文档内容
7BU5 Amazing nature
一、单元主题
本单元主题为：神奇的自然。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“不同地区的生态特征与自然
景观”和“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够制作一张关于自然奇观的海报：
运用本单元所学词汇及表达方式来谈论自然景观；
运用比较级和最高级来描述自然景观；
解释自然界的重要性。
三、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本课时的核心词汇谈论自然奇观，并能理解含比喻等修辞手法的语句所表达的情感态度；
（2）运用本课时的核心词汇谈论自己对自然奇观的感受与评价。
2.核心词汇
Qinghai-Tibet Plateau, be famous for, be full of, the most amazing, all around, cloud, soft, shine
brightly, sky, a calm feeling, above the plateau, express one’s love for..., grassland, field, the
colour of life, run through, the best presents, in one’s heart, be proud to..., in the world等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in
学生观察章首页图片，思考并回答问题：What can 根据学生的回答情
you see in the pictures? How do they make you feel? 况，观察其能否积极
参与互动和交流。
Starting out
1.学生观察图片，回答问题：What facts about nature
do you know? Which one do you find the most
interesting?（完成教材活动1）
2.学生思考并回答：There are so many interesting facts
about the natural world. How do they make you feel?
3.学生欣赏教材活动 2的诗词，问答问题：What in
nature does it describe? What is special about the
natural wonder? Can you think of other famous works
describing natural wonders? Share them with the class.
（完成教材活动2）运用本课时的 Before reading
核心词汇谈论 学生观察教材上的图片，思考并回答：What can you 根据学生的回答情
自然奇观，并 see in the pictures? What colour are they? How do 况，观察其能否积极
能理解含比喻 you feel about them?（完成教材活动1） 参与互动和交流。
等修辞手法的
语句所表达的 While reading
情感态度。 1.学生关注课文标题，结合图片猜测作者最喜欢的颜 根据学生读后对猜测
色。然后阅读课文，检测自己的猜测是否正确。（完 的检测情况和选择情
成教材活动2） 况，评价其对课文大
2.学生再次阅读课文，选出文章来源。（完成教材活 意的理解。
动3） 根据学生完成图表的
3.学生细读课文，完成图表内容，关注课文中形容词 情况，评价其对课文
及副词的比较级和最高级的运用。（完成教材活动4） 细节的理解程度。
运用本课时的 After reading
核心词汇谈论 学生思考并回答问题：What does the writer compare the 根据学生回答的情
自己对自然奇 clouds to? What about the mountains and the sky? Does the 况，评价其能否有效
观的感受与评 writer like his / her hometown? How do you know that? 表达自己的观点，了
价。 What three colours will you use to describe your hometown? 解其对自己家乡的感
Give reasons for your choices. 受与评价。
作业内容：
Write a short paragraph on “The Colours of My Hometown”.
第二课时Understanding ideas（语法学习）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解形容词、副词的比较级和最高级的意义及用法；
（2）运用形容词、副词的比较级和最高级描述自然景观。
2.核心语言
核心词汇：shorter than, one of the most famous, be famous for, run much faster, two metres
high, the highest tides等。
核心语法：形容词、副词的比较级和最高级。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review
学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：How 根据学生回答的情
does the writer feel about the Qinghai-Tibet Plateau? 况，评价其对上一课
通过学生的回答引入本课时的语法内容。 时课文的掌握情况，
同时引入本课时内
容。
理解形容词、副 语法学习
词的比较级和最 1.学生观察教材活动5的三个句子，并从课文中找出 根据学生观察的情
高级的意义及用 更多具有相同结构的句子。（完成教材活动5） 况，了解其对形容
法。 词、副词的比较级和
最高级的已知与未
2.学生观察形容词不同形式的变化，总结形容词比较 知。
级和最高级的变化规则及用法。 根据学生总结的情
况，评价其能否理解
形容词、副词的比较语法运用 级和最高级的的结构
1.学生阅读有关中国自然奇观的事实，完成填空。 和用法。
（完成教材活动6）
2.学生阅读表格内容，完成填空。 根据学生完成活动的
3.学生阅读文章，使用所给形容词及副词的正确形式 情况，评价其对形容
填空。（完成教材活动7） 词、副词的比较级和
最高级用法的内化情
况。
运用形容词、副 1.学生思考：What do you think is the most beautiful 根据学生的回答情
词的比较级和最 natural place? 况，评价其能否正确
高级描述自然景 2.学生思考教材活动8提出的问题，并在相应空白处 运用本课时的核心词
观。 回答。学生可以使用教材的词汇和Useful expressions 汇、句型和语法谈论
中的表达。 自己心目中最美的自
3.学生两人一组，运用所学的核心词汇、句型和语法 然景观，根据需要给
交流所写内容，同时记录下对方所谈论的内容。（完 出必要的指导和反
成教材活动8） 馈。
作业内容：
Make a short video about the most beautiful natural place to you and talk about it.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解自然界的多样性和生命的神奇；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论大自然中的神奇生命。
2.核心词汇
a new exhibition, amazing animals and plants, start, end, open, closed, free guided tours, ticket,
wonderful natural world, lung, breathe, live without water, lungfish, stay alive, scientist, research,
behaviour, develop from, land, be like等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解自然界的多 Before listening
样性和生命的神 1.学生观察图片并回答：What can you see in these 根据学生回答问题的
奇。 pictures? Which natural history museum do you like best? 情况，观察其能否积
关注Did you know?部分的内容。 极分享自己的想法。
2.学生阅读教材活动1的内容，预测听力话题。 观察学生的预测情
况，了解其对听前预
测这一听力技巧的掌
While listening 握。
1.学生听音频，选择主旨大意。（完成教材活动1）
根据学生的选择情
况，评价其对听力大
2.学生再听一遍音频，完成海报。（完成教材活动 意的理解。
2） 根据学生作答的情
3.学生听音频，完成填空。（完成教材活动3） 况，评价其对听力细
4.学生再听一遍音频，回答问题：How do the visitors 节信息的理解。
ask the guide questions? What do you think of the
visitors?
5.学生关注Learning to learn部分的学习策略，思考如何礼貌打断他人讲话。
语音训练
1.学生阅读Phonetics in use部分的内容。 根据不同能力水平学
2.学生跟读教材的听力材料，模仿语音。 生跟读的情况给予指
3.学生听录音，并跟读附录部分Phonetics in use的相 导和鼓励。
应内容。
运用本课时的核 After listening
心词汇和句型谈 1.学生关注教材活动 4中的图片，回答问题：What 根据学生的对话情
论大自然中的神 are they? What do you know about them? 况，评价其能否运用
奇生命。 2.学生小组合作进行对话，讨论大自然中的神奇生 核心词汇和句型谈论
命。根据教材Useful expressions中的表达和对话示例 大自然中的神奇生
进行对话。（完成教材活动4） 命。
作业内容：
Write a paragraph about one amazing life you have talked about in class.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）关注和重视自然保护问题，提出保护措施，并能理解含拟人等修辞手法的语句所表达的情感
态度；
（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论自然奇观所面临的威胁以及人类应采取的保护措施。
2.核心词汇
cry aloud, dead, lie, surface, flow into, water level, year by year, dry up, as one’s name
suggests, cut down, wood, make space for, disappear, Glacier National Park, stop climate change,
turn into等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Before reading
1.学生观察图片，匹配图片与单词。（完成教材活动
1）
2.学生观察图片，回答问题：What’s the title of the 根据学生的回答情
passage? What does “crying aloud” mean? What is 况，观察其能否积极
the meaning of the title? 参与互动和交流。
关注和重视自然 While reading
保护问题，提出 1.学生阅读课文，回答问题：What problem do the 根据学生的回答情
保护措施，并能 different natural wonders share?（完成教材活动2） 况，评价其对课文大
理解含拟人等修 意的理解。
辞手法的语句所 2.学生再次阅读课文，用课文中的词汇填空。（完成 根据学生的填空情况
表达的情感态 教材活动3） 和回答情况，评价其
度。 3.学生结合教材活动 3 的表格回答问题：What 对课文细节信息的理
problem does each natural wonder have? Why does 解。
this happen? How can people deal with the
problems?
4. 学 生 回 答 问 题 ： Who is speaking in each
paragraph? Are the natural wonders really crying
aloud? What feeling does this way of writing giveyou?（完成教材活动4）
运用本课时的核 After reading
心词汇和句型谈 学生思考并分享：What is the world like in Frozen 根据学生的回答情
论自然奇观所面 and Waterworld? Why does the writer mention the 况，评价其对本课时
临的威胁以及人 two films? Why is it important to stop these natural 课文主题意义的理解
类应采取的保护 wonders from disappearing? 和内化情况。
措施。
作业内容：
Based on the table in Activity 3, write a short paragraph about the three natural wonders in
this lesson.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本课时的核心词汇描写一处自然奇观及其所面临的威胁，并谈论人类应该采取的措施；
（2）分享关于自然保护的观点。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review
学生回顾上一课时课文的内容，思考并回答问题： 根据学生回答问题的
What problem does the Dead Sea have? Why does 情况，评价其对上一
this happen? How can people deal with the problem? 课时课文的理解情
况。
运用本课时的核 Before writing
心词汇描写一处 1.学生明确写作任务：Write a short paragraph about 根据学生回答的情
自然奇观及其所 another natural wonder crying for help. 况，评价其能否清楚
面临的威胁，并 2.学生思考并回答问题：Which natural wonder do 地描述自然奇观及其
谈论人类应该采 you choose? What is it like? What problem(s) does 所面临的威胁，并表
取的措施。 it face? What should people do? 达自己的观点。
3.学生明确评价标准。
While writing
学生根据教材表格提供的纲要组织写作内容。 根据学生写作的情
况，评价其对本部分
核心词汇和句型的掌
握情况。
分享关于自然保 After writing
护的观点。 1.学生阅读写作样例。 根据学生的表达情
2.学生根据所给评价标准对自己的段落进行自评。 况，评价其对本单元
3.部分学生在全班进行分享。 第三个子话题的理
解。
作业内容：
Write a paragraph about another natural wonder crying for help.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一张关于自然奇观的海报；
（2）更全面地理解自然保护的重要性及紧迫性，提出具体、可行的保护措施及建议。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：形容词、副词的比较级和最高级。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review
学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本 根据学生的回顾情
单元的主要内容。 况，评价其是否对本
单元的整体结构及三
个子话题有清晰的认
识。
运用本单元的核 Preparing
心词汇、句型和 1.学生明确单元任务，并进行信息搜索和汇总。 根据学生完成活动的
语法设计一张关 2.学生分小组活动，在小组内投票选择要讨论的自然 情况，了解学生能否
于自然奇观的海 奇观。 运用本单元的核心词
报。 3.学生小组讨论问题：Where is the natural wonder? 汇、句型和语法进行
What is it like? What is special about it? What 表述。
problems does it face? What should we do to protect
it?
4.学生学习制作海报的框架。
5.学生在教师的帮助下梳理制作海报所需要的句型。
Creating
学生组织行文，然后分小组完成海报的制作。
Presenting
1.学生展示本组的海报。 根据学生展示的情
2.全班参照教师提供的评价量表进行投票，评价各组 况，判断其对本单元
所提出的措施及建议的可行性，选出三张最佳海报和 所学语言的内化情
三组最佳展示。 况，评价其对单元主
题意义的理解情况。
更全面地理解自 Reflection
然保护的重要性 学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题， 根据学生的总结情
及紧迫性，提出 并总结本单元的主题意义。 况，评价其对本单元
具体、可行的保 1.学生独立完成本单元的思维导图。 的整体把握情况，对
护措施及建议。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 不足之处可有针对性
3.学生反思还有哪些地方有待提高。 地进行强化。
作业内容：
Improve your poster and create a poster gallery in the classroom.
