的积极性；高手PK，对于同样的操作
找两个学生来做，比一比看谁画的更好。④动脑活动，如：在纸上画图，思考如何把它设计在
电脑上；同桌出题提问各种工具是如何用的，等。
【教学目标与内容】
①希望学生能在以往对色彩的认识和运用能力的基础之上学会运用适当的电脑美术技巧创
作出具有创新思维的作品。②学习运用Windows系统的画图工具的基本功能，认识利用电
脑进行美术创作或完善美术作品的特点。③体会美术创作中“设计”的含义。锻炼和培养
学生丰富的想象能力。
【教学过程】
1课前准备
学生笔记本、笔
教师相关的PPT课件和图片
2 课堂教学
（1）创设情境 导入新课（2分钟）
A 拿出几张教师制作的电脑图画让学生看，吸引他们的兴趣。B 以提问方式引导学生交流讨论，“你会用电脑画出这样的画儿吗？”
C 导出新课，板书课题——《用电脑创造满意的色彩》（如何使用Windows系统的画图工具）
（2）展示课件 学习新课 （20分钟）
师生共同观看课件，讲述各种工具的使用方法。
学生记录笔记，及时对已学的知识进行归纳总结。
（3）小组活动 操作训练 （15分钟）
在讲解完后打开Windows系统画图工具，让学生上讲台进行实际操作。
教师在一边辅导，并引导其它学生让他们也口头进行讲解操作步骤。
活动1：接力游戏 ——画一朵花
找一组同学进行操作，每人画一笔完成本活动。
(学生的积极性会很高，教室会有混乱，教师要维持好秩序。)
活动2：高手PK——画雪人，在雪人身上写上“雪人”二字。
找两位同学进行操作，每人画一附图完成本活动。结束后由其它同学评出优胜者。
活动3：回忆操作步骤——如何画椭圆形？
找同学回答，其它同学补充。
通过以上活动使学生们积极参与到课堂教学活动中来，并及时复习讲过的新知识。
（4） 知识达标 巩固新知 （4分钟）
问题 1如何进入画图程序？
2 画的不好时，你会用几种方法来补救？
3 文字大小的改变是通过什么来操作的？
判断 1 “铅笔”工具的线条可以改变颜色和粗细。（ ）
2 画直线、正圆形、正方形时要按住ctrl键。（ ）
３ 画多边形的第一条线时要按住鼠标左键不放。（ ）
选择 １ “编辑”中的“撤销”可以用（ ）次。
Ａ １ Ｂ ２ Ｃ ３
２ 画小水滴时，应选择（ ）工具．
Ａ 圆形 Ｂ 曲线 Ｃ 喷枪
（5） 板书浏览 知识再现 （3分钟）
1 进入“画图”世界 （如何从桌面进入到“画图”）
2认识“画图” （介绍“画图”的界面，如标题栏、
菜单栏、画图工具等）
①宾果游戏 （直线、铅笔、橡皮、颜色填
充工具的使用）
②建造梦中的城堡 （矩形、圆形、圆角矩
3动手画图 形、多边形的绘制方法）
③抽象动物画 （曲线、选定工具的使用以
及如何复制、粘贴）
④电子贺卡 （喷枪和文字工具的使用）（6） 作业设置 延伸迁移 （1分钟）
在课后，有条件的同学可以使用电脑创作一些作品用来装饰你的电脑。没有条件的同学可
以把你的作品画在纸上，并思考如何用电脑来表现。这样就可以巩固本节课所学知识，也为
以后熟悉使用打下基础。
【教学反思】
经过一节课的学习学生对于这个知识点很有兴趣，但由于时间关系，我所讲的内容太多，有
的学生只是在课上学会了一些皮毛的东西，并没完全掌握。在以后的学习中还要不断地渗
透这些知识，不断地加强他们对知识的综合应用能力
10. 策划一次出游活动
【教学目标 】：
1、通过对出游活动这一过程的参与，培养学生的综合能力，如对活动的设计能力、规划能力、
展示能力、整体把握能力。
2、以小组的形式学习、讨论策划出游过程，可以使学生学会如何学习，增强学习能力。同时
通过小组竞赛活动，培养团对精神和集体合作精神。
3、通过策划书、路线图、备忘录的设计与制作提高设计能力、构图能力和动手能力。策划
活动可以培养学生热爱家乡、建设祖国的爱国主义情感。
【教学重点】：
1、策划的内容与方法。
2、策划书、路线图、备忘录的设计绘制要点。
【教学难点 】：
1、 策划内容的丰富性、新颖性。
2、 组织工作的严密性、科学性。
【教学过程 】：
一、以歌导人，激发兴趣
a、以谈话的方式与学生交流歌中的内容。
b、了解学生的兴趣，并指出如果能策划一次出游活动，将可以在活动中增进友谊，陶冶性情，
是一件有意义的事情。
二、学习策划的有关知识（课件展示，师生共同学习）。
a、策划的意义。
b、出游策划包括哪些内容。
c、标明评奖奖项。
三、学生分组开展策划活动。
a、形式：自主、合作、探究学习、小组讨论、师生互动。
b、分工：六人一小组、要求限定时间内，各小组按主题分工合作。尽量在策划中发挥小组成员的优势，使策划具有丰富性、新颖性。组织工作既严密又科学（配以背景音乐，使活动愉快
进行，教师鼓励学习勇于实践，多采用各种方法解决问题）。
四、作品展示与策划经验交流。
课题 11.旅行团的旗帜和标志 课时 1 课型 设计应用
重点 对版画的初步认识和版画的制版与印刷工艺
难点 设计出形象简练、意图明确、有装饰美感的标志，旗帜和标志在色彩和图案上的一致性
和统一性。
教具 多媒体课件、画纸、色彩,标志参考资料.
目 知识与技能：了解旗帜和标志是旅游团整体形象设计的重要组成部分，了解旗帜和标志的
的 设计方法。设计应体现旅行团特点的旗帜和标志。
要
过程与方法：通过对旅游团的旗帜和标志的欣赏、讨论和制作，培养学生的合作与策划意
求
识，培养学生的创作能力和创新精神，以及将视觉传达设计与科技、文化知识、现实生活
环境综合考虑，使学生的动手、动脑、动眼的能力得到进一步的提升。
情感态度与价值观：通过对旅游团的了解与家乡风景与名胜古迹的欣赏，了解祖国美好的
河山，激发学生的民族自豪感和对祖国对家乡的热爱。
教学内容 教法学法、设计意图 分
一、 带着问题观看短片，仔细观察片子中有哪些画 用音乐加实物加猜想加有奖问
导入 面？ 答的形式让学生有种身临其境
3
课题 的感觉，也点明了课题——旅行
分
团的旗帜和标志，又拉近了师生
之间的距离，激发学生的学习兴
趣。
10
结合课题，介绍知名标志作品
1、知名作品欣赏 《2008年北京奥运会会徽》，提高 分
学生对知名标志作品的赏析能
力。同时也拉近了学生参与活动
的热情。
二、
新课
教授 使学生了解旅行团的旗帜和标
２、旅行团的旗帜和标志的知识介绍
志的功效，并引导学生养成细心
（１）、作用 观察、总结生活经验的好习惯。
（2）、旗帜和标志所涉及到的领域
３、标志设计的构成形式 欣赏生活中旗帜和标志的归纳：（１）、颜色构成的标志。 设计范例，提高学生对旗帜
和标志的欣赏、设计能力。并
（２）、文字构成的标志。
引起学生对身边生活美的关
（４）、文字和图形相结合构成的标志。
注。
（３）、图形构成的标志。
结合旅游名胜古迹的特色介
绍旗帜外形设计及设计内容与
主题的一致性，加深学生对旗帜
１、标志的构思与创意。 和标志的造型特点的掌握。
结合课件欣赏中外优秀名胜古迹旅游团的旗帜
标志作品的构思与创意。
２、旗帜和标志的造型特点
通过５个知识点的灌输，使学生
（１）、表现形式简练
节省了时间，而且将本课的知识
（２）、传达信息明确
点统一贯穿在一起。
（３）、艺术形象具有独特的美感
1、 选题。确定标志设计的题目、内容及要表达
三
的信息
课堂
2、 打草稿－造型要素，（举例说明）
拓展
点、线、面体－利用大小、长短、体积、来表现
对称与均衡，对比与调和
渐变、重复、放射、互借
3、 构图。可多画几幅草图，反复思考，寻找
简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采用
不同的手法来表现，以选择合适的设计方案；
4、 定稿。选择最理想的设计定稿。
5、 着色。设色单纯、醍目，或用对比色彩。一般
只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。
以学生自评、互评为主，教师评价为辅。
通过这节课的学习，老师希望大家以后能在生
活中多观察，多总结，让我们的生活变的越来
四、
越美。
学生 引导学生关注在学习、实践过程
制作 中的自我感受，爱护学生的创造
精神。分
第12.课 活泼有趣的帽子和文化衫
教学内容与目标
(1)显性内容与目标
应知：
①外形与内部图形的设计。
恰当的图形、文字或符号在帽子和文化衫上的运用。
②色彩的合理搭配。
用自己喜欢的适合主题的色彩去搭配自己的帽子和文化衫。
③对空间与结构的认识。
在制作帽子的过程中，必须加强对空间与结构的认识，并应用于制作，才能使帽子
更加实用、美观。
④材料的合理运用。
任何成品设计都离不开对材料的选择与加工方法的选择，这样才能使其更具有表现力
和实用性。
应会：
①学会用硬纸设计制作一顶帽子。
②学会用印染、绘制、剪贴等方法绘制一件文化衫。
(2)隐性内容与目标
发现美、创造美是每位学生都应具备的素质，把生活中美的东西、美的元素，经过我
们的双手，变成实用而美观的东西。
通过帽子和文化衫的设计，让学生更加认识自我，更好地培养学生的创新思维，培
养学生的自信心，培养学生之间互相协作的集体主义精神。
教学重点与难点
重点：色彩搭配、手工制作和个性化风格的表现。
难点：怎样找到适合主题的元素、符号和色彩，设计出具有个性的作品，提高学生的审
美能力，增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望和能力。教学活动的方式与教学方法
教学建议：本课用两课时来完成，采用自主探究式学习。上课前让学生穿上自己准
备的文化衫和帽子来展示，并围绕老师设计的问题进行自评和互评，调动学生的学习积极
性，激发学生的好奇心，进入本课的学习。第一课时和第二课时之间让学生组成学习小组去
收集资料和材料，培养学生自主学习的能力。第二课时开始让学生进行交流，继续引发学生
进行深入探究。最后进行作品点评和互评，并评出最佳创意奖、最佳制作奖、最佳色彩奖、最
佳表演奖、最佳合作奖、最挂搭配奖等。
第一课时
课前准备：每组(每6人一组)收集两套文化衫和帽子。
课中：
1．在有动感的音乐伴奏下，让同学们在教室展示事先收集的文化衫和帽子。(调动
学生学习的热情)
讨论：
(1)哪一组表演得最出色?
(2)哪一组展示的文化衫和帽子最有特色?
(3)文化衫和帽子有什么作用?有什么文化内涵?
(4)你最喜欢什么样的文化衫?如果参加某种有主题的活动，市面上的文化衫能否
满足你们的审美需要?等等。(分组竞赛，各小组发表自己的意见)
教师小结：市面上的确有很多漂亮的文化衫和帽子，但它们所面对的是大众群体，
很难满足特定的审美需要。
问：
(1)如何才能展现具有个性特点的文化衫和帽子呢?
(2)如何才能摆脱千人一面的现象呢?
答：自己动手设计文化衫和帽子。
又问：自己动手设计文化衫和帽子难不难呢?
2．与学生合作，示范文化衫的设计制作步骤。
展示一件空白文化衫，用手蘸颜料在上面拍印掌印，让学生也参与制作。瞬间，一件
五彩缤纷、风格独特的文化衫就出现在学生面前，让学生消除畏难情绪。
3．讲授新课。启发：在设计文化衫和帽子时我们应注意什么问题?(学生讨论)
图例展示，并问：
(1)主题是什么?
(2)运用什么图案?
(3)帽子采用什么造型、材料?
(4)如何搭配色彩?
通过实例，让学生去分析这些问题，思考如何解决问题。4．学生活动。
每组选二题进行讨论、构思，并勾画草图。
主题：一次出游活动的文化衫、帽子的设计
如：夏令营的行装、秋游行装、科技考察活动行装等。
最后，每组派一代表陈述本组选题及构想，各组质疑，共同完善构想。
5．教师总结并布置作业。
各小组成立研究小组，委托组长布置同学分头收集有关设计文化衫和帽子的图例和材
料，下节课带回来上课。
第二课时
1．检查各组课前准备情况。
2．提问各组同学，在收集资料和材料中有何疑问或有何发现，对本小组作品的信心度如
何。
3．出示图例，给予提示，解决难点。
4．小组活动，教师巡视辅导。
5．各组展示本组作品，并派一代表介绍本组文化衫和帽子的主题和特色，运用色彩
的含义、图形的寓意、造型的特点等。
6．小组互动活动：各小组作品的优点有哪些?有无需要改进的地方?等等。设立奖项：
最佳创意奖、最佳制作奖、最佳色彩奖、最佳表演奖、最佳合作奖、最佳搭配奖……
解决重点与难点的要点
(1)解决重点的要点
①采用启发式教学，用新鲜实例、生动的语言现场表演，传达服饰美的审美情趣。
②启发学生从各个角度去发现问题、解决问题，培养学生分析能力和创造能力。
(2)解决难点的要点
①让学生课前准备相关资料。教师启发学生思考问题，集体合作，共同解决难点。
②利用电脑演示、图例与实物展示，介绍文化衫的风格及帽子制作需注意的问题
教学评价
1．能否热情参与查找资料和展示作品的活动，并大胆表达自己的想法。
2．能否运用相关知识，进行有创意的设计，并把自己的情意和审美观体现在设计中。
3．能否与同学进行良好的合作。
4．能否以口头和文字的形式描述本组作品的创意和制作方法及选用材料的理由。
四、相关资料
1．帽子的平面图(如图1、图2)13.多
姿多彩的袋和包
教学目标：
1、通过对不同风格不同造型色彩的中国少数民族手袋和背包的收集整理，分析、欣赏，
了解其设计的特色、用途，进而了解中国少数民族的传统文化和民族风情。
2、了解包与袋在当代社会生活中的作用了解少数民族背包与手袋与该民族文化背景、
生活环境的关系，偿试将民族传统设计与现代设计相结合，将中国民族传统文化发扬光大。
3、在学习过程中培养学生的团结合作精神，创新意识和设计能力，了解美术设计与文
化之间的关系。
教学重点和难点：
教学重点：1、中国少数民族背包与手袋在造型和色彩上的特点。
2、少数民族有特色传统文化，如何在现代设计中发扬继承。
教学难点：中国少数民族的背包和手袋与他们生活环境、文化背景的关系。
课前准备：
各组收集中国少数民族手袋和背包的资料；①可上网或去图书馆收集更多，了解少数
民族历史、生活聚集点、民风民俗、民族风情、袋与包的用途特色等；②去古玩城或旧货市场
收集实物照片③在父母或长辈的收藏中找到（有条件的学校可直接由老师组织学生去古玩
城或旧货市场参观收集资料）
学生课前准备学习材料：
教具：课件（风格样式较多的中国少数民族袋与包的图片、少数民族的民风民俗活动图
片及录影资料）铅笔、图画纸各类涂色用具（水粉颜料、水彩笔、金属笔等）查阅资料，教科
书。教师设备与条件：教学器材、多媒体教室、图片资料、教学课件。
教学设计：
教学过程设计：
一、新课导入：
教师从日常生活中人们经常使用的手袋、背包的造型开始，选择与学生生活紧密联系
的出游用手袋和背包为切人点，通过对手袋、背包的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏等
展示活动，引发学生兴趣，激发学生对产品设计艺术的探究欲望与动力。
二、作品欣赏：教师用电子演示文稿制作的课件展示少数民族地区的各类手袋、背包及
中国少数民族图案、文样及民俗生活场景。
三、学习新内容：
1、中国共有五十六个民族各民族都有自己的家园的文化，袋包是其文化特色的一个展
现。
2、学会比较学会欣赏，提高审美趣味学习了解关于袋与包的基本知识。
3、欣赏袋与包在造型设计方面的特色
4、锻炼学生收集、整理、概括信息能力；锻炼学生语言表达能力合作学习的能力。
5、请各组同学拿出准备好的少数民族的袋与包的资料（图片资料和文字资料）进行归
纳总结，各组派代表展示1-2种袋与包的款式，并回答问题（约5-6组）①这款袋和包属于
中国哪个少数民族？关于这个少数民族你有多少了解；（民族历史，居住点生活习俗等）②
这款袋或包运用了什么制作方法采用了什么材料？③它的造型有何特色？④你认为从这款
包或袋设计制作上可以体现这个少数民族哪些特色？
教师总结概括少数民族背包与手袋的特色：材料：多用天然材料如竹、木、动物皮、麻、草、丝、棉线等多属本地易找到的材料。制作工艺：手工制作、颇具个性、不适合批量生产。
造型：变化多端、简洁实用
6、课件或实物展示各中国少数民族地区的各类手袋、背包中国图样及民俗生活场景。
四、学生活动：
1、学生课下找到后分组进行汇总，选择有特色的包和袋，标注包的制作年代、所属民族
所用材料及制作工艺特色。
2、学生分析、比较设计的种类功能。
3、分组代表回答问题其他组成员对各组进行评价打分。
4、各组代表展发言后，其他同学可以补充发言后或发表不同见解，使课堂气氛更加热
烈活跃。
5、对比课本中现代生活的袋和包请同学说一说从造型、色彩、设计方面都有何差异？
你对少数民族手袋或背包有何改进意见。
14.出游活动综合展示
教学目标
本单元内容综合教材中第１０、１１、１２、１３、单元内容融为一体。通过一系列综合性美术活动，在本
单元中学生通过制作、展示、总结的形式，以小组合作的形式进行教学活动。学生在展示制作过程经过商讨、
动手实践进行展板的设计与制作，各组学生代表在展示自己学习成果的同时进行讲演，把出游活动进行展示
与回顾。
显性目标：展示设计知识 版式设计知识 色彩设计知识 运用材料与设计内容结合的协调与变化
隐性目标：学生整体设计能力的提高 学生的动手能力的提高 培养学生的团队精神 培养学生合作精神
学生学会欣赏他人作品，学会用别人易于接受的方法进行评价，促进交流。
教学重点：展示与总结的方法
教学难点：总结的归纳性，展示的个性化，艺术性的体现。
课前准备
要求学生课前对出游策划活动各个环节的信息积累。展示用材料的准备
课业类别：综合·探索课
教学设计：
教学过程与方法
教师活动 学生活动 教学思想
一、组织教学： 一、学生回答问题： 1、引导学生
对一个活动
二、出示图片引出展示设计的方法，观看教学１、——————。
结束后进行
光盘，同时提出问题：
归纳性的总
２、——————。
结，学会布
展示设计有哪些方法？
３、——————。 置作品的展
如何进行展示内容的选择？ 示方法。
４、——————。
版面设计的原路有哪些？ ２、培养学
５、——————。
生考虑整体
标题、文字插图的位置如何安排？
展示的各种
各组把自己认为应注意的问题以
因素，提高
色彩搭配与内容如何协调？ 文字形式记下来。
学生整体归
教师引发学生思考，启发学生提出问题。 学生实践： 纳能力。
三、布置作业： １、小组内分工合作完成布置作 ３、注重学
品展示、小报设计制作、书写总结生合作完成
作业要求：１、以图文并茂的小报形式记录出
发言稿。 一项工作的
游策划中的有意义的事。
过程。
学生展示并总结：
２、简单布置出游活动中本组的作品。
４、培养学
各组在他组进行总结时进行记笔
３、完成总结讲演稿。 生学会评价
记，找出值得学习的方面，提出自
与接受他人
己的见解。
四、学生展示总结 评价的学习
学生可根据处有总结活动谈自己 态度。
教师请各组代表到教室前展示自己的作业，一
的感想、和收获。
名学生代表讲演并作总结。 ５、使学生
在总结展示
其它组评价是要找出可学习与借鉴的优点，要
过程中充分
求学生在提出建议是要用他人易于接受的方
体验美术表
法，例如：“我想．．．．．．．你们看如何？”，
达形式表现
“如果能够．．．．．．．那样会更完美”等容易
自我、培养
使对方接受的语气。
稳定正确的
五、教师小结： 情感、价值
观。
评价学生总结中的值得学习的部分，和应进行
改进的地方。
评出本次总结与展示过程中
合作最佳的小组；
总结最全面的小组；
展示设计最优创意的小组；
肯定他人优点最突出的小组；
巧妙提出建议的小组；
总结本次活动学生的表现，和活动对学生及后
的影响。美术表达方式在一个活动中所起的作用。
16.徽 派 版 画
教学分析： 本课是人美版七年级第14册第16课的内容，徽派文化中的徽派版画，风格独
特、历史悠久，曾为中华民族的文化发展做出过巨大贡献，是安徽人的骄傲。但因版画艺术
本身的特殊性，本课内容距离学生现实生活较为遥远，学生对版画知识了解较少，通过本课
的学习可以使学生在欣赏了解版画艺术的同时，了解徽派版画的艺术风格、发展历程，体会
其独特的艺术魅力，并产生浓厚的兴趣和激发热爱家乡、热爱传统文化的美好情感。
教学目标：
1、知识技能方面，了解徽派版画的形成发展过程，以及不同阶段风格的演变和传承；
2、过程和方法方面，通过欣赏讨论和教师讲述，掌握欣赏艺术作品的方法，提高学生欣
赏水平核能力；
3、情感态度价值观方面，通过对知识的了解，历史的追溯，体会徽派版画产生的文化渊
源，激发热爱家乡的自豪感、热爱传统文化、发扬传统文化的美好情感。
教学重点
徽派版画的演进及其独特的艺术风格
教学难点
（1）、拉近版画艺术与学生的联系
（2）、了解新徽派版画如何在古徽派版画的基础上继承、创新和发展的。
教学设计
教 师 活 学生 设计
动 活动 意图
一、导入 学生回 由已知
答：数码相 的知识中发
机、印刷机器掘新的问题
同学们，老师手里有一本印刷精美的画册，有谁知道这`````` 引发思考
本画
册上的画是怎么印上去的？
据了
对，是因为有这些现代化的印刷设备，那有谁知道在古 解，有关印
代时 刷的的知识
历史课上刚
刚学习过，，
候，比如在明代，唐伯虎要想出一本画册，有没有这些
雕版印
感受各科知
现代设备，怎么办呢？
刷
识的关联。
太棒了！在唐代的时候，我国就发明了雕版印刷
术，即能印刷文字，又能印刷图画，雕版印刷术不仅丰富了
人们的生活，普及了科学文化知识，更是由此出现了一个有
别于其他用笔画画的画种—版画，在明清时期，版画艺术达
到了高潮，出现了很多流派。
表格
流 派 中
心 风 格
武陵派 杭 镌刻质朴
州
建安派 建 题材开阔 刻制精美
阳
金陵派 南 粗矿豪放
京
徽 派 徽
州
在这些流派中，对中国文化影响最深远的，要
数以徽州文中心的徽派版画，今天我们就一起走进徽派版
画，了解徽派版画的前世今生。
二、新课部分：
（一）说前世 以
问题的方
式，降低了
1、 明清时期徽派版画成就：（课本资料和课件展示） 学生阅
学习难度，
读课本说出
保护学习积
明清徽派版
极性引导学
画的成就
生分析了
解，可让学
生在问题解决中学会欣
赏作品的方
法，
2、结合课本范画，分析回答问题 根据提
示，欣赏图片
资料并回答
（1）、明清徽派版画表现了那些方面的内容?
问题
（2）、这一阶段徽派版画以什么形式存在?
（3）、《江州司马青衫湿》这幅版画取自于什么文学作
品？描绘了什么内容？通过什么表现远近关系的？
（4）、刀法是流畅细腻的?还是豪放刚劲的?
（5）、请选择一至两个你认为贴切的词语概括徽派版画
的艺术风格吗？（典雅肃穆、精雕细刻、粗犷雄健） 了
解科技的发
展和艺术发
3、教师小结：
展的关联
性。
古徽派版画的的艺术特色：典雅肃穆、精雕细刻
（二）话今生
学生思
考回答
1、历史沉寂（原因）
现代印刷术的出现，版画艺术的实用性消失，使
版画艺术的发展暂时停滞
联系学
生感兴趣的
2、20世纪50年代初，徽派版画迎来了新的契
奥运会，感
机
受新徽派版
画的勃勃生
讲述赖少其、师松龄为新徽派版画的形成与发 机。培养热
展所做的贡献 爱传统文化
的美好情
（课件展示赖少其、师松龄的代表作品《淮北变江南》 感。
《黄山》）
3、新徽派版画的新生力量
徐寒杰作品《考工坊》入选2008奥林匹克国际美术大
会版画展览
4、新徽派版画的艺术主张（关注现实 不忘传统）
5、欣赏新徽派版画的其他作品
三、知识拓展
让学生认识
到徽派版画
新徽派版画是在深厚滋华的徽文化的土壤中孕育成长 学
形成不是一
的，徽文化是中国三大地域文化之一，是中国文化史上浓墨生讨论所了
朝一夕的，
重彩的一个部分。 解的徽文化，
而是在博大
精深的中华
感受徽文化（课件展示）：徽派建筑、徽派美食、徽州三 欣赏
文化、徽文
雕、徽商、徽剧······ 图片资料并
化基础上孕
了解徽文化
育而生的。
的内涵和形
成。
四、课堂小结
今天，我们了解了安徽本土文化中的徽派版画，感受到 培养学生继
徽文化在历史长河中的时代变迁，以及艺术家们为继承和 承发扬传统
发扬传统文化所作出的不懈努力。 文化的责任
感、使命感
作文安徽的中学生，为继承和发扬传统文化，我们可有
哪些作为呢？
