专题06语言文字运用（知识梳理）_高语_高中语文_选择性必修中册_期中+期末（选修中册+下册）

专题 06 语言文字运用 知识梳理 一、成语填空： 成语是汉语言经过长期使用，锤炼而形成的固定短语，大多出自古代典籍诗文和历史故 事，形式上以四字语为主，意义上多是字面意义的引申义和比喻义，言简意赅，具有结构上 的稳固性和意义上的整体性的基本特点。成语总是存在于一定的语言环境中，语境对成语起 着限制、阐释、照应的作用，所以，成语在句子中绝不是“孤立”存在的，它总是与上下文 存在着千丝万缕的关系。做有关成语考查题，理解成语的含义固然重要，但是还要能把握语 境，综合考虑成语的词义、词性、轻重程度、适用对象、感情色彩、范围大小、搭配习惯、 文化习俗等等，根据语境判断成语的使用。 1.溯本求源，谨防望文生义 成语具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，有些成语中的语素还含 有生僻的古义；它不是构成它的单个语素义的简单叠加，而是在其构成成分提供的事件的基 础上，在丰富的人文背景下， 通过引申、比喻等方式抽象概括出来的。因此我们在运用成语时一定要注意把握成语字面意 义之外的整体意义；同时必须准确理解成语中一些含有生僻义的关键语素，切忌粗枝大叶， 一瞥而过，主观臆断，望文生义。判断这类误用成语的方法只有一个，就是必须把握这类成 语的本源，即成语原始意义。为此，对成语中的关键字眼要多加关注，如“不刊之论”中的 “刊”不是“刊登”意思，而是“修改”之意。成语多约定俗成，源于典故，只有参透本意， 方能把握，如“火中取栗”“七月流火”。另外，成语的意思不是几个语素意思的简单相加， 也有特定的生成背景，如“胸有成竹”。 成语源干文言文，而文言文以单音节为主。今天的人理解“登高自卑”往往以为是“登 上高山很自卑”的意思。他们把“自卑”按照现代汉语来理解，岂不知“自卑”在文言文中 是是两个词，“自”是介词“从”，“卑”是“低处，低下”。“登高自卑”的本意是“登 山要从低处开始，后比喻做事情要循序渐进，由浅入深”。以此类推，我们就会知道“求全责备”中的“责备”是和“求全”并列的两个语素，“责”和“备”分别是“追求”“完备、 完美”的意思，由此才不会理解错误。 2.看清对象，谨防张冠李戴 有些成语有特定的使用范围，词义有所侧重，适用的对象也就不同。有的指个体，有的 指群体；有的 指人，有的指物；有的专用于男女或夫妻之间，有的专用于写文章或文学艺术等等。如果把 握不准，就极易扩大或转移使用的范围。比如“炙手可热”只用于指“气焰很盛，权势很 大”，而时下多误指题材之类。“他儿子正值豆蔻年华，理应专注于科学文化知识的学习， 没想到却整天沉迷于网络游戏，现在连初中都读不下去了。”“豆蔻年华”指女子十三四岁， 这里指男性，显然不对。 3.明晰感情，谨防褒贬误用 从感情色彩方面来考虑，成语一般分为褒义、贬义和中性三种。这就要求在使用成语时， 要把握好感情色彩，避免褒贬误用。有的成语意义较为复杂，感情色彩呈现两面性，如“想 入非非”，指胡思乱想，多 含贬义；指思想进入虚幻境界，属中性。世外桃源，比喻理想中的生活境界或环境优美的地 方，用干褒义；比喻空想的脱离现实的地方，含有贬义。另外，有时为了收到特殊的修辞效 果，有意贬词褒用或褒词贬用，这不应视为错误。比如“这是‘咸与维新’的时候了，所以 他们便谈得很投机，立刻成了情投意合的同志，也相约去革命”“艾奇逊是不拿薪水的教员， 他是如此诲人不倦地毫无隐晦地说出了全篇直理”，这两句中的“情投意合”“诲人不倦” 都是修辞上的保词贬用，起到了很好的讽刺作用。 4.着眼语境，谨防重复矛盾 成语的使用都有特定的语言环境，有的要和这个句子氛围相协调，有的要和人称相对应， 有的意义要和句子相吻合。同时，还要考虑成语意义和语境的意义是否有重叠，是否前后矛 盾。成语也是词语，也有一般词语的语法属性，比如修饰语与名词中心语能否搭配，动词和 宾语能否搭配，动词能不能带宾语等等。 如“近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命 财产损失降到最低限度。“防患未然”指“在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施”，与 句中“在种种灾害面前”矛盾。 5.尊卑有序，谨防谦敬错位 成语在流传的过程中融入了浓厚的传统文化，不仅要看含义、语法等，还要考虑尊卑长 幼、男女主宾等，这就要求我们在使用成语时必须自谦敬人，得体合度。如果辨别不清，就会谦敬错位，叫人啼笑皆非。 常见的谦敬错位词语有：（谦词）抛砖引玉、蓬荜生辉、不情之请、敬谢不敏、一得之 见、忝列其中、不足挂齿、雕虫小技；（敬辞）大驾光临、门墙桃李、不吝赐教、鼎力相助、 高抬贵手等等。 6.兼收“多义”，谨防顾此失彼 在成语使用中，有这样一种现象：有的成语不止一个义项或感情色彩，但在使用过程中， 其中的一个义项或感情色彩使用较多，就容易将另一个意义或色彩忽略，导致只知其一，不 知其二；常用的含义往往 耳熟能详，而不太常用含义则鲜为人知，一旦使用便误认为是错误的。这类两用词在历年的 高考中时有出 现，在复习的时候应引起我们高度的重视。两用成语一般有以下几种情况：褒贬两用成语 （如“登峰造极”“难兄难弟”等）、中性与贬义共用的成语（如“左右逢源”“堂而皇 之”等）、本义与引申义共存的两用成语（如“光怪陆离”“一针见血”等）、贬义与自谦 共用的成语（如“班门弄斧”“信笔涂鸦”等）。 7.厘清差别，谨防似是而非 有些成语与其他成语由于语音和字形相似，意思接近或有一些共同的语素，在使用的过 程中极易混淆。如“不负众望”与“不孚众望”，“无所不至”与“无微不至”等。对于这 些成语，一是要辨别“形异”，二是要找出“神异”。类似容易混淆的成语还有：“骇人听 闻”与“耸人听闻”、“不以为然”与“不以为意”、“不足为训”与“不足为戒”、“不 胫而走”与“不翼而飞”、“不可理喻”与“不可思议”、“处心积虑”与“殚精竭虑”、 “侧目而视”与“刮目相看”、“耳闻目睹”与“耳濡目染”、“鱼龙混杂”与“鱼目混 珠”、“一蹴而就”与“一挥而就”等等 。 二、修改病句 考点一:成分残缺 1.滥用介词造成主语残缺 ★通过这次学习，使我的水平有极大的提高。 去掉“通过”,让“学习”作主语:去掉“使”，让“水平”作主语。2.谓语残缺 ★最近又发动了全面的质量大检查行动，要在这个行动中建立与加强技术管理制度等一 系列的工作。( 在“建立”前加上“完成”) 3.宾语残缺 ★校党委讨论了发动全体师生开展爱国卫生运动。(在“运动”后加上“的问题”) 4.必要的修饰语残缺 ★要想取得优异成绩，必须付出劳动。 (在“劳动”前加上“艰苦而有效的”) 5.关联词语残缺 ★新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像一枝树 枝。 (在“体形”前加上“而且”) 考点二:语序不当 1. 定语位置不当 2. (1)定语和中心语的位置颠倒 3. ★我国棉花的生产，长期不能自给。 4. (把“棉花的生产”改为“生产的棉花”) 5. (2)把定语放在状语的位置上 6. ★广大青年表现出无比的进行改革的热情。 7. (将“无比的”调至“热情”前。) (3)两个定语先后语序不当★这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。将“几千年前”调至“文物”前，并在 “前”后加“的”。 2.状语位置不当 (1 )把状语放在定语的位置上 ★老师在课堂上应该发挥学生的充分的作用。将“充分的”调至“发挥”前。 (2)两个状语前后位置颠倒 ★我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了传说中的那位神猎手。 将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调。 3. 多项定语语次序不当 多项定语的一般顺序 (1)表领属性的或时间处所的 (2)表指称或数量的短语 (3)动词或动词性短语 (4)形容词或形容词短语 (5)名词或名词短语 (6)带“的””的短语放在不带”的”的定语的前面”即:范围+数量+动性+形性+名性+中 心词 ★国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练.（领属性数量动词性短语形容 词名词） 4.多项状语次序不当 多项状语的一般次序: (1)表目的或原因的介宾短语 (2)表时间或处所的 (3)表范围的 (4)表情态或程度的 (5)表对象的介宾短语 ★许多老师//昨天在休息室里都热情地同他交谈(时间\处所\范围\情态\对象) 5.虚词位置不当 (1)副词“不”的位置不当 ★我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。 “ 把”字句否定副词应该放在“把”字前面。(2)关联词语位置不当:复句中的分句主语一致时，主语应在全句之首;主语不一致时，关 联词语应在主语前边。 ★不但她好好学习,而且还帮助其他同学。.把“她”放在“不但”前面。 5.虚词位置不当 (1)副词“不”的位置不当 ★我们如果把自己国内的事情不努力搞好，那么在国际上就很难有发言权了。 “ 把”字句否定副词应该放在“把”字前面。 (2)关联词语位置不当:复句中的分句主语一致时，主语应在全句之首;主语不一致时，关 联词语应在主语前边。 ★不但她好好学习,而且还帮助其他同学。.把“她”放在“不但”前面。 6.主客颠倒 ★在那不时候，报纸与我接触的机会是很少的。”应该是“我与报纸接触的”。 关于:组成的介词结构作状语时，只能用在句子开头(在句中作定语)。 对于:组成的介词结构作状语时，用于句首句中都可以。 7.复句内语序不当 春风 一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐 晃动起来，，发出沙沙的响声。.应 该是“树技摇曳着，发出沙沙的响声，月光树影- -齐晃动起来。” 考点三:搭配不当 1.主谓搭配不当 主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由并列短语充当,其中一-部分不搭配。 ★沙沙的浪声和银光闪闪的海面构成一幅多么好看的画面。.去掉“沙沙的浪声”。 2. 动宾搭配不当 动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是:当动词带两个以上宾语时，后面的宾 语与动词不搭配。 ★苏联小说《钢铁是怎样炼成的》塑造了共产党员保尔.柯察金的英雄事迹。 “事迹”改为“形象”。 3.修饰语与中心语搭配不当 (1)定语与中心语搭配不当 ★自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。.去掉“聪明”。 (2)状语与中心语搭配不当 ★我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。把“严肃”改为“认真"或“谨慎"。 (3)补语与中心语搭配不当 ★同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。.去掉“整整齐齐”。 4.-面与两面搭配不当 ★做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深人。 在句首加“能否”，或改成“生产救灾工作做得好不好，决定于干部是不是深人群众” 5.关联词语搭配不当 ★只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅度提高。 把“就”改为“才”。 考点四:表意不明 1.指代不明 如:“我站在窗前向操场一看， 这里有很多同学在打球”。“这里”指代不明,应改为 “那里”。 2.歧义句 如:“这个厂超额完成了全年计划的百分之三十，受到上级表扬”。此句有两种理解:一 种，比全年计划多出30%; 另一种，只超出全年计划的30%。考点五:不合逻辑 1.强拉因果 如:“由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几”。此句强拉因果，游 人少的原因不能推出是游园的最后一天所致。 2.概念误用 如:“图书馆增添了许多文学作品， 如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》 等”。语文教学用书不属于文学作品。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。 3.主客倒置 如:“在那个时候,报纸与我接触的机会是很少的”。该句应改为:“我与报纸接触”，“我” 为主动，“报纸”为被动。 4.否定不当 如:“全校师生没有一个人不否认素质教育使整个校园发生了巨大的变化”。该句去掉 “否认”前的“不”字。 5.前后失衡,缺乏照应 如:“有没有人毁树，是树能成活的重要条件”。该句前面是“有没有"正反两面，后面 只说了“能成活”面，两面照应失衡，应在“能成活”前加“是否”二字。考点五:重复赘余 1.主语多余 ★老舍的写作风格总是和人民同甘共苦、风雨同舟的。 去掉“风格” 3. 谓语多余 4. ★上次从你院借来的讲义，正在进行打印，上课前可以发到学生手中。 去掉“进行”。 3.宾语多余 ★我国著名史学家司马迁以毕生的精力完成了《史记》的编写。 去掉“的编写”。 4.定语多余 ★全面推行素质教育，是当前教育的当务之急去掉“当前”。 5.状语多余 ★雪莲牌衬衫，无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国-流。 去掉“可以”。 6.补语多余 ★为了精简字数，不得不略加修改一-些或“略加”。去掉“一些” 7.可有可无 不知不觉就走了十里路左右的距离。去掉“的距离”。 8.误用“的”字 出人意料的是，今年三月，物价的下跌,后来慢慢地稳定了。去掉“的“.改为“物价下 跌”。 考点六:句式杂糅 如:“清晨,公园里到处是早起锻炼的人们，有打太极拳的，有做健美操的，十分热闹。 八点钟过后，公园里才比较安静下来。” 最后一句句式杂糅，应是“公园里才安静下来”，或“公园里才比较安静”。 技法点睛 1.修改病句的目的是使句子表达准确，语意明白无误。修改病句时，必须保留原意。 2.从语法角度人手,抓住句子主干。无论是单句还是复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子 的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主于是否有毛病，如成分 残缺,主谓动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。 3.从词法角度人手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。 4.从逻辑事理人手。中学课本里虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要 一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识，有些句子在逻辑上出现毛病，修改 时就要从逻辑角度加以考虑。 5.选用、仿用、变换句式。 6.扩展语句，压缩语段。 三、句子表达效果比较题 新高考中在语言运用情境的背景下，常常把句子的表达效果作为常考点。其具体是指对 阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了能力 层级。考查类型多为以下两种： 1.两者比较型 将原句与题干所给句子比较，如：文中画波浪线的句子可改写成：“……”从语义上看 二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 划重点：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原文的妙处后，加一句“改写后 的句子达不到这样的表达效果”。 2．语句赏析型 如：文中画线的句子有何特点？请简要分析。 【两者比较型方法提示】 1.两者比较型 将原句与题干所给句子比较，重点比较两者的不同之处：修辞手法、句式特点、语体风 格、用词特点、人称变化、切合语境（话题一致、语体风格一致、句式一致、前后照应）、 表达效果等。如：文中画波浪线的句子可改写成：“……”从语义上看二者基本相同，但原 文表达效果更好，为什么？ 划重点：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原文的妙处后，加一句“改写后 的句子达不到这样的表达效果”。 2．语句赏析型 如：文中画线的句子有何特点？请简要分析。 【两者比较型方法提示】 1、看修辞手法 找出句中使用的修辞手法，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人 格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用。2、看句式特点 （1）长短句—— ①使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。 ②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 （2）整散句—— ①使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。 ②整散句结合，句式参差，错落有致，灵活自然。 （3）特殊句—— ①倒装句：强调、突出的是前置或后置的部分（多为定语、状语），一般独立成句； ②设问句：常能引起读者注意和思考； ③反问句：语气更强烈，表意更肯定； ④双重否定句：肯定的意味更加浓烈； ⑤感叹句：表达感情更为强烈。 ⑥被动句、把字句：前后话题一致，语意更连贯。 3、看语体特点 ①口语：自然亲切、活泼生动，灵活简短； ②书面语：庄重严谨。 （要根据语境选择合适的语体） 4、看精妙用词 动词，尤其是一连串动词或非动词活用为动词，语言生动形象，凸显事物特征； 形容词，不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感； 拟声词，可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境； 叠词，能增强语言的韵律感或是起强调作用； 名词罗列，形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头， 营造出特定的意境。 另外，如连用两字短语或四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。 5、看语言特色：形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。 6、看人称使用 第一人称：给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于 抒发情感和进行心理描写。 第二人称：拉近了读者的距离，增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称：以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。 7、看表达效果：可从内容、情感、意境、音韵等方面进行分析。除了答个别的，还要答出对整个段落的效果及作者的情感态度。 【语句赏析型方法提示】 1、看修辞手法 找出句中使用的修辞手法，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人 格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用。 2、看句式特点 （1）长短句—— ①使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。 ②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 （2）整散句—— ①使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。 ②整散句结合，句式参差，错落有致，灵活自然。 3、看精妙用词 动词，尤其是一连串动词或非动词活用为动词，语言生动形象，凸显事物特征； 形容词，不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感； 拟声词，可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境； 叠词，能增强语言的韵律感或是起强调作用； 名词罗列，形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头， 营造出特定的意境。 另外，如连用两字短语或四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。 4、看语言特色：口语、形象生动、简练传神、含蓄蕴藉、淡雅自然等。 5、看表现手法：如细节描写、衬托、对比、借景抒情、联想、想象、象征等。 6、看表达效果（作用）：可从内容、情感、意境、音韵、结构等方面进行分析。 每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的 答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。 四、补写句子 “补写句子”就是指给出一个语段，空出二至三个句子进行补写，要求补写后的句子与 语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺，并给出字数限制。 补写语句题的题干一般表述为：在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语 意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过xx字。 “补写句子题”因能很好地考查学生的阅读理解、分析推断、逻辑思维、规范表达（简明、连贯、准确）等语言综合能力，成为大家普遍认可的经典题型之一。 几乎可以说，这类题的每一个空的句子，都不能凭感觉写，因为在一个具体的语境中， 句子总处于语段的某个层次，承担着某种功能，表述上受到前后句子的约束，所以答案应该 是相对确定的。 【真题特点】 (一)语段 1、以说明文为主，很少有其他表达形式的语段。这是因为：说明文表述严谨、逻辑性强， 能很好地考查考生的思维，让考生循序思考。选文一般为4句或5句，很少有超过5句的； 不在同一句连续设空。(一般每个句末点号为一句) 2、内部层次性强。从语段的结构上来说，多数可以分为“起始、展开、过渡、结束”四 部分。“起始”部分一般为提出话题中心，“展开”部分为叙述主要语义，“过渡”部分为 承上启下，“结束”部分为归纳全段、呼应话题或中心，由此形成了内部结构的总分关系(总 分结构又可细分为：总—分；分—总；总—分—总)。除较为常见的总分关系外，还有承接、 并列等关系。 (二)句子 1、语段内的句子之间逻辑性强，存在着多种逻辑关系，前后句之间均有一定的逻辑照应， 语意紧密。如解说关系、例证关系、递进关系、转折关系、并列关系、承接关系、因果关系、 对比关系、假设关系、条件关系、选择关系、目的关系。句子之间往往有一些标志词。 补写句子的命制就是命题人预先选好一个结构严谨、行文清楚的语段，人为挖去几个空 格所为。所以，理清语段的行文结构，明确句与句之间的关系是解答此类题目的关键。 2、补写的句子大多有特殊位置和功能：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接呼应。 ①总括句：总括下文、总结上文、总括全文。 ②照应句：前面提出的内容，后文有照应;后面出现的情节,前文有所交代。 前后关联词的对应，前后内容（关键词语）的对应，前后句式的对称。 ③过渡句：承接上文、引起下文、前后兼顾。 (三)答案 1、简练：每句有字数限制。 2、规范：答案文字中的关键词多在语段的前后句中出现。(答案源自文本材料，且几乎 是唯一的) 【答题步骤】 1.通读全文，明确文段中心话题，划分文段层次。2.聚焦标点（尤其问号、冒号、分号），明确所补句子的功能及其类型：总括句、照应 句、过渡句。 3.留意关联词，理清句与句之间逻辑关系：因果、条件、递进、并列、转折、假设、解 说、总分、先后、主次等。 4.关注前后句的内容、句式是否勾连，内容（关键词）的照应性，句式的对称性，从而 找到所补句子中必须包含的关键词。 5.检验补后内容，确保语意连贯。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、 贴切、严密。 特别提醒： 1.事例往往有提示作用，我们可以根据事例来归纳要填写的结论； 2.新概念不可能凭空出现。要填写的句子后面如果出现了新概念，这个概念往往应该在 要填写的句子中。 3.尽量采用文段中出现的关键词。 五、标点符号 一、标点符号的概念 标点符号，是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示语句的停 顿、语气以及标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。 二、标点符号的种类 （一）点号的作用是点断，表明语句间的停顿、结构关系和语气。分为句末点号和句中 点号。 句末点号：用于句末的点号，表示一句话说完之后一个较大的停顿。包括句号、问号、 叹号。 句中点号：用于句内的点号，表示句内各种不同性质的停顿。包括顿号、逗号、分号、 冒号。 不同点号表示停顿长短的排序： 通常情况下，各种点号表示的停顿由长到短依次为：句号=问号=叹号＞冒号（指涵盖范 围为一句话的冒号）＞分号＞逗号＞顿号。 （二）标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。包括 引号、括号、省略号、破折号、书名号、着重号、连接号、间隔号、专名号、分隔号。其中， 着重号、间隔号、连接号、专名号、分隔号不大常用，不在考试范围之内。 （三）点号及其形式名称 顿号 逗号 分号 冒号 句号 问号 叹号 形式 、 ， ； ： 。 ？ ！ （四）标号及其形式 连 间 着 专 名 破折号 省略号 引号 书名号 括号 接 隔 重 名 称 号 号 号 号 形 （ － ﹏ —— …… “ ” 《 》 · . 式 ） ～ __ 前后 前后 占 占 标 标 备 前后各 占两格 占两格 各占 各占 一 一 字 字 注 占一格 一格 一格 格 格 下 下 三、标点符号试题类型 题型一：标点作用比较之选择题 相同的标点符号在不同语境中的作用比较。 题型二：标点使用正误之选择题 不同语境中的标点符号使用是否正确。 题型三：标点与病句修改组合之主观题 辨析并修改标点的错误用法。 四、高考七大点号详解 （一）顿号，句中点号的一种，表示句中较短的并列词语或短语之间的停顿。一般为词、 短语的并列，合起来做同一成分，句子间并列不能用顿号。顿号一般表并列。顿号的形式是 “、”。 基本用法： 1）相邻或相近两数字连用表示概数（约数）通常不用顿号。但是如果是表示确数，则必 须用顿号。示例1：飞机在6000米高空水平飞行时，只能看到两侧八九公里和前方一二十公里范围 内的地面。 示例2：这种凶猛的动物常常三五成群地外出觅食和活动。 示例3：农业是国民经济的基础，也是二、三产业的基础。 2）同一层次的并列，前几个之间用顿号，最后两个之间一般用连词“和”“与” “及”“跟”，不用顿号。（“和”与“及”等连词前不能再用顿号：用了连词不用顿） 示例1：我国科学、文化、艺术、卫生、教育、新闻出版业有了很大发展。（错）（最后 一个顿号应改为“和”） 示例2：亚马逊河、尼罗河、密西西比河、 和长江是世界四大河流。（错）（“和”， 前面的顿号应该删去） 3）在“或”“或者”“甚至”“以至”“以及”“但是”“而且”“尤其”“直至” “特别是”“还有”“包括”“并且”等词前，不用顿号，要用逗号。 示例1：由于商品供求往往随着不同区域、不同季节、甚至不同客流成分的变化而变化， 所以采购者应当及时把握需求信息。（错）（“甚至”前面的顿号应改作逗号） 4）如果句子内部并列成分不属于同一层次，则最小的并列成分之间用顿号，较大的并列 成分之间用逗号。 示例1：刘玲喜欢看上海的沪剧、浙江的越剧、河南的豫剧。 示例2：刘玲喜欢看上海的沪剧，浙江的越剧，河南的豫剧，湖南的湘剧、花鼓戏。 示例3：这台“奋进歌”文艺晚会由省委宣传部、省文化厅、省广播电视局主办、江西凤 凰光学仪器集团有限公司协办。（错）(“主办”后面的顿号应改为逗号) 示例4：每当人们看到海面上那巡回作业的挖泥船、建筑工地上那繁忙热闹的吊车、吊塔， 拔地而起的线杠、木塔、宿舍楼，没有谁不对建设中的新开发区赞叹不已。（错）(“挖泥 船”后面的顿号应改为逗号) 5）固定的集合性并列词语中间，尤其是一些约定俗成的词语中间，其结构紧密，不停顿 也不会产生歧义，则不可使用顿号。 如“中小学”“工农兵”“农林牧”“省市领导”“城乡结合部”“调查研究”等集合 性并列词语内部不必使用顿号。 示例1：近几年，中国政府采取了一系列政策，促进了中、西部的发展。（错）(“中西 部”中间不用顿号顿开) 6）互相包含的内容之间不能用顿号，也不能用逗号。 示例1：这次受到沙尘暴袭击的共三省五十六个县(市)。7）标有引号、书名号的并列成分之间通常不用顿号（也可用顿号）。若有其他成分插在 并列的引号之间或并列的书名号之间（如引标语或书名号之后还有括注），宜有顿号。 示例1：“日”“月”构成“明”字。 示例2：店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是生命”等横幅。 示例3：《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》，是我国长篇小说的四大名著。 示例4：礼拜的“白发三千丈”（《秋浦歌》）、“朝如青丝暮成雪”（《将进酒》）都 是脍炙人口的诗句。 示例5：办公室里订有《人民日报》（海外版）、《光明日报》和《时代周刊》等报刊。 8）并列成分间已有问号和叹号，不应再用顿号，也不用其他点号。 示例1： 这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”“向孔繁森致敬！”的口号。 9）并列较短的成分（谓语、补语除外，一般用逗号）间一般用顿号。并列较长的成分间 一般不用顿号而用逗号。 示例1：年仅三十岁、无儿无女、重病在身的老王，是个老红军。 示例2：他也跟着大摇大摆、若无其事地走进会场。 示例3：造型科学、技艺精湛、气韵生动，是盛唐石雕的特色。 示例4：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。 示例5：他们在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁边，倾吐彼此的爱慕和理想。 10）用于某些序次语（不带括号的汉字数字或“天干地支”类序次语）之后。 示例1：我准备讲两个问题，一、逻辑学是什么？二、怎样学好逻辑学？ 示例2：风格的具体内容主要有以下四点：甲、题材；乙、用字；丙、表达；丁、色彩。 11）用阿拉伯数字表示年月日的简写形式时，用短横线连接号（占半格），不用顿号。 示例1：2010、03、02(误) 示例2：2010－03－02(正) （二）逗号，句中点号的一种，表示句子或语段内部的一般性停顿。逗号的形式是“，”。 基本用法： 1）并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号，而用逗号。 示例1：前面走来一个人，他个子高，眉毛粗，眼睛大。 示例2：前面走来一个个子高、眉毛粗、眼睛大的人。 示例3：你要不断进步，识字，生产。 示例4：这个故事讲得真实，动人。 示例5：船两旁的水，哗，哗，哗。 2）句内并列成分，如带语气词，应用逗号，不用顿号。示例1：月季呀，玫瑰呀，米兰呀……五彩缤纷，争奇斗艳。 示例2：听说学校里转来了一名灾区的学生，同学们送来很多礼物，什么书啊、笔啊、铅 笔盒啊等一大堆。（错）(前两个语气词“啊”字后应用逗号) 3）用顿号表示较长、较多或较复杂的并列成分之间的停顿时，最后一个成分前可用“以 及（及）”进行连接，“以及（及）”之前应用逗号而不能用顿号。 示例1：压力过大、工作时间过工、作息不规律，以及忽视营养均衡等，均会导致健康状 况的下降。 4）前置的谓语、状语之后或后置的状语、定语之前。 示例1：真美啊，这条蜿蜒的林间小路。 示例2：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 示例3：她吃力地站了起来，慢慢地。 示例4：我只是一个人，孤孤单单的。 5）较长的并列成分之间一般用逗号。 示例1：母亲沉痛的诉说，以及亲眼看到的实事，都启发了我年幼时期追求真理的思想。 示例2：政治的清明，民族的团结，人民的幸福，在他的“新时代”的作品里都充分地反 映了出来。 6）并列成分之间用逗号时（顿号时，“等”前不用点号），末尾的“等”类词前也用逗 号。 示例1：写文章前要想好：文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些略写，等等。 7）某些序次语（“第”字头、“其”字头及“首先”类序次语）之后。 示例1：为什么许多人都有长不大的感觉呢？原因有三：第一，父母总认为自己比孩子成 熟；第二，父母总要以自己的标准来衡量孩子；第三，父母处于爱心而总不想让孩子在成长 的过程中走弯路。 示例2：《玄秘塔碑》所以成为书法的范本，不外乎以下几方面的因素：其一，具有楷书 点画、构体的典范性；其二，承上启下，成为唐楷的极致；其三，字如其人，爱人及字，柳 公权高尚的书品，人品为后人所崇仰。 示例3：下面从三个方面讲讲语言的污染问题：首先，是特殊语言环境中的语言污染问题； 其次，是滥用缩略语引起的语言污染问题；再次，是空话和废话引起的语言污染问题。 8）复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号，一般都用逗号。 示例1：学历史使人更明智，学文学使人更聪慧，学数学使人更精细，学考古使人更深究。 示例2：要是不相信我们的理论能反应现实，要是不相信我们的世界有内在和谐，那就不可能有科学。 9）较长的主语之后或突出强调主语。 示例1：苏州园林建筑各种门窗的精美设计和雕镂功夫，都令人叹为观止。 示例2：北京，是我们伟大祖国的首都。 10）用在插入语（独立语）后。 示例1：老张，就是原来的办公室主任，上星期已经调走了。 示例2：车，不用说，当然是头等。 11）如果强调的是并列的词语或短语，这些词语或短语之间要用逗号。 示例1：这次采访，你必须带三样东西：钢笔、录音机、照相机。(“钢笔”“录音机” “照相机”是强调要带的三样东西，其中间不宜用顿号) 注：复指成分（同位语）之间不能用逗号或顿号，只能用破折号。 示例1：敬爱的总理——周恩来。 （三）分号，句中点号的一种，分号表示复句内部不同层次之间的停顿，主要作用是分 清比较长的、层次比较多的复句的内部层次。分句的形式是“；”。 基本用法： 1）表示复句内部并列关系的分句（尤其当分句内部还有逗号时）之间的停顿。 示例1：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种 习惯。 示例2：内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；内容没有分量，即使写的再长也没 有用。 2）表示非并列关系的多重复句中第一层分句（主要是选择、转折等关系）之间的停顿。 示例1：人还没有看见，已经先听见歌声了；或者人已经转过山头望不见了，歌声还余音 袅袅， 示例2：尽管人民革命的力量在开始时总是弱小的，所以总是受压的；但是由于革命的力 量代表历史的发展的方向，因此本质上又是不可战胜的。 示例3：不管一个人如何强大，也总是生活在一定的环境和条件下；因此，个人的见解总 难免带有某种局限性。 示例4：昨天夜里下来一场雨，以为可以凉快些；谁知还没有凉快下来，反而更热了。 3）用于分项列举的各项之间，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。 示例1:特聘教授的岗位职责为：一、讲授本学科的主干基础课程；二、主持本学科的重 大科研项；三、领导本学科的学术队伍建设；四、带领本学科赶超或保持世界先进水平。注：分项列举的各项中如有一项或多项已包含句号时，各项的末尾不能再分号，而用句 号。 示例1：本市先后建立三大农业生产体系：一是建立甘蔗生产服务体系。成立糖业服务公 司，主要给农民提供机耕等服务。二是建立蚕桑生产服务体系。……。三是建立热作服务体 系。 注：分项列举的句子中用了余指代词“等等”代表未说出的并列成分，在“等等”的前 面也要用分号。 示例1：中国谜语具有许许多多的特点：一是结构固定，形式活泼；二是趣味性浓，引人 入胜；三是文学性强，形象生动；四是内容广泛，囊括巨细；等等。 1、逗号、顿号表示并列词语之间停顿的区别 （1）逗号和顿号都表示停顿，但逗号表示的停顿长，顿号表示的停顿短。并列词语之间 的停顿一般用顿号，但当并列词语较长或其后有语气词时，一般用逗号。 示例1：我喜欢吃的水果有苹果、桃子、香蕉和菠萝。 示例2：我们需要了解全局和局部的统一，必然和偶然的统一，本质和现象的统一。 示例3：看游记最难弄清位置和方向，前啊，后啊，左啊，右啊，看了半天，还是不明白。 （2）逗号、顿号在表示列举省略的“等”“等等”之类词语前的使用。 并列成分之间用顿号，末尾的并列成分之后用“等”“等等”之类词语时，“等”类词 前不用顿号或其他点号；并列成分之间用逗号，末尾的并列成分之后用“等”类词时， “等”类词前应用逗号。 示例1：现代生物学、物理学、化学、数学等基础学科的发展，带动了医学科学的进步。 示例2：写文章前要想好：文章主题是什么，用哪些材料，哪些详写，哪些略写，等等。 2、顿号、逗号、分号在标示层次关系时的区别 句内点号中，顿号表示的停顿最短、层次最低，通常只能表示并列词语之间的停顿；分 号表示的停顿最长、层次最高，可以用来表示复句的第一层分句之间的停顿；逗号介于两者 之间，既可表示并列词语之间的停顿，也可表示复句中分句之间的停顿。若句中没有逗号， 一般不可径直用分号。（无逗不分：分号与分号之间至少有一个逗号） 示例1：打好这一仗的关键是:一要发动群众；二要找准目标；三要速战速决。（错） （分号改逗号） 示例2：天花板是白色的；墙是蓝色的，墙上挂着地图；地板刚刷过漆。 （四）冒号，句中点号的一种，表示语段中提示下文或总结上文的停顿。冒号的形式是“:”。 基本用法： 1）表示提示下文。 示例1：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。（总分性） 示例2：事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。（总 分性） 解析：用于总说性词语之后，引出分说。总说性后面内容可以省掉，句子意思可以成立。 （前后总分关系） 示例3：小王笑着点了点头：“我就是这么想的。”（提示性） 示例4：这一事实证明：人能创造环境同样也能创造人。（提示性） 解析：“问/答、说、想、是、即、写道、认为、证明、表示、指出、例如”等提示性词 语，其后可加冒号，使其具有提示性，以引出宾语。提示性后面的内容不可以省掉，否则句 意不完整。（前后提示关系） 示例5：主办单位：市文化局；承办单位：市图书进口公司；时间：8月15日—20日； 地点：市体育馆观众休息厅。（解说性） 示例6：生活教我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。（解说性） 解析：用在需要解说的词语后面，后面的内容不能省。（前后解说关系） 注：表面上类似提示性话语，但实际不是提示性话语的，其后用逗号。 示例 1：郦道元《水经注》记载：“沼西际山枕水，有唐叔虞祠。”（提示性话语） （对） 示例2：据《苏州府志》载，苏州城内大小园林约有 150多座，可算名副其实的园林之城。 （非提示性话语）（对） 注：提示语与提示内容之间没有比较大的停顿时不用冒号。(用冒号就肯定有停顿) 示例1：本市三位文坛女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。（错）(应删去 冒号) 示例2：老师说了声：“下课”就走了。（错）(应删去冒号) 示例3：校长表扬了他们三个人：张三、李四和王五。（对） 2）表示总结上文。 示例1：张华上了大学，李萍进了技校，我当了工人：我们都有美好的前途。 示例2：桃花开了，红得像火；梨花开了，白得像雪；郁金香也开了，黄色、紫色交相辉 映：好一派万紫千红的灿烂春光。3）“某某说”在句首用冒号，在句中用逗号，在句末用句号。 示例1：他说：“晚上就来家里吃饭吧。” 示例2：“我真的很期待。”他说。 示例3：“我有件事忘了说……”他说，表情有点为难。 示例4：“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们为您换上新衣。” 4）直接引用别人的话时，一般使用冒号。转述别人的话（人称发生变化）一般不能用冒 号。 示例1：老师说：他今天不舒服，不来给同学们上课了。（错）(本句为间接转述，不用 冒号，用逗号) 5）一句不能有两冒。如果一句中有两个冒号，其中一个需改为逗号。 示例 1：心理学研究表明：影响儿童心理发展有三个重要因素：遗传、环境和教育。 （错）（第一个冒号应改作逗号） 注：在列举式或条文式的表述中，如果不得不套用冒号，宜另起段落来分层次。 出席今天会议的有： 山东：张华、陈芸 河北：余新、郭坤。 6）冒号一般管到句子末尾(以句号、问号、叹号为标志)，要避免冒号涵盖范围过窄或过 宽。 示例1：艾滋病有三个传播途径：血液传播，性传播和母婴传播，日常接触是不会传播艾 滋病的。（错）（“日常”前的逗号应改为句号） 7）冒号与“即”“也就是”“如”等一类的词语不可同时使用。 示例1：一个人在世界上要担任三种角色：即在工作岗位上是职业人，在家庭中是家庭人， 在社会中是社会人。(冒号与“即”只能保留一个) 8）引文不独立成句(引用部分作句子成分时)，引号前不用冒号。 示例1：同学们唱着：“团结就是力量”走向军训场地。（错）（删除冒号） 示例2：学校领导及时提出 ：“办精品名校”的思路。（错）（删除冒号） 9）用于书信、讲话稿中称谓语或者称呼语之后，表示提起下文。 示例1：广平先生：…… 示例2：同志们、朋友们：…… 10）在采访、辩论、座谈、法庭审讯等言谈的记录中，用于说话人名之后，以引出说话 内容。示例1：记者：您二位一向关心中学语文教学，请谈一谈一个中学生怎样才能学好语文？ 秦牧：要学好语文，必须注意多读、多写、多思索。…… （五）句号，句末点号的一种，主要表示句子的陈述语气。句号的形式是“。” 基本用法： 1）用于句子末尾，表示陈述语气。使用句号主要根据语段前后有较大停顿，带有陈述 语气和语调，并不取决于句子的长短。 示例1：北京是中华人民共和国的首都。 示例2：（甲，咱们走着去吧？）乙：好。 2）有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。 示例1：请您稍等一下。 示例2：我不由地感到，这些普通劳动者也同样值得尊敬的。 （六）叹号，句末点号的一种，主要表示句子的感叹语气。叹号的形式是“！”。 基本用法： 1）用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反问语气等。 示例1：才一年不见，这孩子都长这么高啦！ 示例2：你给我住嘴！ 示例3：谁知道他今天是怎么搞的！ 2）主谓倒装的感叹句，中间用逗号，叹号放在句末。（倒装性的问句也是如此） 示例1：多么鲜艳啊！这件衣服。（错） 示例2：那优美的琴声啊！令我如痴如醉。（错）（叹号应改作逗号） 3）局部引用的语言单位，如果后有感叹号，则要保留。（问号也一样） 示例1：他刚走到胡同口，突然听到“啊呀！”一声大叫。 4）用于拟声词后，表示声音短促或突然。 示例1：咔嚓！一道闪电划破了夜空。 示例2：咚！咚咚！突然传来一阵急促的敲门声。 5）叹词连用前为逗。 示例1：啊，啊！又到春天了。 示例2：啊，多么富饶的地土啊！ 注：表达强烈语气时，可叠用叹号，最多叠用三个叹号。 示例1：轰！！在这天崩地塌的声音中，女娲猛然醒来。 示例2：我要揭露！我要控诉！！我要以死抗争！！！ （七）问号，句末点号的一种，主要表示句子的疑问请语气。问号的形式是“？”基本用法： 1）用于句子末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）。 示例1：你怎么还不回家去呢？ 示例2：难道这些普通的战士不值得歌颂吗？ 示例3：这是什么精神？这是国际主义的精神。 2）选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达一个完 整的意思，因而只能在最后一个选项的句末用一个问号，句中各项之间应用逗号。 示例1：诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？ 注：选择问句如果很短中间不用逗号。 示例1：今天是星期一还是星期二？ 3）如果连续发问，就应连续使用问号。连续问句是指连续问出数个问题，每个问题都需 要回答的疑问句。 示例1：你什么时候去北京？和谁一起去？坐哪一趟车去？ 4）使用问号应以句子表示疑问语气为依据，而并不根据句子中包含有疑问词。当“问 题”充当某种句子成分，且句子并不表示疑问语气，只是陈述某件事时，句末不用问号。 示例1：他们的行为举止、审美趣味，甚至读什么书，坐什么车，都在媒体掌握之中。 （“问题”作主语） 示例2：我也不知道他究竟躲到什么地方去了。（“问题”作宾语） 示例3：我不知道你是谁，但是我知道你找我一定有事。（“问题”作宾语） 示例4：我也不知道你喜欢不喜欢这种颜色？（错）（问号应改作句号）。 示例5：谁也不见，什么也不吃，哪儿也不去。 示例6：你知道他是谁吗？（对） 5）倒装性的问句、感叹句，中间用逗号，问号、感叹号打在全句末。 示例1：你就去吗，小栓的爹？（对） 示例2：你放着吧，祥林嫂！（对） 6）局部引用的语言单位，如果后有问号，则要保留。 示例1：我一进门，就看见一条“今天你浪费时间了吗？”的标语。 7）叹词“啊”“咦”等单用并带有疑问语气时，也是疑问句，后面要用问号。 示例1：啊？怎么会是他？ 8）问号也有标号的用法，用于句内，表示存疑或不详。 示倒1：马致远(1250？—1321),大都人，元代戏曲家、散曲家。 示例2：钟嵘(？—518)，颖川长社人，南朝梁代文学批评家。示例3：出现这样的文字错误，说明作者(编者？校者？)很不认真。 8）当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时，可在问号后再加叹号(问号、叹号 各一)。 示倒1：这么点困难就能把我们吓倒吗？！ 示倒2：他连这些最起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人才？！ 9）在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。通常应先单用，再用叠用，最 多叠用三个问号。 示例 1：这就是你的做法吗？你这个总经理是怎么当的？？你怎么竟敢这样欺骗消费 者？？？ 注：在图、表说明文字末尾不用点号。 五、高考五大标号详解 （一）引号，标号的一种，标示语段中直接引用的内容或需要特别指出的成分。引号的 形式有双引号“”和单引号‘’两种。左侧的为前（上）引号，右侧的为后（下）引号。 基本用法： 1）表示直接引用。 示例：李白诗中就有“白发三千丈”这样极尽夸张的语句。 2）表示突出强调（强调着重论述的对象）。 示例1：这里所谓的“文”，并不是指文字，而是指文采。 示例2：从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。 示例3：包身工没有“做”，或“不做”的自由。 3）表示特殊含义（在其具体的语言环境中产生了新的意思）。 示例1：父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。 示例2：海伦学会了用手指“说话”。 4）表示特定称谓（如特定名称、简称、纪念日等）。 示例1：电视被称作“第九艺术”。 示例2：“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。 示例3：“5.12”汶川大地震 示例4：“五四”以来的话剧，是我国戏剧中的新形式。 示例3：纪念“五四运动”90周年。 5）表示讽刺、否定（反语）。 示例1：有几个“慈祥”的老板常把捡来的菜叶用盐浸浸就算作工友的菜肴。 示例2：他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。6）表示引用成语、谚语、歇后语等。 示例1：“如坐春风”，唔，让人开怀令人奋发的春风呵！ 7）引文之内还有引文时，外边的一层用双引号，里边的一层用单引号，倘若单引号中又 有引号，又要用双引号，依此类推。 示例1：他问：“老师，‘七月流火’是什么意思？” 8）独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前 引号，只在最后一段末尾用后引号。 示例1： 我曾在报纸上看到有人这样谈幸福： “幸福是知道自己喜欢什么和不喜欢什么。…… “幸福是知道自己擅长什么和不擅长什么。…… “幸福是指导的时间做了正确的选择。……” 9）转述(转述时，人称发生变化)的内容不能用冒号、引号。引号应去掉，冒号改为逗号。 示例1：李老师问他，《百年孤独》的作者是谁，主要内容是什么。（对） 示例2：小姑娘告诉我：“她的家就在附近，每天她都会看到月亮湾。”（错）（引号内 显然不是“小姑娘告诉我”的原话，而是转述小姑娘的话，所以引号应去掉，“告诉我”后 面的冒号改为逗号。） 10）使用引号，必须搞清楚引号的引用范围，既不能多引，也不能少引。 示例1：耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别给人笑话，俗 话说，‘礼多人不怪嘛’。”（错）（“俗话说”的内容仅仅为“礼多人不怪”，不含 “嘛”，所以应把“嘛”字从单引号内移至其外） 11）“题为……”“以……为题”中的“题”，如果是写作、科研、辩论、谈话的主题 和非特定作品的标题，应当用引号。 示例1：今天，一个以《地球人口资源环境》为题的大型宣传活动在此举行。（宣传活动 的主题，不能用书名号，要用引号） 12）“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名，宜用引号标引。当 “丛刊”等为选题名的一部分时，放在引号之内，反之则放在引号之外。 示例1：“汉译世界学术名著丛书” 示例2：“中国哲学典籍文库” 示例3：“20世纪心理学通览”丛书 注：行文中表示引用的引号内外的标点用法直引（独立引）：引文独立成句，意思又完整，引号之前一般用冒号，句末点号放在引 号内。 示例1：俗话说：“墙头一根草，风吹两边倒。”用这句话来形容此辈再恰当不过。 示例2：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”他最喜欢这两句诗。 示例3：王之涣在《登鹳雀楼》一诗写道：“欲穷千里目，更上一层楼。” 夹引：引用之语不独立，引文作为原句的句子成分，引文处于原句子停顿处时，句末点 号放在引号之外；引文处于原句子非停顿处时，其后不用点号。 示例1：“言之无文，行而不远”这句话，说明了文采的重要。 示例2：要想取得更大的成绩，还要加倍努力，正如王之涣所说的“欲穷千里目，更上一 层楼”。 示例3：王之涣所写的“欲穷千里目，更上一层楼”是千古传诵的名句。 注：若引文句末带有问号或叹号时，无论直引还是夹引，该问号或叹号均放在引号内。 示例1：我们的口号是“中国人民大团结万岁！” 示例2：书价上涨令许多读者难以接受，有些人甚至发出“还买得起书吗？”的疑问。 （二）括号，标号的一种，标示语段中的注释内容、补充说明或者其他特定意义的语句。 括号的主要形式是圆括号“（）”，其他形式还有方括号“[]”、六角括号“〔〕”和方头 括号“【】”等。 基本用法： 1)标示注释内容或补充说明。 示例1：我校拥有特级教师（含已退休的）17人。 示例2：我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界！（热烈鼓掌） 2)标示订正或补加的文字。 示例1：信纸上用稚嫩的字体写着：“阿夷（姨），你好！”。 示例2：该建筑公司负责的建设工程全部达到优良工程（的标准）。 3)标示序次语。 示例1：语言有三个要素：（1）声音；（2）结构；（3）意义。 示例2：思想有三个条件：（一）事例；（二）心理；（三）伦理。 4)标示引语的出处。 示例1：他说的好：“未画之前，不立一格；既画之后，不留一格。”（《板桥集﹒题 画》） 括号可分为句内括号和句外括号。句内括号——解释局部紧挨着，指只注释或补充说明句子中一部分词语的括号，即本身 就是句子的一部分，句内括号要紧贴被解释被补充的词语后。句内括号的上括号之前不用标 点；下括号之后是否用点号取决于括号所处的位置：若句内括号处于句子停顿处，下括号之 后应有点号；若句内括号处于句子非停顿处，下括号之后不用点号。句内括号内句末不用任 何点号(问号、叹号和省略号除外)。 示例1：可以说，除了诗（因为诗是最难翻译的），雨果的重要作品（小说和剧本）大都 有了中文译本。 示例2：她介绍时用了一连串非常形象的比喻（有的状如树枝，有的貌似星海……）。 示例3：他在会见日本客人时亲手送上一件中国明代瓷器——景德镇青瓷壶，上面题有唐 人李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”(《赠汪伦》)。 示例4：如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明目录》、 (此目录包括经、史、子、集。)《书目答问补正》史部的有关部分。（错） （解析：该括号为句内括号，括号内的句号应删去；括号及括号内的内容应移到顿号的 前面。) 句外括号——解释整体隔开着，是指注释或补充说明全句内容的括号，即本身结构独立， 不属于前面的句子。句外括号要放在被注释被补充的句子未尾的点号后。句外括号的上括号 之前有点号，句外括号的下括号之后一般不用点号。句外括号内若是一段话，末尾一般用句 末点号，也可不用句末点号(问号、叹号和省略号必须用)。 示例1：应把夏朝看作原始公社向奴隶制国家过渡时期。（龙山文化遗址里，也有俯身葬。 俯身者很可能就是奴隶。） 示例2：中央提出“三个稳定”（人心稳定、物价稳定、社会秩序稳定）。 示例3：中央提出“三个稳定”。（《邓小平文选》第三卷312页） 注：在任何情况下，括号前后不能同时有点号。 其他形式的括号之用法： 1)标示汉语拼音注音。 示例1：“的(de)”这个字在现代汉语中最常用。 2）标示作者国籍或所属朝代时，可用方括号或六角括号。 示例1：[英]赫胥黎《进化论与伦理学》 示例2：[唐]杜甫著 3）报刊标示电讯、报道的开头，可用方头括号。 示例：【新华社南京消息】4）标示公文发文字号中的发文年份时，可用六角括号。 示例：国发C2011J3号文件 5）标示被注释的词语时，可用六角括号或方头括号。 示例1：〔奇观〕奇伟的景象。 示例2：【爱因斯坦】物理学家。生于德国，1933年因受纳粹政权迫害，移居美国。 6）除科技书科中的数学、逻辑公式外，所有括号（特别是同一形式的括号）应尽量避免 套用。必须套用括号时，宜采用不同的括号形式配合使用。 示例；〔茸(rong)毛〕很细很细的毛。 （三）破折号，标号的一种，标示语段中某些成分的注释、补充说明，或表示语意的转 换、递进，或表示声音的中断、延长等。破折号的形式是“——”。 基本用法： 1）表示解释说明/补充说明。 示例1：一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 示例2：“雷锋精神”永远不会离开他的家乡——中国。 示例3：迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分 ——中央大厅。 示例4：我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术对世界历史的发展有伟大的 贡献。 （注：解释说明的内容在句尾，用一个破折号即可） 示例5：“你买这本吧——这本比那本好。” 示例6：鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 示例7：这一切都像是在提醒这位声学家，不能用任何简单的方式对待一个人——一个有 活力、有思想、有感情的人。 示例8：三只五只的白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。 示例9：我一直坚持读书，想借此唤起弟妹对生活的希望——无论环境多么困难。 示例10：为了全国人民——当然包括自己在内——的幸福，我们每一个人都要兢兢业业 努力工作。 （注：解释说明的内容在中间，即插入语，在插说的前后各用一个破折号） 示例11：这简直就是——说得不客气点——无耻的勾当！ 2）表示提示下文。 示例1：孤家开始娓娓道来——数年前的一个寒冬，……3）表示总结上文。 示例1：坚强，纯洁，严于律己，客观公正——这一切都难得地集中在一个人身上。 示例2：她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断 ——所有这一切都难得地集中在一个人身上。 4）表示话题转换/语意转折。 示例1：“今天好热啊！——你什么时候去上海？” 示例2：“好香的干菜，——听到风声了吗？”赵七爷低声说道。 5）表示语意递进。 示例1：每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂有门路的带工…… 示例2：团结——批评——团结。 6）表示话语中断或停顿。 示例1：“可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没有见他这么慌过！ 示例2：“亲爱的妈妈，你不知道我多爱您。——还有你，我的孩子！” 示例3：“那个时候在无锡的人，我倒问过，可是——” 示例4：“班长他牺——”小马话没说完就大哭起来。 7）表示声音延长。 示例1：“嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。 示例2：“小林——，我来了！”他大喊着。 8）表示分项列举。 示例：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科。 ——环境声学； ——环境光学； ——环境热学； ——环境电磁学； ——环境空气动力学。 9）用于副标题之前。 示例：飞向太平洋 ——我国新型号运载火箭发射目击记 10）用于引文、注文后，标示作者、出处或注释者。 示例1：先天下之优而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹 示例2：乐浪海中有倭人，分为百余国。——《汉书》 示例3：很多人写好信后把信笺折成方胜形，我看大可不必。（方胜，指古代妇女戴的方 形首饰，用彩绸等制作，由两个斜方部分叠合而——编者注） 11）用于连接歇后语。 示例1：下雨天出太阳——假晴(情) 12）表示对话的开头。 示例：——你长大后想成为科学家吗？ ——当然想了！ 注：① 破折号和“即”“就是”不能同时使用。 示例：这句话的真正含义——就是珍惜时间。（×） ②复指成分之间不能用逗号或顿号，如果用只能用破折号。 示例：敬爱的总理——周恩来 破折号前后标点的用法 破折号之前除句末点号外一般不用点号，破折号之后除问号、叹号外一般用其他点号。 示例1：小妹说：“我们现在工作得挺好，老板对我不错，工资也挺高。——我能抽支烟 吗？”（表示话题的转折） 示例2：文学的任务不仅在于反映现实。光描写存在的事物还不够，还必须记住我们所希 望的和可能产生的事物。必须使现象典型化。应该把微小而有代表性的事物写成重大的和典 型的事物。——这就是文学的任务。（表示对前几句话的总结） 示例3：“是他——？”石一川简直不敢相信自己的耳朵。 示例4：“我终于考上大学啦！我终于考上啦——！”金石开兴奋得快要晕过去了。 破折号与括号表示注释或补充说明时的区别 破折号用于表示比较重要的解释说明，是正文的一部分，可与前后文连续，必须读出来； 而括号表示比较一般的解释说明，只是注释而非正文，可不与前后文连续，可不读出来。因 此广播稿中不用括号。 示例1：在今年——农历虎年，必须取得比去年更大的成绩。 示例2：哈雷在牛顿思想的启发下，终于认出了他所关注的彗星（该星后人称为哈雷彗 星）。 破折号与冒号表示注释或补充说明时的区别 （1）从语句的前后意思看，破折号往往对前面的某一词的解释说明；而冒号的语言往往 是对前面整个语句的分述。（2）从语句的前后形式看，破折号可以把注释部分删去，句子的中心内容或形式仍完整； 冒号的语言应该一直到句末，而且其语言绝对不可以省略。 （3）从语气上分析，破折号表示注释时，无需表示停顿或停顿的时间很短；而冒号有时 比分号停顿的时间还要长。 示例1：今天晚会上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。(提示下文) 示例2：我国的四大发明——火药、指南针、印刷术、造纸术，对世界历史的发展有伟大 的贡献。（表解释说明） （四）省略号，标号的一种，标示语段中某些内容的省略及意义的断续等。省略号的形 式是“……”。 基本用法： 1）表示引文的省略。 示例1：我们齐声朗诵起来：“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。” 2）表示列举的省略。 示例1：对政治的敏感，对生活的敏感，对性格的敏感，……这都是作家必须要有的素质。 3）表示重复词语的省略。 示倒1：他气得连声说：“好，好……算我没说。” 4）表示话未说完，语意未尽。 示例1：在人迹罕至的深山密林里，假如突然看见一缕炊烟，…… 示例2：你这样干，未免太……！ 5）表示说话断断续续。 示例1：她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了” 6）表示静默或思考。 示例1：“还没结婚吧？” “……”他飞红了脸，更加忸怩起来。 7）表示语言的中断。 示例1：“我并没有阔哩，我须卖了这些，再去……” “还说不阔？吓，什么都瞒不过 我。” 8）表示特定的成分虚缺。 示例1：只要……就…… 9）表示话题的转换。 示例1：鲁侍萍走到周萍面前：“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子?” 10）省略号和“等”“等等”“什么的”等词语不能同时使用。在需要读出来的地方用“等”“等等”“什么的”等词语，不用省略号。 示例1：含有铁质的食物有猪肝、大豆、油菜、菠菜……等。（误） 11）并列的词语达到三个以上才能用省略号。 省略号表列举同类事物的省略，至少列举三个，如只列举了两项内容的话，后面省略的 部分就不能用省略号来表示，可以用“等等”“等”词语。 示例1：李白、杜甫……都是唐代著名的大诗人。（误）(应去掉省略号或再加一个人名) 省略号前后标点的用法 省略号之前通常不用点号。省略号前的句子如果完整，那么省略号前应该加上句号、问 号或感叹号。如果省略号前面的句子不是一个完整的句子，原则上不加标点。省略号之后通 常也不用点号，但在省略号后可用问号、叹号、括号、引号；当省略号后还有别的话时，应 在省略号后用点号；当表示特定格式的成分虚缺时，省略号后可用点号。 示例1：想起这些，我就觉得一辈子都对不起你。你对梁家的好，我感激不尽！…… 示例2：这，这是……？ 示例3：动物界的规矩比人类还多，野骆驼、野猪、黄羊……，直至塔里木兔、跳鼠，都 是各行其路，决不混淆。 示例4：大火被渐渐扑灭，但一片片油污又旋即出现在遇难船旁……。清污船迅速赶来， 并施放围栏以控制油污。 示例5：如果……，那么……。 （五）书名号，标号的一种，标示语段中出现的各种作品的名称。书名号的形式有双书 名号“《 》”和单书名号“< >”两种。 基本用法： 1）表示书名、著作名、篇名、刊物名、报纸名、文件名等；也可以表示法律、法规、方 案的名称。 示例1：《红楼梦》（书名）示例2：《史记·项羽本记》（卷名） 示例3：《论臂峰塔的倒掉》（篇名） 示例4：《每周关注》(刊物名)示例5：《人民日报》)(报纸名) 示例6：《全国农村工作会议纪要》(文件名) 2）表示电影名、电视剧名、歌曲名、舞蹈名、雕塑名、画名、书法名、戏曲名、杂技名、 刺绣名、邮票名、剪纸名、光盘名、图片名等均可使用书名号。 示例1：《渔光曲》（电影名） 示例2：《追梦录》（电视剧名） 示例3：《勿忘我》（歌曲名) 示例4：《沁园春·雪》(诗词名)示例5：《东方欲晓》（雕塑名） 示例6：《庄子研究文献数据库》（光盘名） 示例7：《植物生理学系列挂图》(图片名) 3）表示全中文或中文在名称中占主导地位的软件名。 示例1：科研人员正在研制《电脑卫士》杀毒软件。 4）表示作品名的简称。 示例1：我读了《念青唐古拉山脉纪行》一文(以下简称《念》），收获很大。 5）当书名号中还需要书名号时，里面一层用单书名号，外面一层用双书名号。 示例1：《教育部关于提请审议<高等教育自学考试试行办法>的报告》 注：书名后面表示该作品所属类别的普通名词不标在书名号内。 示例1：《我们》杂志 6）不能视为作品的课程、课题、奖品奖状、商标、证照、组织机构、会议、活动等名称， 不应用书名号，通常用引号。 下面均为书名号误用的示例： 示例1：下学期本中心将开设《现代企业财务管理》《市场营销》两门课程。 示例2：明天将召开《关于“两保两挂”的多视觉理论思考》课题立项会。 示例3：本市将向70岁以上（含70岁）老年人颁发《敬老证》。 示例4：本校共获得《最佳印象》《自我审美》《卡拉OK》等六个奖杯。 示例5：《闪光》牌电池经久耐用。 示例6：《文史杂志社》编辑力量比较雄厚。 示例7：本市将召开《全国食用天然色素应用研讨会》。 示例8：本报将于今年暑假举行《墨宝杯》书法大赛。 7）“丛刊”“文库”“系列”“书系”等作为系列著作的选题名；考试名称、活动主题、 丛书、单位、专业课程、报社、杂志社的名称均不用书名号。 注：有的名称应根据指称意义的不同确定是否用书名号。如文艺晚会指一项活动时，不 用书名号；而特指一种节目名称时，一般用书名号。再如展览作为一种文化传播的组织形式 时，不用书名号；特定情况下将某项展览作为一种创作的作品时，可用书名号。所以节目名、 栏目名有时用书名号，也有时用引号，应视具体语境而定。 示例1：2021年重阳联欢晚会受到观众的称赞和好评。 示例2：本台将播出《2021年重阳联欢晚会》《焦点访谈》《新闻联播》。 示例3：“雪域明珠——中国西藏文化展”隆重开幕。 示例4：《大地飞歌艺术展》是一部大型现代艺术作品。8）书名有时带有括注。如果括注是书名、篇名等的一部分，应放在书名号之内，反之则 应放在书名号之外。 示例1：《琵琶行（并序）》 示例2：《中华人民共和国民事诉讼法（试行）》 示例3：《新政治协商会议筹备会组织条例（草案）》 示例4：《百科知识》（彩图本）示例5：《人民日报》（海外版） 9）书名、篇名末尾如有叹号、问号或省略号，应放在书名号之内。 示例1：《日记何罪！》示例2：《如何做到同工又同酬？》 注：书名号、引号在“题为……”“以……为题”格式中的使用 “题为……”“以……为题”中的“题”，如果是诗文、图书、报告或其他作品可作为 篇名、书名看待时，可用书名号；如果是写作、科研、辩论、谈话的主题，非特定作品的标 题，应用引号。即“题为……”“以……为题”中的“题”应根据其类别分别按书名号和引 号的用法处理。 示例1：有篇题为《柳宗元的诗》的文章，全文才2000字，引文不实却达11处之多。 示例2：今天一个以“地球·人口·资源·环境”为题的大型宣传活动在此间举行。 示例3：《我的老师》写于1956年9月，是作者应《教师报》之约而写的。 示例4：“我的老师”这类题目，同学们也许都写过。 六、修辞手法 《考试大纲》中对“正确运用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定，共 考查8种修辞方法，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。这些都是考生 常见、常用或熟悉的。 考查修辞方法，不考名词术语，重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞手法 在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。  比喻：打比方 1、定义 又叫打比方,即用有相似点的某些事物来比方另一事物的修辞手法。 2、结构 比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(做比喻的事物)和比喻词(比喻关系 的标志性词语)。 3、种类 (1)明喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、如……一般、仿佛……似的”等联结。 常见形式是:甲像乙。例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本体、喻体都出现,中间用比喻词“是、成了、变成”等联结。典型形式是:甲 是乙。 例如:广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山冈。 此外,暗喻还有一些变体值得注意: ①修饰式暗喻:本体与喻体之间以修饰与被修饰、限制与被限制的形式来体现比喻关系。 例如:这是花的海洋。 ②同位式暗喻:本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。例如:老狐狸你不要灌迷 汤。 ③注释式暗喻:本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系,常用破折号连接。 例如:A.五点钟，上工的汽笛响了。红砖“罐头”的盖子——那扇铁门一推开…… B. 我爱北京——祖国的心脏。 ④反喻。武汉不是一座孤城。（亦是暗喻） （3）借喻。不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。借喻的典型形式是甲代乙。 例如:A.最可恨那些毒蛇猛兽,吃尽了我们的血肉。 B.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。 （4）博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。 例如:A.一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上,如雪,如玉,如飞溅的浪花。 B.雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 4.构成比喻必须具备的条件：（否则，就不能构成比喻） ①本体和喻体必须具有相似点； ②本体和喻体必须是本质不同的事物。 温馨提示：不是有比喻词就是比喻句。下面几例都不是比喻句。 (1)表比较。她的性格像母亲。 (2)表猜度。这天黑沉沉的,好像要下雨了。 (3)表想象。每当看到这条红领巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。 (4)表举例。例如：社会主义新中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、 焦裕禄、孔繁森等。 (5)不要带着思想包袱去工作。——词的比喻义 5.比喻的作用： ①生动形象，突出特征；②化抽象为具体，化深奥为浅显； ③引发读者联想，激发读者共鸣。  通感 1.定义 通感，一种特殊的比喻，又叫“移觉”——感觉间的互相沟通。将人的听觉、视觉、嗅 觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用 来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。 2.种类 听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的相互转换。 【示例】“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷 塘月色》) 【解析】清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。 再比如，“你笑得很甜”，这就是通感。“甜”是用来形容味道的，这里却用形容味觉 的词来形容视觉，就是通感。 【典型例目1】 新高考卷Ⅰ（山东卷） 我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如冰，我越过立交桥，走进了二环路 西侧人行道，这条环路是北京塞车最严重的道路之一。白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓， 永远像一条黏稠的河。 不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起朝阳门 里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。 比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4分） 【答案】①句中把塞车的路比作黏稠的河；②路和河的形状相似，车流和水流相似；③塞 车时汽车行驶缓慢，和河水固杂质多而黏稠时流动缓慢相似。④生动形象地描写了北京二 环路塞车之严重。 【典型例目2】 剪花娘子们不想在市场上创造价格奇迹，更不懂得利用媒体。千古以来，一直都是把这 些随手又随心剪出的活脱脱的形象贴在炕边的墙壁或窑洞的墙上，自娱或娱人，没有市场霸 权制约的艺术才是真正自由的艺术，这不就是民间艺术的魅力吗？她们不就是真正的艺术天 才吗？然而，这些天才散布并埋没在大地山川之间，就像契诃夫在《草原》中所写的那些无 名的野草野花，它们天天创造着生命的奇迹和无尽的美，却不为人知，一代一代，默默地生长、开放与消亡。我的车子渐渐离开这草原深处，离开这些真正默默无闻的人间天才，我心 里的决定却愈来愈坚决：为这草原上的剪花娘子印一本画册，让更多人看到她们，知道她们， 一定！ 比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4分） 【参考答案】 ①句中把剪纸民间艺人比作野花野草；②民间艺人和野草野花都是散布并 埋没在大地山川之间，默默无闻，不为人知；③民间艺人和野草野花都创造着生命的奇迹和 无尽的美。  比拟：变个脸 1.定义 它包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几 种形式。 2.种类 (1)拟人。即把人以外的物当作人来写，赋予物人的动作或思想情感。 例如:波浪一边歌唱,一边冲向高空去迎接雷声。 但不是人出现了就是拟人句。 “那河畔的金枊，是夕阳中的新娘。”这是比喻。 红苹果像孩子的红脸蛋。当然也是比喻。 (2)拟物。把人拟作物、把此物当作彼物来写。 例句：（1）人群不顾一切，涌了上来。 （2）在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 （3）你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。 3.比喻与比拟的区别 比喻，重在“喻”，表现的是甲物具有乙物的特征，侧重其静态。比喻的本体或出现或 不出现，但喻体必须出现。 比拟，重在“拟”，表现的是甲物具有乙物的动作、行为，侧重其动态（动作、语言、 情态或心理）。比拟的本体必须出现，但拟体一般不出现。如“嘎子竖起耳朵听”不必说出 嘎子像哪种动物那样“竖起耳朵”。 例如：①岸边的垂柳醉汉似的摇晃着 ——比喻 ②岸边的垂柳醉了似的摇晃着——比拟 ③湖水愈发温柔，愈发安详了——它静静地平躺着，安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的 爱抚，那神态，真好像母亲怀中含乳憨睡的婴儿呢。——比拟与比喻的兼格。4.比拟的作用 ①化抽象为具体。 ②增强生动性和形象性，引起情感共鸣。 【针对训练】 对下列句子中修辞手法及其表达效果的解释,不正确的一项是 ( ) A. 酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐。 ——用夸张的修辞手法凸显了“诗仙”李白的逼人才气和对盛唐诗歌的巨大影响。 B. 要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗,却看看他的筋骨和脊梁。 ——用比喻的修辞手法说明看人不能被美化了的假象迷惑,要看他们的气节、品质。 C. 那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭 高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。 ——用比喻、拟人的修辞手法表现出白洋淀人民对家乡的热爱。 D. 以抒情而言,有的春风得意、壮志激烈,有的情爱幽怨、离愁别绪,有的愤世嫉俗、忧 国忧民…… ——用排比的修辞手法,将抒情的种种内容列举出来,读起来酣畅淋漓。 C [解析] C项,“就像铜墙铁壁一样”“是监视白洋淀的哨兵”侧重的都是相似性,运用 的是比喻的修辞手法。句子中没有运用拟人的修辞手法。  借代：换名 1.定义 不直说某人或某事物的名称，而是借同它密切相关的另一事物的名称去代替，这种修辞 手法叫借代。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代 替。 2.种类 （1）特征代本体：即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 例如:①红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… ②先生,给现钱,袁世凯,行吗? （2）具体代抽象。 例如:①举酒欲饮无管弦。 ②烽火连三月。 ③枪杆子里面出政权。 （3）部分代整体：即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如:①孤帆远影碧空尽。 ②吟罢低眉无写处。 ③樯橹灰飞烟灭。 （4）专名代泛指。 例如:①迁客骚人多会于此。 ②三个臭皮匠,顶个诸葛亮。 ③何以解忧?唯有杜康。 ④我们的时代需要千千万万个雷锋。 ⑤燕雀安知鸿鹄之志哉？ ⑥红领巾给老大爷让座。 （5）用形象代本体。 例如:上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂，西边的一个是西装。 3. 借代的作用 ①突出特征，引人联想，增强形象性。 ②以实代虚，委婉含蓄。 4.借代与借喻的区别 相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 不同点：借代只代不喻；借喻喻中有代。 借喻具有相似性，借代具有相关性。 借喻可改为明喻，而借代不能。 温馨提示： (1)必须抓住事物最典型的特征。 (2)被借代的事物(本体)在前文应有所交代，或读者已了解相关背景。 (3)借代的借体和本体事物不能同时出现。 【针对训练1】 下列句子使用了什么修辞？ 1、举酒欲饮无管弦。 2、试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 3、烽火连三月，家书抵万金。 4、自那以后，我们之间就出现了一道无法逾越的鸿沟。 【针对训练2】 下列熟语中，没有使用借代手法的一项是( )A. 人为刀俎,我为鱼肉 B. 人皆可以为尧舜 C. 化干戈为玉帛 D. 情人眼里出西施 A[解析] A项,使用了暗喻的修辞手法。B项,“尧舜”代指圣贤之人,以专名代本体。C项, “干戈”“玉帛”分别代指“战争”“和平”,以具体代抽象。D项,“西施”代指美人,也是 以专名代本体。 【针对训练3】 下列各句中，所使用的修辞手法不同于其他三句的一项是( ) A. 林冲信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉。 B. 黄发垂髫,并怡然自乐。 C. 沙鸥翔集,锦鳞游泳。 D. 南国烽烟正十年。 A[解析] A项,运用了比喻的修辞手法;B项(“黄发垂髫”)、C项(“锦鳞”代鱼)、D项 (“烽烟”)都运用了借代的修辞手法。  夸张：说大话 1.定义 故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小或超前描述的修辞手法叫夸张。 2.种类 (1)扩大夸张。故意把事物说得“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例如:蜀道之难, 难于上青天。 (2)缩小夸张。故意把客观事物说得“小、少、低、浅、弱”等的夸张形式。例如:乌蒙 磅礴走泥丸。 (3)超前夸张。在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 例如,①农民们都说:“看见这样翠绿的麦田,就嗅出白面包子的香味来了。” ②未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》) 【针对训练】 判断下列各句分别是哪一种夸张： 1、我摸摸那条棉被……简直像纸一样单薄。 2、可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上一根汗毛也没碰断。 3、一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 4、他说：“看着这满园的苹果花，我就闻到香甜的苹果味了。” 5、他酒没沾唇，脸就红了。 3.夸张的作用①突出事物的特征。 ②表达鲜明的情感和态度。 温馨提示： (1)夸张不是浮夸，必须合乎情理，不能脱离生活的基础和依据。 (2)夸张和真实要有一定的距离。否则就分不清是在说事实还是在夸张，达不到相应的艺 术效果。 (3)夸张要注意应用的场合。严肃的汇报、报告，科技说明文，说理文章等，不宜使用夸 张。 【针对训练】 下列各句中,夸张手法运用正确的一项是 ( ) A. 看到自己昨天刚买的股票一下子跌了这么多,他气得浑身都发紫了。 B. 这次军演中,只见那辆坦克爬山时身轻如燕,劈开云层,直上了蓝天。 C. 我和你比,简直是一个在井里,一个在天上,我自愧不如。 D. 气象台已经连续几天发布高温预警,烈日下,柏油路都快融化了。 D[解析] A项,“气得浑身都发紫了”说法过于夸大,“气得嘴唇都发紫了”正确;B项, 坦克“身轻如燕,劈开云层,直上了蓝天”夸张不当,不符合客观实际;C项,“一个在井里,一 个在天上”夸张不当,“一个在地上,一个在天上”有可能。  对偶：比翼齐飞，共结连理 1.定义 用字数相等、结构相似的一对短语或句子来表达相对或相近的意思的修辞手法叫对偶。 注：现代人写的对偶句有时上下联对得并不很工整，上下句字数相等，结构只是基本相 同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究。 2. 种类 (1)根据上下句的内容： ①正对。上下句意义相似、相近、相衬的对偶形式。例如:①语彼武陵人,多事何须寻洞 口;笑侬荆楚客,痴情只为爱桃花。②绿树村边合,青山郭外斜。 ②反对。上下句意思相反或相对的对偶形式。例如:①横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ②虚心使人进步,骄傲使人落后。 ③串对(流水对)。上下句的意思具有承接、因果、假设、条件、转折等关系的对偶形式。例如:①才饮长沙水,又食武昌鱼。②身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。③读书破万卷，下笔 如有神。 (2)根据上下句的形式：工对（对仗）和宽对 温馨提示： 对仗是一种特殊的对偶。它要求在对偶的基础上，上下句同一结构位置的词语必须“词 性一致，平仄相对”，并力避上下句同一结构位置上重复使用同一词语。 3.对偶的作用 ①有对称美和音韵美。 ②凝练概括，富于表现力。 ③读来朗朗上口，便于吟诵和记忆。 4.对偶与对比的不同点 不同点一:对比的基本特点是“对立”,对偶的基本特点是“对称”。 不同点二:对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上 说的，它要求意思相反或相近，而不管结构形式如何。 不同点三:对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”),就意义上说是 对比，就形式上说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。 【针对训练】 下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是 ( ) A. 水面风回聚落花 B. 数峰无语立斜阳 C. 楼上春容带雨来 D. 蝉曳残声过别枝 A[解析] 首先排除D项,“蝉曳”是主谓结构,与“墙头”明显不对仗;其次排除B项,题 干例句中“雨细”是主谓结构,与“无语”明显不对仗;C项中的“带雨来”不如A项中的“聚 落花”与“垂纤草”对仗工整。  排比：同声相应，同气相求 1.定义 把三个或多个内容相关、结构相似、语气一致的短语（不是词语）或句子排列在一起， 用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法叫排比。 2.种类 (1)成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如:延安的歌声,它是黑夜的火把， 雪天里的煤炭，大旱的甘霖。 (2)句子排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美 丽和宽广。 3.排比的作用 ①句式整齐，节奏匀称； ②内容集中，语势强劲； ③说理透辟，抒情酣畅。 4.排比和对偶的区别 ①对称性和平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位；对偶 必须对称，排比只要求结构大致相似，字数要求不甚严格。 ②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使句子互相连结， 给人以紧凑之感，而典型的对偶上下两联是不重字的。 【针对训练1】 下列选项对语段主要运用的修辞手法的判断,正确的一组是( ) 梦想是一个民族保持生机、激发活力的源泉。没有梦想的民族是可悲的,对美好梦想没有 坚定不移和矢志不渝精神的民族同样没有前途。自强不息、坚韧不拔是中华民族固有的精神 基因。回望历史,面对列强的坚船利炮,中华民族奋起抗争;面对新中国成立之初的百废待兴, 中国人民奋发图强;面对现代化征程中的困难与挑战,中华儿女怀揣中国梦,一路高歌前行。梦 想的太阳,已经在东方地平线上喷薄而出,灿烂的朝霞正光耀在我们的眼前…… A. 比喻 排比 B. 对偶 比喻 C. 排比 夸张 D. 夸张 对偶 A[解析] “梦想是……源泉”“梦想的太阳……”两句是暗喻,将“梦想”分别比喻成 “源泉”“太阳”。三个“面对……”,属于排比。 【针对训练2】 把下面的句子改写成排比句。 音乐家常把灵感变为跳跃的音符,文学家呢,他们优美的辞章往往源于灵感,至于画家,他 们完美的构图也常常与灵感相关,而一般人的灵感,则常是霎时的喜悦。 [答案] 音乐家的灵感常成为跳跃的音符,文学家的灵感常成为优美的辞章,画家的灵感常 成为完美的构图,一般人的灵感常是霎时的喜悦。 【针对训练3】 下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整画线部分的语序，把它改写成排比句。 正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。发 出了震川虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每一位风尘仆仆走近她的游客都受到了强烈的震撼。 [答案]发出的声响如震川的虎啸，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的天幕， 激起的水珠如四溅的钢花  反复：千言万语，一个声音 1.定义 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子的修辞手法。 2.种类 (1)连续反复(中间无其他词语间隔)。 例句:山谷回音，他刚离去，他刚离去。 （2）间隔反复(中间有其他词语或段落间隔)。 例句:好像失去了东三省，党国倒愈像一个国，失去了东三省谁也不响，党国倒愈像一个 国。 3.作用 ①强调突出所反复的内容。 ②一唱三叹，能加强节奏和抒情效果。 4.反复和叠词的区别 反复是重复某个词语或句子，叠词是重复某个字。 叠词效果：1、韵律回环, 富有音乐之美。2、特征突出, 具有强调作用。3、表达感情, 使其 更加深刻。 5.反复与排比的区别： ①反复着眼于词语或句子字面的重复，排比着眼于结构相同或相似、意义相近、语气一 致； ②反复的作用是强调突出，排比的作用是增强气势。  设问：自问自答 1.定义 无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题的修辞手法叫设问。 2.种类 (1)自问自答。例如:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 (2)只问不答(答案一般在下文中,或不须回答)。例如:问苍茫大地,谁主沉浮? 3.设问的作用 ①引起读者注意，启发思考。 ②在文章的段落与段落间起到承上启下的作用。 反问（反诘）：寓答于问 1.定义 为了加强语气，用疑问的形式表示确定的意思的修辞手法叫反问。 2.种类 (1)肯定式反问。用肯定的形式表示否定。 例如：“你怎么能把自己的过错推给别人呢？” （2）否定式反问。用否定的形式表示肯定。 例如：克服困难不是一种享受? 3.反问的作用： ①可以加强语气，发人深思。 ②激发读者感情，加深读者印象。 ③增强文中的气势和说服力。 4.设问与反问之异同 同：都是无疑而问，明知故问。 异：不同点一：内容结构不同。设问是自问自答，设问本身不表示肯定什么、否定什么； 反问寓答于问，明确表示肯定或否定什么。 不同点二：修辞作用不同。设问主要是提醒注意，启发读者思考；反问则主要是加强语 气，抒发强烈的感情。 【针对训练1】 下列各句中,没有运用修辞手法的一项是 ( ) A. 不是一家人,难道就不该互相关心吗? B. 谁是真正的“草根”英雄?不是“小沈阳”,而是平凡的劳动者。 C. 沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。 D. 除了田地住宅,李先生这一年来把他家里的所有实物都变卖成现钱。 D [解析] A项,运用了反问的修辞手法;B项,运用了设问的修辞手法;C项,运用了反复 的修辞手法,多次反复运用“沉默”一词。 【针对训练2】 对下列语句中运用的修辞手法及其表达作用的解释,不正确的是 ( ) A. 总理啊,我们的好总理!你就在这里啊,就在这里!在这里,在这里,在这里…… (“在这里”运用了反复的修辞手法，起强调作用，增强了语言的感染力。) B. 南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎进 了渤海岸边，这个所，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。(这句话中运用了比拟的修辞手法，用“直冲下来”“一头扎进”，对静态的“万里长 城”做了动态的描写。语言表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明快，直截了当，激发了读 者的艺术联想。) C. 你看那黑土呵，黑得这样油光光，乌亮亮，真叫人看不够，爱不够！我忽然想起一句 谚语：在这样的土地上，种下车杠能发芽，插下扁担会结瓜！ (语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞手法，既生动地突出了土地肥沃、能种出好 庄稼的特征，又抒发了作者对黑土地挚爱的情怀，同时还增强了语言的对称美。) D. 不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻 腾的海洋吗?不是有好些人在赞美那挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗? (这里连用两个反问，并套用了排比，既起到强调语意、增强语势的作用，又使语言表达 跌宕有致，同时也抒发了作者强烈的感情。此外，还使语言富有整齐美和节奏感。) B[解析] B项,“新奇鲜活,又简洁明快,直截了当”有误,“直截了当”与后文的“激发了 读者的艺术联想”相矛盾。  对比 1.定义 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。 例子(1)：政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。《管子．牧民篇》 例子(2)：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；……亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓 也。《出师表》诸葛亮 例子(3)：虚心使人进步，骄傲使人落后。 2、对比的作用 ①突出好与坏、善与恶、美与丑的对立。 ②鲜明地表达作者的立场、观点、态度和感情。 ③给读者极鲜明的形象和极强烈的感受。  反语（说反话） 1、定义 反语，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种 带有强烈感情色彩的修辞方法。（反语≠讽刺） 2、反语的分类 （1）反话正说（褒词贬用）：为了揭露、批判、讽刺、嘲弄，用褒词表达贬义的反语。【示例】有几个(慈祥)的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是难得的佳肴。 （夏衍《包身工》） （2）正话反说（贬词褒用）：为了风趣、幽默、诙谐，用贬词表达褒义的反语，并不包 含讽刺嘲弄之意。 【示例】最后，张腊月无可奈何地笑骂道：“我现在才认识你，你是个顶坏顶坏的女人 啊！”她们两人，虽说只相处了一天，可是她们的友情是那么诚挚深厚…… (王汶石《新结识的伙伴》) 【针对训练1】 指出下面这首宋词所用的修辞方法。 蝶恋花 欧阳修 庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处。楼高不见章台路。雨横 风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语。乱红飞过千秋去。 【答案】设问、借代（玉勒雕鞍，代指华美的车骑）、拟人、叠词 【针对训练2】 早期的风筝制作十分简单，用竹篾做骨架，贴上素绢或白纸，结好线绳，便可放飞了。 随着时间的推移，风筝的制作技艺不断炉火纯青，样式也逐渐丰富起来，从动物、植物、器 具、文字，到人物、仙佛，不一而足，风筝于是有了很强的观赏性和艺术价值。有些风筝还 安装了声响装置，如著名的“板鹞”风筝，通体安装笛哨，少则数十个，多则成百上千。放 飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。 比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（5分） 【答案】 ①句中把放飞风筝时百哨齐鸣的声音（本体）比作交响乐（喻体），体现了比喻的相似 性； ②放飞风筝时百哨齐鸣，交响乐由多人共同演奏，二者相似；（相似点） ③交响乐很有魅力，笛哨声也很有魅力，二者相似。（相似点）