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备战 2023 高考语文二轮高频考点解密
16 小说文本阅读（主旨的概括与探究）
A 基础训练
阅读下面的文字，完成下面小题。
你让我顺水漂流
（鄂温克）乌热尔图
三十五岁那年，我当了营地的“新玛楞”①。这是营地里的男人和女人闭着眼摸到我头上的。你看我能干
些什么？大家无非是因为林子越来越糟了，让我挑头为猎手们找一找像样的猎场，隔上那么几天，还要为
驯鹿群选一块苔藓铺地的好牧场，这样的事你要翻来覆去不停地琢磨。过去这可不是一件难事，现在你要
糟心了。林子再也不属于你了，她就像嫁出去的姑娘，她的模样还有她的心一下子全变了，变得叫你再也
不敢认她了。
当了“新玛楞”的头一夜，耳朵里听到的是卡道布老爹嘿嘿嘿的笑声，他笑的声音挺长，一遍又一
遍，那笑声真像一桶凉水灌进我的耳朵里。我觉得这是他特意笑给我听的，当时觉得浑身冷飕飕的，心被
什么东西攥住了。那一夜我根本就没合眼。第二天早上我可有点慌了，营地里的男男女女、老老少少，就
等你拿出一个主意来。这片林子确实待得太久了，驯鹿的蹄子把草皮和树根都踩烂了，应该换个新营地
了，可下一个营地选在哪条河边？那儿的牧场怎么样？驯鹿喜欢的苔藓多不多？这些你都要装在心里，最
后亮出你的主意大家才会服气。幸好那天早上我和卡道布老爹走了个碰面，他还像往常那样，恶狠狠地瞪
着我，一声不吭地走过去了。他从我身边走过的时候，我听到一阵咬牙声。这已经不再让你奇怪了，奇怪
的是他走了几步远，我的耳朵听到了一个声音，那声音说，我知道你想往玛日奇搬，是的，你是想往玛日
奇搬。我知道那条小河不错，是不错，这你也知道。我转过身，瞧着卡道布老爹的背影，他好像并没说什
么，可那声音是从他的脊背透过来的，那确实是他的声音。
别提玛日奇了，真让人难受。
我们在玛日奇河边扎下了营地，把驯鹿群撒在方圆五十里左右的一片林子里，让它们自己去觅食。到
了一个新营地，大家手头的活儿都不少，你忙你的，我忙我的，过了几天才想起应该拢一拢驯鹿了。第二
天，我起了个大早，在心里许了个愿，不拢回鹿群绝不回来。这天我走了整整有一百里，看到一片糟透了
的林子。山上的树早就被砍光了，就像被剃得溜光的死人脑袋，地上别说苔藓了，就连蘑菇都不长。驯鹿
群是在光秃秃的山洼里找到的，山洼里被人挖了许多小土坑，在那小土坑旁卧着二十几头驯鹿。我走到跟
前，一下子傻了眼，驯鹿全死了。后来我才弄明白，是那些砍光了林子的人，说是要栽一栽树，而栽树的
话还得灭一灭鼠，他们从很远的地方运来了灭鼠药，结果扔在那儿就走了。
那天晚上，我第一次像狗一样咬紧了牙。我们又搬到了下一个营地。迁徙的时候，女人们又抹起了
泪，她们想起了那几头心里喜欢的驯鹿，这弄得我真不是滋味。选择新营地那天，一双双大眼睛盯着你，
看你要把营地里的老老少少领到什么地方去。为了这个，我整整想了一宿，我把装在脑袋里的林子、山
谷、小河，拿出来都翻了一遍，最后让我选中了央格奇。可当着大家的面，看到卡道布老爹用他缠着血丝
的眼珠盯着我，不知为什么，我顺嘴说出了开拉奇。可那地方的林子到底怎么样，我也讲不清楚。
搬到开拉奇营地的当晚，卡道布老爹还是和往常一样，等林子全黑下来的时候，他才走出帐篷，一步
一步地走进林子里，在那里走啊走啊，就像一只孤狼。营地里的人谁也猜不出他到底想干什么。他那不同
寻常的喊叫，我是在后半夜听到的。他那沙哑的声音不算大，却像天边的闷雷似的传得很远。听那声音，他喊的时候挺快活，一定是挥着手、跺着脚。他在喊：着吧，着——吧！火——火——火！我看见你……
烧红了天，我看见你……烧光了山，我看见你……烧死了人。着吧，着——吧！火——火——火！他的喊
声刚落，林子里有了回声，先是一群狼嚎了起来，接下来是几头熊的吼叫声，那野鹿的叫声也不同于以
往。
那天晚上，我缩成一团，心里有了一种不祥的预感。
太阳升起来的时候，我悄悄地摸近卡道布老爹的帐篷，轻轻地把苫布掀开一条缝，看见卡道布老爹闭
着眼躺在那儿，一动不动。这和往常没啥两样，只是他的眼角流出了两行泪，这可叫我觉得奇怪。
那场百年不遇的大火，是卡道布老爹在林子里喊叫的第三天着起来的，这我记得清清楚楚。大火着到
第九天的时候，突然变了风向，那火头伸长了脖子，朝开拉奇营地扑过来，我们谁也不知道怎么办好，四
周全是火光。先是驯鹿群整个被裹在火堆里，接下来是开拉奇营地，我们营地上的帐篷，帐篷里所有来不
及拿走的东西，全被大火吞下去了，一点儿也没剩。要不是营地里的老老少少跑过一个大沙滩，鱼似的躲
在小河里，早就变成一堆堆烤肉了。
在黑烟滚滚的火光里，我听见了卡道布老爹嘿嘿嘿的笑声。
（取材于乌热尔图同名小说）
【注】①新玛楞：鄂温克人的家族长。
4．下列对小说相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．“我”三十五岁就当选了营地的家族长，足见营地人们对“我”的爱戴和拥护。
B．面对重担，“我”恐慌但并不回避，决定努力去寻找适合人们生活的理想营地。
C．搬到开拉奇的当晚，老爹在林子里不停奔走、呼叫，投射出其内心的焦灼不安。
D．驯鹿的生存问题是营地人们非常关注的问题，是作者展开情节叙写的重要内容。
5．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者描写青年猎手担任新玛楞的头夜，耳朵听到的就是“卡道布老爹嘿嘿嘿的笑声”，突出了老爹在
其内心的威慑力，也引起了读者对老爹的关注。
B．“别提玛日奇了，真让人难受”文段承接上文提及的玛日奇，为下文描写新营地的惨痛生活营造了情
境，一个“真”字写尽青年猎手的伤痛之情。
C．本文用词表现力强，“我第一次像狗一样咬紧了牙”中“咬紧了牙”形象描绘了青年猎手下定决心找
到好营地的情状，为他最终实现夙愿作好了铺垫。
D．文章意蕴丰厚，以卡道布老人与青年猎手两位人物双线贯通，描述了鄂温克族在森林中的生活现状，
传达出生态不断恶化带给人类的启示甚至警告。
6．小说中的卡道布老爹是一个怎样的鄂温克老人？请结合全文，简要分析。
7．小说以青年猎手第一人称的口吻进行叙述，但在叙述过程中第二人称“你”经常出现，作者运用第二
人称，在文中有何表达效果？请结合相关内容，简要分析。【答案】
4．A
5．C
6．①举止怪诞，性情古怪，难以接近。如“嘿嘿嘿的笑声”“恶狠狠地瞪着我”等。
②熟知鄂温克族居住的森林的地貌特征，在鄂温克猎手心目中颇有威望。如青年猎手担任新首领的当夜，
脑子里全是老人嘿嘿嘿的笑声；老人搬到新营地开拉奇，就预测到这里将有一场大火等。
③热爱鄂温克族，关心鄂温克族人的命运。如“用他缠着血丝的眼珠盯着我”“卡道布老爹闭着眼躺在那
儿，一动不动。这和往常没啥两样，只是他的眼角流出了两行泪。”
7．①叙述者直接用“你”来代指“隐含读者”，增强亲近感，拉近与读者的距离，使人如见其景，如闻
其声，有真实的参与感。如“你看我能干些什么”就是青年猎手在担任新首领时直接与读者的交流，让我
们仿佛看到了青年猎手此时内心的惶恐和担心。
②便于叙述者直接抒发内心的情感，与读者对话。如“这样的事你要翻来覆去不停地琢磨”“过去这可不
是一件难事，现在你要糟心了”就直接用“你”来代替“我”，自然流畅地抒发了青年猎手内心的郑重，
对鄂温克族人命运的深沉的担忧。
【解析】4．本题考查学生理解分析小说内容的能力。
A.“足见营地人们对‘我’的爱戴和拥护”错误，原文中强调 “这（担任家族长）是营地里的男人和女人
闭着眼摸到我头上的”，并不能看出营地人们对“我”的拥护和爱戴。
故选A。
5．本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。
C.“为他最终实现夙愿作好了铺垫”概括错误，结合文章节选内容可知，青年猎手最终找到的开拉奇营地被
大火吞灭，并非理想的营地。
故选C。
6．本题考查学生分析人物形象的能力。
从“当了‘新玛楞’的头一夜，耳朵里听到的是卡道布老爹嘿嘿嘿的笑声，他笑的声音挺长，一遍又一
遍，那笑声真像一桶凉水灌进我的耳朵里”“幸好那天早上我和卡道布老爹走了个碰面，他还像往常那
样，恶狠狠地瞪着我，一声不吭地走过去了。他从我身边走过的时候，我听到一阵咬牙声”“看到卡道布
老爹用他缠着血丝的眼珠盯着我”中，可以感觉到卡道布老爹举止怪诞，性情古怪，很难接近。
从“奇怪的是他走了几步远，我的耳朵听到了一个声音，那声音说，我知道你想往玛日奇搬，是的，你是
想往玛日奇搬。我知道那条小河不错，是不错，这你也知道。我转过身，瞧着卡道布老爹的背影，他好像
并没说什么，可那声音是从他的脊背透过来的，那确实是他的声音”“搬到开拉奇营地的当晚……他在
喊：着吧，着——吧！火——火——火！我看见你……烧红了天，我看见你……烧光了山，我看见你……
烧死了人。着吧，着——吧！火——火——火……那场百年不遇的大火，是卡道布老爹在林子里喊叫的第
三天着起来的”可见，卡道布老爹对于鄂温克族居住的地理环境十分熟悉，能立即猜到“我”想搬去哪
里，能预测到新营地的大火等；他在猎手中很有威望，“我”刚当上新玛楞，时刻留意着卡道布老爹的反
应，如“当了‘新玛楞’的头一夜，耳朵里听到的是卡道布老爹嘿嘿嘿的笑声……我觉得这是他特意笑给
我听的，当时觉得浑身冷飕飕的，心被什么东西攥住了”“可当着大家的面，看到卡道布老爹用他缠着血
丝的眼珠盯着我，不知为什么，我顺嘴说出了开拉奇”，如果老爹的反应不对劲，“我”就会觉得心里凉飕飕的，十分不安。
从老爹“恶狠狠地瞪着我”“用他缠着血丝的眼珠盯着我”可看出，老爹对于“我”这个新玛楞决定的新
牧场在哪里十分关注；老爹预料到会有大火后，“闭着眼躺在那儿，一动不动……眼角流出了两行泪”，
可见他对鄂温克族的悲剧十分关心，反映出他热爱鄂温克族，关心鄂温克族人的命运。
7．本题考查学生分析文章叙述人称的作用的能力。
文中的第二人称有两种用途，一是指代读者，如“你看我能干些什么”，仿佛在和读者对话，拉近与读者
的距离，让读者参与思考，从而能够真切地感受到青年猎手内心的惶恐和担忧。
二是用来抒发主角内心的感情，如“这样的事你要翻来覆去不停地琢磨。过去这可不是一件难事，现在你
要糟心了。林子再也不属于你了，她就像嫁出去的姑娘，她的模样还有她的心一下子全变了，变得叫你再
也不敢认她了”“就等你拿出一个主意来”“这些你都要装在心里，最后亮出你的主意大家才会服气”
“看你要把营地里的老老少少领到什么地方去”，此处的“你”其实就是“我”，自然地写出了主角内心
对于搬营地的事的慎重认真，以及对于鄂温克族人正在渐渐失去自然家园的担忧。
阅读下面的文字，完成下面小题。
虚拟
毕飞宇
这个冬天特别地冷。
祖父神情淡然，但手指头在动，是欲言又止的那种动，祖父的大限不远了，他要对我交代什么了。
父亲看在眼里，退了出去。我们这个家里，父亲一直像多余的人。望着父亲的背影，祖父很轻地咳嗽
了两声。我了解我的祖父，祖父的咳嗽大部分不是生理性的，是他想说些什么，却不知道怎么说。
作为物理老师的儿子，父亲最有机会上大学。但是，那时候祖父正做着班主任呢。他每天上午六点出
门，夜里十一点回家，把时间全部给了学生。祖父的57个学生考上了31个，在当年，这是“放卫星”般
的天文数字。而在另外一所中学读书的父亲没有考上。九月，省报的记者把祖父的故事写成一篇长文：
《春蚕到死丝方尽》。黑体的通栏标题很吓人的，还配了祖父的一张标准像。
祖父在享尽殊荣的同时冷静下来了，突然就有了愧疚。他建议他的儿子去补习。可祖父忽略了一件大
事，那就是《春蚕到死丝方尽》是一只无坚不摧的拳头，把父亲的自信给砸烂了。是的，祖父之所以具备
如此巨大的“新闻价值”，说到底就因为他的儿子没考上。父亲拒绝了“春蚕”的建议：“忙你的去
吧。”
父亲不是省油的灯，他模仿祖父的笔迹给教育局长写了一封信，要求他给自己的儿子安排一份工作，
口吻酷似祖父。那些年，这样的事求之不得呢。局长爽快地让父亲进了县教育局。
一个月后，祖父急匆匆地来到了父亲的办公室，他瘦小的身体爆发出了雷霆般的震怒：上补习班去！
局长打圆场了：“教育局挺好的……”祖父指着局长的鼻尖：庸俗！鼠目寸光！一年之后，祖父做了校
长，而教育局长有机会出任副县长了。在组织部人员面前，祖父重复了那六个字，教育局长功亏一篑，他
的委屈和愤懑落在了父亲头上。
当了一辈子会计的父亲是祖父的一块肿瘤，硬硬的，始终长在祖父的体内。祖父很少喝醉，但是，只
要喝醉了，他都要来一次规定动作：跪在马桶前沿，对着马桶一口一个“对不起”。呕吐出来的“对不
起”毁掉了这一对父子，在未来的几十年里，他们也说话，却不看对方的眼睛。
但酒醉后的祖父说得最多的却是一届又一届的高才生，祖父记得清清楚楚，涉及面极广，诸如名牌大
学、国家机关、公司名称、荣誉机构，院士、教授、研究员、副省长、副县长、办公室主任、董事长。也有记不住的时候，他在记忆阻塞之前往往要做一次深呼吸，随后，一声长叹。这一声长叹比马桶的下水道
还要深不可测。
祖父的癖好，往好处说，爱才；往坏处说，他眼里其实没有人，只有高智商，他酷爱高智商。一旦遇
上，不管你是谁，他的血管就陡增激情，奔涌起宗教般的癫狂和牺牲精神，沉着，持久。“爷爷做了三十
五年的教师，三十二年的班主任，九年零十个月的教导主任，六年零八个月的副校长，两年半的校
长……”祖父对自己还算得意。
父亲退出去了，我握住了祖父的手。我知道我和祖父之间会有这样的一次对话，也知道祖父会对我说
些什么。无论祖父怎样看淡他的生死，我的父亲终究是他一生的痛。老实说，我惧怕这次对话。——沉痛
之余，我又能对我的祖父说些什么呢？父亲的一生被祖父的荣耀毁了，这是一个不争的事实。
我打破沉默：“嗨，不就是爸爸那点事嘛……”
祖父沉默了半天，说：“这事吧，我有责任。我呢，痛苦了好久。你爸退休那天，我就释怀了……”
我很意外——他的眼神里不是释怀。但我长长地舒了一口气，没有比这更好的结局了。
“……你说……你说我能得到多少个花圈呢？”祖父凄然地望着我。似乎鼓足了勇气。这算什么事
呢。
“当年荣校长182个。我数过两遍。”祖父十分凄凉地憋了半天，轻声却又清晰地说。
荣校长的职务是祖父接替的，“182”也成了祖父岁岁年年的梦。
“你想要多少个就有多少个！”我想让说话轻松一点，特地挑选了嘻哈的语气。
“不能作假。”语气是中学教师特有的刻板，严厉，“死是一件严肃的事。不能作假！”
祖父赋闲多年了，他又不像荣校长在岗位上轰轰烈烈地倒下去的；再说了，这年头早就不是1982年
了；再再说了，这是什么时候？大家都忙着过年呢。死亡不再是问题，标志着死亡的纸质花朵却成了一个
问题。
我的祖父，我们县里最著名的物理老师兼中学校长，他死在了小年二十六。这一天特别特别地冷。
祖父曾为解寂寞，开了微博，我在上边发了讣告。微博长久寂寞。
我取出钱包，来到了花圈出租处，要来纸、笔、墨。我努力回忆祖父酩酊大醉的那些夜晚说出的那些
名字、职务和单位，我不可能记得住，但意思无非是这样的——
剑桥大学东方语言学中心副主任罗绍林 遥寄哀思
斯坦福大学高能研究所研究员茅开民 遥寄哀思
清华大学化学系教授储阳 遥寄哀思
……
我一口气写了两个多小时，并不悲伤。事后我没有数，我不想知道具体数据。
世界就在这里了，我亲爱的祖父，你桃李满天下——这从来就不是一件虚拟的事。
父亲没有给祖父送花圈，只是亲笔书写了一副挽联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
冷清的葬礼上，父亲一直站在遗体旁，却没有瞻仰祖父的遗容，一秒也没有。他紧抿双唇，头有些
昂，目光在扫视他手书的挽联，最终落在下联上。他的眼眶里没有泪，但是，毕竟上了岁数，有了水光，
眼神很亮，像洞穿。
（有删改）
15．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说两次写到天气的“冷”，看似平淡的字眼中蕴藏着复杂的意味，一方面指自然天气的寒冷，另一方面指祖父去世后葬礼的冷清。
B．教育局长因祖父是名人而为父亲安排工作，后又因未能如愿升官而迁怒于父亲，这说明他是一个公报
私仇的无耻小人。
C．祖父清晰地记得当年荣校长在葬礼上的花圈数，也很在乎自己在葬礼中得到的花圈数，祖父已将花圈
的个数作为丈量自己荣誉高低的杠杆。
D．祖父的丧事中，“我”取出钱包，奋笔疾书两个多小时，为冷清的丧事增添了些许温情，这一情节暗
示“我”理解了祖父的追求。
16．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．祖父看重自己的荣誉，却忽略了父亲，导致父亲高考的失利和与祖父的对立；他怒斥父亲写信给教育
局长谋取工作职位的行为，体现出他正直刚烈的一面。
B．“我”是故事的见证者，在小说中起到了穿针引线的作用；也是故事的参与者，在祖父与父亲间充当
二人情感的润滑剂。
C．小说运用生动形象的语言将祖孙三代人的亲情恩怨写得可感可知，将人物间微妙的关系、个性特征以
及心理活动，鲜明、具体的展示给读者。
D．小说大多数笔墨都在描写祖父，对父亲的描述笔墨不多，父亲更多的是作为祖父的一个阴影或者衬托
存在，父亲的形象单一、脸谱化。
17．小说的标题“虚拟”意蕴丰富，请简要分析。
8．毕飞宇短篇小说的成功之道是对“问题意识”的探索，请从教育问题或亲情问题角度谈谈你对这篇小
说主题的理解。
【答案】5．B
6．D
7．①祖父的葬礼送花圈的人名是“我”虚拟的，但“我”对祖父的尊敬是真实的。②“虚拟”送花圈，
是作者对祖父功绩的肯定，也是作者对祖父愿望无法达成的无奈。③引发读者思索。祖父葬礼上的花圈都
是虚拟的，但生活中汲汲追求身后虚名的现象是真实存在的。
8．（1）从教育问题谈小说主题：
①祖父作为高尚的人民教师，全身心投入了教育事业，将教书育人作为神圣理想和使命，尽管祖父葬礼上
的花圈是虚拟的，但他桃李满天下的事实不是虚拟的，小说歌颂了祖父作为一名教师呕心沥血、无私奉献
的精神。
②在崇高的教育理想之下，作为教师的祖父也追逐虚荣，在晚年表现得尤为明显。祖父生前的荣誉与死后
鲜有人吊唁形成了一种讽刺。体现了他在身前对“身后名”焦虑（或迷恋）的问题。
③作为教师的祖父爱才如命，渴望“得英才而教育之”，眼中没有人，酷爱高智商，同时新闻媒体对升学
率的过度关注，折射出教育中对“人”的忽视，反映了教育中存在的功利化问题。（2）从亲情问题谈小说主题：
①父子隔膜深：就家庭而言，祖父无疑是失败的，他未尽到家庭的责任和父亲的义务。他事业的成功与亲
子关系的失败形成了鲜明对比。对家庭的疏离，造就了父子一生的隔膜。祖父的离开对父亲也许是一种解
脱，祖父的光芒罩住了父亲的一生，直至祖父离世，给了父亲从压抑中走出的机会，可见父子间的隔膜之
深，令人惋惜。
②祖孙隔代亲：祖父的理想、人格和隐痛，在孙子那里得到了某种回应和理解，爷孙间的“隔代亲”，使
他们之间毫无芥蒂、心灵相通。因此，作为孙子的“我”才能客观、理性地去看待，也更能理解祖父和父
亲的隔膜和矛盾。看到祖父冷清的葬礼场面，“我”奋笔疾书，写下了许多“虚拟”的送花圈的人名，以
告祖父在天之灵，表明孙子高度肯定祖父为教育事业所作的贡献。
【解析】5．本题考查学生分析和理解文章内容的能力。
B.“这说明他是一个公报私仇的无耻小人”错误，由文章第七段“一年之后，祖父做了校长，而教育局长有
机会出任副县长了……教育局长功亏一篑，他的委屈和愤懑落在了父亲头上”可知，教育局长虽将未能升
迁的愤懑迁怒到了父亲头上，但是也是有原因的，在情理之中，这不能说明教育局长是公报私仇的无耻小
人，此为过度解读。
故选B。
6．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。
D.“父亲的形象单一、脸谱化”错误，小说中父亲的形象是复杂的。他未必不敬佩祖父的成绩，但对祖父
“对家庭的疏离”心存怨恨；祖父的光芒像一张耀眼的大网，罩住了父亲的一生，而父亲也倔强地在祖父
面前“不甘示弱”；祖父去世了，父亲不可能不悲伤，但悲伤的同时也有解脱，如文章最后一段“他的眼
眶里没有泪……有了水光，眼神很亮，像洞穿”就生动描绘出父亲在送别祖父时的复杂感情，耐人寻味。
故选D。
7．本题考查学生分析小说标题含义的能力。
①依据第二十三至二十九段“我取出钱包，来到了花圈出租处，要来纸、笔、墨。我努力回忆祖父酩酊大
醉的那些夜晚说出的那些名字、职务和单位……世界就在这里了，我亲爱的祖父，你桃李满天下——这从
来就不是一件虚拟的事”可概括为：祖父的葬礼送花圈的人名是“我”虚拟的，但“我”对祖父的尊敬是
真实的。
②依据第二十九段“世界就在这里了，我亲爱的祖父，你桃李满天下——这从来就不是一件虚拟的事”，
第二十二段“祖父曾为解寂寞，开了微博，我在上边发了讣告。微博长久寂寞”可概括为：“虚拟”送花
圈，是作者对祖父功绩的肯定，也是作者对祖父愿望无法达成的悲哀和无奈。
③依据第十五段“‘……你说……你说我能得到多少个花圈呢？’祖父凄然地望着我。似乎鼓足了勇气。
这算什么事呢”，第十七段“‘182’也成了祖父岁岁年年的梦”，第二十段“祖父赋闲多年了，他又不像
荣校长在岗位上轰轰烈烈地倒下去的；再说了，这年头早就不是1982年了；再再说了，这是什么时候？大
家都忙着过年呢。死亡不再是问题，标志着死亡的纸质花朵却成了一个问题”，可概括为：以“虚拟”为
题可引发读者思索。祖父葬礼上的花圈都是虚拟的，但生活中汲汲追求身后虚名的现象是真实存在的。
8．本题考查学生对小说主题进行个性化阅读和有创意解读的能力。
（1）从教育问题谈小说主题：
①依据第四段“他每天上午六点出门，夜里十一点回家，把时间全部给了学生。祖父的57个学生考上了31个，在当年，这是‘放卫星’般的天文数字”，第二十八、二十九段“我一口气写了两个多小时，并不
悲伤。事后我没有数，我不想知道具体数据”“世界就在这里了，我亲爱的祖父，你桃李满天下——这从
来就不是一件虚拟的事”等可知，祖父作为高尚的人民教师，全身心投入了教育事业，将教书育人作为神
圣理想和使命，尽管祖父葬礼上的花圈是虚拟的，但他桃李满天下的事实不是虚拟的，小说歌颂了祖父作
为一名教师呕心沥血、无私奉献的精神。
②依据第九段“但酒醉后的祖父说得最多的却是一届又一届的高才生，祖父记得清清楚楚，涉及面极广，
诸如名牌大学、国家机关、公司名称、荣誉机构，院士、教授、研究员、副省长、副县长、办公室主任、
董事长”，第十段“‘爷爷做了三十五年的教师，三十二年的班主任，九年零十个月的教导主任，六年零
八个月的副校长，两年半的校长……’祖父对自己还算得意”，第十七段“‘182’也成了祖父岁岁年年的
梦”，第二十二段“祖父曾为解寂寞，开了微博，我在上边发了讣告。微博长久寂寞”，最后一段“冷清
的葬礼上，父亲一直站在遗体旁，却没有瞻仰祖父的遗容，一秒也没有”等可见，在崇高的教育理想之
下，作为教师的祖父也追逐虚荣，在晚年表现得尤为明显。祖父生前的荣誉与死后鲜有人吊唁形成了一种
讽刺。体现了祖父在身前对“身后名”焦虑（或迷恋）的问题。
③依据第十段“祖父的癖好，往好处说，爱才；往坏处说，他眼里其实没有人，只有高智商，他酷爱高智
商。一旦遇上，不管你是谁，他的血管就陡增激情，奔涌起宗教般的癫狂和牺牲精神”，第四段“祖父的
57个学生考上了31个，在当年，这是‘放卫星’般的天文数字……九月，省报的记者把祖父的故事写成
一篇长文：《春蚕到死丝方尽》。黑体的通栏标题很吓人的，还配了祖父的一张标准像”可见，作为人民
教师的祖父，酷爱高智商，同时新闻媒体对升学率的过度关注，折射出教育中对“人”的忽视，反映了教
育中存在的功利化问题。
（2）从亲情问题谈小说主题：
①依据第四段“作为物理老师的儿子，父亲最有机会上大学。但是，那时候祖父正做着班主任呢……而在
另外一所中学读书的父亲没有考上”，第八段“当了一辈子会计的父亲是祖父的一块肿瘤，硬硬的，始终
长在祖父的体内”“在未来的几十年里，他们也说话，却不看对方的眼睛”，第三十段“父亲没有给祖父
送花圈，只是亲笔书写了一副挽联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，第三十一段“冷清的葬礼上，
父亲一直站在遗体旁，却没有瞻仰祖父的遗容，一秒也没有”“他的眼眶里没有泪，但是，毕竟上了岁
数，有了水光，眼神很亮，像洞穿”可见，就家庭而言，祖父无疑是一个失败的父亲，他没能尽到家庭的
责任和父亲的义务。祖父把他毕生的精力都放在了学生身上，他在事业上的成功与亲子关系的失败形成了
鲜明的对比。祖父的光芒像一张耀眼的大网，罩住了父亲的一生，直至祖父的离世，给了父亲一次从压抑
中走出来的机会。可见二者间隔膜之深，令人惋惜。
②依据第八段“当了一辈子会计的父亲是祖父的一块肿瘤，硬硬的，始终长在祖父的体内……只要喝醉
了，他都要来一次规定动作：跪在马桶前沿，对着马桶一口一个‘对不起’”，第十一段“我知道我和祖
父之间会有这样的一次对话，也知道祖父会对我说些什么。无论祖父怎样看淡他的生死，我的父亲终究是
他一生的痛”，第十八段“‘你想要多少个就有多少个！’我想让说话轻松一点，特地挑选了嘻哈的语
气”，第二十八段“我一口气写了两个多小时，并不悲伤。事后我没有数，我不想知道具体数据”等可
见，祖孙隔代亲。祖父的理想、人格和隐痛，在孙子那里得到了某种回应和理解，爷孙间的“隔代亲”，
使他们之间毫无芥蒂、心灵相通。因此，作为孙子的“我”才能客观、理性地去看待，也更能理解祖父和
父亲的隔膜和矛盾。看到祖父冷清的葬礼场面，“我”奋笔疾书，写下了许多“虚拟”的送花圈的人名，
以告祖父在天之灵，表明孙子高度肯定祖父为教育事业所作的贡献。阅读下面的文字，完成下面小题。
一个小时的故事
①他们都了解露易丝有心脏病，因此谁也不愿把这噩耗告诉她，她的丈夫——布伦特里，出了事故。
②约瑟芬丈夫的朋友——理查德带来了这个消息，却由约瑟芬吞吞吐吐地说：“理查德……在新闻总
署，听到这个消息，露易丝……露易丝。布伦特里的名字就在名单上，布伦特里……他死了。露易丝！”
③像所有遭遇不幸的女人一样，露易丝不能安静地倾听，也无法拒绝接受，她的泪水像暴风骤雨，一
涌而出。约瑟芬将她揽在怀里。她恸哭一阵又戛然而止，起身进入另一个房间，将自己反锁在里面。
④窗前是一张宽大舒适的沙发，她坐在那里，头靠着软垫，一动也不动，嗓子眼里偶而啜泣一两声。
她身体疲惫不堪，全身发冷，思想和心灵一片空茫。
⑤此时窗外空气清新，刚下过雨，春机盎然，万物复苏；远处有歌声缭绕，鸟儿在枝头啁啾；重叠的
白云之间露出了一片片湛蓝的天空。她的身体放松下来。
⑥几滴眼泪不时滴落下来，但是她变得安静了。
⑦她还年轻、美丽、沉着的面孔出现的线条，说明了一种相当的抑制能力。可是，这会儿她两眼只是
呆滞地凝视着远方的一片蓝天，从她的眼光看来她不是在沉思，而像是在理智地思考什么问题，却又尚未
做出决定。什么东西正向她走来，她等待着，又有点害怕。那是什么呢？她还不能清晰地判断，但是她分
明感到：它的色彩绚丽，味道清新，声音动人；它从天空从雨后的青草的味道里悄悄走来，滑入心灵，随
着血液在四肢百骸流淌起来……
⑧她开始变得激动，呼吸加快，心跳剧增，她意识到那种不容拒绝的情绪是什么了，那是不被社会舆
论所容许的东西。她试图把它打回意志的底层，但是徒然所为，她的思想和她那双苍白纤细的小手一样的
虚弱无力，不能将其推开。她干脆任其发展的时候，一个词不由从唇间迸出来。
⑨“自由！”她低喃着，“自由，自由，自由！”连说三遍后，她眼里的空虚和恐惧一扫而光，她的
眼睛变得炯炯有神，透着机敏。她的心跳很快，血液涌动，全身每一寸肌肤充满快乐。她不再问自己这时
候快乐是否有罪过，眼前清清楚楚展示着未来——自由的属于自己的未来。其它的都是小事，她无暇顾
及。
⑩她清楚再看见丈夫的尸体还会悲痛。那双温情的手，现在是死气沉沉的安静的。那爱意融融的脸，
此刻是死灰色的。但她看到了未来，看见了许多属于自己的岁月，那是多么的自由，惬意！她不由地张开
修长的手臂，迫不及待地要拥抱即将到来的岁月了。
她将为自己而活，不再有人把自己的意志强加给她了，不必再按照他的意志做事了。许多自以为是
的男女都觉得自己可以指挥别人应该怎么做，控制别人如何想。露易丝突然明白那是个错误，而今她完全
⑪
可以摆脱出来。
有时她爱他，但更多的时候却是压抑的。爱是什么？现在她明白：自由胜于爱的重要。
“自由，彻底的自由了……”她激动地喃喃自语。
⑫
此刻约瑟芬站在门外焦急的哭着。
⑬
“请开门，你这样会伤害你的身体。露易丝，请你，请你开门！”
⑭
“走开，我没伤害自己。”不，她正在入神地倾听窗外的生命，体验着生命的美好。她快乐地想着
⑮
她的春夏，所有的生活将是属于她自己的，她开始渴望生命长寿，而就在昨天她还嫌生命漫长的看不到尽
⑯
头。
过了一会她起身打开门，出现在约瑟芬眼前，她的姐姐感到意外。这时的她，双眸明亮热烈，面颊
⑰红润，顾盼生辉，她没意识到她此刻是多么的健康，她看起来是那么的自信快乐！
她们下了楼，理查德还在客厅里担心着可怜的露易丝。
有人推门进来了。是布伦特里。他风尘仆仆，手里拿着皮箱和一把雨伞，他不知道车祸的事，更不
⑱
明白为什么理查德看到他会那么地诧异。理查德迅捷地横亘在他们夫妻之间，想要挡住露易丝的视线。
⑲
但是理查德还是反应得太迟了。
㉑当医生来后说，露易丝死于心脏病……过度兴奋。
⑳
（选自凯特·萧邦《一个小时的故事》，有删改）
链接：凯特·肖邦是美国著名女作家，尤其以描写美国妇女对精神自由、情感独立的追求而闻名。她
的作品人物形象鲜明，心理描写优美细腻，故事结构虽然简单但观察力和想象力却极其敏锐。
《一个小时的故事》是凯特·萧邦大胆宣扬女权主义的作品之一，揭露了十九世纪女性逐渐觉醒，渴
望自由的社会现实。该作品完成于19世纪中晚期，正值美国女权运动的第一个高潮期。虽然在一些“新女
性”的努力下，女性获得了一定程度上的自由。然而，在当时那个男性占统治地位的社会里，女性要取得
完全的平等是不可能的。女性在男性眼里仍然只是附属品，她们追求平等、追求独立人格的意识和行为在
传统的社会制度下是反传统、不符合道德规范的。
1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．大家之所以不愿把布伦特里出了事故的消息告诉露易丝，是因为她有心脏病，承受不住打击。最后这
个消息还是由约瑟芬吞吞吐吐地说出来了。
B．露易丝知道丈夫出事后，任凭约瑟芬揽在怀里，恸哭一阵，然后将自己单独反锁在房间；约瑟芬担心
她，劝她开门，她不想被人看出自己的软弱与无助，怎么也不开门。
C．想到自由，露易丝整个人活过来了，她眼里的空虚和恐惧一扫而光，她的眼睛变得炯炯有神，透着机
敏。
D．“有时她爱他”，这句话告诉读者布伦特里夫妻感情还算和谐，家庭还算美满；但是在当时，丈夫把
自己的意志强加于妻子，使其屈从，所以，露易丝更多的时候却是压抑的。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．理查德看见死亡者名单中布伦特里的名字，但并未见到布伦特里的尸体，这为后文布伦特里死而复生
埋下了伏笔，使情节既出乎意料又合乎情理。
B．小说第七段，作者主要运用语言描写和动作描写，将露易丝在丈夫死后的矛盾复杂心理刻画得惟妙惟
肖。
C．作者通过露易丝的眼睛和耳朵，向读者描述窗外的空气、雨、歌声、鸟鸣和白云等。这是反衬的写
法，窗外的物自由自在，窗内的人压抑伤心。
D．“它从天空从雨后的青草的味道里悄悄走来”，运用比喻的修辞手法，形象生动地展现一种全新情感
的降临。
3．小说主人公听到丈夫遭遇车祸，“空虚和恐惧”把自己关进房间，临窗而坐，感受窗外的世界，之后
“自信快乐”开门。这一过程中，你认为门和窗有什么含义和作用。请结合小说内容简单分析。
4．丈夫没有遭遇车祸，而是活着回来了；妻子却死了，“当医生来后说，露易丝死于心脏病……过度兴奋”。你认为小说的这样安排情节合理吗？为什么？请结合文本相关内容，从情节﹑写作技巧和小说主题
三个方面简单分析。
【答案】1．B
2．C
3．这里的“门”与“窗”，具有象征意义。“门”折射出女主人翁所经受的婚姻枷锁和残酷的社会现
实，门内门外两重天；而“窗”反映了女主人翁渴望美好与自由的一种美好心境。“门”和“窗”，在结
构上推动着故事情节的发展。
4．①情节上，首尾呼应。开篇交代露易丝患有心脏病，这就为后来她因受到意外的极度刺激而死亡作了
铺垫。
②写作技巧上，言有尽而意无穷，具有强烈的讽刺效果。
③主题上，肯定了女主人公在家庭的束缚中最自由的渴望，批判了传统社会中男性意志对女性独立意识的
压迫。
【解析】1．本题考查学生对相关内容的理解分析能力。
B.“她不想被人看出自己的软弱与无助，怎么也不开门”分析错误，依据原文16段“‘走开，我没伤害自
己’。不，她正在入神地倾听窗外的生命，体验着生命的美好。她快乐地想着她的春夏，所有的生活将是
属于她自己的，她开始渴望生命长寿，而就在昨天她还嫌生命漫长的看不到尽头”和 段“过了一会她
起身打开门，出现在约瑟芬眼前”可知，她在屋子里想到自由，似乎整个人活过来了，最后自己开了门，
17
所以并不是因为“不想被人看出自己的软弱与无助”而不开门。
故选 。
2．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。
B
A.“理查德看见死亡者名单中布伦特里的名字”分析错误，依据原文“‘理查德……在新闻总署，听到这
个消息，露易丝……露易丝。布伦特里的名字就在名单上’”可知，理查德是听到的消息，不是看见的。
B.“作者主要运用语言描写和动作描写”分析错误，没有语言描写，而是心理描写，比如“从她的眼光看来
她不是在沉思，而像是在理智地思考什么问题，却又尚未做出决定。什么东西正向她走来，她等待着，又
有点害怕。那是什么呢？她还不能清晰地判断，但是她分明感到：她的色彩绚丽，味道清新，声音动人；
她从天空从雨后的青草的味道里悄悄走来，滑入心灵，随着血液在四肢百骸流淌起来……”，这些都是心
理描写。
D.“运用比喻的修辞手法”分析错误，不是比喻，而是拟人。“它”在文中指“自由”，用“走来”一词
拟人化。
故选C。
3．本题考查学生体会重要语句的丰富含义的能力。
含义：依据原文第12段“有时她爱他，但更多的时候却是压抑的”和第17段“过了一会她起身打开门，
出现在约瑟芬眼前，她的姐姐感到意外。这时的她，双眸明亮热烈，面颊红润，顾盼生辉，她没意识到她
此刻是多么的健康，她看起来是那么的自信快乐”可知，“门”是束缚女主人公精神的一道门槛，在这里
她没有“健康、自信和快乐”，长期受到丈夫的压制，身心都不自由，折射出女主人翁所经受的婚姻枷锁和残酷的社会现实。
依据原文第5段“此时窗外空气清新，刚下过雨，春机盎然，万物复苏；远处有歌声缭绕，鸟儿在枝头啁
啾；重叠的白云之间露出了一片片湛蓝的天空。她的身体放松下来”和 16段“她正在入神地倾听窗外的
生命，体验着生命的美好。她快乐地想着她的春夏，所有的生活将是属于她自己的，她开始渴望生命长
寿”可知，“窗”象征着女主人公在丈夫突然离世后发觉自己内心的真正的渴求是什么，那就是“自
由”，表达了她渴望自由的一种美好心境和一种向往，自由胜于爱的重要，体现了当时女性对自由的社会
现实的渴望。
作用：作品通过女主人公听到丈夫去世后把自己锁在门里的心路历程，突然意识到“自由胜于爱的重
要”，所以不再悲伤，而是充满了自信和向往，主动从门里走出来，推动了情节的发展，才有之后的由于
极度兴奋而死的结局。
4．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
情节上，呼应开头。小说在开头就交代露易丝患有心脏病，“他们都了解露易丝有心脏病，因此谁也不愿
把这噩耗告诉她”，这就为后来她因受到意外的极度刺激而死亡作了铺垫，让小说有一个完整的结构。
写作技巧上，具有强烈的讽刺效果，露易丝以为丈夫死了，她可以获得自由了，没想到丈夫并没有死，
“有人推门进来了。是布伦特里。他风尘仆仆，手里拿着皮箱和一把雨伞，他不知道车祸的事，更不明白
为什么理查德看到他会那么地诧异”“当医生来后说，露易丝死于心脏病……过度兴奋”，“欧亨利式”
结尾，言有尽而意无穷，给读者留有想象的空间。
主题上，露易丝因为长期受到丈夫的压制，身心都不自由，经过痛苦的心灵挣扎，她刚刚挣脱丈夫的专制
阴影，但丈夫的“死而复生”又让她回到残酷的现实，从而导致她彻底崩溃，揭示了小说的主题，那就是
肯定了女主人公在家庭的束缚中最自由的渴望，批判了传统社会中男性意志对女性独立意识的压迫。
B 强化训练
阅读下面的文字，完成下面小题。
最后的相遇
冷江
入秋后的秋浦河，水瘦山寒。石郡太守崔中琪心里一直牵挂着秀山书院，恨不得连夜赶出最后一版文
选的审定稿，因为那是太子最后的心愿。
五年前，太子第一次来石城，崔中琪亲率文武官员和地方名流出城迎接。太子远远就从马车上下来，
健步走向人群。他身材并不高大，微微有些发胖。虽然旅途疲惫，但神采飞扬。崔中琪见惯了达官显贵，
接下来的一幕让他不可思议。只见太子并没有立即过来接见文武官员，而是直接走到路两边跪伏的百姓面
前，大声说：“石城的父老乡亲们，父王将石郡封赐于我，实乃我昭明之幸也。我定当与诸位同甘共苦，
不负大家期待。”
进城后，崔中琪安排了丝竹管乐和美酒佳肴。然而太子微微一笑说：“丝竹无颜色，山水有清音。明
日你们随我去秀山射猎，去玉镜潭垂钓，自食其力，岂不乐哉？”
次日，崔中琪陪太子登秀山，太子射猎了一只野兔；又垂钓玉镜潭，第一钩就钓上来一尾活蹦乱跳的
鳜鱼。当即命人在秋浦河边结灶烹调，野兔之鲜，鳜鱼之肥，令太子赞不绝口。他指着一汪清澈的河水赞
叹道：“此真乃贵池也。”从此，秋浦更名为贵池。三年前，江南大旱，烈日炙烤着山川大地，庄稼一片焦枯。崔中琪下乡察访，发现灾情令人心惊，全
县民众十室九空。崔中琪连夜撰写公文，命人火速送往京城。全郡百姓翘首企盼。然而，各方传来的消
息，雪上加霜。众多朝廷官员认为，江南旱情，并无地方官上报的那般严重。地方官习惯了夸大其词，无
非是套取朝廷税费。半个月过去了，没有消息；一个月过去了，还是没有消息。崔中琪夜不能寐、心急如
焚。若朝廷不能尽速出台赈济之策，江南十八县百姓将民不聊生。苦思冥想后，决定铤而走险：修书一
封，派心腹之人连夜赶往京城。
送出信后，崔中琪长嘘了一口气。他对这封信送出的后果十分清楚，可是只要有一分希望，他也愿意
冒死去做。十五年前自己进士及第，被任命到石郡为官时，他就发誓，要与石郡百姓共患难。可地方官私
自与亲王通信，那是大罪甚至是死罪！但从五年前，太子首次巡视时的言行来衡量，他又觉得值得赌一
把，输了无非是罪己一人，而倘若赢了，则是救全郡百姓，功在千秋。他做好了最坏的打算，将遗书封
好，交给僚属，一旦遭遇不测，让其将遗书送往远在数千里之遥的关中老家。
崔中琪几乎每天都要到城北门眺望，看有无塘报送至。接连数日，烈日如常，身边众多官员和幕僚多
次相劝，可他心里的希望之火始终不灭。第七天，突然听到远处传来马蹄声。大喜，忙命人备马，出城迎
候。
前方烟尘滚滚，十余骑飞奔而来，他用力眨了眨自己的双眼，不敢相信眼前的景象，十余骑的最前面
一匹高大的红鬃马上之人，不正是昭明太子吗？崔中琪连忙下马，匍匐于地，叩拜道：“下官崔中琪罪该
万死。”
昭明太子满脸疲惫，摆了摆手，让崔中琪上马，一行人未及休息，就赶往周边田庄查看灾情。次日，
太子令崔中琪开仓放粮赈济百姓。全郡男女老少无不泪流。那次大旱，江南十八县普受重灾，多县百姓外
出乞讨。唯有石郡无一人饿死，无一人外出逃难。
两年前，太子广邀江南各地大儒名流，齐聚池州。他要在这青山秀水之间，组织编撰一部古今罕见的
文章选粹，以教化国人，传承千古。崔中琪受命领衔赞画。太子终日参与其中，劳累过度，身体常有病
痛。崔中琪苦劝不止，最后还是皇上圣谕，太子才于秋凉时离开石郡返回京城。不想，这一别后，太子病
情日益加重。崔中琪焦虑难安。
这日，他在府衙中审校完最后一篇文选，令人封存文档，立即赶赴京城送太子殿下裁断。忽有快马来
报，说太子殿下一行已至城东十里之内。崔中琪忙率众官员往城东迎接。满城百姓也纷纷赶来，成千上万
的百姓挤满了城东官道。半个时辰过去了，迟迟不见太子的车队和马队，崔中琪隐感到了一丝不安。一个
时辰过后，看见了前方缓缓而来的车队和马队。
崔中琪急忙抢上前去，跪伏于地：“石郡太守崔中琪率文武官员和全城百姓迎候太子殿下。”马车珠
帘低垂，没有回应。崔中琪斗胆上前揭开珠帘，车内只有太子当年来视察时所着衣冠。队伍中一名官员，
来到崔中琪身前下马扶起崔中琪，哑着嗓子道：“崔大人请起，太子殿下已于三日前薨了！临去世前留有
口谕一封，要我等亲自送来。”
来人大声宣谕道：“太子殿下口谕，石郡乃江南福地，幸蒙父皇恩赐，又赖全郡百姓厚爱，上下官员
齐心，方能有今日之福祉。我昭明无以为报，送来衣冠，葬于山水之间。望我去后，诸位仍能一如从前，
勤俭立业，心系百姓，我当含笑九泉矣。”
次年春天，崔中琪撒手人寰。他们共同编撰的文选经皇上恩准，命名为《昭明文选》。
（有删改）
9．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A．太子去秀山射猎，去玉镜潭垂钓，是为了以自身实际行动垂范官员，希望大家都能自食其力，不以剥
削民脂民膏而自肥。
B．崔中琪敢于一“赌”，外因是石郡灾情太重，实在没有别的办法，内因是他急百姓之所急的责任感和
对太子为人的信任。
C．太子送来衣冠葬于石郡山水之间，主要是为了感谢父皇恩赐，感谢全郡百姓厚爱与上下官员齐心，激
励诸位官员勤政爱民。
D．“崔中琪忙率众官员往城东迎接。满城百姓也纷纷赶来，成千上万的百姓挤满了城东官道”，彰显了
“爱民者民恒爱之”的主题。
10．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“入秋后的秋浦河，水瘦山寒”这一句交代了故事发生的时间地点，“瘦”字运用拟人写水，也烘托
出了主人公的心境。
B．太子“身材并不高大，微微有些发胖”，其貌不扬的外表恰恰使他健步的姿态、飞扬的神采给人留下
了深刻的印象。
C．小说在救灾情节中设计了两次延迟，一是写公文给朝廷没有回复，一是写信给太子迟迟没有回复，都
引发了读者的阅读期待。
D．历史小说主要人物、事件应有历史根据，所以昭明太子、崔中琪、编文选、钓鱼、救灾、葬衣冠等都
必须是真实的。
11．崔中琪等官员和百姓最后并未和太子相遇，本文却以“最后的相遇”为题，请简要谈谈你的理解。
12．小说以崔中琪的视角塑造太子形象，有何妙处？请简要分析。
【答案】9．C
10．D
11．①“最后的相遇”指的是崔中琪等官员及百姓与太子衣冠的相遇。②这种相遇一方是官员、百姓对太
子的感念、关心，一方是太子对百姓的感念、希冀，属于精神的相遇。以此为题，引人思索，深化了主
题。
12．①有助于以旁观者的视角，客观比较太子与其他官员的不同，突出太子爱民的形象。②通过崔中琪对
太子的观感，便于从不同侧面（谦抑爱民、重视文化、鞠躬尽瘁）展现太子形象。③更能表现二人在为政
方面的契合，以崔中琪的言行心理，映衬、凸显太子的形象。
【解析】9．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
C.“主要是为了感谢父皇恩赐”错误，这不是他送衣冠冢来此地的主要目的，通过太子口谕可知，主要是为
了感谢全郡百姓厚爱，激励诸位官员勤政爱民。
故选C。
10．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。D.“都必须是真实的”错误。昭明太子、崔中琪、编文选、钓鱼、救灾、葬衣冠等人物和情节不一定都属
于主要人物、主要事件，昭明太子贤德、主编文选是真实的，其它的人物和情节是可以虚构以帮助塑造主
要人物的。
故选D。
11．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
“最后的相遇”，从表层看，结合文本“崔中琪斗胆上前揭开珠帘，车内只有太子当年来视察时所着衣
冠”来看，指的是崔中琪等官员及百姓与太子衣冠的相遇。
从深层看，结合“崔中琪忙率众官员往城东迎接。满城百姓也纷纷赶来，成千上万的百姓挤满了城东官
道”“太子殿下口谕，石郡乃江南福地，幸蒙父皇恩赐，又赖全郡百姓厚爱，上下官员齐心，方能有今日
之福祉。我昭明无以为报，送来衣冠，葬于山水之间。望我去后，诸位仍能一如从前，勤俭立业，心系百
姓，我当含笑九泉矣”可知，石郡官员、百姓对贤德的昭明太子心存感恩和爱戴，而太子去世前不忘感谢
全郡百姓厚爱，激励诸位官员勤政爱民，可见，双方互敬互爱，精神上契合，这种相遇已经超越了一般的
意义，成为一种精神上的相遇。
12．本题考查学生赏析作品叙述视角和作用的能力。
本文主人公是昭明太子，而崔中琪的视角是一种旁观者的视角，结合“各方传来的消息，雪上加霜。众多
朝廷官员认为，江南旱情，并无地方官上报的那般严重。地方官习惯了夸大其词，无非是套取朝廷税费”
“昭明太子满脸疲惫，摆了摆手，让崔中琪上马，一行人未及休息，就赶往周边田庄查看灾情。次日，太
子令崔中琪开仓放粮赈济百姓”可知，三年前，江南大旱，朝廷官员不积极救助，而崔中琪修书一封给太
子，太子亲自察看灾情并令崔中琪开仓放粮赈济百姓，从崔中琪的视角做对比，太子爱民如子的形象才更
加鲜明。
从表现人物角度看，结合“只见太子并没有立即过来接见文武官员，而是直接走到路两边跪伏的百姓面
前，大声说……”“进城后，崔中琪安排了丝竹管乐和美酒佳肴”然而太子拒绝了，体现了太子谦抑爱
民；“太子广邀江南各地大儒名流，齐聚池州……崔中琪苦劝不止，最后还是皇上圣谕，太子才于秋凉时
离开石郡返回京城”体现太子重视文化，鞠躬尽瘁。从崔中琪的视角表现人物，是一种侧面描写，表现角
度更加灵活自由，使太子形象更加客观真实。
从表现人物手法看，结合“石郡太守崔中琪心里一直牵挂着秀山书院，恨不得连夜赶出最后一版文选的审
定稿，因为那是太子最后的心愿”“崔中琪几乎每天都要到城北门眺望……可他心里的希望之火始终不
灭。第七天，突然听到远处传来马蹄声。大喜，忙命人备马，出城迎候”“崔中琪受命领衔赞画。太子终
日参与其中，劳累过度，身体常有病痛。崔中琪苦劝不止”可知，在赈灾和编辑昭明文选等事件中，崔中
琪和太子都参与其中，以崔中琪的言行心理，映衬、凸显太子的形象。可见，从崔中琪的视角表现太子，
更能表现二人在为政方面的契合，突出太子形象。
、阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
雨打窗棂
田洪波
雨说下就下起来了，而且下得很急，密集的雨点把饭馆的窗棂打出有节奏的声响。这时已近半夜，还算宽阔的饭馆只有两桌顾客，已经微醉的我，还有另一桌的四个人，再就是老板和
老板娘。事实上，我等于被困在饭馆里了，我已经想好不再逗留。我相信明天的太阳还会照常升起，下岗
于我并不是世界末日。但这么大这么急的雨，我怎么走得出去呢？
我无聊地点燃一支烟。我的嘴早抽得有些麻木了，我只是机械地抽，同时无助地望着雾蒙蒙的窗外。
旁桌的四个人一直在热议着什么，这会儿达到了高潮。有人站了起来，把手抚在胸前，眼睛可能平视
着前方吧，因为我正背对着他们，但我猜得出来。他们醉酒的声音不能不让我警觉起耳朵：“世界是你们
的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太
阳。希望寄托在你们身上！”
一桌人鼓起掌来。
我本能地想扭头，但我怕影响了他们的情绪。我把自己当成一尊木偶。
听到凳子挪动的声音，无疑又有人站起来了，这回掌声先响起：“农村是一个广阔的天地，在那里是
可以大有作为的。”四个人朗声大笑。
我依然麻木着，我让自己的麻木对应他们越来越高涨的情绪。我不想有什么麻烦。
好像又有第三个人站起来了，这次却静得出奇。那人的声音很浑厚：“多少事，从来急，天地转，光
阴迫，一万年太久，只争朝夕。”
他博得的掌声最热烈，也最持久。
就是傻子也会知道了，他们争相背诵的是老人家的语录，他们似乎回到了自己的青春岁月。也就是
说，他们是下过乡的，是在那场轰轰烈烈的运动中，有过一番惊天壮举的，有过无数个难忘的日日夜夜
的。在酒精的刺激下，他们又痴狂了。
我感到心里有种东西被触动了一下。
接下来轮到第四个人了：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。”
有人说：“你偷工减料了。”
那个人与他们抢白，气氛始终高涨。他们的激情终于牵出了老板，老板是一个微胖的中年人，他以赞
赏的目光看着他们。
我也转过了身子。我不能再无动于衷了。
他们喊着：“继续！”
我这才发现，他们年龄相仿，都是在五十岁左右。
一个瘦弱的男人先站起来：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”紧接着一个娃娃脸站起来：“横空
出世，莽昆仑，阅尽人间春色。”又有一个黑脸膛接过：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！”最后一
位是大胡子：“数风流人物，还看今朝！”
他们自己鼓起掌来。老板也为他们鼓起掌。
高调的碰杯声，再次引发他们的狂笑。他们似乎不关心窗外的雨，不关心有什么人在注意他们，他们
这会儿只有他们自己，只有他们的青葱岁月。我有些动容，也钦佩他们的记忆力。扭头看去，窗外的雨依
然下个不停，于是收转回心思，下意识地也思索几条语录，却发现总是很模糊，只能是零星半点。
他们将杯中酒一饮而尽。有人将凳子往一边拾掇，腾出一大片比较宽敞的地方，然后斜出弓步，双手
高举，表示对红太阳的信仰：“我们有多少知心的话儿要对您讲。”这次我一眼就看懂了，那是忠字舞。
那人的动作，博得大家经久不息的掌声。
没人认为他们可笑。老板喊出了他媳妇，他们也饶有趣味地观看。
大胡子配合地作出双手按压胸部的动作：“我们有多少热情的歌儿要对您唱。”之后，他把两手放到腮帮上，仰头向上望，手指还呈放射状一闪一闪地动。
瘦弱男人两手的拇指和食指合并，画成一个心的形状比划在胸前：“一颗红心献给您！”
娃娃脸非常默契地单腿脚尖着地，跳跃着，另一条腿则不断后踢，双手把那一个心形向右上方一下、
一下地送上去。
他们又发出会意的笑声。有人举杯说：“为我们的青春干杯！”有人配合：“为我们的壮怀激烈干
杯！”瘦弱男人沉吟一下：“为我们还活着干杯！”他们高高举过杯，深深饮下酒，然后是长时间的静
默。
娃娃脸先哭了起来，起始他的声音很小，只是把身体伏在桌上，但越来越难以控制，最后就哭出了
声，有人用手拍他的后背安慰他。另几个人，渐渐地眼里也有了泪水，他们不再说话，只是互相用手拍对
方的肩。
不知怎么回事，我的眼睛也潮湿了。
他们起身结账时，老板满含深意地看着他们，说今天这桌饭他给免单了，当然也包括我的。他说：
“我也下过乡，就算是我们有缘吧？”然后他们的手握在了一起。
我也走过去与他们握手。我这才发现，自己的泪水不知何时早盈满了眼眶，有人重重地捶下我的肩，
惊喜地叫了声：“你们看，雨停了！”
文本二：
我敬仰一个群体，在那个如火如荼的时代，他们用青春和汗水，书写了中国感天动地的一段历史。我
找到知青这块沃土“支点”，常常在精神的向度里，与他们一起喜怒哀乐。我从他们的故事中提炼人性的
光辉，同时，也照耀自己前行。我更相信是冥冥中的一种缘份，促使我在一个寂静的夜晚拿起了笔，继续
向一个群体行注目礼。
（田洪波《敬仰一个群体》）
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）（）
A．“我”是一个下岗人员，在雨又大又急的夜里滞留在饭馆，尽管自我慰勉，但内心依然感到绝望和颓
唐无助。
B．邻桌的人醉酒热闹，朗诵鼓掌，“我”本能地想回头提醒他们小点声，别影响人，但怕惹麻烦，只好
木然呆坐。
C．这群五十岁左右的人忘乎所以地表演和朗诵，是在追忆过往青春，也是在感慨曾经的壮志豪情和今日
的活着就好。
D．老板由冷眼旁观到动容地为所有顾客免单，是因为他也曾下过乡，知青这一共同身份将一群陌生人的
心拉近了。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）
A．小说的标题“雨打窗棂”有很强的画面感，兼具视觉和听觉之美，作者希望读者能联想到《雨打芭
蕉》的名曲。
B．小说中的人物都没有名字，这既符合故事设定的情境，又消解了人物身上的个性，让人物更具普遍性
和代表性。
C．小说以说下就下的急雨开头，中间交代雨依然不停，结尾写雨停了，环境描写与故事并行，既是背
景，又有烘托作用。
D．小说没有刻意蓄势，故事的情节也比较简单，作者将人性光辉贯注在知青群体上，使作品具有打动人
心的力量。3．文中为什么借人物之口穿插很多毛泽东语录或诗词？请简要分析。（4分）
4．文本二中，作者说“我敬仰一个群体”，并“向一个群体行注目礼”，谈谈文本一是如何“向一个群
体行注目礼”的。（6分）
【答案】1．C
2．A
3．①这些语录和诗词是知青们的共同回忆，展现了这一人物群体的精神世界。②这些语录和诗词充满火
热的激情和奋斗的力量，这是鼓舞这群老知青勇敢生活的精神源泉，也是作者凸显主题的媒介。
4．①通过设置线索人物“我”，借“我”对知青群体进行观察，集中凝练地展现他们身上的共性特征。
②作者以“我”下岗的境遇心理来和青春逝去的知青群体形成共鸣，以“我”的无助反衬这个群体的永葆
激情和真情的可贵。③小说细腻描写“我”的心理变化，由开始的置身事外甚至觉得怪异，到后来的渐渐
被感染，到最后的赞赏感动深受鼓舞，自然真诚地表达了作者对这个群体的关注和敬仰。
【解析】
1．本题考查学生理解小说内容的能力。A．“感到绝望”错误，由“我相信明天的太阳还会照常升起，下
岗于我并不是世界末日”可知，“我”相信明天的太阳还会照常升起。B．“‘我’本能地想回头提醒他
们小点声”细节解读错误，由“我本能地想扭头，但我怕影响了他们的情绪”可知，文中“我”是本能地
想扭头看，并没有提醒他们的意思。D．“冷眼”错误，老板一出来就是用赞赏的目光看他们的。故选C。
2．本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。A．“作者希望读者联想到《雨打芭蕉》的名曲”过度解
读，从文中可知，作者是将故事设置在“雨”这样的背景之下，“雨打窗棂”既有形，也有声，增添美
感；同时也用“雨”烘托心情，如一开始“下得很急，密集的雨点把饭馆的窗棂打出有节奏的声响”，到
最后“你们看，雨停了”，展现人物心情的变化，并非是希望“读者联想到《雨打芭蕉》的名曲”。故选
A。
3．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。首先要明确是借谁之口穿插，然后要找到这些毛泽
东语录和诗词，把握诗词内容，分析这些语录和诗词的作用。由“他们争相背诵的是老人家的语录，他们
似乎回到了自己的青春岁月。也就是说，他们是下过乡的，是在那场轰轰烈烈的运动中，有过一番惊天壮
举的，有过无数个难忘的日日夜夜的”“农村是一个广阔的天地，在那里是可以大有作为的”可知，这群
朗诵语录和诗词的人是曾经下过乡的知青。“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们
青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上”展现了对青年人的希
望；“多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕”“孩儿立志出乡关，学不成名誓不
还”展现了青年人的奋斗；“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”“横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色”展
现了青年人的豪情；“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”“数风流人物，还看今朝”展现青年人的勇
敢、坚定和自信；这些诗词语录充满激情和力量，承载了这群老知青，也是那一代人共同的回忆，展现了
他们的青春激情和斗志；也正是这些精神力量鼓舞着他们勇敢生活，也让“我”从“下岗”的“急雨”中
走了出来，凸显了文章的主题。4．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。由题干可知，首先要明确这“一个群体”是指谁，然
后结合文本一具体分析是如何“行注目礼”的。由文本二“我敬仰一个群体，在那个如火如荼的时代，他
们用青春和汗水，书写了中国感天动地的一段历史。我找到知青这块沃土‘支点’”可知，这个群体就是
知青群体，也就是文本一中四个朗诵毛泽东语录和诗词的人。文本一中，作者设置了一个“我”的视角，
从“我”的角度对这四人进行观察描写，如“我”听他们朗读毛泽东的诗词语录，并对他们做出评价“他
们争相背诵的是老人家的语录，他们似乎回到了自己的青春岁月。也就是说，他们是下过乡的，是在那场
轰轰烈烈的运动中，有过一番惊天壮举的，有过无数个难忘的日日夜夜的。在酒精的刺激下，他们又痴狂
了”，展现了这四人身上的激情、勇敢。文本一中的“我”“下岗”，在这饭馆中处于“微醉”状态，
“无聊地点燃一支烟。我的嘴早抽得有些麻木了，我只是机械地抽，同时无助地望着雾蒙蒙的窗外”，颓
唐无助；而那个群体中的四人虽然青春渐逝，但他们朗诵诗歌时的气势以及“鼓掌”“朗声大笑”“高调
的碰杯”“狂笑”的表现都彰显出不灭的激情，这与“我”的表现截然不同，这是用“我”下岗后的心境
对他们进行衬托。文本一中在记述这四个人的时候，展现了“我”的心理变化，如一开始“我”因“下
岗”而颓唐无助，之后“我依然麻木着，我让自己的麻木对应他们越来越高涨的情绪”，接着“我感到心
里有种东西被触动了一下”“我也转过了身子。我不能再无动于衷了”，之后“我有些动容，也钦佩他们
的记忆力”“不知怎么回事，我的眼睛也潮湿了”，文章最后“我也走过去与他们握手。我这才发现，自
己的泪水不知何时早盈满了眼眶，有人重重地捶下我的肩”，这一过程把“我”从置身事外到渐渐被感染
乃至到最后受到鼓舞这一变化表现出来，而这种变化恰恰是对这四人的敬仰。
阅读下面的文字，完成各题。
放生一条美人鱼
川上弘美
两个月前，榎本告诉我，他在旅行途中得到一件奇妙的东西。
榎本是画家，又是高中老师，就住在我的楼上。因一起担任自治会干部，我们便成了朋友。平常他会
打电话给我，“香咖啡准备好了！”我就嗵嗵嗵地登上楼梯去喝咖啡。我们仅仅保持着这样的关系。
最近榎本没有来电话，也没告诉我那个奇妙的东西是什么。
我房间前有一棵高大的樱花树，风一刮，花瓣就会落到阳台上来。我拣来阳台上的花瓣，放在装了水
的碟子里，浅桃色的花瓣轻柔地漂浮在水面。
此时，榎本打来电话：“如果可以的话，能不能跟你商量一件事？”
我按响了他的门铃。门一打开，闻到了一股异味。
榎本两手端着咖啡从厨房出来。好像瘦了。
他打开浴室的门，叫我进去。浴槽里有三分之一的水，我看到一条比金枪鱼小，比鲷鱼大的美人鱼，
从鳍到肚边镶嵌着很大的七彩鳞片。肚子以上没有鳞，露出白皙、光滑的皮肤，长长的头发飘荡在水中。
它自顾自地游着。游到一头折回身，再游到另一头又折回身，来来回回重复同样的动作。一股强烈的海潮
味儿。
“据说从远古开始，美人鱼就是这样一种充满魔力的动物，”榎本说，“最初我只是觉得它游泳的姿
势非常好玩而不忍离去。渐渐懒得去上班了，好不容易去上班，却眼巴巴盼着下班。回家就扑向浴室。除
了吃饭、睡觉整天待在浴室中。”
“我实在无法从它身边离开，上班已经缺勤五次了。把它在你那儿放放好吗？否则我会完蛋的。”
他不顾我的反复推托，把美人鱼装在塑料袋里运来我家，美人鱼立即在我的浴槽里游了起来，跟在榎本那儿没有丝毫变化。
“好了，出去吧！喝点儿什么！”我说。榎本却在浴槽旁一动不动，两眼无光，一言不发。
我出了浴室。隔着门，只听得见美人鱼在浴槽中游动而溅起的水声。一小时，两小时，三小时……榎
本没有出来。
半夜，“啊！——”榎本大叫着从我的房间跑了出去。我瞧了瞧浴室，美人鱼还在。它像飘落在水杯
里的樱花瓣，轻盈地浮在水面睡着了。
我和往常一样，上班、回家、吃饭、睡觉。上班、回家、吃饭、欣赏美人鱼、睡觉。上班、回家、吃
饭、欣赏美人鱼、尽可能长地坐在美人鱼身旁、与美人鱼一起入睡。我陷入了同榎本先前一样的状态。
砰、砰的敲门声，是榎本。“我来取美人鱼！”
“现在这样不挺好吗？”我边说边向后退。
“我借了辆汽车！”榎本说，“放回海里去！”
他推开我进了浴室。将美人鱼从水里抱起来，放进不知是什么时候拿在手里的一个黑色大塑料袋里。
“不、不！”我大叫着想从榎本手中抢夺过来。
“我在它旁边待久了也会下不了决心的，快点儿！”榎本急促地说着，提着装美人鱼的塑料袋，进了
电梯。下楼，榎本把装美人鱼的塑料袋放进后车厢；发动了引擎。
“不！停下！不！”我一边央求一边拉着榎本胳膊，榎本不容我分辩，车子开了出去，驶向海边。
不知是哪个海岸，沿岸堤上有一排樱花树。几乎没有风，但花瓣不断四散飘落。榎本拿起装美人鱼的
塑料袋，快步走向海边，步伐果断。
“榎——本！”——为了不被波浪声掩没，我拉长了声音，但榎本没有回头，仍然向前走去。
“真的要放回去？”我跑到他身边，几乎带着哭腔。
“放回去。”榎本回答。但他的声音没有刚才那么强硬。
“算了吧？我们又没有做坏事。”我用一种近乎撒娇的口吻说。
“说的也是。”榎本的眼神显得很不安。
“天气这么好，就当散散步回家吧，带着美人鱼。”声音很甜，好像不是自己的声音。
“也是呵！”榎本像被施了催眠术似的发出梦呓般的声音。
美人鱼躺在沙滩上，一副精疲力竭的样子。它虽然什么也不说，什么也没做，但我们就是无法从它身
边离开。
“放回去！”榎本费劲地说。
默默地与榎本一起抱着美人鱼走到水里，到了水漫到比膝盖还高的地方。
“就这儿吧！”他说。
“一、二……”榎本发出喊声。然而，喊了几次，两个人的手却都离不开美人鱼。
“太难了。”我说。榎本微微笑了笑。
“一、二……”这次我发出号子，美人鱼终于被投入海里，色彩斑斓的鱼鳞闪耀着，没了身影。
突然间美人鱼却又从我们两人之间探出脸来。我被惊得一屁股坐在水中，水漫至肩膀。
美人鱼盯着我的脸，用它那像是刻在白石上的眼睛久久地盯着我。
就在这一刹那，美人鱼红红薄薄的嘴唇张开了，用清楚而铿锵的声音说：“不放开你！”
“啊！——”我边叫边向海岸奔去。水的阻力加上湿衣服使我的速度比想象的要慢了许多。我
什么都不顾，只盲目地向前奔跑。这时，再一次从背后传来：“不放开你！”
捂住耳朵，把脸抵进沙中。不知道过了多长时间，美人鱼已经离去。“香咖啡准备好了。”榎本又打来电话。
从榎本房间的窗口可以看到满是树叶的樱花树树梢。
“榎本，你是怎么能做到放它回去的？”听了这问话榎本回答道：“你最后不也放它回去了吗？”
风吹来，樱花树的树枝在摆动。我想起在海边看到的樱花，却难以清楚回忆出美人鱼的身姿，以及无
法离开美人鱼时的心情，只清楚记得樱花飘落的情景。
“樱本，美人鱼也对你说了那句话吗？”榎本点点头。
“把美人鱼放到你那儿，关在浴室里的时候，美人鱼说了那句话。”榎本用平静的语调说。
“我不具备让它一直待在身边的心理承受能力。”榎本感慨地说。
“我也一样。”我小声回答，将视线投向窗外。
淡绿色的嫩芽在一棵棵树上萌发着，风吹拂着新绿。我们各自久久地眺望着窗外。
（有删改）
4．下列对文本相关内容的理解正确的一项是（ ）
A．榎本告诉“我”他得到一件奇妙的东西，但“最近”“也没告诉我那个奇妙的东西是什么”，是为了
把美人鱼寄放“我”家时给“我”一个惊喜。
B．榎本主动把美人鱼运到“我”家后，“却在浴槽旁一动不动，两眼无光，一言不发”，充分说明了榎
本是一个玩物丧志、不求进取的人。
C．“我们”经过多次的挣扎，终于将美人鱼投入海里，这时美人鱼却返身“探出脸来”“说：‘不放开
你！’”暗示出美人鱼无形中对“我们”的控制。
D．“我”和榎本开始只是“仅仅保持着这样的关系”的普通朋友，而经过美人鱼事件后，“我们”已经
成为了情感默契、心灵相通的亲密朋友。
5．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“我”的视角展开叙述，给似真似幻的故事情节增加了真实感，易于将读者带入文本情境中。
B．小说多处写到樱花树和樱花、花瓣，或渲染气氛，或喻美人鱼，或衬托心理，也推动着情节的发展。
C．小说构思精巧，如榎本半夜“啊！——”的尖叫既设置了悬念也为后文揭示他听到美人鱼的话埋下伏
笔。
D．本文作者有“东方卡夫卡”的称号，这篇小说采用了异化、象征、夸张等手法，颇有卡夫卡小说风
格。
6．小说是如何表现我和榎本对美人鱼的痴迷和难以割舍的心理的？请结合文本简要分析。
7．小说标题“放生一条美人鱼”意蕴深刻，请结合全文简要分析。
【答案】4．C
5．B
6．①通过两人生活状态（的变化）表现痴迷心理。拥有美人鱼后他们都不想上班，时刻待在美人鱼身
边。
②通过两人的对话表现痴迷和难以割舍的心理。要从家带走及放生美人鱼时，两人的对话中饱含痛苦、犹豫、乞求和不舍。
③通过两人的动作行为表现痴迷与不舍。如榎本在浴槽旁一动不动，一言不发的行为，放生美人鱼时两人
都不放手的行为。
④通过美人鱼反衬二人的痴迷与不舍。如写美人鱼在浴缸里自顾自游着，被放生时躺在沙滩上不言不语，
而他们就是无法从它身边离开。
7．①美人鱼充满魔力，象征难以拒绝的诱惑和难以割舍的欲望。
②放生美人鱼的过程艰难而痛苦，表明拒绝诱惑和割舍欲望非常艰难，必须承受痛苦。
③放生美人鱼后两人归于平静，表明诱惑和欲望会使人迷失，只有坚决割舍才能找回自我。
【解析】4．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“是为了把美人鱼寄放‘我’家时给‘我’一个惊喜”错，是因为榎本沉迷于美人鱼而无暇顾及我。
B.“充分说明了榎本是一个玩物丧志、不求进取的人”错，榎本把美人鱼主动送到“我”家说明他并非这样
的人，这里的描写是凸显他对美人鱼的难以割舍。
D.“成为了情感默契、心灵相通的亲密朋友”夸大其词，“我们” 只是在美人鱼这件事的感悟方面彼此理
解、有默契。
故选C。
5．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“也推动着情节的发展”错，这些景物描写与情节的发展没有必然联系，没有推动情节发展的作用。
故选B。
6．本题考查学生分析概括文本内容、鉴赏写作手法的能力。
①通过两人生活状态（的变化）表现痴迷心理。榎本说“最初我只是觉得它游泳的姿势非常好玩而不忍离
去。渐渐懒得去上班了，好不容易去上班，却眼巴巴盼着下班。回家就扑向浴室。除了吃饭、睡觉整天待
在浴室中”，而“我”在得到美人鱼后生活也发生了变化，“我和往常一样，上班、回家、吃饭、睡觉。
上班、回家、吃饭、欣赏美人鱼、睡觉。上班、回家、吃饭、欣赏美人鱼、尽可能长地坐在美人鱼身旁、
与美人鱼一起入睡。我陷入了同榎本先前一样的状态”，拥有美人鱼后他们都不想上班，时刻待在美人鱼
身边。
②通过两人的对话表现痴迷和难以割舍的心理。榎本来取美人鱼时，“我”说“现在这样不挺好吗？”；
当他拿着装美人鱼的袋子要走时，“‘不、不！’我大叫着想从榎本手中抢夺过来”；放美人鱼时，
“‘真的要放回去？’我跑到他身边，几乎带着哭腔。‘放回去。’榎本回答。但他的声音没有刚才那么
强硬。‘算了吧？我们又没有做坏事。’我用一种近乎撒娇的口吻说。‘说的也是。’榎本的眼神显得很
不安。‘天气这么好，就当散散步回家吧，带着美人鱼。’声音很甜，好像不是自己的声音。‘也是
呵！’榎本像被施了催眠术似的发出梦呓般的声音”，要从家带走及放生美人鱼时，两人的对话中饱含痛
苦、犹豫、乞求和不舍。
③通过两人的动作行为表现痴迷与不舍。如“榎本却在浴槽旁一动不动，两眼无光，一言不发”“‘一、
二……’榎本发出喊声。然而，喊了几次，两个人的手却都离不开美人鱼”，榎本在浴槽旁一动不动，一
言不发的行为，放生美人鱼时两人都不放手的行为。
④通过美人鱼反衬二人的痴迷与不舍。如写“它自顾自地游着。游到一头折回身，再游到另一头又折回
身，来来回回重复同样的动作”“美人鱼立即在我的浴槽里游了起来，跟在榎本那儿没有丝毫变化”“美人鱼躺在沙滩上，一副精疲力竭的样子。它虽然什么也不说，什么也没做，但我们就是无法从它身边离
开”，美人鱼在浴缸里自顾自游着，被放生时躺在沙滩上不言不语，而他们就是无法从它身边离开。
7．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
①文中写“我”和榎本都被美人鱼吸引，榎本“最初我只是觉得它游泳的姿势非常好玩而不忍离去。渐渐
懒得去上班了，好不容易去上班，却眼巴巴盼着下班。回家就扑向浴室。除了吃饭、睡觉整天待在浴室
中”，而“我”在得到美人鱼后生活也发生了变化，“我和往常一样，上班、回家、吃饭、睡觉。上班、
回家、吃饭、欣赏美人鱼、睡觉。上班、回家、吃饭、欣赏美人鱼、尽可能长地坐在美人鱼身旁、与美人
鱼一起入睡。我陷入了同榎本先前一样的状态”，我们去放归美人鱼时“美人鱼躺在沙滩上，一副精疲力
竭的样子。它虽然什么也不说，什么也没做，但我们就是无法从它身边离开”。美人鱼充满魔力，象征难
以拒绝的诱惑和难以割舍的欲望。
②放生美人鱼的过程艰难而痛苦，放美人鱼时，“‘真的要放回去？’我跑到他身边，几乎带着哭
腔。‘放回去。’榎本回答。但他的声音没有刚才那么强硬。‘算了吧？我们又没有做坏事。’我用一种
近乎撒娇的口吻说。‘说的也是。’榎本的眼神显得很不安。‘天气这么好，就当散散步回家吧，带着美
人鱼。’声音很甜，好像不是自己的声音。‘也是呵！’榎本像被施了催眠术似的发出梦呓般的声音”
“‘一、二……’榎本发出喊声。然而，喊了几次，两个人的手却都离不开美人鱼”，表明拒绝诱惑和割
舍欲望非常艰难，必须承受痛苦。
③“‘我不具备让它一直待在身边的心理承受能力。’榎本感慨地说。‘我也一样。’我小声回答，将视
线投向窗外”“淡绿色的嫩芽在一棵棵树上萌发着，风吹拂着新绿。我们各自久久地眺望着窗外”，放生
美人鱼后两人归于平静，表明诱惑和欲望会使人迷失，只有坚决割舍才能找回自我。
阅读下面的文字，完成小题。
好游戏玩不长
【意大利】卡尔维诺
乔瓦尼诺和赛来内拉在玩打仗的游戏。那里有一处干涸的溪流，岸边全是芦竹，河床上都是些灰黄的
磐石。既没有敌人，也没有那种会开始然后又会结束的真正战斗。只需要踩着溪流冲到下面去，手里再握
着杆芦竹，照着脑子里浮现出的战争场面做就行了。
芦竹是各种武器：可以是刺刀，乔瓦尼诺在一片流着沙的河滩上做出扑到前面去袭击敌军的动作，同
时发出一种从喉部出来的声音；也可以是机关枪，他把它搁在两块礁石间的低坳处，然后把它从一头转到
另一头，震得直响。
“红十字！”他叫道，“你是红十字的！快过来！没看见我受伤了吗？”
到那时为止一直扮演地方机关枪的赛来内拉，跑向他去，在他的额头上碾压上一张薄荷的树叶，充作
膏药。
乔瓦尼诺猛地蹦起来，横向拿着芦竹跳开了，胳膊伸得老开。“轰炸机！轰炸机对准目标了！喷……
轰隆！”然后就把一手的白砾石撒到赛来内拉的身上来。
“你是正在行进中的敌军汽车纵队！我炸了你！”
他们从头到脚都湿了，在一段沙滩上滚了一会，乔瓦尼诺决定当坦克了，不行，她是坦克，他来当反
坦克雷。他们又玩起了骑兵巡逻队的交锋，乔瓦尼诺撕开了他芦竹上的叶鞘，并把它吹得直颤，还发出刺
耳的嘶嘶声。正是那嘶嘶声作响时，出现了三个真正的士兵。
溪流间有一片开阔处，山谷是一片倾斜成凹槽的草地，四下里散落着大丛的荆棘。两个士兵的头盔上
扎着青绿的树枝，肚子抵在地上，钉着鞋钉的鞋底垂直地顶在地上，另一个战士戴着耳罩，正在鼓捣一台卡带式收音机，收音机上面还有一个环形大天线。
两个孩子，大气不敢出一声，拖着芦竹尖，靠到一名战士身边。他正躺在草地上，举着步枪，而头
盔，肩包，干粮袋，行军水壶，手榴弹，防毒面具是一个压在另一个之上地堆在他身上，就像是一场由不
同物件构成的雪崩，把他给埋没了，在所有这些东西上，是从一株含羞草上扯下并捆在一起的枝叶，树枝
上的裂缝露出了木头的红心，还有一片片被剥掉的树皮。那个士兵，从地上把脸转向孩子，几乎都没挪动
头盔，只把头在头盔里转着，一直转到把一面脸颊贴在地上。他的眼睛是灰色的，忧郁，唇间含着一片樱
桃叶。
孩子们蹲伏在他身边；芦竹被他们戳在前面，和战士的步枪平行。乔瓦尼诺说：“你们在打仗吗？”
士兵在地上蹭了蹭下巴，张开嘴唇，吹走了那片樱桃叶，什么也没说。他捏住乔瓦尼诺的芦竹的顶
端，一手拿过来，把它折弯，想弄断它，但这是一根新出的芦竹，它一层层嫩绿而柔韧的内里中裹的全是
叶鞘，所以只是被折弯了，但并没有断裂开：这士兵不得不扭搅着它，并一条纤维一条纤维地把它撕断。
乔瓦尼诺看到那把武器就这么被糟蹋了，很不愉快，他对它很有感情，但那个士兵做这些举动时花那么大
的劲，搞得他也不敢说什么。
在一段斜坡上，一棵桑树投下荫翳，桑树底下，一把折叠椅上，坐着一位将军。那是个臃肿的男人，
用望远镜看着什么，用手绢拭去汗水，再把也沾上汗水的眼镜用手绢擦干净，还在膝盖上一张摊开的地图
上指指画画的，喘着粗气跟他的参谋长说着什么。
“啊呀……敌人的炮火，”将军说，“全部击中了我们的人……啊呀……”他长满了红毛的短小手指
在地图上摩挲着，就像是肥大的毛虫。“失去一些弟兄是很痛心的，但是……啊呀……位置……”
参谋部的军官们，以那种不舒服的姿势坐在那里，把整个身子的重量撑在自己手上，有时也撑在前臂
上，艰难地抵御着想躺在草地上、睡在太阳下的诱惑，同时还在将军周围表现出很活跃的模样：在笔记本
上写着什么东西，跟随着地图上的调遣，他们好像在思量着每一处的环境因素，思量着那些掩护得糟糕的
队伍。
“自然，什么时候能看到葡萄园了，”将军说，“那就是我们的炮火把土地给烧焦了……就在那里，
那个露天的地方……啊呀……你们看见敌军的侦察所没有？”
“这在地图上标本出来了，将军先生，”一位军官热情地说，“‘农居区’……”
但将军没有看地图，而是继续指着那个土丘，乔瓦尼诺和赛来内拉知道，那是老头保乌洛的家，那个
养蚕人的房子。
孩子们看了一阵养蚕人的家，又看了一阵将军在地图上画了一个叉的铅笔。又响起一声爆炸。乔瓦尼
诺和赛来内拉惊跳起来，他们手中的芦竹也就跟着互撞了一下。
乔瓦尼诺和赛来内拉坐在地上，头垂着，缓缓地扯起一簇簇的草。先前玩打仗的游戏很有意思，但现
在，他们的脑袋里总想起那个唇间含着叶子的士兵那忧伤的眼神，想起了将军抹掉了葡萄园与农舍的那毛
茸茸的手指。乔瓦尼诺尽量去想还有没有别的什么游戏，但在每一缕思绪之间，那些忧伤的眼睛和红色的
手指总是不时地回到他面前。
他有了一个新主意。“一个新游戏！”他跳起来。那里有一堵被香忍冬爬得密不透风的墙。乔瓦尼诺
拽着香忍冬的枝头，拉下来长长的一条，把它向后拖着，同时还要注意不弄断它，不把它从墙上拔掉。
“你知道这是什么吗？”
“是什么？”
“这是一根导火索，和威力无穷的三硝基甲苯炸药相接，藏在军团参谋部地下。”“那应该怎么
做？”“你捂住耳朵。我要给导火线点火了，几秒钟以后，军团就会爆炸了。”
赛来内拉立刻塞住了耳朵，乔瓦尼诺做出点上一根火柴的动作，并把火柴送到导火索旁，然后发出嘶
嘶嘶……的声音，然后用那目光跟着那正在被火苗消耗掉的导火索走。“我们扑到地上去，快，赛来内
拉！”他大嚷着，自己也用双手捂住了耳朵，两个人都俯下脸。
“你听见没有？这轰隆声真是可怕极了！军团没了。”
乔瓦尼诺又拉过那攀缘植物的一根枝藤。“你知道这根导火索又是去哪里的吗？是去参谋部底下
的。”
参谋部也被炸掉了。
“现在你炸什么？”赛来内拉刚从地上爬起来就问。
乔瓦尼诺不知道师后面是什么了。
“我觉得不剩下什么了，”他说，“所有的都被炸掉了。”
于是他们下到海滩边，去做沙堡。
（有删改）
12．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．游戏中的战争敌我双方、作战方式和起止时间完全由乔瓦尼诺和赛来内拉自己掌握，这给他们带来了
无限的快乐。
B．偶遇士兵的乔瓦尼诺问“你们在打仗吗？”说明他并没有真正见过战争，之前的“战争”完全来自自
己的想象，故无法判断士兵的行为是真实还是游戏。
C．虽然对战争还处于混沌的认识，但养蚕人家的被毁和士兵忧伤的眼神给了乔瓦尼诺一丝触动，所以在
接下来的游戏中，他从之前漫无目的地玩，到有目标地"攻击军团参谋部”。
D．因为目睹了真正战争场面的乔瓦尼诺和赛来内拉认识到了打仗的残酷，所以再也不玩打仗游戏了，转
而开始去海边玩做沙堡的新游戏。
13．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“游戏”为线索，串联起“河滩边”“山谷中”“香忍冬墙边”和“海滩上”四个场景中的事
件，使小说在虚构和真实之间游走，不仅结构紧凑严密，而且凸显了主旨。
B．小说善于动作描写，比如用“蹭”“张开”“吹”“捏”“折”“扭搅”“撕断”等对士兵的动作描
写，既表现了士兵的无聊和对自由的向往，也表现了士兵内心的忧郁。
C．小说多处运用心理描写，比如乔瓦尼诺对士兵毁了他的芦竹的不满、不解，他对养蚕人保乌洛的家被
炸毁的震惊，都是通过心理描写表现的。
D．对将军及其参谋的描写，小说不仅运用了第三人称的叙述，客观地表现他们的神情和心理；还运用孩
子独特的视角，解构和丑化了他们的形象。
14．理解题目“好游戏玩不长”的含义。
15．有人评论卡尔维诺的战争小说是“小说游离战争，这种游离让人感觉似乎和现实走远了，从某种角度
正是依靠这种游离才真正接近现实，让人更加认识战争的本质”。结合本文，谈谈你对这个评论的理解。【答案】12．D
13．A
14．①表层含义是指乔瓦尼诺和赛来内拉玩战争游戏，玩得愉快时，因为碰到真正的战争而不得不中断。
②深层含义是指给世界带来深重灾难的战争在儿童眼里也像游戏一样，并且终究会结束。
15．①小说不断地在孩子们的战争游戏和真实的战争之间摆动，更多的笔墨用于渲染孩子们的真正游戏，
弱化真实的战争场面，使得文章似乎游离战争，远离现实。②小说更多地以孩子的视角来看待真正的战争
——人物滑稽、无能、随意，也以孩子有限的知识认知来看待战争——炸完师部和参谋部一切就结束了，
来解构战争，消解了战争的严肃性，表现战争的虚无性。③作家正是以文学的笔法畸轻畸重，旁逸斜出，
来揭示战争的本质，体现了反战的主旨。
【解析】12．本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
D.“因为目睹了真正战争场面的乔瓦尼诺和赛来内拉认识到了打仗的残酷”理解错误，乔瓦尼诺和赛来内
拉并没有完全意识到养蚕人家被毁是真正的战争，他们之所以去做沙堡是因为他们认为“军团参谋部”已
经被他们摧毁，战争已经结束了。
故选D。
13．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“使小说在虚构和真实之间游走”说法错误，小说没有在虚构和真实之间游走，是战争在“孩子的游戏
间”和“真实之间”游走。
故选A。
14．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
结合“他们又玩起了骑兵巡逻队的交锋，乔瓦尼诺撕开了他芦竹上的叶鞘，并把它吹得直颤，还发出刺耳
的嘶嘶声。正是那嘶嘶声作响时，出现了三个真正的士兵”“又响起一声爆炸。乔瓦尼诺和赛来内拉惊跳
起来，他们手中的芦竹也就跟着互撞了一下”可知表层含义是指乔瓦尼诺和赛来内拉玩战争游戏，玩得愉
快时，因为碰到真正的战争而不得不中断。
结合“参谋部也被炸掉了……乔瓦尼诺不知道师后面是什么了”“我觉得不剩下什么了”“所有的都被炸
掉了”“于是他们下到海滩边，去做沙堡”，孩子认为炸完师部和参谋部战争就结束了，就去玩别的游戏
了，可知深层含义是指给世界带来深重灾难的战争在儿童眼里也像游戏一样，并且终究会结束。
15．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
“轰炸机！轰炸机对准目标了！ 喷……轰隆”“你是正在行进中的敌军汽车纵队！我炸了你”“啊
呀……敌人的炮火”“全部击中了我们的人……啊呀……”“你捂住耳朵。我要给导火线点火了，几秒钟
以后，军团就会爆炸了”，小说不断地在孩子们的战争游戏和真实的战争之间摆动，更多的笔墨用于渲染
孩子们的真正游戏，弱化真实的战争场面，使得文章似乎游离战争，远离现实。
文章通过乔瓦尼诺和赛来内拉的儿童视角，看到了“举着步枪，而头盔，肩包，干粮袋，行军水壶，手榴
弹，防毒面具是一个压在另一个之上地堆在他身上，就像是一场由不同物件构成的雪崩，把他给埋没了”
的忧郁战士，看到了“在膝盖上一张摊开的地图上指指画画的，喘着粗气跟他的参谋长说着什么”的将军随意炸毁养蚕人农舍，小说更多地以孩子的视角来看待真正的战争——人物滑稽、无能、随意。“参谋部
也被炸掉了……乔瓦尼诺不知道师后面是什么了”“我觉得不剩下什么了”“所有的都被炸掉了”“于是
他们下到海滩边，去做沙堡”，也以孩子有限的知识认知来看待战争——炸完师部和参谋部一切就结束
了，来解构战争，消解了战争的严肃性，表现战争的虚无性。
这篇文章从儿童的角度来写，并没有直接写出战争的残酷，而是着重笔墨渲染儿童的战争游戏。在孩子们
的眼中，有优美的环境，也有战争带来的恐怖和破坏，借此表明对战争的厌恶和追求和平生活的渴望。言
语之中虽然没有直接的指责，但是却通过儿童的视角表达了对战争所来带的苦难和思考。这种避重就轻的
手法，反而能够引起人们对战争的思考。
