文档内容
第2 课时 认识平年和闰年
教材第47－48页及“想想做做”。
1．知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。
2．掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。
3．能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。
发现并掌握平年和闰年的判断方法。
掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。
课件
一、谈话引入
1．谈话：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她
的生日是哪一天吗？
学生自由发言、交流，教师不做评价。
2．揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。
二、交流共享
1．教学例2。
(1)课件分别出示2005～2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。
引导：这是2005～2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。
年份(年) 2005 … 2014 2015 2016
2月份的天
数(天)
(2)组织交流。
年份(年) 2005 … 2014 2015 2016
2月份的天
数(天) 28 … 28 28 29
②引导观察：观察表格你发现了什么？
(2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天)
③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29
天的年份是闰年。(板书)
(3)探究判断平年和闰年的方法。
提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？
指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。通常每4年里有3个
平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是
闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。
(4)提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？
学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。2．数学文化。
谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来
看看课本第48页“你知道吗”的内容。
指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。
教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。
要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。
如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。
三、反馈完善
1．完成教材第48页“想想做做”第1题。
让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。
2．完成教材第48页“想想做做”第3题。
提问：你知道什么是季度吗？
根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。
师出示表格追问：能算出今年每个季度的天数吗？
学生计算，并说说计算的方法。
追问：今年是平年还是闰年？(鼓励学生用不同的方法解答)
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题。
认识平年和闰年
平年：一般365天 平年(二月28天)
闰年：公历年份÷4 整百年÷400(有余数)
特殊366天 闰年(二月29天)
公历年份÷4 整百年÷400(无余数)
季度(以公历月份划分)：
第一季度：1月－3月 第二季度：4月－6月
第三季度：7月－9月 第四季度：10月－12月
季节(以农历节气划分)：春季、夏季、秋季、冬季
新课和练习选取学生熟悉的典型生活素材，激发学生学习的兴趣。关注学生的学习过程，培养学生思维能力
和解决简单实际问题的能力。通过运用“自主－合作－探究”的学习方式，让学生观察不同年历的二月，思
考交流并理解平闰年的来历，推理、归纳出判断平闰年的方法，让学生“做数学”经历探究过程，在“做数
学”中体验成果，感受快乐。
