文档内容
统编版高中语文必修下《鸿门宴》教学设计第一课时
一、情境导入
“力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝！”
实力强大的项羽最终败给了一度弱小的刘邦、落得乌江自刎的结局。其原因何在？从
《鸿门宴》中，你也许能看出一些端倪。
二、教学目标与核心素养
教学目标
1.掌握司马迁及《史记》的相关常识，了解文中涉及的一些历史文化知识，如人物间的称呼、鸿门宴的
座次安排等。
2.积累常见的文言现象，归纳重点实词虚词的含义和用法。
3.关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与时间发展之间的联系。
核心素养
语言建构与运用：积累文言现象，熟练翻译本文，把握事件的背景。
思维发展与提升：阅读《史记》，了解书中涉及的一些历史文化知识，如人物间的称呼、鸿门宴的座次安
排等，提高阅读文言文的能力。
审美鉴赏与创造：关注人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与时间发展之间的联系。正确分析认
识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特征。
文化传承与理解:通过文本的研读，比较《左传》和《史记》在叙事上的异同，学习《史记》叙事详备，写
人生动，细节传神的手法。借鉴把人物放在尖锐的矛盾冲突中、并透过个性化的语言和动作刻画人物
的写作技巧。
三、预习检测
读准下列汉字的读音
飨(xiǎng) 说(shuì) 左尹(yǐn) 语(yù) 鲰(zōu)生
要(yāo) 卮(zhī) 蚤（zǎo） 骑(jì) 数(shuò)
玦(jué) 戟（jǐ） 瞋(chèn) 眦(zì) 跽（jì）
参乘(cān shèng) 彘(zhì)
杯杓(bēi) (sháo) 啖(dàn)
四、作家介绍
1、《史记》二十四史中的第一部,全书一百三十篇，包括七十列传十二本纪、三十世家、七十列传、
十表、八书,共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史,是我国
第一部纪传体通史。与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称"前四史"。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，既是史学巨著，又是文学巨著。
2、《史记》本纪: 叙述历代帝王的历史
世家: 叙述贵族王侯的历史
列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹
表： 各个历史时期的简单大事记
书： 记载典章制度，天文地理
3、作者
司马迁，字子长，西汉夏阳人，一说龙门人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。任太史令，因替
李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史
之父。
五、写作背景
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王
之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先
入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。
公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要
矛盾展开。
六、新知讲解
1、听朗读，熟悉课文内容，扫清文字障碍，注意停顿，做到准确、流利地诵读课文。
2.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。
教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理
文言现象。
（7个小组分工，制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）
3.小组成果展示：（展示文言基础知识卡片）
第一组：【通假字】
距关，毋内诸侯。 距——通“拒”，把守。
毋——通“无”，不要。
内——通“纳”，接纳，进入。
张良出，要项伯。 要——通“邀”，邀请。
愿伯具言臣之不敢倍德也 倍——通“背”，违背。
旦日不可不蚤自来谢项王 蚤——通“早”，早些
不者，若属皆且为所虏 不——通“否”
交戟之卫士欲止不内 内——通“纳”
项王则受璧，置之坐上 坐——通“座”
令将军与臣有却。 却——通“隙”， 隔阂，嫌怨。
豪不敢有所近。 豪——通“毫”吾令人望其气……成五采。 采——通“彩”，颜色
私见张良，具告以事。 具——通“俱”，全部
项王则受璧，置之坐上。 坐——通“座”，座位
因击沛公于坐 坐——通“座”，座位
沛公之参乘樊哙者也。 参——通“骖”，古时乘车
第二组：【古今异义】
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。
古义:婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
今义:结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。
备他盗之出入与非常也。
古义:意外的变故。 今义:副词，很。
如今人方为刀俎,我为鱼肉
古义:被欺凌。 今义:鱼和肉。
而听细说
古义:小人的谗言。今义:详细说来。
沛公居山东时。
古义:崤山以东。今义:山东省。
将军战河北，臣战河南。
古义:黄河以北、以南。今义:分别指河北省和河南省。
第三组：【一词多义】
为：
人为刀姐，我为鱼肉 动词，是
使子婴为相 动词，做，担当
窃为大王不取也 动词，认为
谁为大王为此计 动词，出，制定
且为之奈何 动词，对付
何辞为 句末语气词，呢
为击破沛公军 介词，替，给
辞
卮酒安足辞 推辞，不接受
未辞也 告辞，辞别
大礼不辞小让 讲究，计较故
故听之 连词，所以
君安与项伯有故 形容词，旧时，此指交情
故遣将守关者 副词，特意
第四组：【一词多义】
谢
旦日不可不蚤自来谢项王 道歉，动词
哙拜谢 感谢
乃令张良留谢 兼道歉和告辞义
如
杀人如不能举，刑人如恐不胜 动词，好像
沛公起如厕 往，到……去
沛公默然，曰：“固不如也。” 比得上
军
沛公军霸上 驻军，动词
从此道至吾军 军营，名词
为击破沛公军 军队，名词
第五组：【词类活用】
名词用作动词
①沛公军霸上 驻军
②籍吏民 造户籍册或登记
③吾得兄事之 侍奉
④范增数目项王 示意，使眼色
⑤刑人如恐不胜 惩罚
⑥道芷阳间行 取道
⑦沛公欲王关中 称王⑧若入前为寿 走上前
名词用作状语
①项伯乃夜驰之 在夜晚
②于是项伯复夜去 连夜
③吾得兄事之 像对待兄长那样
④日夜望将军至 每日每夜
⑤常以身翼蔽沛公 像鸟张开翅膀那样
⑥头发上指 向上
⑦四人持剑盾步走 徒步
形容词用作动词
①素善留侯张良 与……交好
②秋毫不敢有所近 靠近
形容词用作名词
①此其志不在小 小的方面
②君安与项伯有故 旧交情
动词用作名词
此亡秦之续耳 后继者
动词使动用法
①项伯杀人，臣活之 使……活下来
②交戟之卫士欲止不内 止：使……停步
内：使……进入
③拔剑撞而破之 使……破
④樊哙侧其盾以撞 使……侧过来
⑤先破秦入咸阳者王之 使……为王
⑥沛公旦日从百余骑来见项王 使……跟从
第六组：【特殊句式】
①此天子气也
②楚左尹项伯者，项羽季父也
③此亡秦之续耳
(判断句)——判断依据：者、也、是。
①若屑皆且为所虏
②晋属今为之虏矣
（被动句）——判断依据：为、所、被。①然不自意能先人关破秦
②不然，籍何以至此
③客何为者
④大王来何操
⑤沛公安在
⑥今日之事何如?
⑦何辞为?
（宾语前置）——断依据：否定句中，代词“自”作“意”的宾语，前置：然不意自能先人关破秦。
疑问代词“何”分别作“以、为、如”介词的宾语，作“操、辞”动词的宾语，前置。
①曹无伤使人言于项羽曰。
②沛公欲王于关中。
③具告之以事。
④良曰:“长于臣。”
⑤得复见将军于此。
（状语后置）——判断依据：“于”字结构形成状语后置的标志。介词结构“以事”作“具告之”
的状语
七、合作探究
第七组：质疑问难，教师点拨。
1、项伯乃夜弛之沛公军，私见张良，具告以事。
分析：“夜”，作状语，连夜；“之”动词“到”；“军”，名词“军营”；“以事”，介词结构“把事
情”作“具告”
的状语，省略“之”，正确语序“以事具告（之）”。
翻译：项伯于是连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。
2、故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此
亡秦之续耳。
分析：“故”表示原因；“出入”，侧重“入”“非常”，古今异义词“意外的变故”；“如”像；“细
说”，小人的谗言。
翻译：特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。这样劳苦功高，没
有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这是将已亡的秦朝的作为延续罢了。
八、课堂练习
翻译下列句子。
1、张良曰:"秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。翻译：张良说:"秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来;现在事情危急，因此他特意来告知
我。
2、大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
翻译：做大事不必顾及小节，讲大礼不需躲避小责备。现在人家正好比是菜刀和砧板，我们则好比是鱼
和肉，还辞别什么呢？
九、拓展提高
下列句子中红色词活用归类正确的一项是 ( D )
①沛公军霸上 ②吾得兄事之 ③项伯杀人，臣活之
④范增数目项王 ⑤常以身翼蔽沛公 ⑥籍吏民，封府库
A.①②④⑥/③⑤ B.①④/②⑤/③⑥
C.①④/②⑤⑥/③ D.①④⑥/②⑤/③
十、课堂总结
《鸿门宴》是《史记》中精彩的一场宴会，在这场宴会上，各个人物的性格特征展露无遗，人物的命
运也有了不同的走向。认真阅读文本，疏通文章大意，了解历史文化，不断提高阅读文言文的能力。
十、板书设计
通假字
古今异义
文言知识 一词多义 翻译句子的依据
词类活用 理解文意的脚本
特殊句式
